2011年版数学课程标准测试题及答案(同名10354)
2011年版数学课程标准测试题及答案
2011年版数学课程标准复习资料一、填空。
1、数学是研究（空间形势）和（数量）的科学。
2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（使学生掌握现代生活）和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。
5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，（要符合学生的认知规律）。
它不仅包括数学的结果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。
课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系）；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系）；要重视（要重视直接经验），处理好（直接经验与间接经验的关系）。
课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性）。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。
学生是(学习的主体)。
7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（学习兴趣），调动学生的（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。
8、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（认真听讲）、（积极思考）（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
2011年版数学课程标准测试题及答案[合集5篇]
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2011年版数学课程标准测试题及答案[合集5篇]第一篇：2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复习资料一、填空。
1、数学是研究（）和（）的科学。
2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和（）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。
5、课程内容要反映社会的()、数学的()，（）。
它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。
课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。
6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。
学生是()。
7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。
8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。
9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。
教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。
10、评价学生的主要目的是（），激励（）和改进（）。
评价不仅要关注（），更要关注（）。
2011版)《小学数学课程标准》测试题(卷)
2011版)《小学数学课程标准》测试题(卷)最新版《小学数学课程标准》测试题(含答案)一、填空1.程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.研究课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
3.数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
4.数学是研究数量关系和空间形式的科学。
5.《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学研究，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
6.数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
7.《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
9.统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
10.“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)
12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。
一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发现（ABC）。
展A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。
学会（B）。
A、教教材B、用教材教A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与理能力D、初步形成模型思想3价值观。
15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等经验表述（A）不同程度。
二、填空题。
（45%）A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体A、成绩B、目的C、过程现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面A）次。
作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
A、一B、二C、三D、四4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的新的教育评价制度过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习数学学习的重要方式。
初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)
12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
一、选择题（ 1-10 单项选择， 11-15 多项选择）（ 30%） A 、认知发展水平 B 、 已有的知识经验基础C 、兴趣1、数学教学活动是师生积极参与，（ C ）的过程。
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体A 、交往互动B 、共同发展C 、交往互动、共同发 现（ ABC）。
展A 、基础性B 、普及性C 、发展性D 、创新性2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。
学会（ B）。
A 、教教材B 、用教材教A 、建立数感B 、符号意识C 、发展运算能力和推、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与理能力 D 、初步形成模型思想3价值观。
15、课程内容的组织要处理好（ ABC ）关系。
A 、数学思考B 、过程与方法C 、解决问题 A 、过程与结果B 、直观与抽象C 、直接经验与间接4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等经验 表述（ A）不同程度。
二、填空题。
（ 45%）A 、学习过程目标B 、学习活动结果目标。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ）2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体A 、成绩B 、目的C 、过程现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面A ）次。
作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
A 、一B 、二C 、三D 、四4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C） 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
A 、促进学生、教师、学校和课程的发展B 、形成5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的新的教育评价制度过程。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》查核试卷参照答案第二学段能够采纳（描绘性）评论和（等级评论）评论相联合的方式。
一、填空12、“综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的（知识与1、数学是研究（数目关系）和（空间形式）的科学。
方法）解决本质问题，培育学生的（问题）意识、应企图识和创新意识，累积学2、数学是人类文化的重要构成部分，（数学修养）是现代社会每一个公民所生的活动经验，提升学生解决现实问题的能力。
必备的基本修养。
1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技术），（过程与方法）、（情3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技术，培育学生的（抽象思感态度与价值观）。
维和推理能力），培育学生的（创新意识和实践能力），促使学生在感情、态度与2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(存心义 )的、(富裕挑战性 )的，这价值观等方面的发展。
些内容要有益于学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，面向全体学生，适应学动。
生个体发展的需要，使得：（人人都能获取优秀的数学教育），（不一样的人在数3．数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之学上获取不一样的发展。
）上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 ( 组织者 ) 、( 指引者 ) 与 ( 合作者 ) 。
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技术、4、义务教育阶段的数学课程是培育公民素质的基础课程，拥有（基础性）、（数学思虑）、（问题解决）和感情态度四方面详细论述。
力争经过数学学习，（普及性）和（发展性）。
学生能获取适应社会生活和进一步发展所一定的数学的（基本知识、基本技术、5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生（全面）、（连续）、基本思想、基本活动经验）。
领会数学知识之间、数学与其余学科之间、数学与（和睦）地发展。
生活之间的联系，运用（数学的思想方式）进行思虑，增强（发现和提出问题）6、有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，（着手实践）、（自主探的能力、（剖析和解决问题）的能力。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》考核试卷参考答案第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。
一、填空12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
必备的基本素养。
1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思感态度与价值观）。
维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这价值观等方面的发展。
些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学动。
生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之学上得到不同的发展。
）上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，（普及性）和（发展性）。
学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与（和谐）地发展。
生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探的能力、（分析和解决问题）的能力。
初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)
1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题
的能力、的能力。
14、教材一方面要符合数学的，另一方面要符合学生的。
二、选择题（每题2分，共20分）
1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（）
A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性
2、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（）
A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
9、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上
10.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学。
5、教学活动是师生积极参与、、的过程。
6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“”的理念，促进学生的。
7、数学课程标准包括前言、、、四部分内容。
8、好的Hale Waihona Puke 学活动，应是学生和教师的和谐统一。
9、数学知识的教学，要注重知识的“”与“”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
完整word版)2011年版数学课程标准测试题及答案
完整word版)2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复资料一、填空1、数学是研究空间形势和数量的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用。
3、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每个人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
课程内容的组织要重视过程处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
学生是研究的主体。
7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的研究兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。
8、学生研究应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是研究数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
18、为了确保每个学生都能受到良好的数学教育，数学教学需要有机结合四个方面的目标：知识技能、数学思考和问题解决能力、情感态度。
2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)
《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)
一、选择题（1—10单项选择,11—15多项选择）(301、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程.A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,（B ）.A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B价值观.A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索"述（A ）不同程度.A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的( C )A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少( A ）次。
A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果,改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C )A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（ A )的过程.A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（ C ).A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11个性发展的需要，使得：（BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答:总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，个密切联系、相互交融的有机整体.课程设计和教学活动组织学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、展,有着重要的意义。
数学思考、问题解决、不开知识技能的学习，标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？具体的情境中把握数的相对大小关系；息;能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?答:主要体现在:1、方案。
初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)
一、选择题(1—10单项选择,11-15多项选择）（30％）1、数学教学活动是师生积极参与，(C ）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材,会(B )。
A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标.5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的（ C ）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少( A）次.A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下,评价的主要目的是（ C )A、促进学生、教师、学校和课程的发展B新的教育评价制度C和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( C ).A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程.A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,性发展的需要,使得：( BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。
答：总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一中,应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现，展,有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，标的实现.2、学生的数感主要表现在哪些方面?答:理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量;能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释.3、在学生的学习活动中,教师的“组织"些方面？答：主要体现在:1质和学生的实际情况,确定合理的教学目标，方案。
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2011年版数学课程标准复习资料一、填空。
1、数学是研究（）和（）的科学。
2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和 ( ）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。
5、课程内容要反映社会的( )、数学的( )，（）。
它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。
课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。
6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。
学生是( )。
7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。
8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。
9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。
教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。
10、评价学生的主要目的是（），激励（）和改进（）。
评价不仅要关注（），更要关注（）。
信息技术的发展对数学教育的（）产生很大的影响。
11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（）、（）、（）发展有着重要的意义。
“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生（），培养学生的（、、）积累学生的（）提高学生（）。
是一类以（）为载体，以（）为主的学习活动。
12、在数学课程中，应当注重发展学生的（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。
（）和（）13、空间观念主要是指根据物体（）抽象出（），根据几何图形想象出所描述的（）；想象出物体的（）和（）的位置关系；描述图形的（）、依据语言的描述（）等。
14、几何直观主要是指（）15、（）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括（）和（）。
演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。
在解决问题的过程中，合情推理用于（）；演绎（）。
模型思想的建立是学生体会和理解（）的基本途径。
（）是培养学生应用意识很好的载体。
16、（）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终（）是创新的基础，（）是创新的核心（）是创新的重要方法。
数学课程的总目标是（）17、在数学教学活动中，教师要把（）转化为自己的教学行为，处理好（）与（）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（），当好学生数学活动的（）、（）、（）。
激发学生的（），鼓励学生（），创造性的使用（），积极开发利用各种（），为学生提供丰富多彩的学习（）。
关注学生的（）18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（），而且要把（），（、）（）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
21、有效的数学教学活动是（）与（）的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。
23、（）是积累数学活动经验的重要载体。
24、（）（）（）是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。
25、第一学期的评价应当以（）评价为主，第二学期采用（）的方式，第三学段可以采用（）方式。
26、（）是对教材编写的基本要求。
一方面要符合（）的特征，另一方面要（）27、教材的编写特点（）（）（）（）（）（）２８、课程资源是指应用于（）中的各种资源。
包括（）（）（）（）（）29、生成性资源是在教学过程中（）的，如师生交互及生生交流过程中产生的（）（）（）（）（）等。
30描述结果目标的行为动词有（）描述过程目标的行为动词（）31、数学思想蕴涵在数学（）中，是数学知识和方法在更高层次上的（）如（）等。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过（）逐步感悟数学思想。
32、（）是提高数学素养的重要标志。
33、数学知识的教学，要注重知识的(“”)与(“”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的（），处理好( )与 ( )的关系。
34、学生掌握数学知识，不能依赖（）而应以（）并在知识的应用中不断（）。
35、教学中注重结合具体的学习内容，设计（）活动，使学生经历( ) 过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。
36、情感态度的评价主要方式有（）（）（）37、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）38、数感主要是指关于（）（）( )估计等方面的感悟，建立数感有助于（）符号感主要指能够理解并运用符号表示（）（）（）知道使用符号可以进行（）和（）得到的结论具有（）性。
二、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。
A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。
A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。
A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化的评价体系。
A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。
A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。
A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能B、试验C、操作D、交流9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。
A、第一B、第二C、第三D、第四10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ D ）A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律11、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ A ）与共同发展的过程。
A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。
A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程14、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。
A、教案 B课标 C、教材 D、教具15、教材编写应以（ C ）为基本依据。
A、学生B、教师 C《标准》 D、师生16、教材的编写要有利于（ B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A、教师B、学生C、家长D、师生17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ A ）的历程。
A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ C ）。
A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展19、学生的个体差异表现为（ C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。
A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ B ），发展学生的个性与创新精神。
A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力22、几何与图形的学习，有助于促进学生（ A ）持续、和谐地发展。
A、全面B、片面C、能力D、智力23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ D ）。
A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程24、小学低年级的学生更多地关注（ A ）、好玩、新奇的事物。
A、有趣B、直观C、形象D、好奇25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ A ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。
A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识26、教学过程促进了（ D ）本身的成长。
A、学生B、教育C、教学 D教师三：简答题简述《标准》中总体目标四个方面的关系？1、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好地环境和条件，那么教师的引导作用主要体现在哪些方面？2、教师的“组织”作用主要体现在两个方面：3、教师的“引导”作用主要体现在：4、教师与学生的“合作”主要体现在：5、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系是什么？6、教学中应该注意的几个关系是什么？（1）“预设”与“生成”的关系是什么？（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系是什么？（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系7、课程标准的教学建议是什么？8、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？9、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？10、学生的推理能力主要表现在哪些方面？11、如何理解延迟评价的含义？12、如来理解探索？13、符号意识和应用意识含义是什么？。