初中生文学素养论文
有关语文核心素养的论文3篇
有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
关于中学语文的论文精选四篇
关于中学语文的论文精选四篇一、中学生阅读兴趣的培养策略研究摘要：本文旨在探讨中学生阅读兴趣的培养策略，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过分析中学生阅读兴趣的现状，本文提出了一系列针对性的培养策略，包括家庭、学校和社会三个方面的共同努力。
通过实践证明，这些策略对于提高中学生的阅读兴趣和阅读能力具有显著效果。
二、基于核心素养的中学生写作能力提升研究摘要：本文从核心素养的角度出发，研究了如何提升中学生的写作能力。
通过对中学生写作现状的分析，本文提出了一系列针对性的提升策略，包括培养学生的写作兴趣、提高写作技巧、培养写作思维等方面。
实践证明，这些策略对于提高中学生的写作能力具有显著效果。
三、中学语文课堂教学方法创新研究摘要：本文针对中学语文课堂教学方法进行了创新研究。
通过对传统语文课堂教学方法的反思，本文提出了一系列创新的教学方法，如情景教学法、合作学习法、探究学习法等。
实践证明，这些创新的教学方法能够有效提高中学语文课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、中学语文教育评价体系改革研究摘要：本文探讨了中学语文教育评价体系的改革。
通过对传统语文教育评价体系的反思，本文提出了一系列改革措施，如建立多元化的评价标准、注重过程性评价、加强学生自我评价等。
实践证明，这些改革措施能够有效提高中学语文教育评价的科学性和公正性，促进学生的全面发展。
一、中学生阅读兴趣的培养策略研究二、基于核心素养的中学生写作能力提升研究摘要：写作是表达思想、锻炼思维和培养创新能力的重要途径。
然而，当前许多中学生在写作方面存在兴趣不高、写作能力较弱等问题。
本文从核心素养的角度出发，提出了一系列针对性的写作能力提升策略。
培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
提高写作技巧，教授学生写作方法和技巧，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
培养写作思维，鼓励学生多思考、多观察，培养他们的创新能力和批判性思维。
实践证明，这些策略能够有效提高中学生的写作能力。
中文学素养论文
中文学素养论文文学素养是指一个人在文学创作、交流等方面展示出的思想内涵以及语言水平下面是店铺为大家整理的中文学素养论文，供大家参考。
中文学素养论文范文一：初中语文教学中文学素养培养摘要：文学素养是指一个人在文学创作、交流等方面展示出的思想内涵以及语言水平。
初中语文教学作为学生基础教育的一部分，理应培养学生在文学学习、文学鉴赏、文学表达方面的能力，用优秀的文学作品去熏陶学生，感染学生，最终使学生获得文学素养以人格修养上的提升。
关键词：初中语文教学;文学素养文学素养体现在两个方面，一个方面是“吸收”，需要大量的读书、读好书才能逐渐养成正确的价值观、人生观，同时丰富自己的知识面;另一个方面是表达，或者说写作，只有通过写作才能真正把学习到的内容转换成自己的文学素养，同时写作可以提升对文字的把控能力。
对于初中语文教学来说，提升学生的文学素养不仅仅让学生学习到更多的基础知识，更对阅读理解与作文的提高有着很大的帮助。
1以教材为依托进行拓展阅读在学生读书的过程中，教师需要发挥指导作用，帮助学生甄别哪些书可以读、哪些书必须读而哪些书又不必读。
在向同学推荐阅读篇目的过程中，要以教材为基础，推荐同类文章。
中国的文学历史源远流长，无论是古文、古诗还是近代的散文、小说都有着不同派别的划分，以诗词为例，中国自从《诗经》开始的三千多年的诗词历史可以分为，送别诗、边塞诗、闺怨诗、田园山水诗、咏物诗、记行诗、咏史诗、咏怀诗等不同类型，每一个文学流派都曾经在不同的历史时期大放异彩，教材中每一首诗词都有着风格相近的，通过这点进行拓展阅读。
例如九年级上中《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄》为豪放词的代表，我们便可以组织学生阅读张孝祥《六州歌头》、陈亮《念奴娇•登多景楼》等豪放词，增加学生的文学阅历。
中国历史上的著名作家很多都留下了几百上千幅作品，但是教材一般只会选择几篇，这时可以在学生了解作者背景的基础之上，让学生继续阅读该作者的其他作品，提高文学阅读量。
关于文学素养论文范文
关于文学素养论文范文文学素养是一个人道德修养的基础,是完善健全的人格、形成正确人生观的基奠,文学底蕴的深浅决定一个人的综合素质水平的高低。
下面是店铺为大家整理的关于文学素养论文，供大家参考。
关于文学素养论文范文一：初中语文教学中学生文学素养培养摘要：学生文学素养的提高，需要学生自己不断地阅读积累，转化吸收，才能有创新。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读，读活文学作品，是积累自身文学底蕴的关键。
同时还应做到学思结合，只有真正地学中思，学中悟，才会思而有所学，悟而有所通。
关键词：初中语文教学;文学素养;中学生新课程下的语文教科书里许多文学作品是学生理解文章、感悟文美、拓展延伸知识的文本。
这些作品能净化人的感情，培养人的情趣，陶冶人的性灵，美化人的灵魂。
学生通过对这些文章的理解感悟，领会其中的深刻内涵，体会其中的真善美，并能从中获得美感和情趣，潜移默化地受到思想教育。
一、培养学生文学素养的意义1.领悟文学作品主题的时代美和永恒美。
“文章合为时而著”，文学作品是时代的产物，具有鲜明的时代烙印，为时代服务。
2.欣赏辨析文章，深化理解认识。
文学作品的赏析，需要学生具有一定的鉴赏评价能力，才能对作品作出正确的评判，才能去粗取精，去伪存真，使认识更深入，使阅读有更多收获。
3.分析人物的典型意义。
深刻地认识社会，认识生活的本质，发展人性中的真善美，抑制和摈弃人性中的假丑恶。
课文本的许多人物形象如有代父从军、女扮男装、驰骋疆场的花木兰;有全身沾满铜臭的菲利浦夫妇;有用全部生命保存七根火柴的长征途中的无名战士。
分析这些人物形象，应透过现象揭示他们内心的丰富精神世界，通过人物形象来感受一种憨厚美、真淳美或悲剧美，体会出对丑或美的感悟。
二、培养学生文学素养的方法1.培养学生正确的阅读作品，理解文章中心思想及表达方式的运用。
良好的阅读习惯是学生能顺利阅读的关键，它往往起到一个事半功倍的效果，其基本阅读步骤方法是：①通读全文。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
语文核心素养的论文7篇
语文核心素养的论文7篇【篇一】时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。
因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。
一、语文核心素养的内涵学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
关于语文核心素养的论文五篇(可供参考)
关于语文核心素养的论文五篇关于语文核心素养的论文五篇【篇一】常记起8年前在昆八中参加的一次课赛，那次讲的课是《父母和孩子之间的爱》，抽到课题，我马不停蹄的备课，直到深夜1点才勉强做好课件和教案。
为了上出新意，我搜遍了网络，拉网式捕获文章的各种解读，反复整理课文的各种上法，唯独没有的就是自己的思考和主见。
当我上完课，背起行囊走在校园中时，评委老师叫住了我，非常真诚的说：“小姑娘，你上课基质很不错，但是你没读懂这篇文章。
”我当时心下委屈，非常不服气，以为是评委专家说话不够靠谱。
一个上了十七八年语文，在当地评价还不算差的人，怎么可能读不通一篇散文呢？不过，不服归不服，从那以后，每次备课，我都不自觉问自己一个问题——我读懂这篇文章了吗？因为这一问，我养成了“自己”读书，“用自己的脑子”品味文章的习惯。
我才渐渐明白了评委专家的课堂高度和说那句话的深远内涵。
作为一线语文教师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领。
著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时说“上好语文课，解读文本是第一步”。
这确实是一句朴素的至理呀。
然而在平时的备课中，我们是不是常常少了最关键的自己品味课文这一步，通过阅读教参、搜罗教法，做“传道授业解惑”的传声筒，只有知识的流过和存储，缺少加工和内化，在“模仿”或“选择”别人的思想上课，没有自己的体悟，缺少个性，所以课堂始终少了那么一点灵性和厚重。
真正的好课往往是朴素大方的，没有斧凿痕迹的优美。
上课时，课文在教者口中，是一个个教学的道具，犹如画家手中的画笔，如武者手中的宝剑，教师可以依教学目标“随性把玩”，通过课堂出来的文章已经变成另一篇融进师生个性、情感、认知的新作品。
应该说上出好课的根本就是教师要具备扎实的文本解读能力。
那么如何解读文本？怎样培养文本解读能力呢？一、解读教材文本一定要有细读精读的态度有专家认为，对教材的独特理解是课堂教学神之所在，教学操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。
初中语文教学的人文素养培养研究论文
初中语文教学的人文素养培养研究论文初中语文教学的人文素养培养研究论文摘要：目前，在新的课程改革大环境下，人文教育已经成为21世纪教育界的关注热点。
作为一名合格的初中语文教师，就要紧随教育发展的方向，主动思考，积极行动，培养学生的人文素养，为社会培养出思想积极健康，综合素质高的优质人才。
关键词：初中语文；人文素养语文学科作为基础教育阶段的重点必修学科，其主要任务是培养学生的语言运用能力和表达能力，在帮助学生更好地进行人际交流的同时，提升学生的综合素质，特别是人文素养，使其更好地理解和认识自身价值，形成良好的学习观，为日后的高中阶段学习打下基础。
一、初中语文教学中人文素养培养的价值随着时代的发展，初中语文教学中的人为素养教育已成为基础教育的重要课题。
纵观世界各国的教育现状，许多国家都提出了教育上的人性化和人道化主张，人为素养教育已经逐渐成为人们关注的重要课题。
我国的教育大纲上也明确指出要培养学生逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，要促进初步具有创新精神、实践能力、科学和人为素养的形成。
在初中的语文教学中，教师和学校要以关注青少年的身心健康为关键，加强学生的责任教育、礼仪教育和心理健康教育。
所以在初中语文教学中培养学生的人为素养是社会发展的需求，是教育事业的改革和追求的必然选择[1]。
初中阶段，语文学科重点是培养学生的语言运用能力和表达能力，在初中语文的教学中要注重工具性和人为性的统一。
所以在初中语文的教学中，教师要教会学生熟练地运用语言能力，学会人际交往。
还要不断重视对学生的人身完善和追求，注重学生的爱国主义精神、社会主义道德品质、积极地人生观等培养。
从根本上来讲，随着我国经济的不断发展，特别是市场经济逐渐发展完善，也在很多层面对教育事业产生了影响，必须强化学生人为素养的培养，教育也要向全面化发展。
在初中语文教学中注重专业能力的培养，同时加强学生的人文素养的培养，提高学生的综合素质，才能培养出适应市场经济发展的需求的优秀人才。
中学生语文素养培养论文
中学生语文素养培养论文摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
根据学生身心发展和语文素养的要求，笔者认为培养学生的语文素养，应树立“大语文”的思想观，突出多元化发展，即熏陶语感、培养习惯、整合学科、亲近自然、组织活动，从而真正让学生自主、生动、全面的学好语文、享受语文。
关键词：多元、语文素养、培养策略二十一世纪是一个高要求、大发展的时代，急切盼望综合素养的人才。
在我们的身边不难发现这样的情景：读书时，有人习惯随意；交谈时，有人表达结结巴巴；写作时，有人语言干瘪……。
怎样才能具有高品味的素养呢？究本寻源，语文素养是综合素养中最为基础、最为重要的一部分。
语文素养首先是一个复合性的概念，它的内涵和构成要素是多元化的，其次，语文素养还是一个动态实施过程；再次，语文素养是一个逐渐养成和持续作用的过程。
一、解读“语文素养何谓素养？素，有“向来”之意。
故“素养”，一般指平时的修养和训练。
由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
《语文课程标准》在前言部分明确指出：在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”这个极具时代性的理念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。
《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。
它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。
语文核心素养的论文7篇
语文核心素养的论文7篇【篇一】时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代教育界面对的课题。
因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。
一、语文核心素养的内涵学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
初一议论作文：文学
初一议论作文：文学文学，作为人类文明的重要组成部分，一直以来都以其独特的魅力影响着人们的生活。
它以文字为媒介，通过故事、诗歌、小说、散文等形式，传达着人类的思想、情感和智慧。
在这个多元化的时代，文学的价值和意义愈发显得重要。
首先，文学具有传承文化的功能。
作为一种文化载体，文学承载着人类历史上的智慧和文化遗产。
通过文学作品，我们可以了解古人的思想、情感和生活方式，从而更好地理解自己的文化根源。
同时，文学也是现代社会中传承民族文化、弘扬民族精神的重要手段。
文学作品中的优秀传统和价值观，能够引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次，文学具有审美教育的作用。
文学作品的审美价值在于其独特的艺术表现形式和情感表达方式。
通过阅读文学作品，我们可以感受到美的熏陶，提高自己的审美能力。
同时，文学作品的情感表达也能够激发读者的共鸣，引导人们树立正确的情感观念。
文学作品的审美教育作用不仅有助于提高人们的文化素养，也有助于培养人们的道德品质和人文精神。
再次，文学具有娱乐休闲的功能。
文学作品不仅可以带给人们知识和智慧，还可以带给人们娱乐和休闲的享受。
在紧张的工作和生活之余，阅读文学作品可以放松身心，缓解压力，让人们感受到生活的美好和乐趣。
同时，优秀的文学作品还能够激发人们的想象力和创造力，为人们的生活增添更多的色彩和活力。
最后，文学具有社会批判的功能。
文学作品往往反映了社会现实和人们的生活状态，通过对社会现象的批判和反思，文学作品能够引发人们对社会问题的关注和思考。
同时，优秀的文学作品还能够激发人们的正义感和责任感，为社会的进步和发展贡献力量。
综上所述，文学具有传承文化、审美教育、娱乐休闲和社会批判等多重功能。
在现代社会中，我们应该更加重视文学的价值和意义，让文学成为我们生活的重要组成部分。
我们应该多读书、读好书，不断提高自己的文学素养和文化底蕴。
同时，我们也要关注文学的发展和创新，为文学事业的发展贡献自己的力量。
浅谈中学生文学素养的培养【教育论文】
张定全摘要：文学素养是一个健全的现代人的必备素养。
而语文的文学教育是一个很重要的内容，可是，近年来由于受应试教育的影响，文学教育受到严重的冲击，已影响到语文素质教育，学生的人文精神失落，不只是语文能力的下降，还涉及到人的整个素质的异化问题。
本文针对当前中学语文中的文学教育现状试图在初中学生中加强文学教育的问题作一探讨。
关键词：语文教学；文学素养；培养一、什么是文学素养文学素养，又称文学艺术素养，即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。
文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。
二、为什么要在中学语文教育中培养文学素养文学素养是一个健全的现代人的必备素养。
现代研究者指出：文学素养的培养对学生的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等方面的发展有着不可忽视的重要影响，是实現素质教育目标，促进德、智、体、美全面发展的重要因素，有利于学生的终生发展。
当前中学生的文学素养普遍较低，不容乐观。
具体表现为：对中外经典文学作品不熟悉，文学积累薄弱；漠视文学经典，阅读功利性较强，文学欣赏水平有待提高；参与阅读活动的兴趣不高。
而学生在文学素养方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的影响，直接影响到其他课程的学习，甚至已影响到其人生观、价值观的形成。
这不得不引起我们的重视。
三、怎样培养学生的文学素养（一）首先要提升教师的文学素养教师的文学素养，应包括教师的文学理论素养、对文学作品的感悟能力和批判能力以及一定的创作能力。
1.转变文学观念。
提升语文教师的文学素养，首先要转变教师的文学观念。
我们过去的文学观念，比较多的是以世界和作者为中心。
后来，文学观念转向，逐渐转向以文本为中心，即接受美的理论。
而现在，我们认为世界、作家、作品、读者都很重要，我们需要的是多元的、开放的文学观念，这才符合中小学语文教育的需要。
[提高中学生语文素养论文] 初中语文学科素养论文
![[提高中学生语文素养论文] 初中语文学科素养论文](https://img.taocdn.com/s3/m/3bcd95d076c66137ef061918.png)
[提高中学生语文素养论文] 初中语文学科素养论文素养即平日的修养。
语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。
它的内涵很丰富，笔者仅从以下几方面谈谈自己的理解。
首先是生活经验。
它是生活经历、体验、感悟、情感的综合。
陶行知讲，社会即学校，生活即教育;而语文是一切学科中与生活联系最紧密的一科，可以说语文就是生活，生活就是语文，语文学习的外延与生活的外延相等。
所以，语文教学务必要使学生有丰富的生活经验。
一是要有生活经历，尽量让学生全面地接触社会，置身生活，参与生活，而不能封闭学生，使他们“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。
二是要对生活观察思考，发现生活的真善美，也看到生活中的假恶丑;要时时思考生活现象，进行感悟，透过现象，把握本质，有所收获。
三是要善于间接了解生活和理解间接生活，引导学生有意识地在看电视节目、读书看报时认识生活，弥补实际生活的不足;有意识地在学历史、读过去的文学作品时，认识那些远离我们时代的生活，并把它与现实生活对照，使生活感受更丰厚。
四是要丰富感情，要使学生会哭会笑，会关怀，会同情，会激动，会悲伤……这些感情体验，只能在生活中培养，而不是在课堂上传授的。
只有有了丰富的生活经验，学生才能读懂朱自清对父亲的至爱深情，才能写出文情并茂、感人至深的文章;有了丰富的生活经验，招领启事中“拣到黑皮包一只，内有人民币5000元，支票两张计13000元，诺基亚8210手机一部”的错误，学生一看便知，不需要教师讲解。
其次是知识积累。
语文与生活的关系，使得语文的知识是最丰富的，丰富的知识就必须依靠积累，积少成多，才可质变，才可升华，达到化多为精，以少胜多的目的。
而语文知识的积累要做到以下几点：一要选择。
积累并不是眉毛胡子一把抓，而是根据语文学科的特点及学习任务，区别主次，重主轻次，如理解“至和元年六月某日”一句时，主要是懂得“至和”为年号，这里是年号纪年，至于是谁的年号，指公元哪一年，就属次要的，可以不管。
中文学素养相关论文
中文学素养相关论文【内容摘要】文学经典是一种特殊的文学文本，在专业艺术人才的培养过程中有着极其重要的作用，是艺术生获取知识、认识生活、培育情感表现力、提高审美能力、拓展精神空间、塑建审美境界、健全心理与人格、提升道德水准的重要媒介。
【关键词】专业艺术;文学经典;教育高等艺术教育包括普及性艺术教育和专业性艺术教育。
专业性艺术教育的教学目标是培养美术、设计、音乐、舞蹈、戏剧、影视等各门类艺术人才。
文学是艺术之母，是一切艺术创作的源泉。
在众多文学文本中，文学经典犹如文学深海里的宝库，在专业艺术人才培养过程中有着极其重要的作用。
文学经典是艺术生获取知识的宝库、认识生活的教科书。
当今的艺术专业与其他学科在知识和能力方面相互迁移、融会贯通，使艺术生获取通识知识，依然是专业艺术教育不可或缺的内容。
同时，生活是艺术的创作源泉，积累生活阅历是加强艺术修养的必备功课。
中国电影戏剧理论家洪深认为，演员最好自己去阅历人生，次之直接观察人生①，即对生活的直接体验与间接体验都有助于艺术才能的发挥。
文学经典是知识的宝库，是生活的教科书。
《诗经》是中国最早的诗歌总集，内容丰富。
读《卫风•伯兮》《小雅•采薇》，可窥见古代徭役战争带给人们的痛苦;读《郑风•子衿》《邶风•静女》《郑风•将仲子》《邶风•谷风》《卫风•氓》，可了解古人对待爱情婚姻的态度;读《豳风•七月》，可明了奴隶在一年中的劳动与生活。
孔子说读《诗经》可以“多识鸟兽草木之名”，即能够开阔眼界、增长见识。
《红楼梦》里，生活图景洋洋大观，园林建筑、酒水菜肴、衣着服饰、方剂药单历历在目。
巴尔扎克在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国“社会”，特别是巴黎“上流社会”的卓越的现实主义历史，人们从中所学到的东西，甚至“比当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的东西还要多”②。
文学经典能够潜移默化地培育艺术生的情感表现力。
情感是艺术的法则与灵魂，直接影响艺术的表现。
《乐记》肯定音乐是表达情感的艺术，认为“凡音而起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。
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初中生文学素养论文
一、扩大阅读量，提升阅读范围
上面我们已经写道，文学素质提升的关键在于社会实践。
若想提
升文学素养，扩大阅读量是十分必要的。
所谓“读书破万卷，下笔如
有神。
”据调查，由于受网际网路兴起的影响，大部分学生都会在网
络上打发时间，而非是读书。
当今初中生的阅读量可以说是十分贫瘠，基本除了教科书之上的课文，他们很少会主动去读一些课外书籍。
文
化素养的素养提高并非是一朝一夕就能获得成功的，需要长期的积累。
在阅读过程中你会发现书中同时不同时期的文学作品刻画出的像孔乙己、祥子等经典人物形象，这些形象也发展了中国不同的反映期以及
作者通过特殊的文学方式呈现的独特的思考。
另一方面，在作品之中
马克思主义也体现了知识与思想的双重内容，这既是文学陶冶的锻炼，也是知识的申请加入与学习的过程，还是综合文化传承的投资过程，
对于提升文学素养有极大的前所未有能够帮助作用。
学生不仅仅可以
通过这些作品了解当时的历史背景，提高文学素养，还同时提高了历
史人文素养，可谓一举两得。
二、提升阅读兴趣
兴趣是最好的老师，被动的阅读素析初中生文学浅养的提升文学
和积淀牙蒙古自治区呼伦贝尔内克石市图里河中小学淑香邹比不上主
动阅读的高效率。
所谓好奇心兴趣即可以表述为好奇心，学生有继续
读下去的欲望。
所以我们作为老师就应该在课堂上引发学生的好奇心，激发他们主动去阅读的乐趣。
具体的做法可以是挑出节课专门作为阅
读课，每种让同学们每个人带一本自己喜欢的书，在课堂上交换阅读，或者是老师讲述世界名著的竞选片段，在关键部分故意“卖关子”，
留下悬念，学生们由于好奇，课下一定会寻找相关书籍阅读，从而促
使学生们主动阅读，提升他们的阅读积极性。
三、注意总结和归纳
“温故而知新，可以为师矣。
”在阅读的过程中，可能会出现这
样一种个别情况，过了一段时间以后就忘了之前所读书的内容，只记
得一个大概事情发展战略线索，而其中所运用的词汇、手法、成语等
等都忘得一干二净。
这就要求，学生在阅读之后注意做读书笔记，归
纳出读书之后的感想，书中精彩政府机构的地方精彩在哪里，运用了
什么手法去表现等等，只有定期的归纳和总结，才可以真正理解和记
忆阅读中的精髓。
只有这样做，才能使书中的优秀之处记卓越在自己
的心里，才能丰富自身的文学素养。
老师在课堂上为就要经常强调做
读书笔记的重要性，并定期布置作业，督促学生们即使做了笔记，还
要不定期督促学生们在课堂上交流自己的读书心得和其他同学分享，
做到资源共享价值最大化。
四、有选择性的阅读
在布季萨温齐高度发达的今天，学生们所能触及到的书籍多种多样，既有世界名著，又主要包括一些言情小说类的“快餐文学”，甚
至还有一些包涵色情、恐怖、暴力、凶杀元素的读物。
对于初中生来说，有选择性的去阅读书籍对于积淀文学素养十分重要，阅读一些不
良儿童读物，不但不会积累文学素养，而且还会对他们已经积累的文
化底蕴造成背离，甚至还会对他们的人生观，价值观和世界观造成不
良的影响。
所以对于初中生来说，老师和家长指导和监督他们要有监
督反之亦然的去阅读，阅读适合适龄他们这一年龄段的书籍，这样才
能避免他们被一些不良书籍所。
初中时代是文学素养养成的关键时期，这一时期如果开创一个良好的基础，那么对于学生以后的工作和生活
都有着极大促进作用。
综上四个方面，是本人作为一名初中语文教师
结合平时的教育工作经验，所出来的有关于提升初中生文化底蕴的方
式方法，希望可以为各位同行工作提供一定的帮助，也希望各位同行
提出意见和建议，让我们一同为语文教育事业贡献自己的一份力量。