高中生心理健康讲座培训课件

高中生心理健康讲座
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案例b ———老是被人欺负的小黄
小黄是单亲家庭长大的孩子，外表并不起眼，性格也比较内向。 同班的几个男生经常欺负他，说他是没人养的小孩，也常常撕毁他的 作业本，有时甚至把他推到厕所锁起来，直到午休结束才放出来。小 黄每天都过的心惊胆战，他很困惑，自己从来与人无争，为什么他们 总是欺负自己；他也感到很失落，他很想好好和大家相处、成为好朋 友，却总是有心无力。渐渐地，小黄更加地自卑、敏感，也越来越不 愿意与人沟通了。
一、案例
案例a———学业上的恶性竞争
小红和小蓝是一对感情至深的姐妹花，从小就同校同班，高中时 更是成为了同桌。一路以来两人互帮互助，成绩一直名列前茅。但是 随着学业的加重和升学压力的影响，两人越来越注重每次考试的排名， 渐渐有了竞争的压力。小红理科方面很拔尖，这恰恰是小蓝的弱项。 自习时小蓝常常会向小红请教一些问题，小红一开始还悉心解答，后 来时间久了，小红就渐渐不安起来，因为她发现小蓝的理科成绩有了 不小的进步，长此以往，以后考试势必会超过她。小红感到很矛盾， 一方面她和小蓝是闺蜜，两人感情一直很好，而小蓝也经常帮助自己； 一方面她又怕保不住自己的成绩优势。就这样，小红在矛盾、自责中 度过了一天又一天。
3.在对人际关系的重视方面，高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在 集体中的地位和形象；
4.高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气 氛。个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。
高中生心理健康讲座Βιβλιοθήκη 62/7/2021
(二)高中生人际关系问题形成的主要原因
1.个性冲突是人际关系紧张的主要原因。现在的学生大多是独生子女， 由于从小生活在一个同龄儿童接触较少的家庭环境中，因家庭的溺爱 教育，形成了不肯谦让、不受委屈的心理特征。大多数独生子女都程 度不同地有争强好胜或不愿意帮助别人的个性心理特征，这类学生生 活在同一集体中难免会发生个性冲突。
10、对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能
结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具
体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产
生影响。
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（二）高中生朋辈间的人际关系特点
高中生的人际关系逐渐向成人化靠拢，处于生理、心理上的一个 “伪熟期”。
1.在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的 “挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友 谊；
2.择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想 认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个 性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件：在这一点上，己显示出相 当明显的成人倾向；
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二、分析
（一）高中生的心理特点
1、智力水平接近成人高峰状态。 注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分 配注意观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具 体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、 感性经验的支持。思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻 信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面， 比较偏激。 2 、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各 种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事， 有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消 极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性， 内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。 3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、 果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。 4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟， 外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改 塑，新的不良性格特征可能还会产生。
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5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能 力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但 对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。
6、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评 价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自 我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就 会转化为自卑。
7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随 着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。
8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲， 希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的 情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认 识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
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案例c ———“海枯石烂”的生死之恋
高一的时候，小仪和小达相恋了。在小仪眼中，小达是这个世 界上最完美的男生，他高大帅气，成绩拔尖，又是篮球队主力。小达 也觉得小仪容貌姣好，温柔娴淑，是自己的最佳伴侣。两人天天一起 上下课，周末也不舍得分开。日久天长，家长们和学校的老师都发现 了两人恋爱的迹象。在家长眼中，孩子是自己最大的希望，他们不希 望他们因为恋爱耽误了学业；在老师眼中，两人都是品学兼优的好学 生，而谈恋爱势必会影响两人的成绩。双方家长多加阻挠，苦口婆心， 而老师们也隔三差五找他们谈话，希望他们能尽快结束恋情，专心投 入学习中。而小仪和小达则不胜其烦，过的好好的小日子被多加干涉， 两人苦思冥想，很想一起私奔，但又担心父母亲因此生气得病。两人 陷入痛苦之中。
2.各自不同的生活习惯而引发的情感冲突。来自不同环境的学生虽然生 活在一个共同的集体之中，但由于小时候已经形成的不同生活习惯会 使同学之间相互难以适应，而产生人关系的冲突。如有的学生喜欢干 净，有的学生喜欢物品摆放整齐。而有的则比较随便，这就可能使生 活习惯不同的学生而发生矛盾。