体育教学中学生学习方法初探
体育教学中学生学习耐久跑方法探析
体育教学中学生学习耐久跑方法探析作者：葛兰来源：《中学教学参考·文综版》2010年第06期一、相关定义1.耐久跑所谓耐久跑是指人体长时间活动克服疲劳的能力,是身体健康和体质强弱的一个重要标志。
经常进行耐久跑练习对改善中学生内脏器官功能,提高身体抗疲劳和免疫的功能有显著作用,同时能锻炼和培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳的优良品质。
2.极点“极点”的产生,主要是由于内脏器官的惰性造成的。
因为人体从相对安静状态到剧烈运动时,四肢肌肉能迅速适应,进入工作状态,而内脏器官,如呼吸、循环系统等,都不能很快发挥其最高的机能水平,造成体内缺氧,大量的乳酸和二氧化碳积聚,使植物神经中枢和躯体性神经中枢之间的协调遭到暂时破坏,表现为“极点”的产生,这是一种正常的生理现象。
它的表现有呼吸困难,心跳加快,脸色苍白,肌肉酸疼,动作迟钝和协调性降低,不想继续运动等。
它与训练水平、运动前的准备活动有关,经常参加锻炼的人,“极点”出现得晚,持续时间短,身体反应也较轻;反之,“极点”出现得早,且持续时间长,表现得也较重。
3.身心特点中学生是指接受中等教育的学生,年龄一般为11-19岁左右。
在中国内地,中学教育由初级中学(初中)和高级中学(高中)组成。
学生们思想单纯,很少有保守思想,敢想、敢说、敢为,他们的自尊心和自信心在增强,对于别人的评价十分敏感且好斗好胜,但思维的片面性却很大,容易偏激、容易摇摆。
他们热情,也重感情,但有极大的波动性,激情常常占有一定地位。
他们的意志特征在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干混同起来,他们的精力充沛,能力也在发展,但性格未最后定型,尚未找到正确的活动路径。
二、耐久跑对中学生生长发育的作用及意义1.作用耐久跑运动首先能够锻炼神经系统。
经常从事长跑锻炼的人,其大脑皮层和神经系统特别坚强稳定,对各肌肉群及内脏器官协调能力大大提高,具有顽强的意志和吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。
中学体育课教学中学生的学习方法与指导-最新文档
中学体育课教课中学生的学习方法与指导新课程标准要求我们，教课不可以逗留在知识的层面上，要着重学习方法的指导，给学生必定的自由度，让其自己去研究、去发展，突出学生的主体性，培育实践能力和创新精神。
中学体育教课对学生进行全面素质教育拥有相当重要的意义，在体育教课实践中，我针对学生年纪、性别、教材、场所等特色，试试采纳不一样的学习方法，指引学生踊跃主动地学习，收到了较好的成效。
一、学生体育学习方法1．试试自主学习法，让学生感觉属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教课生学会针对自己的实质状况，选择最正确的练习方法，经过自己的努力和教师的帮助与指导，最后实现学习目标。
比如，在讲堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各样体育器械，学生可选择自己喜爱的锻炼方法来达成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师眼前表现自己，教师也不因为学生做得不好而遏止和讥笑学生，而以一种开放的心态面对学生，进而使学生在讲堂中自己更为欢乐，使之在体育课中充足展现自己的才华，进而建立自尊和自信，为此后坚持体育锻炼确立优秀的基础。
2．试试合作学习法，提升学生的踊跃性和主动性。
合作学习能够是两人或两人以上构成小组，一同研究、练习、互帮相助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教课中，教师能够多采纳游戏活动、集体性的运动培育学生的合作行为。
比如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间相互帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充任小老师的角色，让差的学生有楷模。
这样既有利地提升他们的跳绳水平，又能成立优秀的同学关系，创建一种快乐、和睦、团结相助的讲堂氛围，加强小组凝集力，达到共同提升的目的。
合作学习法的长处在于学生之间能够用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师部署的任务。
3．试试创新性学习法，培育学生的实践能力和创新精神。
实质上，小孩在幼年期间就常常表现出优秀的创建力，他们会用积木或手里的全部东西，在自己的床上、地板上、建立自己想像中的天地。
体育教学中学生自主学习能力培养初探
体育教学中学生自主学习能力培养初探体育组卢晓鹏摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。
关键词：体育教学学生自主学习能力培养二十一世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
《体育与健康课程标准》（以下简称“课标”）要求体育与健康课坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。
在《课标》实施过程中，其教学目标、单元教学计划、教学策略、教学方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，是《课标》中的教学目标，这一目标与学生自主学习能力有很大的关系，研究和探索自主学习及其能力的培养是与《课标》的要求相适应的，也是终身学习和终身体育的重要源泉。
“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。
本文重点就水平四阶段学生自主学习能力的培养进行初步探讨。
2．构建培养学生自主学习能力的实施方案2．1学生自主学习能力培养的理论依据《课标》要求体育与健康课要坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
初中体育教学案例探究与总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学案例探究与总结第一篇范文体育教育作为中学生全面教育的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质，增强体质，培养学生良好的体育意识和习惯。
本文通过分析初中体育教学的实践案例，总结经验，探讨方法，以期为初中体育教学提供一定的借鉴和启示。
一、案例背景以我国某初级中学为例，该校在体育教学中，注重学生的全面发展，将体育与健康、心理、道德教育相结合，形成独具特色的体育教学模式。
该校在体育课程设置上，既有竞技体育项目，又有民族传统体育项目，还有休闲体育项目，充分满足了学生的兴趣爱好和个性发展需求。
二、案例实践1.教学目标明确在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和身体状况，设定合理的教学目标。
如在50米跑教学中，教师将教学目标设定为：提高学生的速度、力量、协调性和耐力等身体素质，培养学生勇敢、自信、团结协作的精神风貌。
2.教学方法多样教师采用讲解、示范、分组练习、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
如在篮球教学中，教师先进行技术动作的讲解和示范，然后组织学生进行分组练习，最后进行班级比赛，让学生在实践中提高技能，培养团队精神。
3.教学评价全面教学评价不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的身体素质、心理素质和道德素质等方面的全面发展。
如在教学评价中，教师会关注学生在课堂上的表现、参与度、团队协作能力等，从而全面了解学生的体育学习状况。
4.注重学生个性发展在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教。
如在田径教学中，教师根据学生的身体素质和特长，分别指导，使学生在原有基础上得到提高，实现个性发展。
5.融入德育教育教师在教学中，注重培养学生的道德品质，如诚信、公平、尊重、团队精神等。
如在比赛过程中，教师教育学生遵守比赛规则，尊重对手，培养良好的竞技道德。
三、案例总结通过分析上述案例，我们可以得出以下结论：1.明确的教学目标是体育教学的前提，有助于引导学生有针对性地进行学习。
2.多样化的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
关于初中体育教学中学生自主性学习研究
关于初中体育教学中学生自主性学习研究摘要：学生在体育方面自主学习能力是学生拥有终身体育思想及观念的根本，是学校体育的基本要求。
随着体育教育教学改革的不断深化，教育理念同时也在不断更新，体育教学的目标之一是通过体育课堂教学让学生学会锻炼方法，提高自我锻炼的能力，通过不断的进步和提高逐渐迈向终身体育者的队列。
关键词：体育；自主性学习；中图分类号：g633.96一、激发学习激情（１）利用体育理论课堂教学，介绍刻苦训练、为国争光的优秀运动员的感人事迹，让学生从中受到感染并有所触动。
通过宣传画报、图片、网络信息、讲座以及课堂教学的实施，有意识地对学生进行思想教育和学习目的性的教育，让学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值，引导学生重视和掌握科学锻炼身体的方法，使学生在科学的教育过程中激发自身的学习兴趣。
（２）挖掘教材内在乐趣。
体育教师要根据教材的特点以及教学目标，把教材的知识性、科学性结合起来，在教学中使学生对体育学习产生更多的学习兴趣。
同时应该在体育课堂教学中增加一些竞技性、趣味性较强的体育游戏，以活跃课堂气氛。
（３）苏联教育家苏霍姆林斯基指出：”只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。
”因此，要想使学生产生体育学习兴趣，就要根据学生的实际情况，创设不同的学习条件，提出不同的要求，为学生们提供创造成功的机会。
例如：在篮球课学习定点投篮的教学内容时，教师可依据学生的身体素质、对技术的掌握情况，让他们选择不同的投篮点，通过努力，去感受成功的体验，进一步达到激发学生学习兴趣的目的。
二、加强学习方法指导，培养学生自主学习的能力（１）教育家第斯多德曾说：”不好的教师是传授真理，好的教师叫学生去发现真理”。
教师的”教”是为了引导学生的”学”。
教师通过体育课堂教学不仅要向学生传授体育健康知识和运动技能，同时还要教会学生”如何学”、”怎么学”的科学方法。
例如在篮球传球技术的课堂教学时，不仅要通过教学使学生掌握篮球传球技术，更重要的是教会学生练习该掌握技术动作的方法，并且在体育教师的指导下对其它的技术动作进行模仿自学，使学生的自主学习能力在尝试、探索的过程中得到提高。
初中生体育课课堂教学实录
初中生体育课课堂教学实录第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性体育课作为中学生教育的重要组成部分，不仅有助于培养学生的身体素质，增强体质，还能培养学生团队合作精神，提高学生综合素质。
因此，掌握科学的学习方法和技巧，对于提高体育课学习效果具有重要意义。
二、主要学习内容初中体育课主要学习内容包括：体育理论知识、运动技能、体能训练、体育道德和体育健康等方面。
其中，运动技能和体能训练是体育课的核心内容，要求学生掌握一定的运动技能，提高体能水平。
三、学习注意事项1.认真对待每一次体育课，积极参与各项活动。
2.遵守纪律，听从老师安排，不擅自离队。
3.注意运动安全，避免发生意外伤害。
4.课前做好准备活动，课后进行适当的拉伸放松。
四、主要学习方法和技巧1.动作要领：在学习新的运动技能时，首先要掌握动作要领，了解每个动作的关键部位和正确的运动轨迹。
可以通过请教老师、观看视频教程等方式，反复练习，直至熟练掌握。
2.分解练习：将复杂的运动技能分解成若干个小步骤，逐一进行练习。
这样可以降低学习难度，让学生在掌握每个小步骤后，逐渐合成完整的动作。
3.反复练习：体育运动技能的掌握需要大量的实践。
学生应在课后利用空闲时间，进行反复练习，加强动作的熟练度和协调性。
五、中考备考技巧1.了解中考体育考试项目和要求，有针对性地进行训练。
2.制定合理的备考计划，确保训练时间和效果。
3.参加学校组织的模拟考试，熟悉考试流程和氛围。
4.调整心态，保持良好的竞技状态。
六、提升学习效果的策略1.建立良好的体育课学习习惯，按时完成作业和训练任务。
2.注重理论与实践相结合，在学习体育理论知识的同时，加强运动实践。
3.积极参与体育社团和课外活动，提高运动技能和综合素质。
4.学会自我评价和反思，了解自己的优点和不足，不断调整和改进学习方法。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法一、例题简介例题：篮球传接球训练。
要求学生在规定时间内，完成一定次数的传接球动作，提高传球准确性和配合默契度。
体育教学中自主学习的策略初探
体育教学中自主学习的策略初探（课题研究）一、问题的提出21世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。
全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。
在《体育与健身课程标准》的实施过程中，其教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。
而“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”与学生的自主与合作能力有很大的关系，过去的教学方式只注重教师的“教”，忽略了学生应“学会”些什么。
自主学习、合作向上的教学模式的研究，就是要充分发挥学生的主体作用和创新精神，通过学生平时对生活的观察以及自己对以往的动作经验，结合教师对所要学的新动作的简要提示，让学生自己思考、相互讨论，在自我的探索中学习技能、技巧，从而来掌握动作。
教师起指导、帮助的主体作用，从而使所学动作规范正确。
培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，让学生学会学习，学会自己选择学习的目标与内容等，即自主学习能力的培养。
因此，研究和探索自主学习及其能力的培养具有重要意义，也是终身教育和终身体育的重要源泉。
二、研究过程及体会（一）自主学习与环境氛围自主有“自己做主”的意思，它表现出由自己作出选择和决定的因素。
在问卷调查中，有57%的学生喜欢在学习中自主，这说明了学生对主动学习的肯定。
如何实现目标？实现目标的内容与方法、途径由谁来做主呢？根据新的教育教学理念，学生是学习的主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去达成目标。
然而在教学实践中我们发现，很多的学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。
有的学生说：“我喜欢这个项目”，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的认为自己没有“运动兴趣”或“运动细胞”，但却并不了解自己等。
这些可能与我们长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了扼制，自主能力没有得到很好的发展。
体育课选项教学中学生自主学习的实践与研究
摘要： 在体 育教 学中， 的学习方式 多为接受性 学生 的学习＇ 教师怎么教＇ 生 就怎． 学 么学， 学生的 学和练蠢都在教师的统＿指挥 之 下进行 ｊ 这种学习 方式严重影响 和压 抑了学童学 瓤的主动性和能动 性， 忽视了学生身 心发展 的独 特性和独立性 基 于此 ， 变 改 学 生的 学习方式就成涛当前 体育教 师探 索的重 ； 《 育 燕０体 与健康》 程标准 ’ 课 以及选项教学 的实施 霞对课程定 位、 程理念 课 课 程 目 、 设置 内 要 求 教法 等 蘅又有 了新 突破 标 课程 、 容 ≮ 方 在教学 中我提 积和倡导 以弘扬主体 性 能动性 独立ｔ 自 眭的 主性学习
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学校体育开展学生“ 自主 学 习” 的必 然 与 可 能
首 先 ．学 生 对 体 育 基 础 知 识 的 掌 握 及 基 本 技术 和 技 能 的提 高 是 一 个 自我 发 展 的过 程 体 育 过 程 的 核 心 任 务 在 于 学 生 快 速 地
学 生 学 习 动机 的环 节
批 评 的 习 惯 同时 ． 自主学 习 ” 立 在 学 生 学 习 兴 趣 之 上 ， 调 “ 建 强
培 育 学 生 强 烈 的 学 习动 机 ． 眼 于学 习者 的 自觉 性 和 积 极 性 。 自 着 探 索 性 活 动 ： 是 自主 学 习 的 中 心 环 节 ． 生 要 在 此 环 节 中 这 学 主 学 习 能 适 应 学 校 体 育 形 成 学 生 终 身 体 育 思 想 和 能 力 的 基 本 要 开 展 具 体 的 自主 学 习 活 动 ． 索 快 速 学 习 技 术 动 作 的方 法 ． 现 摸 发 求 ． 而养成终身体育习惯。 进 他 人 的优 点 长 处 和缺 陷 ． 化 自己的 优 点 和矫 正 不 足 强 另外 ． 育教学观念的转变 、 教 以计 算 机 为核 心 的 多 媒 体 教 育 评 价 反馈 ： 评 学 生个 人 目标 达 成 度 ， 过 学 生个 人 评 价 、 考 通 学
在初中体育教学中培养学生学习兴趣
在初中体育教学中培养学生学习兴趣初探对体育学科教学来说，中学生身体、心理发育相对成熟，体育教学则偏重于知识、技术、技能的传授；而小学生心智发育不健全，培养他们学习的兴趣、爱好、习惯等方面就成为了教学的重点。
激发中学生的体育兴趣,不仅是教学的手段,也是体育教学的目标。
中学生参加体育运动有无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。
事实证明,只要中学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼视为自身的需要,并积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。
因此在初中体育教学中如何激发和培养学生学习兴趣？笔者做了以下探索。
一、让兴趣伴随学生，让学生感受成功兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。
我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系。
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。
苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。
因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。
我们在体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。
它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。
精心培养学生的表现欲。
由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。
此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中，如我国的一些民间传统的体育运动项目。
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学是学生身心健康发展的重要环节，也是培养学生体育兴趣和习惯的关键阶段。
在实际教学中，我们发现很多学生对体育课缺乏兴趣，导致他们对参与体育活动的积极性不高，甚至出现旷课、逃课的现象。
这不仅影响了学生的身体素质和心理健康，也影响了他们对体育运动的认识和态度。
为了解决这一问题，我们需要深入了解学生的兴趣爱好，并通过多样化的体育项目和激发学生参与的方式来培养他们的体育兴趣。
还需要营造一个良好的体育氛围，注重体育教学方法，使学生在体育课上能够获得更多的乐趣和收获。
本文将围绕着以上问题展开讨论，旨在探讨初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣，提高他们的体育参与度，为学生身心健康的全面发展贡献力量。
1.2 问题提出体育教学中学生体育兴趣的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的体育兴趣对他们的综合发展具有重要意义。
现实中许多学生对体育活动缺乏兴趣，甚至存在着厌倦和抵触的情况。
这引发了一个问题：如何在初中体育教学中有效地培养学生的体育兴趣？这不仅是教师们需要面对的挑战，也是教育工作者们需要共同探讨和解决的课题。
在这样一个背景下，我们有必要深入分析学生体育兴趣培养的现状和问题，并探讨有效的策略和方法，以期能够更好地激发学生的体育热情，促进他们身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 了解学生兴趣了解学生兴趣是培养学生体育兴趣的关键一环。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特点，在体育教学中，了解学生的兴趣可以帮助教师更好地选择适合他们的体育项目和活动。
教师可以通过观察学生在体育课上的表现和反应来了解他们的兴趣。
有些学生可能喜欢参与团体运动，如篮球、足球，而有些学生可能更喜欢个人项目，如游泳、跑步等。
通过观察学生在不同项目中的表现，教师可以初步了解学生的兴趣偏好。
教师还可以通过课堂调查或问卷调查的方式来了解学生的兴趣。
初中体育教学中学生自主学习能力的培养
浅议初中体育教学中学生自主学习能力的培养摘要：在体育教学中，教师要转变教学观念，树立以学生为中心的教学观，努力营造轻松活泼的和谐课堂氛围，以培养学生的自主学习能力，让学生热爱体育，并且能够终身享受体育。
关键词：初中体育；自主学习能力；培养策略在传统的初中体育课堂上，教师始终是占据主导地位，教师长期忽略对学生体育能力的培养，导致学生自主学习的能力无法形成，对体育学习逐渐丧失了兴趣，甚至将体育课定性为活动课、休息课。
为了改变这一现状，更好地响应新课标的具体要求，体育教师必须要加快对培养学生自主学习能力的研究，重视培养学生的自主学习能力，满足学生的个体差异和不同需求，从而达到发展学生个性的目的。
一、培养学生自主学习能力的重要意义新课改的不断推进使得越来越多的学校开始关注学生自主学习能力的培养。
在体育教学方面，自主学习能力与传统的体育教与学相比，主要有两方面的重要意义：首先，能够增强学生的身心健康。
学生在体育活动中出现的心理反应会直接影响他们的体育生理和心理的成长，在这一方面，培养学生的自主学习能力是促进学生身心健康发展的有力手段。
其次，培养学生体育自主学习能力的意义还体现在减轻学生的学习负担方面，自主体育学习能够在很大程度上提高学习效率。
在以往的初中体育教学中，在教学内容的设计上通常更多的倾向于竞技体育的讲授，在教学标准上多强调对体育技术的掌握与学习，学生的学习任务较重，学习压力也较大，这种成人式的教学并不适合于初中阶段的学生。
然而，在培养学生自主学习能力的教学中，始终以学生为核心，从学生的实际需要出发，迎合学生的兴趣爱好，更侧重于学生体育心理与个性品质的培养，摆脱了传统教学方法对体育技术教学的影响，从而更好地减轻学生的负担。
二、培养学生自主学习能力的注意要点1.转变教学观念，树立以学生为中心的教学观很显然，陈旧的教学观念已经无法适应时代的发展以及新时期学生成长的需求，因此，我们的教师必须要积极地转变教学观念，用新课程的全新教学理念来武装自己的头脑，重新设定初中体育教学的新目标，始终以学生的发展为中心，要发自内心地尊重学生、热爱学生，要观察学生的兴趣爱好、身体素质等多方面的差异性，尊重和突出学生的个性发展。
试探如何培养中学生的体育学习兴趣
试探如何培养中学生的体育学习兴趣在发展学校体育活动中，经常碰到的一个重要问题是，许多学生缺乏参加体育锻练的积极性。
主要的原因是学生对体育活动缺乏兴趣。
开展学校体育活动，虽然不能单从学生的兴趣出发，而需要提高学生对参加体育活动的认识，但是，不努力培养学生的兴趣和爱好，是很难把学校体育活动持久地开展起来。
标签：中学生;体育课;学习兴趣体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运動兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是我国学校体育发展的趋势。
所以，学校体育和教师必然要主动的适应社会变化的这种要求。
如何在重视学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，笔者进行过许多有益的尝试，提供给大家共同探讨。
一、体育老师要提高每堂体育课的教学质量如何激发和培养学生的学习兴趣是体育教师在教学中面临的一个问题。
教师的“教”是为了学生的“学”。
教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。
体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的一切动作、行为（如修养、举止言谈等），都直接影响着学生的学习兴趣。
因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。
在教学中体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去激发学生的学习兴趣。
同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。
二、在体育课的教学中要培养体育“小骨干”著名教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。
初中学生体育课的心理调适技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中学生体育课的心理调适技巧第一篇范文在当今快速发展的社会中，教育不再局限于传统的课堂讲授，而是越来越注重学生的全面发展和个性化需求。
体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不仅有助于增强学生的体质，更有助于培养学生的团队协作能力、竞争意识和自信心。
然而，初中生正处于生理和心理发展的关键时期，如何在体育课上进行有效的心理调适，成为促进其身心健康发展的重要课题。
一、了解学生心理特征初中生正处于青春期，这个阶段的学生心理特点较为复杂。
他们一方面渴望独立和成熟，另一方面又面临着生理和心理发育的不平衡。
在体育课上，这一特点表现为学生对自我能力的怀疑和不确定，以及对失败的恐惧和逃避。
因此，教师需要充分了解学生的这些心理特征，采取适当的教学方法，帮助他们克服心理障碍，更好地参与到体育活动中去。
二、建立积极的教学环境积极的教学环境是促进学生心理调适的基础。
教师应该通过友好的交流方式、鼓励性的语言和包容的态度，营造一个让学生感到安全、被尊重和被鼓励的环境。
在体育课上，教师可以设置不同难度级别的任务，使所有学生都能找到适合自己的挑战水平，从而增强他们的成就感和自信心。
三、培养团队精神和合作意识团队精神和合作意识是体育课的重要目标之一。
初中生在这些方面的培养尤其重要，因为这些品质对于他们未来的学习和工作都具有极大的价值。
教师可以通过团队运动和集体游戏等形式，让学生在互动中学会信任、沟通和支持。
同时，教师应适时给予团队反馈和指导，帮助学生理解团队合作的重要性。
四、注重个体差异每个学生都有其独特的成长背景和性格特点，因此在体育课上表现出不同的能力和需求。
教师应该关注每个学生的个体差异，通过个性化教学，满足他们的特殊需求。
对于运动能力较弱的学生，教师应提供额外的支持和指导，鼓励他们不断进步；对于表现优异的学生，则应设置更高的挑战，激励他们继续努力。
五、引导学生正确看待失败失败是成长过程中不可或缺的一部分。
在体育课上，教师应引导学生正确看待失败，理解失败是成功的前提，是进步的阶梯。
体育课中学生自主式教学模式
谈谈体育课中的学生自主式教学模式【摘要】学生是学习的主体，体育课如何做到以学生为主体是我们大家共同探讨的问题。
在崇尚健康第一、以学生终身体育为教学目标的今天，体育课由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼，无疑是一种好方法。
本文作者就体育课的学生自主式教学模式做了一些有益的尝试。
【关键词】体育；学生自主；模式健康的体魄是青年学生将来为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
体育课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
新形势下的体育课关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。
基于此，我们依据新形势下学校体育教学的要求，结合我校学生的实际情况，确立了学生自主式的体育教学模式。
本文就这一教学模式谈以下几点。
一、学生自主式的体育教学能够充分体现学生的主体性传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的，学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行，这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。
在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。
体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼，在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。
如在篮球教学时，学生根据不同的运动技能分成了三个小组，各个小组分别制订了不同的学习目标，接触篮球时间短的同学的目标是在一堂课中学会运球和原地投篮，而中等水平组则是掌握行进间投篮技术，“高水平”组则要求掌握一定的战术配合。
学生围绕这些目标采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。
初中体育情境教学模式初探
初中体育情境教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍初中体育情境教学模式是指在体育教学中创造出具有真实场景的教学环境，通过情境化设计和设置，使学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
随着教育教学理念的不断更新和发展，初中体育教学也在不断探索创新，情境教学模式作为其中的一种尝试，受到越来越多教育工作者和学生的关注和青睐。
传统的体育教学模式主要侧重在传授知识和技能，而忽视了学生的实践操作和综合运用能力。
通过情境教学模式，可以使学生在真实的体育场景中进行实际操作和解决问题，从而更好地提高学生的学习积极性和实践能力。
在当前教育改革的大背景下，初中体育情境教学模式的应用正在逐渐被推广和普及。
通过调整教学方式和方法，将学习内容与实际生活场景相结合，可以激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果和质量。
研究初中体育情境教学模式的意义和效果，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的旨在通过深入探讨初中体育情境教学模式，分析其在教学实践中的作用和影响，为教育教学领域提供新的理论和实践支持。
具体目的包括：一、了解初中体育情境教学模式的理论基础和相关概念，揭示其在体育教学中的重要性和必要性；二、探讨初中体育情境教学模式的特点和实施过程，分析其与传统教学模式的区别与优势；三、评价初中体育情境教学模式的教学效果，探讨其对学生综合素质和学习兴趣的影响；四、探讨初中体育情境教学模式存在的问题与挑战，提出改进措施和建议；五、总结初中体育情境教学模式的意义，展望其未来发展方向，促进教育教学的进步和创新。
通过以上研究目的的实现，进一步推动初中体育教育的改革发展，提升学生体育教学质量，促进学生全面素质的提高。
2. 正文2.1 初中体育情境教学模式概述初中体育情境教学模式是指在学校体育教学中根据学生的实际情况和学习需求，以情境为依托，通过模拟真实运动场景、创设特定情境等方式，促使学生参与主动思考、观察、实践和交流，以突破传统体育课堂教学的束缚，提高学生的学习兴趣和主动性。
初中学生体育课安全注意事项(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中学生体育课安全注意事项第一篇范文：初中学生体育课安全注意事项体育课程是初中阶段学生日常教育教学的重要组成部分，它有助于提高学生的身体素质，培养学生的团队协作精神，增强学生的意志力。
然而，体育课程中的运动伤害事故也时有发生，这不仅影响了学生的身心健康，也制约了体育教育的正常进行。
为了确保学生在体育课程中的安全，本文将从多个方面阐述初中学生体育课安全注意事项。
二、学生自身注意事项1.穿着合适的运动服装和鞋子。
学生应选择宽松、透气的运动服装，以及适合运动的鞋子，以降低运动伤害的风险。
2.遵守纪律，听从指挥。
在体育课程中，学生应遵守老师的要求，遵循运动规则，不擅自行动，以免发生意外。
3.做好准备活动。
在开始体育活动前，学生应进行充分的热身，以提高肌肉的弹性和关节的灵活性，减少运动伤害。
4.注意运动强度。
学生应根据自己的身体状况，合理控制运动强度，避免过度疲劳，以降低运动伤害的风险。
5.及时报告身体不适。
在体育活动中，如感到身体不适，应立即向老师报告，并停止运动，以免造成更大的伤害。
三、教师注意事项1.制定科学合理的教学计划。
体育教师应根据学生的年龄、性别、身体素质和运动技能等因素，制定合适的教学计划，确保教学内容既有利于学生身心发展，又降低运动伤害风险。
2.注重教学方法。
教师应采用正确的教学方法，注重示范和指导，帮助学生掌握运动技能，提高运动安全性。
3.创设安全的学习环境。
教师应确保体育设施和器材的安全性，定期检查和维护，为学生提供安全的学习环境。
4.加强安全教育。
教师应定期对学生进行安全教育，提高学生的安全意识，使学生掌握基本的安全知识和自我保护方法。
5.及时处理运动伤害。
如发生运动伤害，教师应立即采取措施，进行简单的急救处理，并尽快送学生去医院就诊。
四、学校和家长注意事项1.重视体育课程。
学校和家长应重视体育课程，确保学生有足够的时间和条件参加体育锻炼，提高学生的身体素质。
2.配合教师进行安全教育。
中学生的体育素质与体育教学现状初探
２ ０ １ ４ 年 （ 第４ 卷） 第０ ６ 期
中学生 的体育素质 与体育教学现状初探 ①
崔京灿 ’ 黄 海顺 沈勇军’ （ １ ． 延吉 市第八 中学 ； ２ ． 延吉 市第三 中学 吉林延 吉 １ ３ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 初 中体 育教 学是 学生整个初 中 学－ ３生活 中重要 的一环 ， ＇ 同时也 是 学生终 身体 育教 育 中的组成部分 。 本文 以吉林 省延 吉市第八 中 学 学生 为研 究对 象 ， 结合 初 中学生 的身体 素质情 况的调 查 ， 就体 育教 学 中存 在 的问题进 行 了初 步的探 讨 。 关键词 ： 体 育素质 体 育教 学 中学生 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ － ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） － ０ ０ ６ ９ － ０ ２
长 期 的学 生 与 “ 健康体育 ” 、 “ 快 乐体 育 ” 和“ 终身体育” 等 理 念 渐 行
教学 改 革 的 想 法 ， 以 便 使 学生 在 获 得 理 想 的体 育 中 考 成绩 的 同时 ， 感受 到 体 育 课 堂 所 给 他 们 带 来 的 乐 趣 。
１ 研究对象和 方法
初一年级
男 女
初二年级
男 女
初三年级
男 女
身高 （ ｃ ｍ） 体重 （ ｋ ｇ ）
１ ５ ８ ． ５ 土７ ． ３ ５ １ ． ０ 士１ １ ． ４
１ ５ ５ ． ９ 土５ ． ２ ０ ９ ＋１ ｎ ． ７
１ ６ ４ ． ７ ±６ ． ７ ５ ５ ． ０ ±１ ２ ． ２
３ １
１ ７ ２ ６ ２ ６ ８ １ ２ ２ ８ １ ０
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体育教学中学生学习方法初探
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定
的自由度，让其自己去探索、去发展。
因此，在教学中应以突出学生的主体地位，个性发展，创新精神和实践能力为主基调，并将新的思想、新的理念运用到教学中，在教学中不断完善。
随着教学改革的不断深入，我们不但要对教师的教学方法进行研究，还要对学生的学习方法
做深入的探索。
自主学习
自主学习就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生主体意识，使学生从过去
被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强责任感，树立自尊和自信。
在
实际的教学活动中，让学生感受到有属于自己的时间与空间，教师在教学过程中不要把学生
统得太死，使学生没有自主选择的余地，没有充分展现自己的空间，这对培养学生的独立能
力和个性的发展是非常不利的。
由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如
何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途
径可以是多样的。
例如：提高上肢力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件
的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。
此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣
和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们
应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。
让学
生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己
的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球、自制器材等），学生可根据自己喜好的内容，选择喜欢的锻炼方法
来完成教师提出的学习任务。
学生要敢于到教师面前表现自己，教师不要因为学生做得不好而制止和取笑学生，而应以一
种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中心情更加愉悦、情绪更加高昂、兴趣更加浓厚。
使学生在体育课中更能充分展示自己的才智。
合作学习
合作学习是以小组为单位，每位同学相互协作，共同努力，依靠小组的力量来实现教学目标
的一种方法。
也可以是两人或两人以上组成小组，一起探究练习、互帮互助、共同学习，达
到锻炼的目的。
合作学习最大的特点是每位同学在同一个平台上，充分发挥各自的长处和优势，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生能获得更多的知识和运动技能，取
得更大的收益。
在实际的体育教学活动中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动来培养
学生合作意识和行为。
即使是在非集体的体育活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指
导的机会。
例如：在体操动作中的保护与帮助，球类与接力项目中的群体意识等等。
练习时
让各小组之间进行互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，
让差的学生有榜样。
这样既有利于提高他们的运动技能水平，又能建立良好的同学关系。
合作学习的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的
任务。
并能营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步、
共同提高的作用。
探究式学习
探究式学习是通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得对于某个知识
的完整理解的学习方式和学习过程。
在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉
学生该怎样做，不该怎样做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。
久而久之，学生的探
究意识也就越来越淡化。
而探究式学习是一种能挖掘学生潜能，培养学生创新意识和能力的
学习方法。
学生在探究学习中，对学习内容展开讨论和研究，每位学生可充分发表不同的意
见和探究适合自己的练习方法。
在体育教学活动中，让学生通过探索，去理解所要学习的内容，提高学会学习的能力。
我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究，例如：为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。
例如：单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些？滚翻运动在实际生活中有哪些用途等等。
在探究式学习中，教师不要过分强调学生的探究结果，而应重视学生的探究过程，让学生在探究中学，在探究中练，从而获得更多的知识和提高学习的能力。
4、自我展示
在传统的体育教学中，我们常会发现，一些教师把大多数生当着“陪衬”对象，很少把他们当“主角”，教师一但需要学生示范时，总离不开班上那几位体育“尖子生”。
绝大多数学生只有观摩的份儿，却没有展示自我的机会。
如果有“展示自我”的机会，也总是只能充当“错误动作的角色”。
这影响了绝大多数学生体育学习和活动的积极性，伤害了他们体育学习和活动的自尊心和自信心。
自我展示就是让学生展示自己的优点和长处，使学生获得成功的体验，以提高体育学习和活动的自尊心和自信心，调动每一个学生体育学习和活动的积极性。
延伸性学习
延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。
教师应重视学生延伸性学习，由于体育课堂教学的时间是有限的，在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限了。
现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。
例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。
因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动。
延伸性学习有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。
6、收集资料
收集资料法是让学生通过多种途径查阅和收集资料，使学生拓展视野，获得更多的体育与健康的相关知识，加深对相关问题的认识和理解，培养体育运动的兴趣。
在体育教学中，教师可改变一定的评价方式，不要把评价的内容只放在体能和运动技能方面，可通过学生查阅和收集资料的情况来评价学生的学习态度，并把学生收集到的资料定时或不定时地进行展示与交流，以激发学生学习的积极性，丰富学生的学习内容和相关知识，培养学生学会学习的能力。
7、信息化学习
所谓信息化学习是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。
在现代社会中，电视、杂志、网络等，使知识成为全人类的共同财富，日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看，例如：NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。
因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自已的学习内容，使学生能更好地达成学目标。
8、创造性学习
传统的教学中，教师往往习惯于灌输式教学方法，学生只需“跟我学”就可以了。
因此学生似乎也形成了这样的习惯：教师做什么，我就学什么；教师考什么，我就做什么。
学生无需考虑多动脑筋，更无需创造性进行学习。
在教学中，教师应鼓励学生进行创造性学习，并使他
们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识技能，挖掘其更多的潜能，而且还
能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功经验。
如结合以前学过的前滚翻动作，个
人或与同学一起合作编排组合动作；编排韵律操或武术套路等。
给学生一定的空间，挖掘潜能，培养学生创新意识和实践能力。
9、评价式学习
通过评价活动，能让学生感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师
激励学生的学习及改进教师的教学。
在评价过程中，以住偏重于评价学生学习的结果，而忽
视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的
情感态度。
以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自尊与
自信心。
例如：在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生进行相互评价和自我评价。
在整个评价活动中，不仅对学习结
果进行评价，而是更加注意学习过程的评价。
因此，在教学中我们应该把更多的机会给学生，培养学生能正确地对自已学习的情况进行评价，这种评价方式，一方面可以使老师更好地了
解学生的学习情况，同时，还可以加深学生对体育课程内容学习的把握，这有助于学生对学
习活动的自我期待，更能提高学生的自学、自练、自评的能力，同时，又能增加学生之间交
往的机会。
体育与健康课程强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
因此，我们的着眼点不仅仅放
在教师在课堂上知识传播的行为上，而是放在通过改善学生的学习方法，培养和发展学生分
析问题和解决问题的能力上，让学生在体育活动中释放情绪、体验愉快，感受成功、树立自
尊和自信。