如何指导学生背诵文言文
如何指导学生背诵文言文
测 ． 到两 个 星 期 后 可再 实行 笔 头抽 查 的方 法 ， 一 以后 再 不 定 期 地 小 范 围 检查 。 中 、 末 考 期 。
四、 再现 情 境法
所 谓 情 境 背诵 法 就是 让 学 生 展 开 丰富 的想 象 和联 想 让 他 们 的思 维 活跃 起来 ． 文 章 的 内容 以画 面 的形 式 把 呈 现 出来 ． 设 出 一 种 情 境 ， 学 生 进 入 情 境 ， 思 边 创 让 边 背。 如 背 诵 《 去 来 兮 辞 》 篇 文 章 的第 二 、 段 ， 可 归 这 三 便 创 设 这 样 的情 境 ： 渊 明 高 冠 长 须 ， 庞 清 瘦 ， 首 船 陶 面 昂 头 ， 有 所 思 ， 只在 水 面乘 风 而 行 ， 为 “ 遥 遥 以轻 若 船 是 舟 飚 ” 迎 面而来 的凉 风不 时 吹起 自己的衣 襟 有 “ 飘 飘 而 。 风 吹 衣 ” 。 舟 上岸 ， 一 路 人 ， 前 询 问 前 面 是 什 么地 句 登 遇 上 方 ． 有 了“ 征夫 以前 路 ”走 了好 久 ， 是 没 有 到 家 ， 便 问 。 还 天色已晚 ， 借宿 农 家 辗 转 反 侧 ， 能 入 睡 ， 不 时起 时 卧 ， 恨 天 怎 么 亮得 这 么慢 ， 了“ 晨 光 之 熹 微 ” 终 于 看 到 了 有 恨 。 自家 的 房屋 ， 陶渊 明写 道 “ 瞻 衡 宇 ” 激 动 兴奋 之情 油 乃 。 然而 生 ， 中欢 喜 ． 了过 去 当然 是 “ 欣 载 奔 ” 家 童仆 心 跑 载 。 人早 已出 来迎 接 ， 有 那 站在 门 口等待 父 亲归 来 的 小儿 还 子 陶 渊 明用 八 个字 写 家 人 的等 待 “ 仆 欢 迎 ． 子 候 僮 稚 门 ” 终 于 到 家 了 ． 堂 过 院 ， 现 院 子 里 的 小路 快 要 被 穿 发 荒 草 淹 没 ， 青 松 、 花格 外 显 眼 ， 但 菊 引起 了 自己 的注 意 ， 也 书为 八 字 “ 径 就 荒 ． 菊 犹存 ” 抱 着 可 爱 的小 儿 子 三 松 。 进 入 房 间 。 子 早 准 备好 了一 桌 好 菜 ． 杯 里 斟 满 了香 妻 酒 醇 的美 酒 ． 自然是 “ 携幼 入 室 ， 酒 盈 樽 ” 官 场 中所 有 的 有 。 烦 恼都 被 抛 弃 ， 什么 也不 用 去做 ， 么也 不 用 去 想 ， 起 什 端 酒 杯 自斟 自饮 ， 这是 “ 引壶 觞 以 自酌 ” 不 时 看 看 院 子 里 。 苍 翠 的树 木 ． 是 多 么令 人 愉快 的事 啊 ！ 所 谓 “ 庭 柯 这 正 眄 以怡颜 ” 。 学 生通 过 想象 创 没 出 陶渊 明归家 的种 种情 景 ， 括 包 交 通 工 具 、 立 船 头 的姿 态 、 岸 问 路 、 宿 、 待 天 亮 站 登 寄 等 的 心情 等 ， 成 了一 幅 幅 鲜 活 的 画 面 。 过 这些 画 面让 构 通 文 章的 语 句再 现 出来 ， 就是 情 境背 诵 法 。 这 另外 ， 生还 学 可联 系 自己的生 活经 历 进行 记 忆 。
小学二年级快速背诵语文课文的方法
小学二年级快速背诵语文课文的方法1小学二年级快速背诵语文课文的方法1、熟读法俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
"这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。
读熟了，就能慢慢加深理解。
在此基础上的背诵，记得牢，用得活。
2、理解记忆法此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。
背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。
3、情景再现法这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。
此法特别适用学生朗读、背诵古诗和比较难以理解的文言文。
4、绘画法此法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。
5、切割法一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。
我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。
句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。
注意"化整为零"背诵后，须再归纳整合背诵，变"零"为"整"。
6、字头连锁法字头连锁法也叫浓缩字数法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。
字头连锁想像，可增加趣味性，利于快速背诵。
7、求同存异法某些诗文具有"重章复唱"的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。
例如背："舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
"只记"于"字前的主语及其后的地点状语便可。
8、多种感官协同法朱熹曾说过："读书有三到：心到、眼到、口到。
"可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比"单打一"好得多。
文言文阅读学习指导四步法
文言文阅读学习指导四步法导读：文言文阅读学习指导四步法文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，中学课本上所选的篇章又大多是脍炙人口的传诵名篇。
可是由于文言文产生的时代久远，中学生的古代文化常识和文言知识掌握不足等原因，文言文教学一直是中学语文教学中的难点。
在对学生文言文学习指导的实践中，我们探索出“诵读试译，讨论交流，鉴赏感悟，扩展阅读”的四环节课堂学习指导模式，收到了较好的效果。
一、诵读试译诵读。
所谓诵读，就是有表情地以记诵为目标的朗读。
诵读是学生对文章进行整体感知的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加强对文章的理解。
文言文的风格是丰富多彩的，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。
它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。
因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。
在诵读时，我们常常按照以下几个步骤去做：（一）写作背景介绍。
知人必先论世，教师进行文言文教学时，先对作品的写作背景和同作者有关的材料做一些介绍，让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够准确把握作品的思想感情。
（二）教师范读。
教师范读可以帮学生正音正字，同时利用自己的情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。
（三）学生诵读。
学生通过齐读或个别朗读等灵活多样的形式进行诵读。
教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏等方面的问题给以纠正。
例如在韩愈的《师说》中，“师道之不传也/久矣，欲人之无惑也/难矣”，学生在朗读时总容易想当然地读成“师道之不传/也久矣，欲人之无惑/也难矣”。
这两句停顿不同，表现为对词义的理解不同，断句出现偏差，所表现的语句理解就会大相径庭。
学生对文章的思想感情的'了解，要求通过语气语调体现出来。
充分地调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界。
文言文快速背诵方法
敝人有幸得见世间学子，心中颇为欢喜。
有生以来，致力于学问之道，颇有心得。
今见学子欲求快速背诵之法，敝人谨以心得相告，愿学子能有所获益。
首先，背诵之法，须有定之志向，持之以恒。
如登高山，必须坚定不移，方能达到山顶。
背诵亦然，需要坚定不移之意志，勤奋而有恒心。
其次，背诵之法，须有分段记忆，逐步攀登。
莫道书山太高而退避，宜分段而记忆，层层递进。
如此，则能节省时间，提高效率。
最后，背诵之法，须有反复琢磨，勤奋自律。
犹磨剑而攻锋利，反复细品，才能倏忽背诵。
愿学子们得以参考，共勉之。
如何指导学生背诵文言文
背诵文言文是一项很好的训练学生语言能力和增强记忆力的活动，但是要指导学生背诵文言文，有一些要点需要注意：
让学生先理解文言文的意思。
在学生背诵文言文之前，应该先让学生通过阅读或者讲解来理解文言文的意思。
这样才能更好地记忆文言文的内容。
注意文言文的语法特点。
文言文的语法特点是句子结构复杂，常常使用虚词、连词和状语从句。
因此，在背诵文言文时，应该注意这些语法特点，避免因为不注意而造成理解上的困难。
分段背诵。
文言文的句子常常很长，因此，学生背诵文言文时应该分段背诵，先把一小段的句子背熟，然后再加入下一小段的句子，逐步增加难度。
多加练习。
背诵文言文是一种记忆技巧，要掌握这种技巧需要多加练习。
因此，在指导学生背诵文言文时，应该安排足够的练习时间，让学生多加练习。
提供正确的发音指导。
文言文中的词语发音可能与现代汉语不同，因此在指导学生背诵文言文时，应该注意提供正确的发音指导，让学生学会正确地发音。
注意标点符号。
文言文中的标点符号在表达意思和发音方面都很重要。
因此，在指导学生背诵文言文时，应该注意标点符号的使用，让学生学会正确地使用标点符号。
注意语调。
文言文中的语调也很重要，它能够帮助学生理解文言文的意思。
因此，在指导学生背诵文言文时，应该注意语调的使用，让学生学会正确地使用语调。
希望这些建议能够帮助你更好地指导学生背诵文言文。
文言文教案模板(通用8篇)
文言文教案模板（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读、析、译、背——文言文四步教学法
读、析、译、背——文言文四步教学法文言文教学是初中语文教学的一大难点，多年来的教学实践使我发现，一味的死记硬背往往是劳而无功。
随着考试制度的改革，文言文试题在考试中占有一定的比重，而且越来越注重对学生能力的考查。
针对初中生的特点和文言知识的学习规律，我在教学文言文时尝试了“读、析、译、背”四步教学法，取得了很好的成效。
读“读”是对课文的整体感知。
学生刚刚接触一篇新的文言文，往往会因为生僻字过多、读不住准节奏、看不懂文意而头疼。
这时教师要读给学生听。
先读译文，让学生了解文章的大体内容；再读课文，让学生听清字音及节奏。
教师在读课文时，一定要做到口齿清楚、节奏准确，也可采用录音范读。
范读完后，学生已经了解了生字的读音，划分了节奏。
这时，教师可以再领读，让学生再来感知节奏。
这样经过了范读和领读之后，令学生头疼的生僻字及节奏均已解决了，学生就会乐于去读，而反复读后，老师讲解时学生就容易领会了。
析学生对课文进行了整体感知之后，教师就可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通。
首先要分析词义、句意；其次要理解篇意，结合课文内容，分清层次；最后还要归纳写作特点。
“析”的过程，教师切忌包办。
凡是学生在课下注释或课前提示中能找到的，教师不讲；凡是学生能够运用已经具备的知识能力来解决的，教师适时提醒，及时鼓励；凡是经过奌拨学生可以心领神会的，教师要及时启发指导。
经过了“析”的过程，学生不仅巩固了旧知识，学到了新知识，而且加强了新旧知识之间的联系，注重了学生自学能力的培养。
译学习每一篇文言文，译都是难点。
在“析”的基础上，学生可以结合课下注释，运用已有的文言文知识，对课文进行翻译。
在“译”这一环节中教师的作用就是巡回指导，对译文有困难的学生，及时启发诱导。
教师切忌对学生要求过死，只要学生译文符合文意，字句有些出入也不必修改订正，教师要提倡、鼓励学生发表不同的见解。
这样的翻译，学生可以任意发挥，长此以往，才能真正学到译文的本领，切实提高阅读文言文的能力。
六年级文言文两则教案
六年级文言文两则教案一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读并背诵文言文两则。
2、引导学生结合注释理解文言文的意思，体会文中蕴含的道理。
3、培养学生学习文言文的兴趣，提高学生自主学习文言文的能力。
二、教学重难点1、教学重点指导学生正确、流利地朗读文言文，背诵重点语句。
帮助学生理解文言文的意思，体会文中的道理。
2、教学难点让学生理解文言文词句的含义，感受文言文的语言特点。
引导学生从文中领悟深刻的道理，并能联系生活实际加以运用。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。
2、讲解法针对文中的重点词句和难点问题，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解文意。
3、讨论法组织学生讨论文中的道理，引导学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
4、拓展法通过拓展相关的文言文知识和故事，丰富学生的学习内容，加深学生对文言文的理解。
四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，我们在语文学习中已经接触过不少古代的诗词和文章。
今天，我们要一起来学习两则文言文，感受一下古人的智慧和思想。
2、板书课题（二）初读课文1、教师范读教师有感情地朗读文言文两则，要求学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自读学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
3、指名朗读请几位学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价其朗读情况，教师进行指导和纠正。
4、全班齐读全班同学一起朗读课文，要求声音洪亮，节奏整齐。
（三）理解文意1、结合注释学生结合课文下方的注释，自主理解文言文的意思，遇到不懂的地方做上记号。
2、小组讨论学生以小组为单位，交流自己对文言文的理解，讨论不懂的问题，尝试共同解决。
3、教师讲解教师针对学生普遍存在的问题和文中的重点词句进行讲解，帮助学生疏通文意。
例如：在第一则文言文中，“弈秋，通国之善弈者也。
”这句话中，“弈秋”是人名，“通国”指全国，“善弈者”指擅长下棋的人。
高中文言文“先学后教”的指导路径分析
高中文言文“先学后教”的指导路径分析一、前言文言文作为中国传统文化的瑰宝，历来是高中语文学习的难点和重点之一。
文言文的语言、句式和文字的解读都需要学生有一定的基础知识和能力才能掌握。
而在教学过程中，“先学后教”的方法成为了一种常见的教学路径。
本文将围绕这一教学路径展开分析，探讨如何有效地指导学生学习文言文。
二、“先学后教”教学路径1. 学生预习在“先学后教”的教学路径中，学生的预习是至关重要的一环。
在开始学习一篇文言文之前，学生需要根据教师的指导，先行预习相关的知识点和文本内容。
这包括了文字的解读、句式的分析，甚至是作者的背景和时代背景等方面的知识。
通过预习，学生可以对文言文的内容有一个初步的了解，也可以为课堂上的深入学习打下基础。
2. 教师讲解在学生完成预习后，便进入到了老师的讲解环节。
老师可以通过讲解从各个方面对文言文进行解读和分析，让学生对文本有更深入的了解。
在讲解过程中，老师需要注重引导学生，帮助他们理解句子的构造和语言的特点，引导他们通过老师的指导来领会文言文的内涵和特点。
3. 学生共读在老师的讲解之后，学生可以进行共读。
共读是指学生在老师的指导下，一起大声朗读文言文的内容。
通过共读，学生可以更加直观地感受到文言文的语言特点和韵律美感，也可以提高他们的朗读能力和语言表达能力。
在共读的过程中，老师可以适时的指导学生，帮助他们理解文言文的含义，也鼓励学生主动发言，让他们在学习中更加积极主动。
5. 学生讨论在独立阅读完成之后，学生可以进行讨论。
在讨论的过程中，学生可以分享自己对文言文的理解和看法，也可以互相交流学习。
通过讨论，学生可以从不同的角度理解文言文的内容，也可以开拓他们的思维，提高他们的学习能力和思考能力。
6. 老师点评在学生讨论之后，老师可以进行点评和总结。
老师可以引导学生，总结讨论的要点和亮点，指出学生的错误和不足，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
通过点评，学生可以更清晰地了解自己的不足和需改进的地方，也可以获得老师的指导和帮助，提高自己的学习水平。
文言文背诵的五大方法技巧指导
文言文背诵的五大方法技巧指导背诵是中学生应该具备的一项基本功，更是提高自身素质的一个有效途径。
虽然说根本的方法是在理解的基础上来熟读成诵，但是若能掌握一些背诵的技巧，将会产生事半功倍的效果，我们何不一试?下面就来跟小编一起学习一下吧。
文言文背诵的五大方法一、利用比较整齐的句子来速记成诵。
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异(比如对偶句、排比句等)，这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。
比如《邹》代中有：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。
”“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
”“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”等几处就可以用这种办法来记忆。
二、比较相关相似语句的异同来速记成诵。
在文言文中，有一些语句，它们内容上有一定的关联，形式上又有一定的差别，我们可以用求异的方法来分别记住它们。
比如《邹》代第一段中有邹忌和妻妾客问美、回答的几句话，它们的意思基本相同，但在方式上有所不同。
我们通过比较，可以很快找到它们的差异。
邹忌的三次问话，第一次和第二次用的都是“……孰与……”这种句式，区别在于第二句比第一句少了一个“城北”;第三句用的是“……与……孰……”这种与现代汉语相同的句式。
而三人的答话中，妻妾都用了“徐公何能及君也”这种反问句式，只是妾言不由衷，少说了“君美甚”，而客人的答话纯属敷衍，所以用了一个语气较弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。
辨清了差别，记忆自然要方便得多。
另外，在第一点中提到的句子，它们也有一些用语上的区别，对这些区别加以辨别，也将有利于我们的记忆。
三、巩固中间段落。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
小学语文第4册教案：教你教孩子背诵古诗
最近，越来越多的家长开始关注孩子的语文教育，希望孩子不仅能够掌握基本的读写能力，还要能够学好古诗词，提升自己的语文素养。
而，如何教孩子背诵古诗呢？本文就为大家介绍小学语文第4册教案，教你如何教孩子背诵古诗。
一、重点知识点古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是我国语文教育不可或缺的部分。
要想教好孩子背诵古诗，首先要掌握以下几个重点知识点：1.古诗词的定义：其实，古诗词并不是一个严格的概念，因为古代的诗歌形式非常多样化，有五言古诗、七言绝句、律诗等，而且每个时代的人们都有不同的创作方式和风格。
不过，古诗词是中国古代传统文化的重要组成部分，是运用汉字的一种精华艺术形式，是古人表达思想、感情和审美情趣的重要手段之一。
2.古诗词的分类：可以从多个角度对古诗词进行分类，比如，从格式上可分为五言古诗、七言古诗、律诗等；从形式上可分为绝句、律诗等；从内容上可分为田园诗、山水诗等；从作者上可分为唐诗、宋词、元曲等。
掌握好这些分类方式，可以帮助孩子更好地理解和欣赏古诗词。
3.古诗词的朗诵技巧：朗诵是古诗词教育中非常重要的一部分，因为它可以锻炼孩子的口语表达能力和语感。
要想让孩子朗诵好古诗词，必须掌握好以下几个技巧：标点把握、音律掌握、节奏把握、情感表达等。
二、教学内容了解以上知识点后，接下来就要进入到实际教学环节，让孩子更好地掌握古诗词。
小学语文第4册的教学内容设计非常丰富，对孩子的语文素养提升有非常大的帮助。
下面就为大家简单介绍几个教学内容：1.学习《登高》《登高》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句，是人们耳熟能详的古代名诗之一。
在学习这首古诗时，可以让孩子听朗读或看视频，掌握好古诗的意思、韵律和格律。
之后，还可以配合练习册上的小任务和课后习题进行巩固和加深记忆。
2.学习《江雪》《江雪》也是唐代诗人柳宗元所作的一首五言绝句，描写了江南雪景的美好和凄美。
在学习这首古诗时，可以让孩子看图理解，用自己的话讲述故事情节，加深古诗的理解力。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。
在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。
一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。
4.加深学生对中国传统文化的了解。
文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。
二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。
在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。
2. 反复朗诵。
学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。
3. 表演训练。
可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。
4. 听力训练。
可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。
5. 词语注释。
在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。
6. 背诵训练。
可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
2. 注重语音语调的指导。
文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。
3. 注重学生的情感体验。
文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。
4. 注重在实际生活中的运用。
小学生背诵实施方案
小学生背诵实施方案背诵是小学生学习语文的重要环节，对于提高语文素养和文学修养有着重要的作用。
因此，制定一套科学的小学生背诵实施方案，对于帮助学生提高语文水平具有重要意义。
本文将从背诵内容的选择、背诵方法的指导以及背诵效果的评估三个方面，提出小学生背诵实施方案。
一、背诵内容的选择。
1.经典诗词。
经典诗词是中国传统文化的瑰宝，通过背诵经典诗词，可以培养学生的文学情操，提高语感和鉴赏能力。
可以选择一些易懂、朗朗上口的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等，让学生通过背诵感受古诗词之美。
2.优秀文言文段落。
文言文是中国传统文化的精华，通过背诵文言文段落，可以提高学生的语文功底和阅读能力。
可以选择一些富有教育意义、易于理解的文言文段落，如《三字经》、《弟子规》等，让学生通过背诵感悟古人智慧。
3.优秀现代作品。
现代作品是时代的产物，通过背诵现代作品，可以增进学生对当代文学的了解，培养学生的审美情趣和创新思维。
可以选择一些富有时代气息、情感真挚的现代作品，如《我爱这土地》、《春晓》等，让学生通过背诵感受现代文学之美。
二、背诵方法的指导。
1.分段循序渐进。
对于较长的诗词或文言文段落，可以采取分段背诵的方法，先从一小段开始，逐渐增加背诵的长度，让学生能够循序渐进地掌握背诵内容。
2.注重朗读和理解。
背诵不仅仅是机械记忆，更要注重朗读和理解。
在背诵过程中，可以引导学生朗读背诵内容，并对内容进行解释和讲解，帮助学生理解内涵和情感。
3.多种方式辅助记忆。
除了口头背诵外，还可以借助图片、音频、视频等多种方式进行辅助记忆，让学生通过多种感官的参与，更好地掌握背诵内容。
三、背诵效果的评估。
1.定期测试和表彰。
可以定期组织背诵比赛或测试，对学生的背诵成绩进行评估和排名，并给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性。
2.班级展示和分享。
可以组织班级背诵展示和分享活动，让学生有机会展示自己的背诵成果，增强学生的自信心和成就感。
3.家校合作共同监督。
如何帮助学生掌握文言文的阅读和翻译方法？
如何帮助学生掌握文言文的阅读和翻译方法？如何能帮助学生掌握文言文阅读和翻译方法文言文是中华民族的文化瑰宝，其阅读和翻译一直是学生学习的难点。
如何能指导学生掌握文言文阅读和翻译方法，是教育工作者必须深入思考的问题。
以下是笔者结合自身教学经验，提出的一些建议：一、夯实基础，培养语感1. 词汇积累：文言文阅读的核心是理解词义，而积累词汇是首要任务。
教师可以讲解词语的本义、比喻义和引申义，帮助学生建立词汇体系。
2. 语法解析：文言文语法与现代汉语存在差异，要让学生能够掌握基本语法规则。
教师可以讲解文言文常见的句式、词序、虚词用法等，并通过练习帮助学生巩固语法知识。
3. 诵读训练：朗读有助于学生对文章内容的理解和记忆，也能培养语感。
教师可以帮助和鼓励学生去背诵经典文言文篇章，并通过朗读比赛等形式激发学生的学习兴趣。
二、注重实际方法，提升效率1. 文言文翻译方法：学生要能够掌握文言文翻译的基本方法，常用的方法包括直译、意译、词性转换、语序调整等。
教师应根据不同的文言文类型，讲解相应的翻译方法，并鼓励学生灵活运用。
2. 注释和译文：学生在学习文言文时，可以参考注释和译文，但不能过度依赖。
教师应引导学生主动思考，并通过注释和译文理解文章含义。
3. 课文分析与练习：教师应引导学生通过课文分析，梳理文章的写作背景、中心思想、写作手法等，并通过针对性的练习，巩固所学知识。
三、结合内容，拓展学习1. 文化背景：文言文创作于某一特定的历史背景，理解文章内容需要了解当时的社会风俗、文化观念等。
教师可以通过图片、视频等素材，帮助学生了解相关文化背景。
2. 主题和思想：文言文作品往往蕴含着深刻的思想和价值观。
教师可以引导学生认真思索文章的主题、作者的写作意图等，并结合自身实际情况进行讨论和思考。
3. 联系生活：文言文学习并非孤立的，也可以与现实生活建立联系。
教师可以引导学生将文言文中的思想和观念运用到现实生活中，增加学习的实用性。
文言文学习中常见的困难与解决方法
文言文学习中常见的困难与解决方法文言文学习一直被认为是中学语文学习中的难点之一，许多学生在学习过程中会遇到困难。
本文将探讨文言文学习中常见的困难，并提供解决方法，帮助学生更好地掌握文言文。
一、古汉语词汇的理解难题在学习文言文过程中，一个常见的困难是古汉语词汇的理解。
由于古汉语与现代汉语有一定的差异，学生们常常对古汉语词汇的意思感到困惑。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法：1.多阅读古代文学作品：通过阅读古代文学作品，如《诗经》、《论语》等，学生可以逐渐熟悉古汉语词汇的用法和意义。
2.积累词汇：学生可以每天背诵一些古汉语词汇，将其与现代汉语词汇进行对比，加深理解。
3.查阅古代词典：学生可以使用古代词典，如《康熙字典》，了解古汉语词汇的详细释义和用法。
二、语法结构的掌握困难与现代汉语相比，文言文的语法结构更为复杂，这也是学生学习文言文时的一个主要障碍。
以下是解决这个问题的一些建议：1.学习语法规则：学生需要系统地学习古代汉语的语法规则，理解并记住常见的句式结构和词序。
2.阅读范例：通过阅读经典文言文的范例，学生可以学习到一些常见的语法结构和句式用法，从而更好地掌握文言文的语法。
3.多做习题：练习是提高文言文语法掌握能力的重要途径。
学生应多做文言文的语法习题，逐渐熟悉和掌握各种语法结构。
三、古文阅读理解难题古文的阅读理解也是学生学习文言文时的一大难点。
以下是解决这个问题的一些建议：1.理清篇章结构：学生在阅读古文时需要先理清整篇文章的结构，了解段落之间的逻辑关系，从而更好地理解文章的意义。
2.注重词句辨析：古文中常常会出现多义词和句子结构复杂的句子，学生需要注重词句的辨析，弄清上下文的意思。
3.扩大阅读量：阅读是提高古文阅读理解的最好方法。
学生应该多读一些古代文学作品，积累阅读经验，提高阅读理解能力。
四、缺乏写作实践的问题文言文学习不仅包括对古文的阅读理解，还包括写作能力的培养。
然而，很多学生在文言文写作中遇到了困难。
古诗文背诵和默写的方法指导
古诗文背诵和默写的方法指导古诗文背诵和默写的方法指导文言文是良金美玉，是现代汉语的根，其优秀作品是中华民族传统文化的精髓所在。
尽管古诗文博大精深，形式多样，背诵难度很大。
但事实上还是有章可循，关键在于方法的掌握。
一通过诵读，形成语感，加强背诵。
诵读是文言文入门的途径。
所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。
”可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”。
诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
二通过疏通文意，理解课文，抓首字，加强背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。
而大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。
针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。
如同学们普遍认为比较难背的《归去来兮辞》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……”等字写在一张纸上，以便在“卡壳”时提醒自己。
如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。
三通过再造想象背诵法古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的方法指导学生背诵，在背诵时我们要调动学生的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句“翻译”成”图像”,再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些“图像”再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又记得牢。
语文课文学习中的背诵技巧
语文课文学习中的背诵技巧在语文课文学习中，背诵是提高语文能力的重要技巧之一。
通过背诵课文，可以帮助我们掌握正确的表达方式、丰富语言运用的能力，同时也提升了我们的记忆力和理解能力。
本文将介绍一些有效的背诵技巧，帮助大家在语文课文学习中取得好成绩。
一、选择适合的课文在背诵课文时，首先要选择适合的课文。
可以通过老师的推荐，选择经典的文学作品或名篇佳作。
这些课文通常语言优美，结构严谨，具有良好的故事情节或深刻的思想内涵。
选择适合的课文是背诵技巧的基础，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、明确背诵内容在背诵之前，先要明确背诵的具体内容。
可以根据课文的篇章结构，将整篇课文分为不同的段落，然后逐段进行背诵。
也可以选择其中的重点句子或段落进行背诵。
明确背诵内容，能够更好地掌握课文的结构和重点内容，提高记忆的效果。
三、理解课文内涵在进行背诵之前，要先理解课文的内涵。
通过阅读和思考，深入理解课文所表达的思想、情感或故事情节。
只有真正理解了课文的内涵，才能把课文背诵得更加准确和生动，提高对课文的感悟和理解。
四、分段背诵法分段背诵法是一种常用的背诵技巧。
可以将长课文按照段落分成几个片段，逐段进行背诵。
先将第一段背诵熟练，然后再逐渐添加下一段的内容。
通过分段背诵，可以减轻记忆的负担，提高背诵的效果。
同时，也可以通过分段背诵，更好地理解和掌握课文的结构和内容。
五、朗读练习在背诵课文的过程中，朗读练习是不可或缺的一环。
通过反复朗读，可以加深对课文的记忆，提高语感和口语表达能力。
在朗读时，要注意语音语调的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫。
同时，应该注重语调的抑扬顿挫，使读出的内容更加生动和有感情。
六、背诵搭配写作背诵与写作是相辅相成的，通过背诵课文，可以积累优秀的语言表达方式和写作素材。
在背诵之后，可以进行写作练习，用自己的话语表达课文的内涵和所学知识。
通过背诵搭配写作，可以更好地提高写作水平和语文能力。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读并背诵《学弈》。
2、学生能够理解文中重点字词和句子的意思，理解文章的主旨。
3、让学生懂得学习要专心致志的道理，激发学生对文言文学习的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生朗读和背诵文言文。
（2）理解文中重点字词和句子的意思，把握文章的内容。
2、教学难点体会文章所蕴含的道理，懂得学习要专心致志。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们平时学习的时候是一心一意的，还是三心二意的呢？今天我们要学习的这篇文言文《学弈》，就讲了两个学生学习下棋的故事，从他们的学习态度和结果中，我们能明白很多关于学习的道理。
（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导停顿。
（三）理解文意1、结合注释，学生自主理解文意，同桌之间相互交流。
2、教师重点讲解文中的重点字词，如“弈”“通国”“善”“使”“诲”“援”“俱”“弗若”“然”等。
3、学生提出自己不理解的字词和句子，教师进行解答。
4、教师引导学生用自己的话讲述文章的大意。
（四）深入探究1、思考：两个学生同样跟弈秋学下棋，为什么学习结果却不一样？学生讨论后回答，教师总结：一个学生专心致志，一心一意地听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听，但心里却想着有天鹅要飞过来，想要拉弓射箭把它射下来，所以学习效果不如前者。
2、从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师引导归纳：学习要专心致志，不可三心二意。
（五）朗读背诵1、学生再次朗读课文，体会文章的节奏和韵味。
2、教师指导学生背诵的方法，如分段背诵、抓住关键词背诵等。
3、学生尝试背诵课文，同桌之间互相检查。
（六）拓展延伸1、让学生联系自己的学习生活，谈谈如何做到专心致志。
2、布置课后作业：（1）默写《学弈》。
文言文教学五步骤
文言文教学五步骤作者：丁梅来源：《文学教育》 2015年第1期内容摘要：文言文是我们民族文化的重要组成部分，是博大精深的中华民族文化最丰富的载体，为了应对考试，教师重视教，忙于字字落实，句句清楚，生怕学生不会，一味地灌输，而忽略了学生的学，长此以往，学生对文言文深恶痛绝，以致文言文能力难以得到提高。
如何提高学生的文言文能力呢？本文对此着重探讨。
关键词：文言文朗读翻译鉴赏文言文是我们民族文化的重要组成部分，是博大精深的中华民族文化最丰富的载体，为了应对考试，教师重视教，忙于字字落实，句句清楚，生怕学生不会，一味地灌输，而忽略了学生的学，长此以往，学生对文言文深恶痛绝，以致文言文能力难以得到提高。
如何提高学生的文言文能力？我结合自己教学体会从以下几个方面入手。
一.朗读1.读准字音（1）先让学生自读课文，要求学生把注解有出现的注音注入文言文中。
这样在读的过程中不易出错，并且通过手写一遍可以加深印象。
对于不会读的字小组可以讨论解决。
对于还不会读的字，课堂上全班一起解决。
（2）对于文言文中一些特殊的现象，教师要加以引导。
A、通假字现象。
例如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，读音应为“yuè”而不是“shuō”。
B、词类活用现象。
例如《桃花源记》中“此中人语云”中的“语”是“告诉”的意思。
所以读音是“yù”而不是“yǔ”，这种现象在教学中应特别注意。
2.读准停顿该停顿的地方要停顿，不该停顿的地方就不能停顿，如果停顿不当，就不能正确理解文章。
一般句子的停顿可考虑以下情况：（1）主谓之间的停顿。
如“操蛇之神/闻之”(《愚公移山》)（2）动宾之间停顿。
如“惧∕其不已也”(《愚公移山》)（3）介宾短语之前停顿。
如“受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间”(《出师表》)（4）转折连词之前可停顿。
如“宋无罪∕而攻之”(《公输》)（5）句首虚词（又称发语词）之后可以停顿。
如“夫∕大国，难测也”(《曹刿论战》)3.读出感情教师可引导学生在进一步理解课文的基础上做到有感情地朗读。
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，如何指导学生背诵文言文，无疑是摆在语文老师面前的难题，通过一段时间的教学实践，我总结了以下几种方法，一孔之见，仅供同行参考。
诵读法
诵读是文言文入门的途径。
初中除了学习现代文以外，还要以学习文言文为主，重在字词语句文言句法的积累，并要求背诵大量的古代精品佳作，为今后的文学赏析奠定良好的语言基础。
这是非常好的做法。
因而在让学生多读多记多练的基础上，更重要的是锻练他们学习文言文的自信心及毅志力，注重诵读正是培养学生学习文言自信心的有效方法。
诵读法是背诵文言文的准备阶段，可分这样几步走：诵读前的准备：1）教师范读，或者听课文朗读录音；2）要求学生学会生字词，扫清语言障碍；3）正确的诵读，特别是要读出语气；4）点拨课文内容大意。
诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的\'好胜\'心理，进行朗读比赛。
通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序\'录\'在自己的\'记忆带\'上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
试背法
这种方法要和诵读法结合使用，因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。
这样容易记住，保持时间也长。
特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。
因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
此法尤其适用于记忆力较好的学生。
举纲张目法
对于背诵，学生与文章是一对矛盾。
学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。
在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法所谓举\'纲\'，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的\'纲\'。
依据这个\'纲\'就能联想起整段文章。
所谓理\'目\'，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。
重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的\'拦路虎\'。
学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。
举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能\'举纲张目\'了。
如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（刘邦）鸿门谢罪……（项羽）因留于饮……宴上座次……（范增）举玉佩示意，（项王）默然不应……（亚父）出召项庄……项庄舞剑，意在沛公……（张良）出召樊哙……（樊哙）闯帐，死且不避……义斥项羽……（沛公）趁机离去。
只要学生能理清思路，背诵就迎刃而解了。
这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识记（一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记）开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成课文的记忆。
接力训练法
为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。
具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为\'擂主\'，其他小组可\'攻擂\'，擂主可争取\'卫冕\'，此法可在背诵课上进行。
这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。
分\'部\'完成法这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。
具体操作如下：每一组同学负责一段，规定完成的时间，然后组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间，然后交换。
这种方法可以和举纲张目法配合使用，检验时可用接力训练法，此法的好处在于能减轻学生负担，而且不致于产生厌烦情绪。
再现情境法。
此法适用于诗歌和写景抒情的散文。
好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象
和意境，如有图片的提示，效果更好。
如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。
记忆是随着时间的流逝而趋于淡薄的，这是任何人凭经验都会知道，但到底在什么情况下记忆才会淡薄下去呢?为什么有时儿时的记忆会保留终生呢?根据德国实验心理学家艾宾浩斯的那条有名的遗忘曲线上所揭示出的科学数据可以知道记忆后的二十分钟再记忆省时率为58%，反过来遗忘率是42%，由此可见初期的遗忘率是很迅速的，而在这以后的遗忘率却是缓慢的，一个月以后的省时率约为20%，即一周至一个月以后，为了恢复最初的记忆，只要最初记忆所需时间的80%。
通过这个曲线，我们就会明白遗忘是在学习之后急速进行的，尤其是高中阶段的学生，要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后的一到十五天，以后再逐渐拉大复习的时间间隔。
所以以下我再简单介绍几种巩固背诵的方法。
课上提问法
要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：个人和集体背诵；对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。
默写法这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。
课下默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。
期中期末考试前的复习也是一个巩固再记忆的好时期。
课前听读法
这也是加深学生记忆的方法之一。
利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。
当前，我们强调转变教育观念，改革人才培训模式，鼓励学生独立思考，注重培养学生的科学精神和创新思维能力，在语文教学中强调提高学生的语言表达能力。
而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。
因为没有丰富的、熟练的旧知识作为基础，就难以产生新的思维；没有丰富的、熟练的词汇就难以提高语言的表达能力。
通过背诵，学生可以积累丰富的语言材料，增强对祖国语言文学的感受力；继承发扬优良的文化传统；体悟民族文化的优美。
通过背诵，学生能够积累丰富的词汇、熟悉词汇，在平时，学生讲话和作文就能旁征博引，左右逢源，文学造诣就高。
背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。
有则外国谚语说的好：\'能背诵多少书籍就能获得多少知识。
\'可见，背诵确实是一个不可忽视的环节。