关于开设安徽财经大学研究生2018-2019学年第一学期科研方法系列讲坛

合集下载

安徽财经大学2019年研究生考试大纲818西方经济学

安徽财经大学2019年硕士研究生入学考试
初试自命题科目考试大纲
考试科目代码及名称：818西方经济学
一、考核目标
本课程的考试目的在于测试学生对微观经济学、宏观经济学的基本概念、基本原理及基本分析工具和分析方法的掌握程度，了解考生是否具备初步应用这些基本原理和方法来分析市场经济运行中的各种现象、解决市场经济中各种问题的能力，是否具备进一步深造的基本素养和潜质。

其考试要求达到高等学校优秀本科毕业生的水平，以保证被录取者具有较好的经济学理论基础。

二、知识要点和基本要求
第一部分微观经济学
（一）均衡。

安徽财经大学金融学硕士培养方案

安徽财经大学金融学专业硕士研究生培养方案专业代码： 020204所属学科门类：应用经济学所属一级学科：经济学所属学院：金融学院一、培养目标（一）总体目标培养德、智、体全面发展的为建设中国特色社会主义服务的，能够从事科研、教学和实际工作的高层次、高素质金融专门人才。

（二）基本要求1．坚持四项基本原则，坚持改革开放，热爱祖国，遵纪守法，具有严谨求实的思想作风、良好的道德品质和较强的事业心。

2．具有扎实的经济学基础理论和系统的金融学科专门知识，了解当前金融领域的发展前沿；具有金融经济问题观察分析、货币政策实施、金融监管、金融投资、商业银行及保险企业经营管理等能力。

毕业后可承担本学科的科研、教学工作和中高层次的金融实务工作。

3．较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，并能综合运用。

熟悉现代信息技术，具有熟练运用计算机和因特网查阅、收集和处理相关专业知识的技能。

4．具有健全的心理和健康的体质。

二、学习年限和时间安排1．实行学分制，学制一般为两年半。

2．经导师组同意，学生可以提前修完学分进行论文答辩，提前毕业。

毕业证、学位证按省教育厅相关部门制定的时间签发。

3．研究生在校学习的前3个学期为课程学习时间，第4、5学期为教学实践、社会调研、论文撰写与答辩时间。

不能按时答辩者，可申请保留答辩和学位申请资格，并办理相关手续，但应在4年内完成学业，具体按《安徽财经大学研究生学籍管理规定》执行。

三、研究方向金融学是研究经济活动各领域货币与资本运动、资源配置和宏观调控的理论与方法，是兼具很强理论性与实务性、微观与宏观、国别性与全球性特点的综合性学科。

本学科以金融运行为主线，研究金融运行的一般规律，货币政策的制定与调节等。

本专业下设四个研究方向，即：金融理论与政策、银行经营与管理、风险管理与保险、金融工程与投资，每个风险的具体研究内容如下：1．金融理论与政策在研究把握货币金融理论与政策基本原理的基础上，本方向突出在发展金融理论与政策领域的特色和优势，紧密结合社会金融经济发展和经济体制改革进程，将货币金融理论与政策的研究的前沿性与区域经济金融发展联系在一起，并以货币政策理论与实践、内外均衡理论与实践、国际金融理论、农村金融（含合作金融）、中小企业金融与中小金融机构组织体系等领域为研究重心，在继承和发扬传统中形成发展金融理论与政策的研究特色。

安徽财经大学硕士研究生实践导师管理暂行办法

安徽财经大学硕士研究生实践导师管理暂行办法（经2009年3月10日校长办公会审议通过）第一章总则第一条为创新研究生培养模式，加强研究生创新能力、实践能力培养，提升研究生导师队伍质量，为研究生教育搭建高水平的学术平台、实践平台，促进研究生教育与社会实际密切结合，促进社会优质教育资源与学校教育资源的有机融合，特制定本办法。

本办法所指“实践导师”，是指在硕士研究生培养过程中，硕士研究生在选择一位校内学术指导老师的同时，选择一位来自于企业或地方政府等社会机构的实践指导老师。

两位导师共同指导学生完成硕士研究生阶段的学习任务。

第二章任职条件第二条有较丰富的实际工作经验和一定的学术造诣，工作内容或研究方向与所指导的硕士研究生所在的二级学科的研究方向基本一致。

第三条能够为指导的研究生提供必要的研究条件。

第四条富有创新意识，治学严谨，作风正派，能够准确把握本学科的发展方向。

第五条身体健康，有时间和精力认真完成所承担的指导任务。

第六条企业中高层管理人员、地方政府等社会机构担任处级以上职务或具有高级专业技术职务人员，热心我校教育事业。

第三章职责第七条参与制定研究生培养计划。

第八条为研究生提供相应的科研条件。

第九条参与指导研究生的日常学习。

第十条参加研究生学位论文开题报告、学位论文预答辩和答辩。

第十一条为相关领域的研究生开设课程或专题讲座。

第四章权利第十二条参加本专业导师组的各种会议及活动。

第十三条对不宜培养的研究生提出停止培养的建议。

第十四条享受作学术报告的报酬。

第十五条优先安排参加学校的学术活动。

第五章遴选和聘任第十六条具备条件的人员向学科所在学院提出书面申请。

第十七条学院学位评定分委员会根据硕士生实践导师的基本条件和本学科点建设的需要，对申请人进行评议。

第十六条学院学位评定分委员会将评议结果以及申请人的材料，报研究生部审核。

第十七条研究生部将审核后的名单报分管校领导审定，并由学校颁发聘书。

第六章考核及管理第十八条各学院要加强与所聘人员的联系，积极创造条件，使实践导师能够开展实质性的工作，充分发挥他们的作用。

安徽财经大学研究生案例教学建设项目管理办安徽财经大学研究生处

安徽财经大学文件校政字〔 2021〕 172号安徽财经大学研究生事例教课建设工程管理方法〔经 2021 年 11 月 3 日校长办公会审议经过〕第一章总那么第一条为贯彻落实?教育部对于增强专业学位研究生事例教课和联合培育基地建设的建议? 〔教研〔 2021〕1 号〕文件精神，依据国家专业学位教课指导委员会的有关要求，为深入专业学位研究生教育的综合改革，提高研究生教育教课质量，增强研究生创新能力培育，现就专业学位研究生事例教课建设，拟订本方法。

第二章建设原那么和内容第二条研究生事例教课建设原那么：以事例为根基，经过呈现事例情境，将理论与实践密切联合，指引学生发现问题、剖析问题、解决问题，进而掌握理论、形成看法、提高能力，促使教学与实践有机交融。

第三条研究生事例教课建设工程的内容包含：事例撰写、事例教课和事例库建设三局部，可涵盖我校现有专业学位研究生培育方案中适合采纳事例教课的课程。

〔一〕事例撰写：要讨教师及科研人员经过详细实例来将实践经验及科研成就转变出来并运用于研究生教育教课中，包含直接运用于讲堂教课的事例和促使研究生综合能力提高的事例。

〔二〕事例教课：依据本学科国家专业学位教课指导委员会要求，将事例〔现存的事例和撰写的事例〕运用于讲堂教课过程中。

教教事例一定切合各学科特色，且合用于讲堂教课。

〔三〕事例库建设：将运用于研究生教育教课的教教事例经过专家评审后归入事例库的管理，作为事例教课建设工程成就。

第三章立项程序第四条研究生处是事例教课立项与查核的职能机构，主要担当下述职责：〔一〕公布事例教课建设工程方案，组织申报与立项审查；〔二〕设计查收查核方案，组织实行事例教课建设结项查核；〔三〕依据建设要求，事例研究分为要点和一般工程，并拨付相应建设经费。

第五条申报事例库建设的课程应依照培育方案及课程改革的要求，鼓舞教师撰写和使用事例教课。

工程负责人一般应拥有博士学位或副教授及以上专业技术职称，在相应学科领域拥有丰富的实践经验，系统讲解过所申报事例库的课程或有关课程，教学成效较好，鼓舞邀请拥有丰富实践经验的企事业人员作为工程构成员。

安徽财经大学研究生公共任选课程开课申请表

安徽财经大学研究生公共任选课程开课申请表安徽财经大学硕士研究生课程教学大纲世界经济形势的分析与展望课程名称（英文）：World economic situation and prospects授课教师：周经学时：18学分：1开课学期：2013-2014学年春课程类别：任选适用专业：经济管理专业教学内容：（包括教学目的、课程内容、教学方法及特色）本课程教学内容如下：专题一市场结构与贸易市场结构对出口贸易的影响，是近年来开放经济条件下产业组织理论和国际贸易理论所关注的重要问题之一。

一般认为，国内市场的竞争不仅影响企业在国内市场上的销售和盈利水平，而且它也会影响到企业在国外市场上的销售激励和销售能力。

因此，从国内市场结构的角度，研究它与出口贸易之间的联系，是当代产业经济理论的传统之一。

中国学者一般习惯于从比较利益、竞争优势等方面研究市场结构与出口贸易之间的关系，而产业经济学在这一方面却有自己独到的视角。

本专题重点对市场结构与出口贸易之间的作用机制进行深入分析，并运用中国的经济数据对此进行检验，主要目的是提出一些能够改善我国市场结构，促进出口贸易发展的政策建议。

专题二产品内分工与服务外包当代国际分工展现出一个引人瞩目特征，就是很多产品生产过程包含的不同工序和区段，被拆散分布到不同国家进行，形成以工序、区段、节为对象的分工体系。

本专题比较了产品内分工概念与其它常用分工概念联系和区别，观察了产品内分工的产生背景及其在若干行业的表现，分析了工序国际分工的利益源泉和决定因素，考察了一新分工形态过去几十年间空前发展的具体原因，对解释包括国在内的发展中国家经济当代开放成长的内在机理具有启示意义。

而当代服务外包是产品内分工原理对服务业生产方式以及其它行业服务性投入流程进行重组和变革的产物，由此推动的服务业国际转移对改写全球经济版图以及发展中国家发展战略选择都具有重要意义。

本专题将重点研究卢锋教授的若干篇学术论文。

专题三非股权安排与产业结构《2011年世界投资报告》将非股权安排选定为年度报告主题，通过合约制造、订单农业、服务外包、特许经营和许可经营等不断扩大的多种非股权模式，正在为各国企业全球跨国投资和生产创造新机遇。

安徽财经大学研究生教育教学成果奖评选奖励办法(试行)【模板】

**大学研究生教育教学成果奖评选奖励办法（试行）为进一步深化研究生教育综合改革，加强我校研究生教育教学工作，全面提高研究生培养质量，表彰和奖励在研究生教育教学工作中做出突出贡献的集体和个人，激励我校广大教师和教学管理人员积极开展研究生教育教学研究，结合学校发展，制定本办法。

一、奖励内容研究生教育教学成果授予在围绕加强研究生创新意识和创新能力、创业精神和实践能力以及社会责任等方面的培养，提高研究生教育与学位授予质量，包括反映研究生教育规律、教育制度、教育评价方法、教育管理运行机制，在学科建设、培养目标、课程设置、教材教案、培养内容和培养方法、科研训练、社会实践、导师指导、学位论文标准、研究生培养方案与模式改革等方面的创新研究与实践，具有独创性、新颖性和实用性，对提高研究生教育水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果，并具有推广价值的教育教学成果。

二、奖励等次1.教学成果奖每年评选一次，设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖四个等级。

2.特等奖成果应当在研究生教育理论研究和教育教学实践上有重大创新，在教育改革实践中取得重大突破，对提高教育质量、实现培养目标有突出贡献，在省内处于领先水平，在国内产生一定影响。

3.一等奖成果应当在研究生教育理论研究或研究生教育教学实践上有创新，对教育改革实践有重大示范作用，对提高教育质量、实现培养目标产生重大成效，在省内产生较大影响。

4.二、三等奖成果应当在研究生教育理论研究或研究生教育实践的某一方面有重大突破，对提高教育质量、实现培养目标产生显著成效。

5.各研究生培养单位应在申报成果奖项目时注明申报等级并排序，各培养单位申报的特等奖不超过一项。

根据申报的教学成果的质量，学校组织专家进行评审，从中遴选部分成果授奖，对所申报等级落选的教学成果，可自动参加下一等级的奖项评审。

6.校特等奖、一等奖、二等奖、三等奖奖励标准参照《**大学教学成果认定及奖励办法》（校政字〔2019〕23号）执行。

安徽财经大学2019年硕士研究生招生专业参考书目

《设计学概论》,尹定邦，湖南科学技 ②《艺术设计概论》，李砚祖，湖北
术出版社，2001年。
④ 美术出版社，2009年。
《艺术设计概论》，李砚祖，湖北美
术出版社，2009年。
同国民经济学专业
《财政学》陈共主编，中国人民大学出版社，第八版。
同国民经济学专业
《金融学》，李健主编，高等教育出版社，2014年版
同国民经济学专业
同国民经济学专业
同国民经济学专业
同国民经济学专业
同国民经济学专业
同国民经济学专业 ①《基础会计》(第五版)陈国辉、迟旭升主编，东北财经大学出版社， 2016年版； ②《中级财务会计》（第五版）刘永泽、陈立军主编，东北财经大学出版社，2016年版。
①《概率论与数理统计》（第3版）茆诗松、周纪芗编著，中国统计出版社，2007年12月版。
《投资学》滋维.博迪等著，汪昌云等译，机械工业出版社，2017版（原书第10版）。
《合作社的真谛》，唐宗焜著，知识产权出版社，2012年版。
①《财务管理学》（第七版）荆新、王化成、刘俊彦主编，中国人民大学出版社，2015年版； ②《审计》（第六版）刘明辉主编，东北财经大学出版社，2017年版。
茆诗松、周纪芗编著，中国统计出版
社，2007年版。
①王利明等著：《民法学》（第五
版），法律出版社，2017年版；
②高铭暄、马克昌主编：《刑法学》
（第八版），北京大学出版社，2017
年版；
③
《国际经济法学》编写组：《国际经
济法学》，高等教育出版社，2016年
版。
《管理信息系统》黄梯云、李一军主
编，高等教育出版社，2014年第五版

财经院校经济类跨专业综合实验体系构建——以安徽财经大学为例

吴友群（ 1979 ～），女，重庆万州人；安徽财经大学经济学院副教授，硕士生导师，博士；研究方向：经济学实验教学
随着我国高等教育由数量向质量提升转变，各高校对实验实训也越来越重视。但学生人数增多、校外实践岗位少、核心业务难以触碰等多重影响因素已严重制约了学生综合实践能力的培养与提升，进一步加剧了复合应用型人才的短缺。为有效缓解在“知识、能力、素质”方面经济类专业学生培养所遇到的现实困境，教育部在 2012 年 6 月颁布的《国家教育发展第十二个五年规划》中指出高校应当进一步加强培养全能复合型人才，深化实践育人机制改革。同年，教育部联合宣传部、财政部等部委颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出各高校要激发学生参与实践的自觉性、积极性，加强综合性实践科目设计和应用。因此，财经类高校开始探索校内综合实验，以dustrial & Science Tribune 2018 （17） 2
产业与科技论坛 2018 年第 17 卷第 2 期
学校本科教育始终贯彻“重基础、强实践”的基本原则。坚持把实验室建设以及加强实验教学环节作为高等教育创新体系建设的重要组成部分，并以实验教学改革作为契机，籍以推动教学理念、教学体系、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段以及管理体制、运行机制等方面的改革与创新。学校近年来陆续设立了一批经济学科实验室，如经济学实验教学中心、商贸实习实训中心、财税管理实验实训中心和金融综合虚拟仿真实验教学中心，并取得了很好的教学效果。然而随着社会经济的发展对经济类人才需求的不断提高，这对高校经济类人才的综合能力、实践能力等的培养也提出了更高要求。由于认识上还存在着一定的偏差：一是缺乏系统整体观。人们往往容易把实验室建设和实验教学分成两个部分，没有科学构建实验教学体系和实验室体系，缺乏一种科学系统的逻辑结构体系；二是对于实验室课程仅仅从经济学类各专业自身角度出发，实验室资源处于相互独立的状态，功能单一，布局分散、资源浪费，管理多头、运行不畅等弊端无法使实验室资源发挥最大效用，造成总体资源的浪费，同时与学科建设相脱离。以上问题导致了经济类实验教学的改革创新步伐停滞不前，如何从人才培养的高度，全面、系统、完整地认识、构建经济类跨专业综合实验体系，对于经济类专业建设和人才培养有着重要的理论和实际意义。

关于开展2018-2019学年第一学期学生综合素质测评工作的

关于开展2018-2019学年第一学期学生综合素质测评工作的通知各班级：根据学院工作安排，现将2018—2019学年第一学期学生综合素质测评工作有关事项通知如下：一、开展时间2019年3月6日至3月13日二、组织方法1.各班成立综合素质测评小组，测评小组由辅导员、班团两委代表和至少3名学生代表组成，辅导员担任组长。

小组成员应具有广泛性。

同时，测评中应做好《班级综合素质测评工作会议记录》（附件2）登记工作。

2.测评按照先组织班级学生自评，而后测评小组评定、班级公示和同学结果确认程序进行。

3.18级ACCA班同学回原班级进行综合素质测评。

4.综合素质测评包括德育测评、智育测评、体育测评三个部分。

其中，德育测评基本分设70分；智育测评基本分为学生该学期全部课程成绩平均分（不含体育课成绩）；体育测评基本分即体育课实际成绩，未开设体育课学期，体育课基本分为70分。

5.测评要坚持实事求是。

测评加减分要严格遵照《安徽财经大学商学院学生综合素质测评办法》执行。

要组织学生认真填写《学生综合素质自评表》（附件3），并将加分依据和证明附于表后，以便核实。

相关证明材料测评后应及时返还。

其中:⑴团、学、青、社团和广播台学生干部加分由团委考核，班级干部加分由辅导员考核，分别为A、B、C三档考核加分，兼任职务不重复加分，按高分职务记分；⑵学生参加院级活动的加分以团委统计为依据；⑶学生参加活动获奖加分需以奖状为依据；⑷其它个人加分项需提供证明（如献血证、好人好事新闻报道等）或者综合测评小组能一致证明并同意的方可加分,比如某同学该学期无一例带食品进教室就餐的。

⑸特别提醒注意：德、智、体之间加减分不要混淆或重复。

6.班级综合素质测评小组对学生填写的《学生综合素质自评表》应进行认真核实。

对不符合规定的、错误的或疏漏的加扣分应及时更正。

核实无误后认真填写《学生综合素质测评汇总表》（附件4）。

7.《学生综合素质测评表》（附件1）待学工部审核后再认真填写，学生评语由辅导员亲自填写并签字。

专业学位研究生培养模式改革探析——以安徽财经大学为例

专业学位研究生培养模式改革探析——以安徽财经大学为例周　慧安徽财经大学经济学院摘要：伴随着财经类人才需求的不断增加，财经类人才竞争的日益激烈，研究生教育的迅速发展的同时，对财经类高校研究生人才培养提出了更高要求。

本文以安徽财经大学为例从招生规则、导师队伍建设、教学课程体系、实践基地建设、提升学位论文应用性等方面探析专业学位研究生培养模式的改革路径。

关键词：专业学位；课程体系；教学实践中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)019-0416-02当前我国研究生教育发展战略发生了重要转变，专业学位研究生教育已经进入跨越式发展期，由注重理论研究向理论与应用并举过渡，国家相继发布了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》和《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，意见强调专业学位研究生教育的发展，需要我们进一步改革培养模式，加快完善培养体制和机制，努力实现研究生教育的质量发展，尤其是对培养过程中的“实践要求”进行了强调指出：“专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位硕士研究生教育质量的重要保证。

”2013年以来安徽财经大学专业学位硕士研究生招生规模已经超过学术学位硕士研究生，且呈现逐年增加趋势，专业硕士学位研究生的培养，已经成为安徽财经大学研究生教育的重要组成部分，如何提升专业学位培养质量，必须促进培养模式改革。

一、探讨改革招生规则1.目前招生选拔方式只注重学生的理论基础，忽视对学生自身素质的考核。

专业学位研究生应具有一定的社会实践经验，其解决问题的能力高于理论基础，但事实上大部分高分考生都是应届本科毕业生，在招生过程中缺乏对考生能力素质以及工作经验的考评。

2.专业学位研究生培养要充分发挥规模效应，招生人数较少的专业可以适当考虑停止招生，集中社会力量和整合校内资源重点建设会计、金融、工商管理、法硕、审计等优势专业。

安徽财经大学研究生出国(境)攻读学位管理办法

安徽财经大学研究生出国（境）攻读学位管理办法第一条为促进与国（境）外高校、科研机构的学术交流与科研合作，打造国际化人才培养及交流平台，进一步提高研究生培养质量，规范研究生出国留学选拔、派出和管理工作，特制定本办法。

第二条本办法适用于公派出国留学研究生、学校与国外高校间联合培养研究生、自主联系申请出国留学研究生等三种情况，资助全日制在校优秀研究生赴国（境）外完成一年及以上学业，并获得对方高校研究生学位。

第三条国家公派出国留学生（以下简称公派生），是指受国家留学基金管理委员会或者各级人民政府资助到国（境）外，进行联合培养、合作科研，且毕业时申请我校学位的研究生。

第四条校际交流出国联合培养研究生（以下简称联培生），是指与国外大学或研究机构已经签署研究生校际合作协议，并由学校按照规定程序选拔派出到国外高校进行联合培养、合作研究的研究生。

第五条自主联系申请出国留学研究生（以下简称自联生），是指研究生自主联系国外高校进行联合培养，并取得入学资格，且毕业时申请我校学位的研究生。

第六条申请流程1.公派生的申请、选拔和派出管理，严格按照教育部《国家公派出国留学研究生管理规定（试行）》等有关文件执行。

公派生在出国前必须办理出国申请手续，填写《安徽财经大学研究生出国（境）申请表》，交研究生培养办公室，由研究生处审核后交国际交流中心办理有关出国（境）手续。

2.联培生需由学生本人提出申请，到国际交流中心报名并填写报名表并提交相关材料，报名表和相关证明材料经培养单位审核并签署意见后，报研究生处和国际交流中心。

联合培养申请获国外高校批准后，学校组织专家根据资助原则，确定资助标准。

经学校批准后，在网上公示一周。

3.自联生需个人提出申请，经培养单位审批并签署意见后，报研究生处和国际交流中心。

研究生在提交申请的同时，应同时提供以下材料：国外院校的入学资格证明文件（中英文），外语水平证明材料，硕士研究生在读期间的成绩证明。

第七条选拨原则联合培养研究生的选拔严格遵循“公正、公平、公开”的原则，采取“个人申请，培养单位推荐，导师审核，择优录取”的方式。

安徽财经大学学术学位硕士研究生指导教师管理办法(修订).

安徽财经大学文件校政字〔2016〕106号安徽财经大学学术学位硕士研究生指导教师管理办法（修订）（2016年9月20日校长办公会审议通过）第一章总则第一条为充分发挥硕士研究生指导教师在培养高层次人才中的作用，促进我校学位与研究生教育工作，保证和提高我校硕士研究生的培养质量，根据国务院学位委员会的有关规定，结合我校实际，特制定本办法。

第二条本办法所指“硕士研究生指导教师”（以下简称硕士生导师）是指负责确定学术学位硕士研究生学术方向、指导硕士研究生开展具体研究工作、完成学位论文、对硕士研究生的培养承担全面责任的教师。

第二章任职条件第三条拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业；能教书育人，为人师表；具有良好的科学道德、严谨的治学态度，能严格遵守学术规范，认真履行导师职责。

第四条具有副教授或具有博士学位的讲师及以上相当专业技术职务；有丰富的教学经验和坚实的理论基础，系统的专门知识，能开设本学科研究生课程。

第五条研究方向稳定，承担科研项目，有充足的科研经费，近五年内学术和科研条件满足第一项及第二项至六项中的一项：（一）主持在研的三类以上科研项目1项以上，或主持在研的横向科研项目到账经费达5万元以上；（二）在校定权威期刊发表本学科论文1篇以上；或在校定重点期刊发表本学科论文1篇以上，核心期刊发表本学科论文1篇以上；或发表本学科论文3篇以上，其中在核心期刊发表2篇以上；（三）在二类以上出版社正式出版本学科8万字以上学术专著或译著1部以上；（四）获二类以上科研奖励1项以上或三类科研奖励2项以上；或获发明专利（前4名）1项以上；或获实用新型专利2项以上；取得五级及以上智库成果1项以上;（五）获国家级教学成果奖；或获省级教学成果特等奖；或获省级教学成果一等奖（前5名）、二等奖（前3名）；（六）取得二类教学效果1项以上。

第六条博士生导师、长江学者、教育部跨世纪优秀人才、皖江学者、龙湖学者、省学术和技术带头人、省学术和技术带头人后备人选、国务院和省政府特殊津贴获得者、校外聘任的博士生导师可直接认定。

安徽财经大学研究生优秀科研成果奖励与学术交流资助办法【模板】

**大学研究生优秀科研成果奖励与学术交流资助办法为进一步加强研究生创新精神和学术能力的培养，促进研究生学术交流，鼓励研究生多出优秀科研成果，提高研究生培养质量，特制定本办法。

一、优秀科研成果奖励（一）学术论文奖在校全日制研究生（含毕业后1年内）以**大学为第一完成单位，在《**大学学术期刊分类目录（2019）》上发表的与本学科相关的学术论文，给予奖励。

对于学术论文类成果，若导师为第二作者、其学生为第一作者，或者学生为第二作者、其导师为第一作者，并且导师和学生的第一署名单位均为“**大学”或“Anhui University of Finance & Economics”，在认定学生科研成果时，学生均视同于第一作者。

具体认定标准如下：1.在A+级期刊发表的学术论文，每篇奖励人民币3万元，在A级期刊发表的学术论文，每篇奖励人民币2万元；2.在B级期刊发表的学术论文，每篇奖励人民币1万元；3.在C级期刊发表的学术论文，每篇奖励人民币2000元；4.参加设有研究生院的普通全日制本科大学举办的学术论坛获奖论文（学院授予的奖项不在奖励范围内，学会主办的学术论坛必须有普通全日制本科大学作为协办单位方可申请奖励），特等奖每篇奖励人民币2000元，一等奖每篇奖励人民币1000元，二等奖每篇奖励人民币500元。

（二）优秀硕士学位论文奖1.全日制研究生的学位论文被安徽省学位办评为安徽省优秀学位论文的，每篇奖励人民币6000元；2.全日制研究生的学位论文被评为校级优秀学位论文的，每篇奖励人民币2000元。

（三）优秀作品奖在校全日制研究生以**大学为第一完成单位创作的美术作品、艺术设计作品、建筑设计作品、园林规划设计作品、文学作品等，给予奖金并进行表彰。

具体认定标准如下：1.作品被国家级博物馆、美术馆收藏，或国家级单位采用的，给予每件作品1万元奖励；2.作品被省级博物馆、美术馆收藏，或省级单位采用的，给予每件作品5000元奖励。

安徽财经大学硕士学位论文管理办法

安徽财经大学硕士学位论文管理办法安徽财经大学文件校政字〔2021〕105号安徽财经大学硕士学位论文管理办法(2021年9月20日校长办公会审议通过)为切实保证硕士学位授予质量，针对硕士学位论文制定本管理办法。

第一章总则第一条学位论文的基本要求1．硕士生应在导师的指导下做好论文选题工作。

选题应限定在本学科或与本学科相交叉的学科范围内，具有一定的现实意义和学术价值。

2．学位论文必须以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导。

3．学位论文必须在导师的指导下由硕士生独立完成，严禁抄袭、剽窃他人科研成果。

4．学位论文要求研究方法科学，研究成果具有可信度，能体现硕士生坚实的理论基础、系统的专门知识、较强的独立研究能力和优良的学风。

5．硕士生从事学位论文研究的时间不少于一年。

第二条学位论文的形式和格式要求1.学位论文形式可以是规范理论研究、实证研究、案例研究以及调研报告等，专业学位研究生原则上采取案例研究的形式。

2.学位论文的格式要求学位论文格式必须遵守《安徽财经大学硕士研究生学位论文格式规范》，按照《安徽财经大学硕士学位论文格式模板》排版。

硕士专业学位全国教学指导委员会有专门要求的，可以遵照执行。

第三条学位论文的程序要求学位论文要经过开题答辩、中期检查、预答辩、学术不端检测、匿名评审、论文答辩、论文定稿提交等环节，时间进程按照培养计划和相关规定进行。

所有环节都必须由硕士研究生本人预先提出申请，并经导师签字同意，方可进行。

第二章学位论文开题第四条开题报告撰写1.研究生初步拟定论文选题后，在导师指导下撰写开题报告。

2.学位论文开题报告按照《安徽财经大学硕士学位论文开题报告格式》撰写。

第五条开题答辩1.开题答辩由研究生所在培养单位统一组织，着重对研究生论文选题的价值、研究内容的系统性、研究方案的可行性、研究方法的科学性等进行评价，并提出指导性建议和开题意见。

2.研究生应充分吸取开题答辩专家的建议和意见，在导师指导下确定最终的论文选题和研究方案，修改、提交开题报告。

安徽财经大学工商管理硕士(MBA)培养方案.doc

安徽财经大学国际商务硕士专业学位研究生培养方案专业代码：025400所属学科：经济学一级学科：应用经济学所属学院：国际经济贸易学院一、培养目标安徽财经大学MIB专业学位教育培养适应复杂国际经济、政治、文化环境和国家发展需要的，通晓现代商务基础理论，具备完善的国际商务知识体系，熟练掌握现代国际商务实践技能，有较强的英语交流能力和国际商务分析与决策能力，胜任在涉外企事业单位、政府部门和社会团体从事国际商务经营运作与管理工作的创新型、应用型、复合型、职业型的高级商务专门人才。

具体要求是：1．热爱祖国，坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和国家有关法令，具有高尚的职业道德和积极进取精神，有强烈的社会责任感，具有全球视野和创新意识。

2．掌握国际商务理论与实务及相关领域的知识和技能，具有对复杂变化的国际商务环境的学习能力和战略意识，具有组织协调国际商务工作的领导潜质。

3．有较强的实际工作能力，包括信息获取与分析能力、国际商务决策能力、跨文化交流与沟通能力。

4．熟练地掌握一门外语，能阅读国际商务专业外文资料，能运用一门外语开展对外商务交流。

5、身心健康。

二、学制安排MIB专业学位研究生学习年限一般为二年，具体学习年限经批准可适当延长，但最多不超过五年，其中在校学习时间累计不得少于1年，社会实践与实习时间不少于半年，撰写毕业论文时间不少于半年。

每学期开学时，每位MIB专业学位研究生必须按规定时间到指定地点办理注册手续，注册后方可取得上课资格。

无故不注册者，作旷课处理。

MIB专业学位研究生因特殊情况不能坚持学习，须提交休学申请与工作单位证明，经MIB专业学位教育中心审核同意并经研究生部批准后，方能准予休学。

休学期限以学期为单位，期满后不能复学，可继续申请休学，但在学期间累计不超过两次，休学时间累计不得超过两年。

休学期满的研究生要办理申请复学手续，应在学期结束前两周向MIB专业学位教育中心提出复学申请。

安徽财经大学研究生一级学科培养方案的实施意见

安徽财经大学关于学术型硕士研究生一级学科人才培养方案的实施意见（2016年5月）一、学制学术型硕士研究生的培养实行弹性学制2-4年，基准学制3年（2016年基准学制2年）。

二、研究方向设置与调整一级学科下的每个研究方向，应有相对稳定的研究领域，有学术带头人和结构较为合理的学术梯队，能够开设代表本研究方向的学术前沿课程。

研究方向应根据社会经济发展，以及研究生成长成才的需要进行动态调整。

原则上，连续二年没有研究生选择的研究方向，应在一级学科教学指导委员会指导下，在一级学科内向社会需求较大的研究方向调整。

三、课程体系与教学组织1. 硕士研究生课程分为学位公共课、学位基础课、学科必修课、方向选修课、公共选修课五个类别。

学位公共课、学位基础课、公共选修课，由研究生处统一负责协调安排。

学科必修课，由各一级学科教学指导委员会统一规划和安排。

方向选修课，由各学科方向规划和安排。

2. 实行研究生英语免修制度。

学术型研究生大学英语六级达到520以上，雅思7分以上，托福90分以上的研究生，可以申请免修英语，直接获得英语课程学分。

3.选修课程正式选课人数达到规定数量方可开课。

方向选修课应有6人以上选修方可开课（招生人数低于10人的一级学科，学科选修课5人以上选修可开课；招生人数低于5人的一级学科，学科选修课按实际人数开设）、公共选修课应有15人以上选修方能开课，一般选课人数不超过100人。

4. 实施公共选修课试听制度，鼓励研究生多选修课程。

开课学期的前二周为试听时间，试听结束后确定正式选课名单。

5. 鼓励教师开设优质公共选修课，正式选课人数超过60人，在原有课时的基础上，乘1.2的系数。

四、中期考核1. 各一级学科教学指导委员会应结合本学科的培养目标和要求，制定具体的研究生中期考核办法。

2. 中期考核侧重考核研究生的思想品德，培养计划的完成情况，以及参加学术和实践活动情况。

对思想品德端正、学习成绩良好、具有一定科研能力，并预期能够取得培养方案规定学分的研究生，中期考核给予通过，进入硕士学位论文开题环节；未通过中期考核的研究生，不予开题。

新版财经类院校数学建模的内容与方法探索培训课件.ppt

2019年7月13日星期六
16/32
• 通过数学建模活动，我们摸索财经类院校大学生动手能力与创造性思维培养的新路径，探索以数学理论为基础、以解决经济管理领域内的实际问题为目的、以数学软件为工具的实践教学的新模式，实现教育思想与教学理念的不断更新。使得培养大学生科学素养的素质教育的思想逐渐深入人心，教学不再只是强调传授知识，而是注意学生知识、能力、素质的综合协调发展。
2019年7月13日星期六
18/32
• 3.数学建模活动的流程：学生报名参加数学建模协会→开设普及性、知识性建模讲座→在全校范围举办数学建模竞赛→选拔学员（100-120人）参加当年的数学建模培训→从中选拔优秀者（约45人，组成15个队）作为正式参赛的队员→暑期一个月集训强化训练→模拟竞赛→每年9月参加全国大学生数学建模竞赛→赛后的总结和继续。参加“电工杯”大学生数学建模竞赛和其他范围的数学建模竞赛。
• 中文WORD排版、EXCEL、Mathematics、 Matlab、SPSS、LINDO、LINGO等软件
• 国内外数学建模竞赛题目及论文的阅读讲解 • 模拟竞赛
2019年7月13日星期六
9/32
4. 每年9月份开学后，我们仍然利用双修日对参赛队员进行训练、模拟比赛、给他们讲论文和摘要的写作要领等内容。让他们作好充分的准备，以较好的竞技状态迎接比赛。
• 1.竞赛取得了优异的成绩。2004——2007年连续四年获得全国一等奖。2008年已公示的成绩中，6 个队获得全国二等奖，在今年安徽赛区10个队获得的全国一等奖中榜上无名，遗憾！
• 在全国乃至安徽省高校中强手如林，而我们这个以经济管理类文科见长的院校取得这样的成绩实属不易，竞赛成绩目前位居安徽省高校的前列。

研究生层次中外合作办学模式的探究

３２　器；第三，同伴在是否能够把注意力集中在本节课的实验中；第四，同伴是否能够积极地发表自己的见解；第五，同伴是否能过和大家一起合作完成实验。

对同伴的评价可以引起学生的自我反思，从而引导学生实施自我调控来使学习活动达到教学目标。

三、表现性评价在高中物理实验教学中的思考１．表现性评价检测居于课程核心的目标。

表现性评价不是让学生对知识做简单的回忆，而是对学生完成实验任务的能力的展示。

因此，表现性评价要检测的是那些居于课程核心的目标，以培养学生的核心素养。

新的课程标准提出高中物理的四大核心素养分别是物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任，同时提出了新的高中物理课程目标，这些目标的获得将为学生终身学习能力和心智的养成提供活力。

这些目标必须是学生通过自主发现与探究才能达成的，而不是教师教了就会的，因此表现性任务和评分规则都是依据我们期望学生能表现出来的学习结果以及课程的核心目标来设计和开发的。

２．真实情景中的表现性任务。

表现性评价更关注学生的非认知因素，例如与人合作的能力、实验操作能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。

因此，在高中物理实验中提出的表现性任务都应该尽量接近真实生活中的复杂情景，例如《导体电阻中》要求学生设计实验方案、完成实验、通过讨论得出结论等。

让他们像科学家一样思考，为学生培养“带的走”的能力提供各种各样的机会。

３．判断学生表现评价规则。

表现性评价没有统一的标准答案，只有答案的标准，这就需要评价者根据事先设置好的评价规则，依靠自身的经验和智慧来决定学生表现的可接受程度，最好是鼓励学生参与评价规则的开发。

例如，本节实验课使用的评价量规是教师根据自身经验与学生共同设计的，可以随时修改，并非唯一的标准。

学生参与评价量规的开发，能够清楚理解将要从哪些方面评价学习以及如何评价学习。

刚开始使用表现性评价的方式来评价学生会很困难，但是重复的实践会带来成功。

表现性评价有利于学生能力的培养，也保证了教学质量，给高中物理实验教学带来新的生机。