部编版小学语文画杨桃精选教案

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《画杨桃》教案【精选8篇】

《画杨桃》教案【精选8篇】

《画杨桃》教案【精选8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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部编本《画杨桃》教案(精选5篇)

部编本《画杨桃》教案(精选5篇)

《画杨桃》教案部编本《画杨桃》教案(精选5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的《画杨桃》教案(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《画杨桃》教案1教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

学生自学,小组讨论,全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。

重点、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

课时安排:2课时。

第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。

教学过程一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。

(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、利用,联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。

三、检查预习情况1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。

联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。

四、质疑提出不懂的问题。

(常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

《画杨桃》教案15篇

《画杨桃》教案15篇

《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1【教学目标】1.知识和能力:学习课文,能正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语;2.过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法;3.情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境,真实体验1.(教师在黑板上作画)先画一个圆,中间再画一个圆,里面再画一个圆,两边还各有个小角,这是什么东西,你们能看出来吗?师:你们为什么猜不到,看不出我画的什么画?因为你们用的是习惯的,常用的,常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候,茶桌上有茶壶没有?2.(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点;3.请同学们在自身的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来;4.展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。

【设计意图:使学生增多感性认识,并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文,整体感知1.本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?2.学生交流。

【设计意图:初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨】三研读课文,体会人物思想感情(一)自主学习,合作探究1.请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究?抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究;2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。

(二)学生交流,相机引导(三)引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为XX1)我的座位在前排的地方;2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西;3)我认认真真地看,老老实实地画,自身觉得画得很准确。

《画杨桃》教学设计

《画杨桃》教学设计

《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1【教学目标】1、认识6个生字,会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲〞等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【教学过程】一、出示实物,导入新课2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文,认记生字1、自由轻声读,把课文读正确、流利。

2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读,正音:“嘱〞读zhǔ,不要读成shǔ;“审〞是翘舌音又是前鼻音;“肃〞是平舌音;“晌〞读shǎng,不要读成xiǎng。

三、自读自悟,汇报交流1、默读思考:“我〞是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我〞的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、交流课文内容:小组交流―全班交流。

3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。

)四、朗读感悟1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。

(边读边用笔做记号)2、练习朗读2~18段:指导朗读要点:⑴我〞是怎样画杨桃的?“我〞认为画得怎样?抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

〞体会“我〞的一丝不苟。

⑵通过比照体会人物心情,把握准感情:①同学们看到“我〞画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,表达两者态度的不同。

)②当老师让学生坐到“我〞的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?第一次老师问“画像不像杨桃〞时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃〞,同学支支吾吾的语气。

二年级语文下册《画杨桃》教案(通用5篇)

二年级语文下册《画杨桃》教案(通用5篇)

二年级语文下册《画杨桃》教案(通用5篇)二年级语文下册《画杨桃》教案(通用5篇)作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的二年级语文下册《画杨桃》教案(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《画杨桃》教案1学习重难点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【提起杨桃,大家都很熟悉。

但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

】学习过程:一、激趣导入:1、同学们,今天老师送个谜语给你们:天上有一宝,天南地北到处跑,从东看像只鸟,从南看像匹马,从西看像条狗,从北看像只羊。

(学生猜)同是一朵云,为什么会有不同的形状呢?(引出:从不同的角度看,样子不同)2、下面我们一起走进一节图画课,看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。

请翻开11课:画杨桃。

读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到新的朋友多打几声招呼。

3、检查生字。

(你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫?)4、拿起笔,划出你认为最重要的部分,然后在小组作个小交流。

(汇报——个人读——齐读)二、研读中心段,辐射全文。

1、小组研读:老师是针对班里的哪些现象而说这段话,请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看,听听,然后想想,说说。

2、小组活动,教师巡堂。

3、汇报:讲到哪一句算哪一句。

重点品读的句子:A、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(个人读——评读2人——齐读)B1、我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

(一二组对三四组读:你想到了什么?——男同学对女同学说:你想到了什么?)B2、你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样?C、生1:杨桃是这个样子的吗?生2:倒不如说是五角星吧!师:这幅画画得像不像?生:不像!师:它像什么?生:像五角星!师:画杨桃画成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小组练读——表演读——师生体会读)D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

《画杨桃》教案(必备7篇)

《画杨桃》教案(必备7篇)

《画杨桃》教案(必备7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《画杨桃》教学设计一等奖5篇

《画杨桃》教学设计一等奖5篇

第4篇教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词,理解教诲、叮嘱的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学准备:课件教学经过:一、导入介绍杨桃,学习课文。

二、引导学习课文第二段是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。

课文第218小节就写了画杨桃的事情,我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:(1)仔细读。

(2)提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃?我怎样画杨桃,出示句子。

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

指名读,体会到了什么?学生谈。

(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。

)相机出示父亲的话,理解叮嘱。

(1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

读他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(2)指名读父亲的话,父亲的话怎么理解?是圆的就,是方的就,不要把圆的画成,也不要把方的画成,否则就是。

练读父亲的话,指名读读,评议。

(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。

杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧。

4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?(1)、出示:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:(2)、理解审视和老师为什么审视。

审视是指审慎地观察。

老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。

三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)

三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)

三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇)在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的三年级语文《画杨桃》公开课教案(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

三年级语文《画杨桃》公开课教案1课时目标:1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

2、学会本课7个生字,理解叮嘱教诲等词语的意思。

3、学会有感情地朗读课文。

会背诵最后两个自然段。

教学重点难点:能联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程:一、导入同学们,上节课我们通过学习,基本上把课文读正确,读通顺了,还初步了解了课文的主要内容。

现在谁来说说,课文主要讲了一件什么事?(在图画课上,我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,老师教育我们看到什么样就画成什么样,使我受到很大的启发。

)二、引导学习课文第二段1、是的,课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。

课文的第二大段以画杨桃为主线,写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候,有不同的表现。

2、请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物仔细研究一下。

我们可以怎样研究人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。

)3、先自己独立读课文,仔细思考你研究的人物是个怎样的人,然后和你的同桌交流讨论,共同研究。

三、交流汇报(一)我是个做事认认真真,老老实实的人。

1、你是从哪里看出来的?2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。

,是因为____________。

(1)我的座位在前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

画杨桃优质教学设计(精选6篇)

画杨桃优质教学设计(精选6篇)

画杨桃优质教学设计(精选6篇)画杨桃优质教学设计(精选6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的画杨桃优质教学设计,欢迎大家分享。

画杨桃优质教学设计篇1教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。

2、学会本课的新词,理解教诲、叮嘱的意思。

3、学习有感情地朗读课文。

教学课时:第一课时重点、难点:学会抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备:课件教学经过:一、导入。

今天老师来给大家带了一样东西,想看吗?出示杨桃课件。

它是什么样子的?介绍杨桃,今天我们不光是看杨桃,还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文,整体感知。

1、提出自学要求:(1)初读课文,要求把课文读准确,给文章标好自然段。

(2)自学生字词语,联系上下文,想想叮嘱、审视等词语的意思。

(3)这篇课文讲了一件什么事?2、交流。

三、重点学习课文第二部分。

是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。

课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:( 1 )仔细读。

(2)提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃?出示句子。

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

指名读,体会到了什么?学生谈。

(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。

)为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.出示父亲的话,理解叮嘱。

(1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(2)指名读父亲的话,父亲的话怎么理解?练读父亲的话,指名读读,评议。

(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。

画杨桃优质教学设计(推荐3篇)

画杨桃优质教学设计(推荐3篇)

画杨桃优质教学设计(推荐3篇)1.画杨桃优质教学设计第1篇【教学目标】1、认识6个生字,会写12个生字。

正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【教学重难点】学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

【教学准备】1、课前预习课文,自学生字词。

2、将课文读通、读顺,3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。

(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

二、初步感知,了解内容出示阅读提示:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、利用查字典,联系上下文理解新词的意思。

3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,做上标记。

三、检查预习情况1、指读生字词。

(重点指导“肃”的写法、“叮嘱”的读音、“诲”与“悔”的区别。

)2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?四、质疑提出不懂的问题。

(常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

)五、布置作业l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文第二课时一、导入新课,明确目标作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

二、精读课文,交流探究(一)理解第二自然段:作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流,师板书:我认认真真老老实实)从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的()。

(二)理解第一自然段:1、师:我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结,也可以用课文中的原话回答。

)课件出示:“我读……你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

《画杨桃》教学设计精选15篇

《画杨桃》教学设计精选15篇

《画杨桃》教学设计精选15篇《画杨桃》教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《画杨桃》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《画杨桃》教学设计1教学目标1、初读课文,了解课文大意。

2、自学生字、词,指导规范书写。

教学工具:多媒体教学教学过程一、导入新课1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。

生齐读课题。

3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?4、(出示课件)范读课文。

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过并联系下下文理解生字词的意思。

(学生自读课文)2、检查学生自学生字词的情况。

(课件出示词语)叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲生字推火车读,小组比赛读。

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。

(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)想当然严肃教诲和颜悦色审视熟悉受用三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。

)讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。

第二部分(第217自然段)图画课上我将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。

《画杨桃》教案(精选17篇)

《画杨桃》教案(精选17篇)
《画杨桃》教案 篇3
教材简说
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?(这时可抓住学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。)
老师的态度又发生了什么变化?(老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。)
⑶引导学生分析老师的态度可分三步:审视→严肃→和颜悦色(首先,老师“走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做,是从“我”的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。接着,老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”,让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理:看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。)
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读,并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话,要学生说说从中体会到什么?(板书:是就)
4、理解“想当然”
5、过渡:父亲平时对我画画的要求这么严格,我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢?

《画杨桃》优秀教案5篇

《画杨桃》优秀教案5篇

《画杨桃》优秀教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《画杨桃》优秀教案5篇优秀的教案能够帮助教师更好地调动学生的学习积极性和主动性,通过教案,教师可以提前准备好所需的教学材料和辅助工具,下面是本店铺为您分享的《画杨桃》优秀教案5篇,感谢您的参阅。

《画杨桃》教学设计(15篇)

《画杨桃》教学设计(15篇)

《画杨桃》教学设计(15篇)《画杨桃》教学设计1教学目标:1、要认识的生字6个,会写的生字12个。

正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ;“晌”读 shǎng,不要读成 xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。

3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。

肃:笔顺,悉:上部不是“采”。

提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。

4、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。

明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。

懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。

通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。

通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。

教学重难点:体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

教学准备:在纸上写好师生对话。

教学时间:2课时。

教学过程第一课时师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。

(板书题目)一、检查预习情况。

1、听写词语,两名学生在黑板上写。

订正。

注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。

2、同桌读词语,然后齐读。

3、同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。

二、梳理课文内容,理解父亲的话。

1、朗读课文,概括段意。

课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。

《画杨桃》教案(精选7篇)

《画杨桃》教案(精选7篇)

《画杨桃》教案《画杨桃》教案(精选7篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《画杨桃》教案(精选7篇),欢迎大家分享。

《画杨桃》教案1《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。

课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星的样子,同学们觉得好笑。

老师通过这件事,启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。

根据课标要求,我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。

教学目标阐明(三维)知识与能力:1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。

1、朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。

2、培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。

过程与方法:理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

情感态度与价值观:理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学内容分析教学策略:我认为习作要顺利的起步,必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。

《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”那么,如何在读中悟写,让读和写有机结合起来呢?我在教学中尝试着从以下几个方面入手:一是在阅读课文时,抓住重点词句、段落,通过朗读、理解、感悟,来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。

如:在教学3—18自然段时,抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会,让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。

画杨桃板书教学设计(最新10篇)

画杨桃板书教学设计(最新10篇)

画杨桃板书教学设计(最新10篇)《画杨桃》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】课件、音乐、杨桃。

【教学过程】一、课前谈话1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题,质疑导入(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。

酢浆草科。

常绿或半常绿乔木。

奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。

花小,钟形,紫红色。

浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。

一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。

性喜高温多湿,好阴。

分布于热带亚洲。

我国华南地区均有栽培。

果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。

叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。

”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。

(板书:画杨桃)1、齐读课题。

2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)⑴ 谁画杨桃?⑴ 怎样画杨桃?⑴ 画杨桃的过程中发生了什么事?⑴ 作者为什么要写画杨桃这件事?三、初步感知,了解内容1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。

2、检查生字词。

出示后读一读。

3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。

画杨桃教案(15篇)

画杨桃教案(15篇)

画杨桃教案(15篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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部编画杨桃教学设计一等奖6篇

部编画杨桃教学设计一等奖6篇

第4篇教学设计课堂实录画杨桃师:同学们,看过这种水果吗?说出它的名字。

生:杨桃。

师:它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。

师板书:画杨桃。

师:咱们今天要学的课文就和杨桃有关。

齐读课题。

课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

生自读课文。

师:刚才你们在读课文,老师观察你们。

我从你们的表情中读到了认真,读到了专注,读书就应该这样。

下面检查一下你们的效果,这些生字谁来读一读?出示:审视严肃半晌和颜悦色教诲生读,师正音,齐读。

师:写的时候要注意左窄右宽。

怎么写好呢?师范写指导:写字也像做人,要懂得谦让。

师:请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。

生写。

师:咱们班同学的写字姿势非常棒,写好了告诉老师。

师:这篇课文写了一件什么事,能不能借助课题简单地说一句话。

生:这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃,但画得不像,但老师……师:能不能借助课题用一句简单的话说一说。

生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。

师:再说一遍。

生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。

师:非常好。

看来借助课文,拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法,我们可以在以后的学习中尝试利用。

师:那我们在图画课上发生了一件什么事,同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文第2-12自然段,想一想。

生默读课文。

师:有知道了的吗?图画课上,“我”发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应?生:“我”在图画课上画画,然后呢被老师选上了,同学们看到很丑,就笑他——师:课文中的哪个词能形象地表现出来?生:嘲笑他。

师:课文中有一个词是——生:哈哈大笑。

师:那么老师呢,老师是怎样的反应?生:老师神情变得很严肃。

师:我们先来看一看同学们的反应,同学们嘲笑我画的杨桃。

谁来读读这个句子。

出示:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”师:从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。

同样是嘲笑,这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。

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画杨桃(第一课时)课时目标:1. 认识“靠、而”等5 个生字,读准多音字“倒”,会写“摆、课”等五个左右结构的字。

2. 朗读课文,读出同学对话时的语气。

3. 初步感知课文内容,能说一说课文发生了什么事。

教学重点:初步感知课文内容;读出对话的语气。

教学过程:第一板块课题质疑,导入新课1.板书课题,生齐读。

(出示实物——杨桃)同学们,你们知道这是什么水果吗?2 .教师补充介绍杨桃。

(课件出示相关文字:“杨桃”,学名“五敛子”,又名“羊桃”“阳桃”⋯⋯) 3.小朋友们,今天咱们要学习的课文叫《画杨桃》。

看到这个题目,你们想知道什么?(让学生围绕课题质疑。

教师提炼并梳理主要问题。

)预设:①杨桃是什么?②是谁在画杨桃。

③画出来的杨桃是怎么样的?④画杨桃的时候发生了什么事?3.看来小朋友们的疑问很多,那就让我们带着这些问题去读读课文。

板块二:初读正音,整体感知1、带着我们刚刚提出的这些问题,自由读课文。

要求读正确,读流利,注意将含有本课生字的词语读准确。

读完后想一想,你都知道了什么?预设:① “我”和同学们在画杨桃。

②“我”把杨桃画成了五角星,同学们都笑我。

③后来在老师的帮助下,同学们不再笑“我”了,并且觉得“我”画的是对的。

师过渡:真棒,你们看,我们自己多读几遍课文,就可以解决很多问题了。

而把这些我们知道的串在一块儿,就是这篇课文的大致内容了。

来,自己试着把这段话补充完整吧。

2 、以填空的形式课件出示:老师在图画课上布置了画杨桃的任务,(“我” )画出的杨桃却是(五个角的什么东西),这引得了同学们的(哈哈大笑)。

后来在老师的引导下,同学们(知道了自己的错误)。

老师的(教诲)让我终生难忘。

3. 强调“诲”字读音,第四声。

第三板块初识人物,认真作画过渡:课文的大致内容我们清楚了,那现在让我们走进课文中1. 这一天上图画课,老师把两个杨桃摆在讲台上,要同学们画那么文中的“我”看到的杨桃是怎样的呢?请小朋友们默读下第一自然段,划一划相关的句子。

预设:我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

2. 那你们能不能再默读下课文第一段,联系这句话的前后,思考一下,为什么“我”看到的杨桃是这样的呢?预设:因为我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

3. 原来是因为“我”的位置,所以“我”看到的杨桃像个五个角的什么东西。

那文中的“我”是怎样画画的呢?预设:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

①你们觉得文中的“我”在观察杨桃并画下它的时候认真吗?(认真)你从哪些词语中可以看出来呢?把它圈出来。

预设:认认真真、老老实实②理解“老老实实”。

师:“老老实实”就是你看到是什么样的,就画成什么样的。

如果你看到是圆的,就——(画成圆的)是方的,就——(画成方的)不要把圆的画成——(方的)也不要把方的画成——(圆的)否则就不是——(老老实实)③那“我”这么认真的画,画出来的是什么样子呢?出示“我”的画④这画跟我们刚刚看到的杨桃一样吗?可文中的“我”却说:出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(读出“我”画画时一丝不苟的态度。

)第三板块读中体会,随文识字过渡:“我”认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,却发生了让“我”意想不到的事,你知道发生了什么事吗?1. 那当“我”把画交出去的时候,同学们又是怎样的反应呢?读读课文2~4 段,找一找同学们是怎么做,怎么说的,划一划相关的语句。

预设:哈哈大笑、杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧!2. 理解“哈哈大笑” :请几个小朋友表演一下“哈哈大笑” ,其他小朋友选一下,哪种最接近书本中的同学们大笑的样子。

(嘲笑、不以为然的大笑)3. 指生读一读,同学们会怎样说出下面的话?可以加上动作和神态。

出示:杨桃是这个样子的吗?倒不如说是五角星吧!①在读对话时,巩固多音字“倒” :表示上下颠倒,方向相反或意思转折时,读第四声,如:倒立、倒水、倒车;表示立着的东西横躺下来,读第三声,如:摔倒、不倒翁。

4. 那么看到“我”周围的同学是这样的态度,老师又是怎么说,怎么做的呢?我们下节课再来继续学习。

第四板块字词巩固,书写生字1. 游戏巩固字词。

2. 指导写几个左右结构的字:课、摆、哈、嘻、抢3. 强调:摆:的右上部分中间是两竖。

抢:避免把最后两笔写成:撇,竖弯钩。

嘻:右边的“喜”笔画较多,需要重点指导。

画杨桃(第二课时)课时目标:1. 学习“悦、诲”,读准“诲”的读音,会写“图、座”等四个字。

2. 体会老师和同学前后态度的变化。

3. 懂得文中老师的教诲。

教学重点:明白老师对同学们的教诲,并能够结合自身说说自己的看法。

教学过程:第一板块复习导入填空式回忆第一课时内容:“我”()地看,()地画,画出来的杨桃却像是一个()。

同学们看到“我”的画后纷纷()我。

过渡:而这一切,都被老师看在了眼里。

那老师又是怎么做的呢?第二板块体会对比,启发思考(一)体会老师的态度1. 自由读读课文第五段,想想老师是怎么做的,把相关的动作圈出来。

预设:看了看、坐下来、审视、回到、举起、问2. 理解“审视”:仔细地看,反复地分析。

3. 指生上来做做老师的这一系列动作,并想想,老师这样做的目的是为什么?同桌间商量一下再选一选,填一填。

老师之所以要走到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为__________________ 。

A.对“我”的图画感到有点惊讶,也想看个究竟B.想保护“我”的自尊心C.对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们D.他是一个严谨认真的教师,不想想当然地评价学生,他要根据事实进行评价4. 那老师明白了“我”为什么会画出那样的杨桃,其他的同学明白了吗?5. 师生合作朗读6~9 段,要强调读出同学们嘲笑的口吻。

师:这幅画画得像不像杨桃?生:不像。

师:他像什么?生:像五角星!6. 理解“严肃”①“严肃”的表情是怎样的?谁来“严肃”个给我们看看?②练习说话:老师严肃起来,就像()。

③那老师为什么会突然严肃起来了呢?预设:明明“我”画的是对的,可是其他同学还要嘲笑“我”7. 理解“半晌”。

①“晌”是日字旁,一般日子旁的字是跟时间有关的,表示一天中的一小段时间②“半晌”就是好长一会儿的意思。

③那老师,神情变得严肃,沉默了好长一会儿,他在想什么呢?(在想怎么告诉同学们,学会站在“我”的角度去看待问题)8. 老师的神情变得严肃了。

半晌,他又问道——(指生读)“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”有几个同学抢着答道——(指几个同学抢着回答)“好——笑!”(提示,破折号处可以拖长,带着取笑的口吻)。

同时还发出了嘻嘻的笑声。

(指几个学生发出嘻嘻的嘲笑声)9. 师生合作朗读课文2-11 段。

(二)体会同学前后态度的对比1. 面对同学们对文中“我”的嘲笑、不以为然,老师是怎么做的呢?预设:老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

2. 老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?这一看,同学们的心里会想——预设:这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。

他们的神态发生 了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴的。

(指学生朗读 13、15 两 段的对话)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。

他 们请求“我”的原谅。

他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。

你能 实事求是地画出你看到的东西,是多么不容易。

原谅我们吧!” 师:多么优秀的老师呀!当发现孩子们犯错时,他并没有严厉地 批评他们,而是让他们到“我”的座位上认真观察,用事实说话,自 己发现错误。

再读读同学们前后的对话, 看看他们是不是真的意识到 自己的错误了。

指生对比朗读同学前后说话的态度,体会他们前后态度的不同(三)体会老师前后态度的不同1. 看到同学们意识到自己的不对, 严肃的老师也发生了变化, 你 能在17 段中找一找,此时老师的神态是如何的吗? 预设:和颜悦色。

( 四 ) 用自己的话说一说,看到“我”画的杨桃,老师和同学们的 做法有什么不同的?3. 对比同学们前后态度的不同看画时 这幅画画得像不像?” “不像!”“它像什么?”“像五角星!”看过了杨桃后 现在你看看那杨桃,像你 平时看到的杨桃吗?” “不⋯⋯像。

” “那么,像什么呢?” “像⋯⋯五⋯⋯五角星。

第三板块理解教诲,迁移生活1. 自由读读课文17自然段,从老师说的话里,你都读懂了什么?(1)看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

①出示各个角度的杨桃图片感受。

②那除了杨桃,还有其他什么别的,我们看的角度不同,它的样子也不同吗?③除了画画,我们平时做的哪些事,你看的角度不同,它的样子也不同呢?(比如老师批评学生)(2)当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

不仅仅是画杨桃,做任何事也是一样。

如果别人想的和我们不同,不要忙着发笑,要学会站在别人的角度看一看。

2. 你们看,老师说的这么多道理,就是对我们的——教诲。

3. 正因为老师这样一步步地引导着同学们——老师的教诲让我终生难忘第四板块写字指导图:全包围结构,强调笔顺,最后一笔是横。

座:半包围结构,先写“广” ,再写“坐”。

交:上下结构,上部“六”写得小,下部撇捺舒展。

页:独体字,注意第二笔撇稍短些。

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