广西边境民族地区民办学前教育现状与对策研究

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广西边境民族地区公共事务治理研究

广西边境民族地区公共事务治理研究1. 本文概述广西边境民族地区公共事务治理是一个复杂而多维的议题，涉及政治、经济、文化、社会等多个方面。

在撰写《广西边境民族地区公共事务治理研究》文章的“本文概述”段落时，我们需要对该议题进行一个全面而精炼的介绍。

本文将探讨广西边境民族地区的基本情况，包括地理位置、民族构成、历史背景等，以便于读者更好地理解该地区的特殊性和治理的复杂性。

广西地处中国南部，与越南接壤，拥有丰富的自然资源和独特的民族文化。

边境地区的多民族聚居，使得该地区的公共事务治理不仅要考虑到经济发展的需要，还要兼顾民族文化的保护和社会稳定的维护。

文章将分析当前广西边境民族地区公共事务治理面临的主要问题和挑战。

这包括但不限于民族关系的和谐、跨境合作的深化、公共资源的合理分配、生态环境的保护等。

通过对这些问题的深入分析，旨在找出影响该地区公共事务治理效果的关键因素。

接着，本文将探讨如何通过制度创新、政策支持、社会参与等手段，提升广西边境民族地区公共事务治理的效率和水平。

这涉及到政府、市场、社会三方的协同合作，以及中央与地方的有效沟通和协调。

文章将提出一系列针对性的建议和对策，旨在为广西边境民族地区公共事务治理提供可行的解决方案和发展方向。

这些建议将基于实证研究和理论分析，力求为该地区的可持续发展和民族团结提供科学指导。

本文旨在全面分析广西边境民族地区公共事务治理的现状、问题和挑战，并在此基础上提出创新的治理模式和策略，以期为该地区的和谐发展和民族地区的团结进步做出贡献。

2. 广西边境民族地区概况广西边境民族地区位于中国的南部边陲，东临南海，与越南接壤，具有独特的地理位置和丰富的自然资源。

这一地区是中国多民族聚居的地区之一，包括壮族、汉族、瑶族、苗族等多个民族，各民族之间文化交融，形成了独特的多元文化景观。

描述广西边境地区的地理位置，包括其与越南的边界线，以及其在华南地区的战略位置。

阐述该地区的自然环境特点，如气候、地形、水资源等，并分析这些因素如何影响当地居民的生活方式和经济发展。

民办幼儿园的问题及其对策学前教育

民办幼儿园的问题及其对策学前教育随着社会的发展和家长对教育意识的觉醒，民办幼儿园在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

然而，随着民办幼儿园规模的扩大和数量的增加，也暴露出一些问题。

本文将探讨民办幼儿园存在的问题，并提出相应的对策来促进学前教育的发展。

一、缺乏规范管理由于民办幼儿园的管理体制相对松散，很多幼儿园存在管理混乱的现象。

例如，有些幼儿园没有明确的管理制度和规范，导致教学质量参差不齐，甚至出现教师不当行为的情况。

这对孩子的身心健康发展构成了一定的威胁。

针对这一问题，对策之一是建立健全幼儿园管理规范。

幼儿园应该编制详细的管理制度，明确教师和家长的权益与义务，加强对教师的培训和管理，确保教师具备专业素养和道德水平。

同时，政府应加强监管力度，设立投诉举报渠道，及时处罚违规违法幼儿园，优化幼儿园发展环境。

二、收费标准不透明民办幼儿园的收费标准往往不够透明，导致家长无法准确了解到底该缴纳多少费用。

有的幼儿园可能出现乱收费、滥收费等问题，增加了家庭的经济负担。

针对这一问题，需制定统一的收费标准，并要求民办幼儿园公示收费信息，确保家长了解各项收费项目及费用构成。

同时，政府可以出台相关政策，建立幼儿园收费监管机制，加强对民办幼儿园的定期检查和评估，确保收费合理合法。

三、师资力量不足在很多民办幼儿园中，教师师资力量不足成为一个突出问题。

一些幼儿园招聘条件低，对教师的要求不够严格，导致教学质量无法得到保障。

与此同时，由于工资待遇低，优秀的教师流失严重，给幼儿园的长远发展带来了一定的困扰。

解决这一问题的对策之一是提高教师的待遇和职业发展空间。

政府可以出台相关政策，提高民办幼儿园教师的薪资水平，加大教师教育培训力度，提高教师的专业素养和教育能力。

此外，还可鼓励幼儿园与高校或研究机构合作，建立师资培养基地，吸引优秀的教育人才投身学前教育。

四、教育资源不均衡由于民办幼儿园的投资和设施条件有限，导致教育资源分布不够均衡。

广西学前教育发展情况的思考3页word

广西学前教育发展情况思考对广西学前教育发展提出几点建议，一是加强学前教育发展规划，进行学前教育地方性立法；二是发动社会力量，加快农村乡镇学前教育事业发展；三是建立规范科学学前教育教师继续教育体系。

学前教育是基础教育重要组成部分，是学校教育与终身教育奠基阶段，是我国人才强国战略工程重要组成部分与起始阶段。

发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，高质量普及义务教育，提高国民素质，构建社会主义与谐社会，全面实现建设小康社会奋斗目标具有重要意义。

本文通过对广西学前教育现状调查，得出广西近期幼儿园办园规模不断扩大；幼儿园办园主体多元化；幼儿园办园条件进一步完善；幼儿园师资条件不断改善等结论。

一、广西学前教育现状（一）幼儿园办园规模近年来，广西幼儿教育实行教育主管、部门参与、社会办园、以园养园，以乡镇中心幼儿园建设为龙头，以小学附设幼儿园建设为突破口，使幼儿园数量增长迅速。

尤其在2019年，广西壮族自治区启动了区域性推进普及学前三年教育试点工作，大力发展农村学前教育，积极实施“托幼一体化”切实推进幼教低龄化，促使学前教育迅猛发展。

从2019年到2009年，连续几年，广西幼儿园呈现持续发展态势，2009年比2019年纯增加了1931所幼儿园，增长了61.85%。

（二）幼儿园办园主体多元化2019年12月，广西壮族自治区人民政府办公厅转发《关于幼儿教育改革与发展指导意见》，在其中提出：“积极鼓励与提倡社会各方面力量采取多种形式举办幼儿园”。

近年来，区内社会力量办园就在持续快速发展，各地幼儿园办园主体日益多元化，普遍存在三种以上办园主体，包括公民个人、政府、集体，及以街道、企业、村民组织等为代表其他主体。

其中，民间资本表现出了高涨投资热情，致使民办园占全省幼儿园总数比例持续攀升。

2019-2019年间，广西民办幼儿园共新增618所。

2009年全区民办幼儿园达到4449所，占全区幼儿园总数88.05%。

目前全区已初步形成以政府办园为骨干，社会力量办园为主体，公办与民办幼儿园共同发展幼儿教育格局。

广西边境民族地区教育发展的前景、定位及路径

广西边境地区教育需要发展吗？答案无疑是肯定的。作为我国教育链的一个有机组成部分，作为我国少数民族聚居区域之一，广西边境民族地区教育的发展，对于维护国家边疆稳定安全，实施科教兴桂战略，协调发展区域经济，推进广西教育与社会公平，保护多样民族文化以及加强与东盟国际教育合作与交流等，都具有重要的意义。广西边境民族地区（以下简称 “ 西边境地区 ” 教育需要当下加快发展吗？答案当然是十分肯定和广）明确的。因为广西边境地区的教育发展，与其他地区的教育相比明显落后。不少学校优质的教师资源 “ 引进、难留住 ” 难；优秀的学生不愿意在本地读书；广大教师的待遇与公务员待遇的差距进一步扩大，等等。所以，广西边境地区教育必须马上发展，加快发展。广西边境教育需要发到一个什么样的水平？答案也是清晰的。广西边境教育必须以高水平、高质量、高速度进行发展，即要以一种高于广西内地教育发展的标准和要求，以一种率先发展的理念，明确边境地区教育在国家安全战略中的基础性作用，持续推进边境地区教育事业科学发展，实现广西边境地区教育水平高于广西整体教育发展的目标。
固
边பைடு நூலகம்经济与文化
２１０１年第６期
ＴｅＢｒｅｃｎｍｎｕｍ￣Ｎ．，２１ｈｏｄｒＥｏｏｙＡｄＣｌｏ６０１
要。另一方面，要率先在边境地区学校启动中小学生营养改善计划，逐步提高边境地区学校学生的生活补助标准和政府资助力度，并逐步扩大学校资助覆盖范围，确保不让一个孩子因家庭经济困难而失学。（）提高边境地区学校教育质量，建设更多更好的优质教育资源三教育质量是教育的生命线，也是人才培养质量的基础。要树立以提高质量为核心的边境地区教育发展观，把提高教育质量作为边境地区教育改革和发展的核心任务。坚持边境地区学校内涵发展的原则，强调学校教育质量，注重办出特色、办出水平。要把教育资源配置和学校的工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。要把加强边境地区学校教师队伍建设作为提高教育质量最重要的工作来抓，着力提升边境地区学校教师素质，优化队伍结构，造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。（）积极利用区位优势，实现边境地区学校特色从局部特色向整体特色发展四要充分利用边境地区与越南等东盟国家在地理位置、经济生活、语言文化等方面相互交融、相互影响的独特优势，在边境地区学校已有特色办学经验的基础上，将边境地区学校特色办学由局部推向整体，实现边境地区学校整体特色化办学。

2024年关于全区学前教育发展情况的调研报告3篇.pptx

无证幼儿园取缔难度大。全区新城区人口密度大，适龄幼儿数量多，而城区公办幼儿园数量严重不足，注册的民办幼儿园幼儿也基本满额，因此，有大量的幼儿只能选择到非注册幼儿园入学。如此情况下，无证幼儿园取缔后会导致大量的幼儿无处安置。而在农村地区，往往一个村就一个幼儿园，甚至有的村没有幼儿园，因此，虽然当地的幼儿园没有注册且条件较差，但附近村的幼儿别无选择，只能就近入园，如果进行取缔，孩子就面临无园可上的问题
幼儿教师待遇较低。我区公办幼儿园在编教师较少，只能依靠大量聘用非在编教师来保障幼儿园的正常运营，而聘用的这些非在编幼儿教师的工资主要来源就是收取的幼儿保教费。但是，公办幼儿园收费比较低，也因此导致非在编聘任教师工资普遍偏低。普遍偏低的工资待遇，导致很难聘到素质高的幼儿教师。
三、意见建议
（一）加强幼儿园建设，坚持规划先行
2024年关于全区学前教育发展情况的调研报告3篇
全区学前教育发展情况的调研报告
随着我国经济的快速发展，学前教育作为基础教育的有机组成部分，越来越受到社会各界的关注。为了全面了解全区学前教育发展情况，本课题组对全区范围内的幼儿园进行了实地调研，并在此基础上形成了以下报告。
一、全区学前教育发展现状
1.幼儿园数量和覆盖率：全区范围内共有幼儿园K)。所，其中公办幼儿园占比60%,民办幼儿园占比40%。幼儿园覆盖率达到了95%以上，基本满足了适龄儿童入园需求。
.师资队伍：全区幼儿园专任教师总数为15000人,其中持有教师资格证的教师占比为90%。专任教师中，大专及以上学历的教师占比为80%,具有幼儿教育专业背景的教师占比为60%o
（三）加大投入，多渠道增加公办幼儿园数量
各镇（街道）特别是普及学前教育工作先进镇（街道），要采取为非公办幼儿教师缴纳社会保险、提高非公办幼儿教师工资待遇、拨付办园经费、改善办园条件等措施，不断加大学前教育投入力度。到2020年，公办幼儿园（含公办性质幼儿园）在园幼儿数达到在园幼儿总数的70%。要实现70%的任务目标，难度非常大。下一步，应严格落实文件要求，加大财政投入，多渠道增加公办幼儿园的数量。

民族地区农村学前教育问题与对策研究——以重庆市某民族自治县为例

村学前教育，力提高农村学前教育普及程度，努多
大多数幼儿园仍是家庭作坊，园者由当地村办
民组成，均以赢利为目的。幼儿园人园人数多少不等，园年龄没有具体规定。办园设施是办园者利入
用自家住房和屋子前后庭院作为教室及活动场所。室内设备极其简单，桌椅参差不齐，利于幼儿养不成正确的书写姿势，不利于孩子以后的学习和身更体发育。有的幼儿园甚至没有划分男女厕所，他们
— —
以重庆市某民族自治县为例
李慧灵
（重庆师范大学教育科学学院，重庆４０１）０００
［摘
要】民族地区学前教育事业发展滞后，存在很多亟待解决的现实问题，要改变这一现状，就要通过政策上大力
挟持、家长对学前教育观念的更新、障学前教育师资、保加强农村幼儿因保育和教育，以及强化安全意识等措施，为民族地区农村学前教育事业的发展提供可行性参考，这样，才能促进民族地区农村幼儿教育事业的健康持续发展。【关键词】民族地区；农村；学前教育
种形式扩大农村学前教育资源，支持贫困地区发展学前教育。而作为民族地区的农村学前教育，由于受历史和现实因素的影响，发展仍然很滞后。本人作为一名民族地区出来的学生，眼见证亲了民族地区农村学前教育事业的发展，了解其实际情况，过分析其存在问题，通以及应采取哪些措施使广大农村孩子享受到真正意义上的学前教育，促

广西少数民族地区民族人才培养的现状、问题与对策

周
广西少数民族地区民族人才培养的现状、问题与对策分中央部委所属院校试点招收少数民族高层次骨干人才。总结经验后，０６２０年我国正式启动了少数民族高层次骨干人才培养计划，扩大少数民族研究生
中学５９万人，７４％；．３占３．６中等职业学校０４万人，．５
［关键词］少数民族地区民族人才现状问题对策［中图分类号】Ｇ２（７［５７６）文献标识码］Ａ［文章编号］１０６１（０１１ — ０８００４— ９７２１）２０２ — ４
人才是指为社会发展和人类进步进行了创造性劳动，在某一领域、某一行业或某一工作上作出较大贡献的人【。本文所涉及的民族人才是指各级各类ｌＪ在校的民族学生，民族人才培养是指各级各类学校对少数民族学生的培养。当前，少数民族人才问题关系到党的民族政策的贯彻、民族团结的增强以及祖国统一的维护，因此，探讨如何加强少数民族人才培养，有积极的现实意义。具广西少数民族地区民族人才培养的现状
２。广西各级各类学校在校少数民族学生数及其所所占同一阶段学生总人数比重分别是：前教育学３．１人，占３．２％；小学１５０４５万２１５．３万人，占３．５；４８％普通初中７．９６１万人，５９％；中阶段占３．５高教育（不含技工学校）６２万人，４４％；４．２占３．２高等教育２．４２２万人，４５％。少数民族专任教师数及占３．１其所占比重分别为：小学９０万人，１６％；．７占４．１普通

民族地区学前教研论文

浅谈民族地区学前教研（四川省甘孜州教育科学研究所四川 626000）【中图分类号】g612在课程与教学改革如火如荼着的今天，教研员的历史使命感和责任感日益凸显，甚至成为影响一个区域发展水平的关键之一。

2010年7月，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，我们由衷地感受到党和国家对学前教育工作的空前重视，学前教育事业发展蓝图之宏伟和自己作为一名民族地区幼教教研员的责任之重大。

在近几年基本普及学前教育的伟大实践中，就如何做好学前教研工作谈一些体会和思考。

一、结合本地区幼儿教育现状，关注理论，强调实践地区发展差异，造成了教育发展的不均衡，特别是幼儿教育，本地区幼儿教师中，幼儿教育专业毕业的只占教师总数的45.6%，幼儿教育尚处于发展阶段，一是发展严重滞后，入园率低。

二是基础设施建设相当落后，除个别省级示范幼儿园条件相对较好外，大多数举步维艰。

三是量少质弱，多数家长还停留在幼儿老师是“高级保姆”的意识上，教师队伍专业水平低，老化现象严重，许多“照顾”对象到了幼儿园，高水平、专业型的幼儿教师不多。

基于现状，作为一名教研员，对幼儿教育特别是对本地区的幼儿教育，要有一个全新的认识，才能因地制宜，制定计划出一线老师真正需要的一系列教研活动。

课程改革在向前推进，教研员应有宏观的视野和学科的远见，及时了解国内外教育改革的动向和进展；应有对学科建设作出深入分析和思考的能力，增强有效实施课程管理和指导教学实践的本领。

教研员要进一步提高教育理论修养，并将理论用于实践；要坚持植根于学校和课堂的课题研究，勇于攻坚排难；教研员应具有理论和实践的双重能力，要在深入研究的基础上，对教育教学活动予以切实的、强有力的指导。

二、关注一线教师的业务需求美国社会心理学家马斯洛将人的需求划分为5个层次，顶部的自我实现属于成长型需要。

专业发展是教师不断实现自我需要的重要途径和变现方式，而教师的专业发展与研训工作高度相关。

广西教育改进方案

广西教育改进方案一、背景介绍广西是我国西南地区的重要经济大省，但是在教育方面，仍然存在一些亟待改进的问题。

比如，教育资源分布不均衡、教育质量不高、教育公平性不强等。

为了提升广西教育水平，提高全民素质，制定一套科学的教育改进方案显得尤为重要。

二、问题分析1.教育资源分布不均衡：广西地区城市和农村教育资源存在明显差异，城市教育资源丰富，而农村地区的师资力量和教育设施相对较弱。

2.教育质量不高：广西地区整体教育质量有待提高，各级各类学校的办学水平参差不齐，学生综合素质发展不够全面。

3.教育公平性不强：广西地区农村学生和城市学生之间教育机会的差距较大，农村学生享受不到同等的优质教育资源。

三、改进方案1.优化教育资源配置（1）增加投入：加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的师资力量和教育设施，确保农村学生能够享受到优质的教育资源。

（2）引进优质教育资源：鼓励优秀中小学教师到农村学校任教，提高农村学校的教学质量；引进优质教育机构到农村地区设立分校或合作办学，提供更多高质量的教育资源。

（3）加强城乡教育资源的衔接与共享：实施城乡教育融合发展，通过建立教育资源共享平台，实现城乡教育资源的互补和共享，缩小教育差距。

2.提高教育质量（1）优化课程设置：结合广西经济发展需求，优化课程设置，增加适应社会需求和人才培养的课程，培养学生的实践和创新能力。

（2）推进教育教学：鼓励教师积极参与教育教学，采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

（3）加强学生综合素质培养：推动素质教育，注重学生综合素质的培养，加强学生的思想道德教育、体育、艺术等方面的培养。

3.提高教育公平性（1）完善农村学生资助政策：建立健全农村学生资助制度，确保贫困学生接受到与城市学生同等的教育资源。

（2）加强农村学校师资培训：加强对农村教师的培训和学习机会，提高他们的教学能力和素质，促进农村学校教学质量的提升。

（3）建立健全教育评价制度：建立科学的教育评价制度，减少应试教育对学生的影响，鼓励多样化的能力评价方法，提高教育评价的公正性和科学性。

学前教育发展现状及对策研究

学前教育发展现状及对策研究学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是孩子们人生教育的起点，对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。

近年来，我国学前教育得到了越来越多的关注和重视，但在实际推行过程中还存在着很多问题和不足。

本文将对我国学前教育的发展现状进行分析，并提出相应的对策和建议。

一、学前教育的发展现状1. 教育资源不均衡在城市中心地区，尤其是经济发达地区，学前教育资源相对更加充足，有很多高质量的幼儿园和早教机构。

而在一些农村地区和偏远地区，学前教育资源匮乏，甚至有些地方连幼儿园都没有，孩子们的学前教育得不到保障。

2. 教师素质参差不齐学前教育是一个需要高素质教师的领域，但目前学前教育机构中的教师素质参差不齐。

部分教师的专业水平和教学能力有待提高，很多教师只有中专及以下学历，缺乏专业的学前教育培训和持续的职业发展机会。

3. 家庭教育的不足很多家庭对孩子的学前教育重视不够，家长们缺乏正确的教育方法和理念，对孩子的教育投入和关注程度不足，导致孩子们在家庭环境中无法获得良好的学前教育。

4. 教育理念滞后有一些学前教育机构和教师依然停留在灌输式的教学模式上，忽视了幼儿的个体差异和发展需求，导致教育效果不尽如人意。

二、对策研究1. 加大投入，促进资源均衡政府应该加大对学前教育的投入，促进学前教育资源的均衡化。

特别是对农村和偏远地区，要加大政策扶持力度，改善学前教育条件，提高教育资源配置效率，确保每个孩子都能够接受良好的学前教育。

2. 提高教师素质，加强教育培训政府和学前教育机构应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的专业水平和教学能力。

加大对优秀教师的奖励和培训力度，引导更多有教育热情和专业素养的人才投身学前教育。

3. 提高家长教育水平学校应该积极开展家长教育活动，引导家长们更加重视孩子的学前教育，提高他们的教育观念和教育水平。

学校和社会组织可以联合开展一些家长学习班，培养家长们正确的教育方法和理念，使他们成为孩子学前教育的积极参与者。

广西农村小学教育问题及其对策——以某市为例

广西农村小学教育问题及其对策——以桂林市为例摘要基础教育是面向全体学生的国民素质教育，是时代前进的必然，在我国经济社会不断发展和变化的前提下，随着课程改革和“双减”的不断深入，疫情防控之下，我们深切感受到农村教育和城市教育的差距越来越明显，这就要求农村学校的教学理念和教师的教学方法、教学手段也要有所创新和改革。

通过实践调查和其他学者的案例研究发现广西农村小学教育存在的问题尤为明显。

比如，生源流失大、师资力量少，办学条件和课程不合理这些都是主要问题，所以文章围绕广西桂林农村一所小学，这个学校教育存在的问题及发展对策展开了论述，从而发现当前广西农村小学教育存在的主要问题，进而提出了解决这些问题的对策，对促进广西农村小学教育的发展提供自己的一些建议和策略，比如需要政府，教育局，教师的不断努力与奋斗，才能促进农村教育的发展。

关键词：农村小学；教育；创新；改革I IProblems and Countermeasures of Rural Primary SchoolEducation in Guangxi——Take Guilin as an exampleAbstractBasic education is a national quality education for all students, and it is an inevitable trend of the times. Under the premise of the continuous development and change of China's economy and society, with the deepening of curriculum reform and "double reduction", and under the epidemic prevention and control, we deeply feel that the gap between rural education and urban education is becoming more and more obvious, which requires that the teaching concepts of rural schools and teachers' teaching methods and teaching methods should also be innovated and reformed. Through practical investigations and case studies by other scholars, it is found that the problems in rural primary education in Guangxi are particularly obvious. For example, the main problems are the large loss of students, the small number of teachers, and the unreasonable running conditions and curriculum. Therefore, the article discusses the problems and development strategies of a primary school in rural Guilin, Guangxi, in order to find out the main problems of the current rural primary school education in Guangxi, and then puts forward countermeasures to solve these problems, To provide some suggestions and strategies for promoting the development of rural primary education in Guangxi, for example, the continuous efforts and struggles of the government, the Education Bureau and teachers are needed to promote the development of rural education.Key words:Rural primary schools; education Innovation; reform前言（一）选题背景及意义选题背景：农业精神文明工作,是滋润民心、德化民心、凝聚民心的事业。

少数民族和民族地区农村教育现状和困境

少数民族和民族地区农村教育现状和困境（姓名：江给朝学号：10101204 院系：美术学院班级：10级）关注少数民族和民族地区农村教育的问题，是党和国家落实科学发展观和贯彻以人为本的政策，也是社会本质的要求，少数民族和民族地区农村的教育关系到国家民族事业的长远发展，而这个问题也往往容易忽视。

这个暑假，我回到了我的家乡做了个关于少数民族和民族地区农村教育现状和困境的社会实践调查报告。

1.地处偏僻和教育落后我的家乡在广西壮族人民自治区来宾市兴宾区石牙乡顶伞村，石牙乡地处兴宾区东南部，乡人民政府驻地石牙街，距离来宾市城区53公里。

位于东经109°15′，北纬23°30′。

东北角朝南村至西北角古樟村地长约15公里，北边青翠村至南边顶伞村宽约9公里，总面积135.2平方公里。

东与武宣县思灵乡接壤，南靠贵港市东龙镇、古樟乡，西连五山、三五乡，北边连寺山乡。

而顶伞村就是在石牙乡最南边的，和贵港管辖地区交界，地势非常偏僻，交通多有不便，也是石牙乡的最干旱地区，地处偏僻还不是最重要的，教育的落后才是可怕的。

早在几年前，村里的小学教师大多是初中毕业和高中毕业文化水平，大学文化文凭的一个也没有，老师上课一般都用本地的壮话，多数老师讲普通话非常不标准，普通话难以得到推广，老师体罚学生也是家常便饭，教学设备简陋，尤其体育器材和图书更加少，学生除了上语文和数学外，其他的科目都没有了，学生的综合素质得不到提高，尽管这几年来民办教师陆续被淘汰了，而来任教的教师大都是外地，他们和学生交流少，大学毕业师范教师都不愿意呆在村里，城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，他们抱怨村里太偏僻了，工资太低，居住条件太差，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。

从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小，这让原本教育就落后的村庄就更加落后。

农村教育问题刻不容缓啊。

民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径

民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径随着我国国家战略的不断发展，对民族地区的教育事业也提出了更高的要求。

在民族地区教师教育发展过程中，依然存在着诸多困境与问题。

本文将从现实困境出发，提出一些提升策略路径，希望能够为民族地区教师教育的发展做出一些贡献。

一、现实困境1. 教师队伍结构不合理在民族地区，教师队伍结构不合理是一大困扰。

由于地理条件、经济发展水平等因素的限制，民族地区的教师队伍结构以老师为主，年轻教师不足，教师队伍结构老龄化严重，从而影响了教师队伍的素质和整体水平。

2. 培养体系不完善民族地区教师教育培养体系的不完善也是一个现实困境。

虽然国家一直在大力支持民族地区的教师教育工作，但是在实际执行过程中，由于资源的不均衡分配，培养体系仍然存在一定缺陷，无法满足实际需求。

3. 教育资源匮乏民族地区的教育资源匮乏也是一个现实困境。

由于地理位置偏远、经济条件欠佳等原因，民族地区的教育资源无法得到充分保障，教学设备和教学条件都无法与发达地区相提并论，这直接影响了教师教育的质量和水平。

4. 教师教育管理体制不健全在民族地区，教师教育管理体制不健全也是一个现实困境。

相比于发达地区，民族地区的教师教育管理不够规范，存在很多灰色地带和管理空白，导致一些不良现象的滋生。

由于地方利益和规章制度的不完善，教育管理难以得到有效执行。

二、提升策略路径1. 加强政策支持为了解决民族地区教师教育发展中存在的问题，必须加强政策支持。

应当加大对民族地区教师教育的投入，确保教育资源的充分保障，同时也要建立健全的政策体系，为民族地区教师教育的发展提供有力的政策支持。

2. 完善培养体系为了提高民族地区教师教育的整体水平，必须完善培养体系。

在人才培养方面，应当加大对民族地区教师教育的支持力度，优化培养体系，提升培养质量，确保合格教师的数量和质量。

3. 加强教师队伍建设为了改善民族地区教师队伍结构，必须加强教师队伍建设。

应当加大对民族地区教师的政治照顾和物质激励，吸引更多的优秀教师前往民族地区工作，从而提高教育质量。

浅谈农村民办幼儿园存在的问题及对策

浅谈农村民办幼儿园存在的问题及对策一、存在的问题1.办园条件差农村民办幼儿园普遍存在办园条件差的问题。

一方面，园舍设施简陋，缺乏必备的硬件设施，如户外活动场地、教学设备等；另一方面，师资力量薄弱，教师队伍不稳定，部分教师学历较低，专业素质不高。

2.管理不规范农村民办幼儿园管理不规范，缺乏有效的监管机制。

部分幼儿园存在安全隐患，如消防、食品卫生等方面。

同时，部分幼儿园收费混乱，存在乱收费现象。

3.教育质量不高农村民办幼儿园教育质量普遍较低，教学内容单一，教学方法落后。

部分幼儿园过于注重应试教育，忽视幼儿身心健康和全面发展。

4.家长观念落后农村家长对幼儿教育的观念相对落后，重视程度不高。

部分家长认为幼儿教育就是看护孩子，不重视教育质量。

二、对策1.政府加大投入政府应加大对农村民办幼儿园的投入，改善办园条件。

一方面，提高园舍建设标准，确保幼儿园硬件设施达标；另一方面，加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才投身农村幼儿教育事业。

2.完善监管机制建立健全农村民办幼儿园监管机制，加强对幼儿园的日常监管。

一方面，加大对安全隐患的排查力度，确保幼儿园安全；另一方面，规范收费行为，遏制乱收费现象。

3.提高教育质量农村民办幼儿园应注重提高教育质量，创新教学方法。

一方面，加强课程建设，注重幼儿身心健康和全面发展；另一方面，引进先进教育理念，提高教师专业素质。

4.加强家长教育通过多种渠道加强家长教育，提高家长对幼儿教育的重视程度。

一方面，开展家庭教育讲座，普及幼儿教育知识；另一方面，加强与家长的沟通，引导家长树立正确的教育观念。

5.社会力量参与鼓励社会力量参与农村民办幼儿园的建设和发展。

一方面，吸引企业、社会组织投资农村民办幼儿园；另一方面，加强与高校、研究机构的合作，共同推进农村幼儿教育事业。

农村民办幼儿园存在的问题确实不容忽视，这些问题背后往往隐藏着更深层次的社会因素。

比如，农村地区的师资流失问题，优秀教师外流严重，导致幼儿园师资队伍不稳定。

民族地区幼儿园使用国家通用语言方面存在的现状及措施

197学习版目前，我国少数民族地区幼儿园使用国家通用语言教学发展还不够完善，特別是使用国家通用语言政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。

在我国传统的少数民族地区幼儿园使用国家通用语言教学课堂上，教师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于使用国家通用语言汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。

一、西藏少数民族地区幼儿园用国家通用语言教学的现状：随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于使用国家通用语言汉语的学习需求开始不断地提高。

但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。

受到其分布特点的影响，使得我国使用国家通用语言教学活动的开展难度增大，其所开展的使用国家通用语言教学工作无法达到西藏少数民族地区使用国家通用语言学习的需求。

对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园使用国家通用语言的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的使用国家通用语言教学活动提供决策依据。

1.幼儿园使用国家通用语言教学比重问题。

我国西藏少数民族地区幼儿园教学中接受幼儿园使用国家通用语言教学的少数民族幼儿人数较多。

随着幼儿园使用国家通用语言教学的发展，学习使用国家通用语言汉语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。

2.幼儿园使用国家通用语言教学的民族分布问题。

我国少数民族的语言具有多样化的特性，此外，还有一些西藏少数民族地区中汉族居住的人口数量比较大，这会给各个民族之间的交流创造更为优异的学习条件。

人们都可以更为广泛的去学习汉语知识。

但是在一些汉族人口居住人数比较少的地域，汉语老师的数量会比较少，这就使得该地区幼儿园的开办条件比较差，幼儿们学习汉语知识的积极性也会随之受到不同程度的影响，幼儿园使用国家通用语言汉语教学质量也无法得到较为高效的保障。

一本诠释边境民族教育的“鲜活教材”——读《中国边境民族教育论》

究和全面总结。涵盖边境民族地区义务教育均衡发展研究，中小学布局调整现状，中小学教师专业化发
展等问题。并有针对性地提出对策建议。
一
从国内环境来看，从中央到地方各级政府部门
都在致力于改善和提高边境民族教育。国家的相关
研究与量化研究相结合，以详实的调查数据、有代表
性的访谈记录、不同层次的问卷调查为基础，提出了卓有价值的意见和建议。全书共分１ｏ章，分别从边
境省区民族教育与旗（县）民族教育中观、微观两个
层面对边境民族基础教育的现状、问题进行系统研
绿江口，西至广西防城港市北部湾这条长达２２０００多公里的陆路边境线上，生活着２２００多万人口，有
家重点招标课题 “ 边境农牧区民族基础教育现状调查与对策研究 ” 的研究成果，并结合中央民族大学
诸多问题进行了重新阐释和界定。它是基于我国边境民族地区基础教育实证，从不同角度对我国边境
越南不断加大对边境地区教育的投入力度，努力改
善边境地区基础教育，发展边境地区人力资源缅
民族基础教育现状及存在的主要问题进行了系统、全面、深入的研究。并进行了深度理论分析，将质性
一
在这样的国际、国内背景下，《中国边境民族教育论》与我们见面了。《中国边境民族教育论》是中央民族大学教育学

经济欠发达地区学前教育现状及对策分析

经济欠发达地区学前教育现状及对策分析在我国，经济欠发达地区的学前教育面临着诸多挑战和问题。

学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有至关重要的作用。

然而，由于经济、社会、文化等多方面因素的影响，这些地区的学前教育发展相对滞后，与发达地区存在较大差距。

一、经济欠发达地区学前教育的现状1、教育资源匮乏经济欠发达地区往往财政投入有限，导致学前教育的硬件设施简陋。

幼儿园的场地狭小，教室破旧，教学设备短缺，图书、玩具等资源严重不足。

这不仅影响了教学活动的正常开展，也无法为儿童提供良好的学习和游戏环境。

2、师资力量薄弱教师队伍是学前教育质量的关键因素。

在经济欠发达地区，学前教育教师数量不足，专业素质参差不齐。

许多教师没有接受过系统的学前教育专业培训，教育理念和教学方法相对落后。

同时，由于工作条件艰苦、待遇低，难以吸引和留住优秀的教师人才。

3、教育观念落后部分家长对学前教育的重要性认识不足，认为学前教育就是简单的照看孩子，没有意识到其对儿童智力开发、品德培养和社会交往能力发展的重要作用。

这种观念导致家长对学前教育的投入和支持不够，也影响了学前教育的普及和发展。

4、课程设置不合理经济欠发达地区的学前教育课程往往缺乏科学性和系统性，存在“小学化”倾向。

教学内容以识字、算数等为主，忽视了儿童的兴趣培养、游戏活动和实践能力的锻炼，不符合儿童的身心发展规律。

5、管理体制不健全学前教育管理体制不完善，缺乏有效的监管和评估机制。

一些幼儿园办学不规范，存在安全隐患，教育质量无法得到保障。

二、经济欠发达地区学前教育发展的对策1、加大政府投入政府应加大对经济欠发达地区学前教育的财政投入，改善幼儿园的硬件设施，提供充足的教学设备和资源。

同时，建立健全学前教育经费保障机制，确保学前教育经费的稳定增长。

2、加强师资队伍建设提高学前教育教师的待遇，吸引优秀人才投身学前教育事业。

加强教师培训，提高教师的专业素质和教育教学能力。

广西边境县教研发展现状及改进措施

前沿视角就下课，没有课后教学反思。

二是乡村学校教研、培训经费投入不足。

教师培训经费拨付不到位，乡村学校教师外出学习、培训的机会很少。

三是教研常规工作不到位。

乡村学校教研组、备课组队伍建设滞后，有的学校甚至没有教研组。

以上问题导致边境县城乡学校的教学质量差距很大。

例如，4个县的初中学校各学科期末考试，城乡学校及格率差距在20个百分点以上。

二、广西边境县教研滞后的原因分析（一）学校分布过于分散广西边境地区经济建设起步较晚，经济落后影响着教育文化水平的发展。

由于地理环境的影响，边境县的学校分布特点是点多面广、过于分散。

例如，2018年的统计数据显示，靖西市共有中小学校218所，其中有3—5名教师的教学点40所，有1—2名教师的教学点83所。

学校的过度分散严重影响教研工作的正常开展，校本教研因学校教师人数少、监管不到位而没有氛围，村校、教学点与中心校距离远，教师参与集中教研的积极性不高。

（二）教师队伍人数不足边境县政府、教育主管部门虽然重视教师招聘工作，但由于待遇低、工作条件差等原因，一些边境县每年招聘到的教师只有计划的半数左右。

由于学科教师缺乏，教师跨班、跨年级、跨学科上课现象严重。

例如，4个县城区初中近30%的学科教师任课班级超标，城区小学近60%的语文、数学教师都兼任其他1—3门课程，乡镇学校近70%的学科教师都兼任其他1—3门课程。

超负荷工作量导致教师对教材和学生研究不足，教研水平得不到提高。

（三）教研管理机制不健全边境县的教研室对学校、教师的教研目标要求没有明确的量化细则，缺乏考核评价机制，各学校对教研工作的实施主要靠自觉。

例如，4个县城区学校还有一些教研活动安排，乡镇学校基本没有固定的教研活动。

平时，教师参与教研活动只是走走形式，没有发自内心想要通过教研来提高自己的专业水平的意识。

县域整体教研管理机制没有形成，乡村学校的教研管理处于弱化状态。

三、整体提升广西边境县教研的有效措施（一）转变观念，凝聚教研共识重教学、轻教研是教育教学水平欠发达地区的普遍问题，小改革、小项目很难改变原有的教研态度，为此转变观念是关键。

学前教育发展情况调研报告：学前教育发展存在的问题及对策

学前教育发展情况调研报告：学前教育发展存在的问题及对策近年来，xx区全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和青海省《关于进一步促进学前教育发展意见的通知》等文件精神，实施了两期“学前教育三年行动计划”及“贫困地区儿童发展项目”，大力推进学前教育事业发展，并取得了明显成效。

一、学前教育发展现状xx区坚持改革创新、因地制宜、依法管理、规范办园原则，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，加强城镇小区配套幼儿园建设，鼓励社会力量举办幼儿园，构建“保基本、广覆盖、有质量”的学前教育公共服务体系，遵循幼儿身心发展规律，基本形成“城区以公办幼儿园为引领，民办幼儿园为主体；川水地区以公建民营园为基础，城区幼儿园为辐射；山区以乡镇中心学校所办独立幼儿园为龙头，村小附设幼儿园为支撑”的格局，有效解决了城乡幼儿入学需求。

截至目前，全区共有幼儿园x所，在园幼儿x名，其中公办幼儿园x所，占幼儿园总数的80.1%，在园幼儿x名，占幼儿总数的36.9%，民办及公建民营幼儿园x所，占幼儿园总数的19.9%，在园幼儿x名，占幼儿总数的63.1%；有教职工x人，其中在编教师x人，聘用x人；幼儿学前三年毛入园率为96.4%。

一是强化学前教育管理。

成立全区学前教育工作领导小组，教育部门及各学校分别建立学前教育中心和学前教育工作站，形成了“政府牵头、教育部门专人负责、学校专人落实”的工作格局。

制定出台《xx区幼儿园管理办法》《xx 区幼儿园教育教学常规管理要求》等制度和方案，健全了幼儿园年检制度和类别评估管理制度，学前教育的常规工作、安全管理、教育质量提出具体要求和考核细则。

实行目标责任管理，强化年度检查和全面考评，有效保障了学前教育组织领导和制度保障到位。

二是扩大学前教育资源。

按照“分地区、分层次、分阶段”的原则，加大经费投入，加快基础设施建设步伐。

投入资金x万元建设幼儿园x所；投资x万元为全区幼儿园配备保教设备，为保教活动提供了基本保障。

广西民办高等教育发展现状、挑战与机遇以及策略思考

作者：黄玉强
作者机构：广西教育研究院,广西南宁530021
出版物刊名：大学教育
页码： 25-27页
年卷期： 2018年第6期
主题词：民办教育;高等教育;策略思考
摘要：近年来广西民办高校面临主要生源萎缩和竞争加剧的困境。

广西民办高等教育必须把握全局,理清发展思路,尽快完成以规模扩张和校园建设为主的起步阶段的发展任务,从机遇性发展向实力性发展转变,向提高质量和注重内涵发展的第二个发展阶段转变,以质量求生存,以特色求发展,以体制机制创新为突破,积极探索实现跨越发展的新路径。

广西民办高校应通过协同发展、质量发展、特色发展、规范发展,不断提高自身核心竞争力和社会认可度,办出品牌、办出特色、办出质量,进一步促进广西民办教育事业发展壮大,为广西实现教育现代化目标做出新的更大的贡献。