《走一步再走一步》初中语文说课稿
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）
《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。
一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。
4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。
“如果你想待在那里，就待着好了。
”有个孩子嘲笑道，“不用客气。
”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
第14课《走一步,再走一步》说课稿 部编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》说课稿我将从以下五个方面来解读这篇课文。
一、抓住特点，说教材1、教材地位《走一步，再走一步》是部编版七年级语文上册第四单元第三篇文章，本单元四篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元在一二单元朗读训练的基础上重点训练默读的方法，为第六单元快速阅读打基础。
在螺旋上升的阅读教学中举足轻重。
本文是本单元的自读课文，在“教读--自读--课外阅读”三位一体的阅读体系中具有承上启下的作用。
2、课标要求：《课程标准》指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这套新编教材的创新设计是“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，本单元的“人文主题”是“人生之舟”，“语文素养”注重培养“默读”的阅读方法；“理清思路”、“品味语句”“概括中心”的能力。
3、教材特点：本文是一篇通俗易懂又耐人寻味的美文，写作者八岁时爬悬崖遇险，后来在父亲的引导下一步一步克服恐惧，收获自信的事。
故事从生活中的一则插曲引申出深刻的人生哲理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材。
二、有的放矢，说学情知识储备：七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
心理水平：对故事情节生动的文章有兴趣去学习，思想活跃，愿意说出自己的想法。
预设障碍：对于本文这样的以实寓虚的文章，学生容易出现：抓表层易，知本质难的现象。
三、因地制宜，说策略1、教学目标知识与能力初步学会记叙文中的叙事论理及心理描写的方法，了解以小见大以实寓虚的记叙方法。
过程与方法通过品读课文感受作者正确对待困难的心理。
情感态度与价值观学习困难面前一步一个脚印沉着应对的精神，逐步培养条理清晰地叙事、细节描写的方法、由实到虚的写作思路的语文学科核心素养。
2、教学重难点（1）、教学重点：依据课标要求和本文特点，本课的教学重点确定为体会生活哲理。
（2）、教学难点：根据学生的认知基础，本课难点为分析人物心理。
突出重点的办法是：反复朗读，交流体会突破难点的办法是：合作交流，动画演示3、教法（依据：新课标凸显学生在学习的主体地位，使学生成为学习的主人的要求）采用的教法是：（1）、指导默读法。
《走一步再走一步》教案5篇
《走一步再走一步》教案5篇第一篇：《走一步再走一步》教案《走一步，再走一步》教案一、教学目标：１、理清课文的结构和详略安排。
２、能找出课文中描写“我”心理活动的语句并理解其作用。
3、理解父亲的做法，联系生活探究“走一步，再走一步”的含义。
二、教学过程：检测预习：学习生字词（一）分析结构（学生默读并画出关键词和句子）１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。
（板书）２、概括每一个部分的大意，并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
３、记叙的顺序是什么？（顺叙）哪些内容是详写的？（遇险、脱险）（二）分析描写心理的词语并理解其作用。
1、指名一个学生读第一部分句子：从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？这里交代自己身体不佳，有什么作用？2、自由放声朗读第二部分“遇险”，划出描写“我”的心理状态和行为表现的词语。
（1）、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（2）、若你是当时那五个男孩中的一个，你会怎么做？3、默读第三部分“脱险”：根据课文内容，分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。
” 继而：信心萌发“这看起来我能做到” 随后：信心大增“再一次，我做到了”最后：激动啜泣“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”（三）、理解父亲的做法，探究其中人生道理（角色扮演父亲与“我”，用直线画出父亲的话，波浪线画出我的话）1、爸爸出现了，他会怎样帮我脱险呢？2、爸爸为什么让我先“迈一小步”？3、为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？（四）、齐读最后一段（1）这里的“一小步”和上面脱险时的“一小步”有什么不同？（2）联系你的生活经历，说说你从中得到什么启示？［总结］本文是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
初中语文《走一步,再走一步》说课稿
初中语文《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析本节课的教材为《走一步，再走一步》。
本篇课文主要讲述了一个名叫小翔的男孩在妈妈的鼓励下，坚持不懈地放风筝的故事。
通过这个故事，培养学生坚持不懈、勇敢挑战的精神，引导学生树立正确的人生观。
二、教学目标•知识目标：通过学习本篇课文，使学生能够理解并背诵课文内容，掌握课文中的生字词和相关语法结构。
•能力目标：培养学生的读、写、说的能力，提高学生的语言运用能力和表达能力。
•情感目标：通过学习课文，培养学生积极向上的精神品质，激发学生勇往直前、不断挑战自我的信心。
三、教学重难点•教学重点：使学生能够理解课文内容，掌握关键词汇，提高阅读理解能力。
•教学难点：帮助学生理解课文中的隐含意义，引导学生思考文章背后的深层含义。
四、教学准备•音频设备。
•课件或教学PPT。
•合适的教学素材。
五、教学过程1. 创设情境教师可以通过引入风筝的故事背景，以及与学生的互动，激发学生对课文的兴趣。
2. 导入课文教师可以让学生观看课文对应的视频或播放课文的录音，引导学生快速了解课文的内容。
3. 听力训练和朗读教师可利用音频设备播放课文录音，帮助学生进行听力训练，并进行课文的朗读训练，以提高学生的语音语调。
4. 阅读理解教师通过多次阅读课文，帮助学生理解课文的基本意思，并引导学生回答相关的问题，加深对课文的理解。
5. 词汇拓展教师可以引导学生通过课文中的生词，扩展相关的词汇，并组织学生进行词汇练习，以提高学生的词汇量。
6. 讨论和思考教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考文章背后的深层含义，培养学生的思考能力和创新思维。
7. 写作练习教师可以引导学生根据课文内容，写一篇关于自己坚持不懈努力的话题作文，以提高学生的写作能力。
六、教学延伸教师可以引导学生继续探究课文中的相关知识，如风筝的制作、风筝的传统文化等，以扩展学生的知识面。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生已经掌握了课文的内容，了解了小翔坚持不懈放风筝的故事，并对文章中的隐含意义有了初步的理解。
走一步再走一步说课稿5篇
走一步再走一步说课稿5篇走一步再走一步说课稿5篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
下面给大家分享走一步再走一步说课稿，欢迎阅读！走一步再走一步说课稿（篇1）人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。
这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。
它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
走一步，再走一步（简案）目标：１．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）２．结合语境理解重点词句的深刻含义３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）４．联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用．第一课时教学设计一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）二．整体感知１．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．２．获取重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？３．复述故事情节，要求详略得当。
《走一步,再走一步》语文说课稿(通用3篇)
《走一步，再走一步》语文说课稿（通用3篇）《走一步，再走一步》语文说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
__通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1、复述故事情节。
教学难点：教学目标2、朗读品析有关重点段落。
五、教学程序（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临国x党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）（二）指导复述：1、学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；2、用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
《走一步，再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。
这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。
”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
二、学情分析“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”七年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但七年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
三、教学目标：1、积累“闷热”“晕眩”“参差”等字词和“闷”“晕”“参差”等字的其他读音。
（3500常用字的强化）2、能在课文上勾画出描写我恐惧无助的语句并说出自己的见解。
（单元目标的体现）3、实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
（语文教学的方向）教学重点：目标1、2教学难点：目标3四、教法、学法现在学生写作没有素材，教师往往也忽略写作教学，基于这两种情况，我有意识的将阅读教学与写作教学结合起来，实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
学生能对文中关键性语句做出标注，能通过合作探究的方式研读文本，能多角度地发表自己的看法。
五、教学流程（一）导入新课：在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，那时我们困惑、迷惘、恐惧、无助，但当我们凭借外力或是主观努力一小步，再一小步克服时，会发现：原来一切困难都可以轻松应对！今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到57年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
设计意图：简洁明了，带学生直入主题。
（二）整体感知1、检查预习⑴扫除文字障碍。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
第2课《走一步,再走一步》说课稿(人教新课标初一上)doc初中语文
第2课《走一步，再走一步》说课稿（人教新课标初一上）doc初中语文一、教材分析«走一步，再走一步»一课是七年级〔上〕第一单元的第二篇课文，那个单元以人一辈子为主题编选课文。
五篇课文差不多上抒写人一辈子感悟的杰出篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了〝如何样走好人一辈子之路〞那个咨询题。
«在山的那边»用象征手法讲明，通往理想之路要翻越许多座山，要不怕困难跋涉。
«走一步，再走一步»讲明的是面对一个看起来无法解决的困难该如何办。
«生命，生命»表达了作者对生命价值及其意义的严肃摸索。
«紫藤萝瀑布»由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人一辈子应该豁达乐观、积极进取。
«童趣»讲的是作者童年时代观看虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人一辈子，走好人一辈子之路有一定的关心，而且能够引发学生对有关人一辈子咨询题的一些摸索。
«走一步，再走一步»记叙了〝我〞童年的一次冒险和在父亲的关心下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚决信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人一辈子感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来讲，初中生活的开始，意味着另一段人一辈子旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对以后的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的体会，心理承担能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，恐惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极摸索，从而找到解决困难的方法。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版语文七年级上册（2016部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析莫顿·亨特的《走一步，再走一步》回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经历，蕴涵着深刻的生活哲理。
作者用大量笔墨描写细节，特别是心理描写，刻画出“我”遇险时内心的恐惧、怯懦，继而一步一步战胜自己获得成功。
教学这篇课文，旨在引导学生与文本对话，与同伴对话、与老师对话，在获得言语形式的过程中促成学生思想受到洗礼。
《课标》要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”基于教材的特点和课标的要求，本课的教学重点我拟定为：抓住“我”的恐惧、怯懦、喜悦，通过阅读对话，学习作者刻画人物的方法。
二、学情分析初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。
他们可以阅读这篇课文把握文章的大部分信息。
但是，他们往往停留在就事论事的特殊层面，很难上升到理性认识这一具有普遍性的哲理层面。
《走一步，再走一步》采用“以小见大”的写法，以“我”战胜恐惧、怯懦走出困境这“小”见战胜自我取得成功这“大”。
因此，本课教学难点乃用课文为例，学习“以小见大”的写法，发展学生思维。
三、说教学目标1．随文学习课文生字新词；读课文，用自己的话简要复述课文内容；2．抓住“我”的经历，研读心理活动，说出自己的阅读心得，评价心理描写的作用；3．评价“我”的这件细微的经历，说出从中获得的人生感悟，感受“小故事大道理”，学习“以小见大”写法。
四、教学方法2．师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
直到抵达我所要达到的地方。
”结合自己的体验谈体会。
3．师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
明确“以小见大”写法。
【设计意图：这一段是文章的主旨所在，是作者的写作动因，也是学生学习的难点。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
第14课《走一步,再走一步》说课稿--部编版语文七年级上册
七年级语文上册-14《走一步，再走一步》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《走一步，再走一步》是部编版教材七年级上第四单元的第三篇课文，该单元在内容上的关键词是“人生”，旨在启发学生学习优秀人物的品格和精神，并思考人生的意义与价值，对于青少年的健康成长很有意义。
在学法上要求学生继续学习默读，练习圈点勾画的阅读方法，以培养学生良好的阅读习惯。
这篇课文以第一人称讲述了一个体弱多病且不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。
文章结构层次清晰，动作心理描写细致，值得学生仔细阅读品味。
文章的主旨对学生也有很强的现实意义，可以启发学生思考，对面困难时应该如何处理。
二、说教学目标1、学会默读，把握记叙文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写的作用，抓关键词揣度人物心理活动。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
三、说教学重难点教学重点：1、把握记叙文六要素，准确地复述课文内容。
2、学习景物描写的作用，抓关键词揣度人物心理活动。
教学难点：学习景物描写的作用、抓关键词揣度人物心理活动。
四、说学情这是一篇自读课文，学生通过之前的学习与训练，已经基本掌握了自读课文的学习方法。
在自主阅读的过程中基本可以通过批注和阅读提示理解课文内容。
不过，对于本文所蕴含的哲理——将困难化整为零而战胜之，学生可能把握的还没那么准确，需要老师进一步引导才能体会得到。
五、说教法学法1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文。
六、说教学过程（一）、导入新课,创设情境我们的生活中，不都是鲜花和掌声，也充满了未知和挑战。
当我们陷入困境，面对困难和挑战的时候，你们会怎么做呢？让学生自由发言，并加以引导，然后开始本课的学习。
（二）、初读课文，整体感知思考：本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？他从中领悟到了什么道理？（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)走一步再走一步 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》是部编本七年级上册语文第四单元的第三篇课文，它是一篇自读课文。
本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值。
《走一步，再走一步》这篇记叙文主要讲了少年时代身体瘦弱、胆小怯懦的“我”被困悬崖，在父亲的鼓励与指导下，走一步，再走一步，最终爬下了悬崖，在收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
七年级的学生刚刚跨入初中大门不久，这是一段新的人生旅程的开始，他们有目标和干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，大都不敢面对困难，正视困难。
本课的设计正是立足于让学生感悟人生哲理，勇于正视困难，敢于战胜困难。
根据新课标对初中语文教学的要求，结合本班学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：知识与能力：积累恍惚、抽噎等生字词，明确记叙文的六要素，能准确复述故事情节；过程与方法：在整体把握文意的基础上，通过勾画出心理活动的关键语句，体会作者的心理变化过程。
情感态度与价值观：领悟在人生道路上即使有再大的困难，只要化难为易，走一步，再走一步，终能战胜困难取得成功的人生哲理。
教学重点：通过抓关键词句，体会作者的心理变化过程。
教学难点：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
为了更好地贯彻新课标要求，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
我采用以下教法：问题引导法、多媒体展示法。
具体的学法：圈点勾画法、自主展示法、小组合作探究法。
针对第二课时教学环节作如下说明：环节一写一写忆一忆1、全班听写生字词，单双号互改，小组代表总结，老师再提，学生齐读。
2、由小先生依据思维导图对第一课时的知识点进行提问，分小组回答。
3、小先生再次复述故事情节预设时间：10分钟学生活动：写一写，忆一忆，读一读。
设计意图：落实知识目标，通过提问活跃课堂气氛，温故知新，顺势进入新课。
环节二找一找读一读1、请同学们在7-17段找出表现“我”心理状态的关键词。
（要求：默读3分钟，边读边用横线勾画）然后在老师的引导下一起分析并感知作者当时的害怕、紧张、极度恐惧的心理状态。
《走一步,再走一步》的说课稿范文（精选5篇）
《走一步,再走一步》的说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《走一步,再走一步》的说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步,再走一步》的说课稿1【说教材】１、教材分析：《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。
文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
２、教学目标：⑴ 认识目标：① 理清文章情节，把握整体内容。
② 理解文章主旨和写作意图。
③ 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。
⑵ 能力目标：① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
⑶ 情感目标：通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
３、教学重、难点分析：在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
【说教学对象】初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。
【说教法】根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。
２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
初中初一上册语文《走一步,再走一步》教案三篇
初中初一上册语文《走一步，再走一步》教案三篇篇一一、回顾往事，激趣导入记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙不可言，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢？回顾一下，一分钟后将你的经历与大家分享（学生答复时可追问父母当时的表现）如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的？美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，兴许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》二、迈开脚步，走近课文（一）勇闯词语关出示重点词语，找学生读并纠错（二）速读课文掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，浏览时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！生速读课文⑴看谁抢得快（1）故事发生在美国哪个城市？（费城）（2）故事发生在什么时间？（57年前7月里一个闷热的日子）当时我几岁？（8岁）（3）故事中包括“我”在内一共有几个孩子？有名字的有几个？他们的名字是什么？和“我”关系如何？（一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加密切因为杰利是“我的朋友”）⑵我要来帮忙同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了费事下面是一位同学为本文取的小题目，可是他忘记把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？决心爬崖（）陷入险境（）脱离险境（）脱险有感（）三、质疑激趣，再走一步师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊！可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小搭档一起决定爬悬崖”然后就进入第二局部，大家看可以吗？参考答案：不可以原文开头的奇妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“照应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加焦躁，也预兆着其后事态的开展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的*和好奇心一系列的问习题，会如同“钩子”一样，将读者浏览的欲念牵引向后续的浏览四、认真思考，走近人物师：原来这前6段有着这么重要的作用啊！下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问习题⑴用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点⑵用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识参考：⑴“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退维谷，陷入窘境这个“艰难”的特点是：“陡” “高” “险”⑵“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出人意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的心得吧！五、深入思考，走进中心师：请同学们结合课文第1623段，分别依照下列指定句式，小组合作来说说浏览的收获、心得⑴“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人⑵读完作者的感受，我受到的启发是参考：⑴“我”变得越来越有信心（自信），成了一个充满成就感（成熟的、有成就）的人结合原文第21段、第22段、第23段⑵可以从多个角度来谈从心态角度上来说，意味着面对艰难，沉着不迫，不慌不忙的良好心态从方法的角度来说，只有把大目的分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成从意志力角度来说，展现了意志的坚决，乃实现人生目的的须要因素之一从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：不凡的成就，往往也是由平庸的点滴积攒而成的六、品读“父亲”师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是疏忽了一个人呢？其实，指导“我”走出窘境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方请大家带着自己对“父亲”形象的思考，认真品读文中描写父亲的语句，按照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词示例：高淑珍颁奖词你用粗拙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树学生写完后展示七、小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步持之以恒地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，你定会达到抱负的彼岸篇二教学目的:⑴整体感知课文内容，能够复述课文内容;⑵整体把握课文内容，体会作者写作的用意;把握文章的主旨。
第14课《走一步,再走一步》说课稿统编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是：部编版七年级上册《走一步再走一步》。
下面，我将从教材概述、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学评价这六个方面进行研说。
一、教材概述《走一步，再走一步》是部编版教材第四单元的自读课。
第四单元的单元主题是人生的意义和价值，学习要求是在默读的基础上，圈点批注，理清作者思路。
而本课心理描写生动、自然，方法多样，作者也是以心理活动的变化为线索，写出了自己冒险—历险—脱险的人生经历。
文章结尾的人生感悟，自然生发，触动心灵，对于学生来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。
二、学情分析：七年级的学生，对于文本的理解没有太大问题，作者所写的爬悬崖的冒险经历也是自己孩提时代的事情，与学生的距离很近，便于理解，但是在通过抓关键词句复述课文上，还没有经过系统的训练，完成起来相对困难，所以要提前帮助学生审题。
在品析语言中，学生可以做简单的圈点批注，但是深入到语言内部，抓关键字，抓标点，具体分析人物心理，对于学生还是一个难点，需要老师带领，深入细致地进行归纳梳理，从而提炼出理性的、操作性强的方法，便于学生学以致用。
三、教学目标：依据以上对教材和学情的分析，我制定了本节课的三维教学目标，请大家看大屏幕：【知识与能力目标】通过默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词句，学生复述故事。
【过程与方法目标】通过圈点批注，品析语言，探究心理描写的方法。
【情感态度与价值观目标】学习例文中蕴含的优秀的精神品质，树立正确的人生观、价值观。
本课的教学重点是通过默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词句，学生复述故事。
以及通过圈点批注，品析语言，探究心理描写的方法。
其中，教学重点也是教学难点，教学难点是通过圈点批注，品析语言，探究心理描写的方法。
为了落实本课的教学重点，突破难点，我采用了相关的教法和学法。
四、教法学法【教法】教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《走一步再走一步》初中语文说课稿
《走一步再走一步》初中语文说课稿
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的'同学来说，初中生活的开始，意味
着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
1.知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2.过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
a)情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所
学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a)教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。
通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b)学法
反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
(一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。
激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
(二)整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
3.学生们在四人小组中相互复述。
4.指名学生面对全班复述，并进行评价。
5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。
同时培养学生复述课文的能力。
(三)研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。
我打算提出如下一些问题：
1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。
2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。
引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。
4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。
这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。
我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。
同时在此过程中加强对朗读的指导。
告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
(四)联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。
设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
(五)质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。
设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
(六)反思总结，谈收获。
(七)结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。
然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历得到的经验
我的心理变化父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步在困难面前不应畏惧却步，
信心大增而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步将大困难化小，一个一个
巨大的成就解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。