国际贸易实务课程教学与改革方案
关于独立学院《国际贸易实务》课程教学改革见解
关于独立学院《国际贸易实务》课程教学改革见解摘要：改革开放以来，中国的对外经济贸易取得了突飞猛进的发展。
尤其是中国加入wto以后，标志着中国经济正式纳入了经济全球化发展的趋势。
通过对《国际贸易实务》课程的学习，使学生能从实践和法律的角度，分析研究国际贸易的有关法律法规，国际货物买卖过程的各种实际运作，总结进出口贸易实践中的经验和做法，为我国对外贸易的发展做出贡献。
本文从理论教学、实践教学、外语培养等方面阐述目前独立学院国际贸易实务课程在教学过程中存在的问题提出个人的见解。
关键词：国际贸易实务改革建议独立学院一、国际贸易实务课程简介国际贸易实务，也称为进出口贸易实务，是一门专门研究国际货物买卖过程中有关理论和实际业务的课程，也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合专业基础课程。
它是国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与国际保险等学科的基本原理与基本知识的综合运用。
2001年中国加入世界贸易组织以后，我国的对外经济贸易取得了突飞猛进的发展，加强国际贸易专业知识的学习，让学生从总体上把握进出口业务操作的全过程，并熟练掌握具体操作的细节，具备专业的业务知识，风险防范和实际外贸操作能力，有利于了解整个国际市场的形势，以便掌握从事国际贸易的“生意经”，做到与国际接轨。
二、教学中存在的问题作为三本院校的独立学院国际贸易专业的毕业生怎么能有更好的竞争优势呢？这也是我们相关任课老师要思考的问题。
入世后，对外贸易人才市场更加需要一些动手能力强，口语较好的学生，而我国独立学院国际经济与贸易专业学生在动手和口语方面与社会需要还有一定的距离，针对这一问题，本文着重分析了在教学环节和口语训练存在不足，就如何学好《国际贸易实务》这一课程，提出了相关改革构想。
在教学中，仍存在很多的问题：（一）独立学院学生普遍来讲底子薄，基础弱，学习主动性不强，英语总体水平不高。
（二）部分课程设计不合理。
公共基础课比重过大，使得学生没有充裕时间进行专业课程的学习，专业基础课程更加偏重与理论教学，缺乏培养学生解决实际问题的能力，实践与实验课程所占比重小，对学生动手实践能力的培养收到限制。
浅析高职《国际贸易实务》课程教学改革
解决 国际 贸 易 实 际 问题 的基 本 能 力 素质 。 ２ 教 学 模 式 改 革 教 学 目标 改 革 本 课 程 以 “ 目导 向、 务 驱 动 、 学 结 合 ” 项 任 工 的全 新模 式进 行 综 合 过 去 ， 学 目标 主 要 侧 重于 知 识 方 面 ， 过 教 改 ， 学 目标 不仅 教 通 教 化 改 革 ， 国际 贸 易 流 程 重 组 教 学 内容 ， 以 以职 业 岗位 的 典 型工 作 任 务 包括 知 识 方面 ， 且 包括 能力 方 面 和素 质 方面 ， 现 在 以下 三 方面 ： 而 表 进行课程整体教学设计 ， 从职业能力 出发 ， 提炼课程 的核 心能 力， 以 １１ 知 识 方 面 ：要 求学 生 熟 练 掌 握 各 个 业 务 环 节 应 具 备 的 基 本 ． 学 生 为 主体 进 行 教 学 设 计 。 知 识 ； 握 出 口和进 口交 易 的程 序和 方法 ； 掌 深入 了解 有 关 的 国 际 贸 易
（ 接第 １ ４页 ） 上 ６
应严格控制涂料加热 温度 ， 防止 因加热温度过高而使涂料 施工速度快 ， 耐磨耗性强 ， 有效寿命长（ 可达 ２ ～３ ０ ６个月）施工完后 工过程中 ， ， 因 会直 接 降 低 涂 开 放 交通 快 的优 点 。 涂 料 中含 ２ ％ 一２ ％ 的玻 璃 珠 ， 工 时 再撇 布 变色 。 清 扫 路面 应 干净 彻 底 ， 为路 面 上 的灰 土 杂物 ， ０ ３ 施 这样 才能得到宽度 、 厚 玻璃珠于涂料上。 玻璃珠具有很好的夜 间反光性 ， 可以提高标线的夜 料与路面的粘 接力。涂敷标线的速度 要均 匀， 间 视 认 性 ， 且具 有 一 定 的 抗 滑 能 力。 在 初 期 ， 撒 布 在 涂 料 表 面 上 度 一 致 ， 观 流 畅 的 标 线 。 并 是 外 的玻璃珠发挥作用 ， 当撒布在涂料表面上的玻璃珠被磨耗 以后 ， 在 含 ４ 结 束 语 标志标线的设计 、 施工、 管护在现代道 路交通 中和业 已形成 的依 涂料当中的玻璃珠又可继续发挥作用。 法治路 、 法用路 的环境 中越来越显重要 。 依 但在具体 工作 中涉及到职 热 熔 型涂 料 在 常 温 下 是粉 块 状 ， 需在 １ ０Ｃ～２ ０ｃ 加 热 熔 融 ８ｏ ２ ｏ下 权交叉管理 ， 设计时速与 限速 的关系 ， 通行需 求和 交通 管制的关系 ， 后才能施工 。严格按照操作规程和施工注意事项 ，精 心操作精心施 还 需在 实践 中进 一 步 探 讨 ， 求 做 得 更 好 。 力 工， 是能否发挥涂 料优 良品质 ， 得到质量优 良的公路标线 的关键。施
关于国际贸易实务课程的教学改革
我们之所 以要对 《 国际贸易实务》 课程进行改革 ，是因为这 门课程 的教学 已经满足不 了现代社会的发展需要 。在教学 的过程 中也 存在很多 与社 会发展不相适应 的问题 以及教师本身的一些 问题等 。下 面我们就重 点分析一下 国际贸易实务课程在教学中所存在的一些 问题 。 １ 、 课堂教学模式过于 陈旧 ，不能 满足学 生的学 习需求 ：虽 然高校 的教学模式相 比于传统教学模式有 了很大的进步 ，教师 在教学上多采用 的是多媒体教学 ，不像传统意义上的书本教学 ，但是在课 堂的教学模 式 上却依 旧存在很多的问题 。大多数教师在课堂中依旧是对学生进行 知识 的灌输 ，像是一种填鸭式教育 ，学生在课堂上也多是将大部分 时间浪费 在记笔记上面 ，这就导致 了学生思维方式受到限制 ，只是将老师将 知识 转移到 自己的笔记本中 ，并不能完 全的对知识进行理解 ，而且在 对知识 理解上也只是局限在老师所给的范围中，缺乏创新精神 。教学模 式的陈 旧导致学生没有办法对知识形成 自己的理解 ，也没有机会锻炼 自己的实 践能力 。 ３ 、在 双语课程教学 中过 于形式化 ：在进行 国际贸 易交往 中离 不开 外语 交流 ，而且很多相关 的词汇都与外语 相关 ， 所 以在进行课 堂教学 时 要多采用双语教学 ，这样不仅 能够锻 炼学 生 的专 业术 语 的 口语表 达能 力 ，而且有 利于学生对专业知识的理解。不过就 目 前 国内对 于 国际 贸易
前言 ：
加入世界贸易组织 之后 ， 我 国的经济贸易环境面临着更 多更 复杂的 情况 。在 国际贸易交往过程中 ，由于各个 国家之间 的政策 、贸易习惯和 文化等方面的不同 ，造成国际经济贸易环境更为复杂 。为 了适应 多变的 国际贸易环境 ，提高国家的国际贸易经济发展速度 ，高校需要 向社会培 养 出更多地 国际贸易专业的人才 ，这种 人才不仅仅 只是 了解 国际贸易的 相关知识 和经验 ，还要具有很强的实际操作 能力 。国际贸易专业 的学生 学 习的重点是 《 国际贸易实务》课程 ，作为一门 国际贸易专业 的核心课 程， 也要根据社会 的需要进行适当的教学内容 改革 和教学方式改革 。只 有 这样 ，才能够保证高校培养 出更多社会需 要的人 才 ，才能保证我 国的 经济不断地向着更高更强 的方 向发展 。下面我们就重点介 绍如何对 国际 贸易实务课程进行教学改革 。 国际贸易课程的性质和重要性 国际贸易实物课程 是一 门国际 贸易综合性实物类课程 ，这 门课程 主 要介绍 了国际贸易中的各个环节所涉及 的知识和技能 ，主要是 以国际贸 易 的具体流程为主线。这门课程大致介绍 了国际贸易中应 当主 义的一些 方面和经常使用到的一些国际贸易知识 。其 中比较重点的介绍 了我国国 际贸易 中的国际贸易理论 、国际贸易法律 与惯例 、国际结算等方 面的专 业 知识 ，除此之外也涉及到我国许 多具体 的进 出口方面 的知识 ，可 以说 这是一 门理论和实物相互结合的课 程。通过 国际贸易活 动可以看 出，国 际贸易是一个跨 国界 、跨 文化 、环节多 、难 度大 、风 险大的经济 活动 ， 教师在对 这门课程进行授课时 ，要抓住国际贸易的特 点 ，传授一些 国际 贸易的基 础知识 ，同时还要通过课程的学习 ，锻炼 学生 的国际贸易业务 处理能力和解决 实际问题 的能力 。 《 国际贸易实务》 课程是国际贸易专业 的核心课程 ，这 门课程 的开 设有利于增进学生对 国际贸易相关 的知识的学习与能力的锻炼 ，这对 于 向社会不断的提供高素质的国际贸易人才有着举足轻重 的作用 。作 为高 校而言 ，应当顺应时代发展 的潮流 ，不断地对 《 国际贸易实务》 课程进 行改革 ，只有这样才能够源源不断 的向社会提供 国际贸易方面 的专业 人
国际贸易实务课程项目化教学改革探索
国际贸易实务课程项目化教学改革探索一、项目化教学的理论基础1. 项目化教学的概念项目化教学是一种以“项目”为单位的、注重学生参与性、合作性和综合性的教学方法。
它是一种贯穿于整个教学过程的教学思想和方法，通过学生在一定时间内，围绕特定任务或主题，展开研究、探究和学习，最终完成某种成果或产品。
项目化教学注重学生的自主性和创造性，鼓励学生通过实践来获取知识、培养技能和锻炼能力。
项目化教学的理论基础主要包括建构主义理论、认知理论和社会交往理论。
建构主义理论认为学生通过主动参与问题解决和知识建构的过程来实现学习；认知理论强调学生通过认知过程来获取知识和提高技能；社会交往理论强调学生在合作和交流中实现知识和经验的共享，从而促进学习。
这些理论为项目化教学提供了坚实的理论基础，也为项目化教学的实施提供了思想指导和理论支持。
二、项目化教学的实施方式项目化教学的设计是整个教学过程的核心和基础，好的项目设计能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
项目化教学的设计应包括项目的背景、目标、过程、评价等要素。
项目的背景应当符合学生的兴趣和实际情况，能够引起学生的好奇心和求知欲；项目的目标应当明确具体，能够指导学生的学习方向和内容；项目的过程应当灵活多样，能够激发学生的创造力和主动性；项目的评价应当全面公正，能够准确反映学生的学习成果和能力发展。
项目化教学的实施是整个教学过程的具体操作和实施步骤。
在项目化教学的实施过程中，教师应扮演引导者和指导者的角色，引导学生积极参与、合作探究，指导学生进行学习过程中的问题解决、实践操作和成果展示。
教师还应根据学生的需求和实际情况进行及时的调整和反馈，以确保项目化教学的顺利进行。
三、项目化教学在国际贸易实务课程中的应用1. 提高学生的实际操作能力国际贸易实务课程是一门注重实践操作的课程，项目化教学能够有效地提高学生的实际操作能力。
通过项目化教学，学生能够在实际操作中学会国际贸易的操作技巧、流程和程序，能够熟悉国际贸易的操作软件和工具，能够独立完成和处理国际贸易实务中遇到的各种问题和挑战。
以培养学生创新能力为核心的工学结合教学模式探析——《国际贸易实务》课程改革实施方案
传 统 教学 模 式 过于 注 重 现 成 知识 的传授 ，传 承知 识 （ 知识 的学 习 ） 于传 承方法 （ 法 的学习 ）；教 学 的内容 体系 相互 割 重 方
裂 ，孤 立 地呈 现 信 息 ； 以学 富五 车 、无 所 不 知 为荣 ，以过 目不
忘 、倒背如 流为 能事 ，知识 的接受 能力 强于 知识 的运 用能 力 。人 才 的创新能 力不 能得 到充分 的发挥 。我 觉得 更新 和转 变我 们传 统 的教 学模式 ，不 是一朝 一式 就能完 成 的事情 ，它是 一个 过程 ，在
所 谓 目标 性 ，就是 要 在 原 有 基 础上 ，实 现创 新能 力 培 养 目
是从 事 国际 贸易 的人员 ，不 仅必 须掌 握 国际 贸易 的基 本原 理 、基 本 知识 和基 本 技 能 ，而 且 应 具 有分 析 和 处 理实 际 业务 问题 的能 力 ，并 能创造性 地运 用其知识 和技能 。 随着 我 国经 济 的 开放 性 不 断 增 强 ，经济 发 展 的对 外 依 存度
坝 代 教 胄
以培 养学生创新 能力为核 心 的工 学娟 （湖南机 电职 业技术学 院 温晓 琼 湖南 长沙 ４１ １ １】 Ｏ５
摘
要 ：本 文 以培 养 学生创新 能力为核 心 ，从教 学 内容 、教 学 方法、评价手段 三方 面提 出 《 国际贸 易实务 》课程 工 学结合的教 学模 式改 课 程改革 教 学模 式 创新 能力
潮 中 ，这 对 人才 培养 提出 了新 的要求 。 国际 贸易的这 些新 特点 以
及我 国经济 发展 对人 才培 养提 出 的新要求 ，需 要我们 转变 教育 观
展 、技术进 步等 因素 ，保持 传统模 式 中的合 理 内核 ，融入 国外 先 进 的教育 观念 、内容 和方法 ，以社会 发展需 要 为出发 点 ，考虑 学 科特 点 ，以学生 为本 ，充分 运用 现代教 学手 段 。使模 式处 在可 灵
《国际贸易实务》课堂教学改革论文
《国际贸易实务》课堂教学改革的探讨摘要:《国际贸易实务》是国际贸易专业的核心课程,具有很强的实践性,但在其课堂教学中却存在着教材选用混乱、教师授课时重理论轻实践等问题,以致学生实际操作能力较差。
然而,作为wto的成员国,我国迫切需要大批实践操作能力较强的复合型国际商务专业人才,这就使得《国际贸易实务》课堂教学的改革成为必须。
为了提高国际贸易实务教学效果,文章从《国际贸易实务》课堂教学中存在的问题入手,立足提高学生实践操作能力,提出了本课程课堂教学改革的建议。
关键词:国际贸易实务课堂教学改革“国际贸易实务,又称进出口贸易实务。
它是一门以国际货物贸易具体流程为主,系统介绍国际贸易各个环节所涉及的知识和技能,包括货物品质、数量、包装、价格、运输、保险、货款的支付、商品的检验、不可抗力、索赔、仲裁和合同的签订等内容的综合性实务类课程。
” [1]国际贸易实务课程涉及国际贸易专业方面很多学科的基本原理和基本知识,还涉及到许多具体的进出口业务,是一门理论与实践相结合、实践性很强的学科。
由于国际贸易实务活动本身具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点[1],因此,该课程也具有很强的实用性和实践操作性,要求学生不仅掌握国际贸易的基本原理、知识技能与方法,还应该培养分析和处理实际业务问题的能力,这就给《国际贸易实务》课堂教学提出了更高的要求。
一、目前《国际贸易实务》课堂教学中存在的问题1.教材的编纂和选用比较混乱,理论偏离于实际我国国际贸易实务类教材基本沿袭了在八十年代计划经济体制下的很多做法,二三十年过去了,我们的教材很少能彻底反映目前外贸业务最真实、最前沿、最新的做法,理论和实际脱节的现象严重[2]。
此外,每本教材的框架如出一辙,内容也大同小异,包括某些所谓国家级精品教材仍存在同样的问题。
除此之外,教材中惯例和数据更新滞后,如swift现有会员国209个,可不少教材尽管不断修订再出版依然出现有190多个的表达,类似的还出现在保理业务中。
《国际贸易实务》课程改革探索
《 国际贸易实务》课程改革探索
全ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锐 张宏 程 陕西 西安 ７ ０ ５） １ ５ ０ （ 安 建筑 科 技 大学 人 文 学 院 西
摘
要 ：《 际 贸 易 实务 》是 一 门实 践性 很 强 的应 用性 课 程 ，传统 的教 学 方 法 已不 能适 应 社 会 的 需要 ，对 课 程进 行 相 关 方 面的 改革 具 国
任务。
《 际 贸 易 实 务 》课 程 中存 在 的 问题 国 （ ）教 材 体 系不 尽 合 理 一 目前 ，我 国开 设 国 际 贸易 专 业 的 院校 达数 百 所之 多 ，各 个 院
一
、
校 在 《 际贸 易 实 务 》课 程 的教 材 编纂 和选 用上 缺乏 针 对 性 ，不 国 同类 型 的 院校 在 教 学 内容 和重 点 上没 能 很好 地 满 足不 同层 次 学 生 的学 习 需要 。截 至 目前 ，已公 开 发 行 的 国际 贸易 实务 类 教 材多 达 ３ ０ 种 ，但 结 构 体 系 大 多 雷 同 。编 者 在 编 写教 材 时没 能 充 分从 ０多 学 生 学 习 的特 点 出发 ，把 教 材 写成 了 理 论专 著 ，所采 用 的语 言表 达 方 式学 术性 太 强 ，通 俗 性不 够 ，干条 条太 多 ，不适 合学 生 自学 ， 也 不 利 于教 师 的课 堂 教 学 。此外 ，教材 内容 的设 置不 符 合 国 际商 务 人 才 培养 的要 求 ，缺 少 国 际贸 易 基 本技 能 培训 的 内容 ，如 ：没 有 关 于 运输 、保 险业 务 流 程 的介 绍 ，没 有 单证 制 作 的练 习 ，很 多 常用 条 款没 有 英 文 表述 。这 样 的 内容体 系根 本无 法 体现 该 课 程 的
新疆高职院校《国际贸易实务》课程教学改革
外贸 已经 开始扮 演带 动西部外 贸崛起 的排 头兵角色 。新疆 进 出 口 贸易 的快速 增长急需大 量的高素质 、 高技 能的 国际贸易从业人才 。
由于独 特的地 理位 置 ， 疆外 贸有着 自己独特 的内容 ， 新 就是
边境 小额 贸易和 面对 中亚市 场的加 工贸 易。 在 以往 高职 院校开 而 设的 《 国际 贸易实务 》课程 中 ，课程 内容 只涉及一 般 贸易 ，旨在 向学 生传授 一般 贸易合 同 的知识 和技能 ， 这远 远不 能满足新 疆对 外 贸易行业 对人 才的要 求 ，因此针 对这些 问题 ， 笔者 对新 疆的对 外 贸易行业 进行 了市 场调研 和召 开企业 论证会 后 ， 确定 了面对 新
很 大一 部 分 原 因是 由于 先 天性 情生 就 的一 种 慧根 灵 性 ，也 就是 说 ，双 卿天 生就 具有 诗人 的气 质 ，《 西青 散记 》中说双 卿 “ 生夙
慧” ，在 《 楼梦 》的开篇里 就这 一类人 物这 样评 论 ：“ 红 偶值 灵秀
里双卿和邻家妇人曾有这样一段对话 ： 邻妇日：‘ “ 然则何为浅诗 词 于外 人也 ？ ’双卿乃 泫然 日 ：‘ 所谓莲 性虽 胎 ，荷丝难 毅 。 是则 藻思 绮语 ，触绪 纷来 ” ’这说 明双卿 作词 是灵 感涌来 ，不 由得 一
的教 学方 式和方 法 ，实践证 明效 果较好 ， 决 了教与学 中的许 多 解 问题 ，深 受师 生好评 。笔 者从 以下几 个方 面作个 简单介 绍 ：
一
【 文献标识码 】 Ａ
凭 借 着新 疆 的地 缘优 势 、丰富 的 资源 和稳 定 的社 会 环境 ，
２０ ０８年新疆外 贸额突破 ２０ ０ 亿美 元跃居西部第 一 ，这 意味着新疆
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究随着全球经济一体化的加快发展，国际贸易的重要性日益凸显，对于提高大学生的国际贸易实践能力和培养国际竞争力具有重要意义。
在OBE（目标导向教育）理念的指导下，对《国际贸易实务》课程进行改革研究变得尤为重要。
在OBE理念下，《国际贸易实务》课程的目标应该明确而具体，注重培养学生的实际应用能力。
课程目标可以包括：了解国际贸易的发展历程和基本理论；熟悉国际贸易政策和规则；掌握国际贸易实务的各个环节和操作技能；能够分析国际市场，制定国际贸易策略等。
通过明确的目标，可以指导教师进行教学设计和学生进行学习。
在教学内容上，《国际贸易实务》课程应该紧贴实际，关注国际贸易的最新动态和实践案例。
教师可以引入实际的国际贸易案例，让学生通过实践活动来模拟国际贸易的过程，从而加深对理论知识的理解。
还可以增加一些相关的课外学习资源，如让学生关注国际贸易新闻、观察相关企业的国际贸易实践等，以提高学生的实际应用能力。
《国际贸易实务》课程的教学方法应该多样化，注重培养学生的团队合作和实践能力。
可以采用案例分析、项目研讨、团队合作等教学方法，让学生通过小组讨论、报告演讲等形式，将所学知识运用到实际情境中，并培养学生的团队合作和沟通能力。
还可以引入一些国际贸易实践的模拟环节，如模拟国际贸易展览、模拟国际谈判等，让学生身临其境地感受国际贸易实务的各个环节。
在评价方法上，《国际贸易实务》课程的评价应该兼顾理论和实践。
可以采用综合评价的方法，包括考试、小组项目报告、实践报告等。
评价过程中，不仅要注重学生对于理论知识的掌握程度，还要关注学生对于实践能力的运用和创新能力的培养。
还可以引入同行评价和自我评价等方法，让学生主动参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力和主动性。
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究应该注重明确课程目标，紧贴实际，多样化的教学方法和评价方法，培养学生的实际应用能力和创新能力。
《国际贸易实务》实践教学的改革探究
《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。
《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。
本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。
关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。
从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。
国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。
通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。
二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。
国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。
随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。
高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。
因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。
国际贸易实务课程项目化教学改革探索
国际贸易实务课程项目化教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍国际贸易实务课程项目化教学改革探索引言随着全球化的深入发展和经济结构的不断优化，国际贸易在当今世界经济中扮演着重要的角色。
国际贸易实务课程作为培养人才的重要环节，需要不断更新教学理念和方法，以适应当今复杂多变的国际贸易环境。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生对实践能力和综合素质的需求，因此项目化教学模式成为一种备受关注的教学改革方向。
近年来，国内外许多高校已经开始尝试将项目化教学引入国际贸易实务课程，旨在通过实践性项目案例的设计和实施，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
在实际应用过程中，项目化教学也面临着诸多挑战和困难，如如何设计具有挑战性和启发性的项目任务，如何评估学生的综合能力和表现等。
本研究旨在探讨国际贸易实务课程项目化教学的改革路径和实施方案，通过对相关案例的分析与评估，总结项目化教学的优势和不足之处，为进一步促进国际贸易实务教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探索国际贸易实务课程项目化教学的实施效果及其对学生学习成效的影响。
通过对项目化教学在国际贸易实务课程中的应用进行深入研究，旨在发现项目化教学能够提高学生的实践能力和综合素质，培养学生的团队合作精神和创新意识。
本研究旨在探讨如何设计和实施有效的项目化教学改革方案，以促进学生的学习动力和积极性，提高国际贸易实务课程的教学质量和效果。
通过本次研究，我们希望为国际贸易实务课程的教学改革提供有益的借鉴和参考，为提升学生的综合素质和就业竞争力做出贡献。
1.3 研究意义国际贸易实务课程项目化教学改革的研究意义主要包括以下几个方面。
项目化教学能够有效提高学生的学习积极性和参与度，促进学生主动学习和团队合作能力的培养。
通过项目化教学，学生将更加注重实践操作和实际问题解决能力的培养，有利于培养学生的综合素质和职业能力。
项目化教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深学生对国际贸易实务相关知识的理解和掌握，提高学生的实践能力和创新能力。
国际经济与贸易专业教学改革
国际经济与贸易专业教学改革一、引言在21世纪这个全球经济一体化时代，国际经济与贸易专业的重要性日益凸显。
然而，我国现有的国际经济与贸易专业教学却存在着诸多问题，如理论与实践脱节、知识结构单一、创新能力不足等。
为了培养符合时代要求的高素质国际经济与贸易专业人才，教学改革已势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面提出改革措施。
二、课程设置改革1.理论知识与实践技能并重。
在课程设置上，要充分考虑到理论知识与实践技能的平衡。
一方面，要系统地讲授国际经济与贸易的基本理论、基本知识，使学生掌握国际经济与贸易的规律；另一方面，要增加实践性课程的比重，如国际贸易实务、国际市场营销、外贸单证实务等，让学生在实践中提升技能。
2.拓宽知识领域，注重跨学科交叉。
在全球经济一体化的背景下，国际经济与贸易专业的学生应具备跨学科的知识体系。
因此，课程设置应增加与其他学科的交叉，如金融学、管理学、法学等，以提高学生的综合素质。
3.动态调整课程内容。
随着国际形势的变化和我国外贸的发展，课程内容应不断更新，以适应新的形势要求。
教师应关注国际经济与贸易领域的最新动态，将前沿理论与实践融入课堂教学。
三、教学方法改革1.案例教学法。
通过分析具体的国际经济与贸易案例，使学生更好地理解理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。
教师应精选案例，注重案例的时效性和实用性。
2.模拟实训教学。
通过模拟实际工作场景，让学生在实践中掌握国际经济与贸易的基本流程和操作技能。
如开展外贸模拟谈判、模拟操作进出口业务等，提高学生的实践能力。
3.互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新精神。
教师可采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
四、实践环节改革1.加强实验室建设。
投入资金和人力，建立国际经济与贸易实验室，为学生提供实际操作和模拟实训的平台。
2.拓展实习实践基地。
与企业、政府部门、外贸交易所等建立合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
国际贸易实务课程教学面临的问题及改革思路
百家论点国际贸易实务课程教学面临的问题及改革思路张萍（青岛工学院，山东青岛266000）摘要：国际贸易实务课程是国际贸易专业中的主要课程，这个课程的教学目的就是为了能够提升学生的专业实践能力。
但是当前在国际贸易实务的课程教学中仍然存在着一些教学问题，如没有丰富的教学模式、教师没有足够的实践经验、实际教学的环节设置不合理、没有足够的案例教学等。
因此，要提出多元化的教学模式，对教师队伍的建设进行加强，完善实习基地，对案例教学进行推广等一些教学改革。
本文就将对国贸实务的课程教学进行研究，以期为相关教育工作者提供参考依据。
关键词：国际贸易实务；实践能力；教学改革1国际贸易实务的课程教学中存在的突出问题1.1缺乏丰富的教学模式在当前，国贸实务的专业教师在授课上依然存在着较大的问题，依然是使用着传统的教学模式，而学生也只是倾听。
由于条件限制，学生们也就不能感受到实际的实务内容了，而就导致实践和知识互相脱节，学生在实际操作时经常是不知道该怎么去做。
国贸的操作性、规范性以及风险性都比较高，而这种教学模式就不能让学生们真正学习到其专业的知识。
1.2教师缺乏足够的实践经验随着高等教育在我国发展迅速，国贸专业的大部分教师也有着较高的学历，但这些教师往往都是在毕业后直接进行任教，并没有与国贸专业相关的实际工作经验。
因为没有实践经验，教师们在授课时常常是一味地讲解，并没有体现出教学的针对性以及实践性。
1.3实践教学的环节设置不够合理当前国贸专业的毕业生往往在实习时会遇到困难，许多企业都不愿意让实习生在企业里实习，大部分学校设置的实训基地也只是形式罢了，并没有发挥出自身的作用，在这种状况下，就不能培养出具有实践能力的学生了。
1.4没有足够的实践教学环节在国贸实务的教学课程中，会注重案例的作用，在经过对经典案例的分析之后，学生们可以准确快速地找到案例关键点，并能够用所学知识进行举一反三，以避免在实践工作中再发生这种问题。
但是，当前高校的国贸实务在教学课时上会显得比较紧张，教师也只能是分析少数的案例，没有设计到较宽的范围，而学生了解的知识信息也只能是最基础的，根本不能达到实践工作的标准。
国际贸易实务课程教学改革探讨
国际贸易实务课程教学改革探讨摘要: 国际贸易实务是国际贸易专业学生的一门必修课程,它具有很强的综合性、实践性和应用性。
尽管经过几年的教学改革,教学内容不断丰富,但在教学的过程中,实践的作用没有完全发挥出来。
本文将结合实际教学过程中出现的问题,重点突出专业实践的培养,探讨教学改革的内容。
关键词: 国际贸易实务案例教学仿真模拟教学1 国际贸易实务课程开设的必要性及简介国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科,它培养的是从事国际贸易业务的,适应我国社会经济发展的应用型人才。
作为应用型国际贸易专业人才的培养,既要注重智育,也要注重德育;既要注重理论,也要注重实践;既要注重知识,更要注重素质和能力。
从目前调查情况来看,我国普通高校国际经济与贸易专业毕业生对口就业率为60%,而一般外贸职业院校毕业生对口就业率达到70-90%,甚至有的达到100%。
这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接,也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。
特别是随着我国外贸经营权的全面放开,对外贸人才的需求量逐渐增大,国际贸易实务课程的开设就显得尤为重p2 国际贸易实务课程教学实践分析目前,各院校都在国际贸易实务课程的建设上不断创新,努力尝试各种教学模式。
但从总体来看,这些教学模式还存在种种问题,具体表现在以下几个方面:2.1 教学过程中理论与实践脱节在国际贸易实务教学过程中,理论与实践脱节是很多高校教学中的一个普遍现象。
造成这种理论与实践脱节的原因,主要有:2.1.1 过度依赖教材,致使课程结构缺乏合理性现在国际贸易实务课程的参考教材虽然很多,但从总体来看,各地所编写的教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性,过于偏重理论知识点的介绍;即使有侧重于实践教学模式的新教材,也不免是纸上谈兵。
另外,世界形势变化非常快,而很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间,而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久,这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全充分体现出来。
高职院校《国际贸易实务》课程教学改革方案探讨
学 中都 使 用 多 媒 体 教 学 方 式 ．尽 管 这 种 方 式 增 加 了 教 学 的 生 动 性 ．但 仍 然 无 法
涉外 活 动 特 点 、理 论 与 实 践 结 合 紧密 的 应 用 性 课 程 该 课 程 是 国际 商 务 专 业 群 的核 心 课 程 ．我 国开 设 国际 经 济 与 贸 易 专 业 的高 校 都 将 《 际 贸 易 实 务 》 为 一 国 作 门专 业 核 心课 程 加 以建 设 通 过 《 际 贸 国
遵 守 的法 规 和 惯 例 ．掌 握 外 贸 业 务 的具
体 操 作 方 法 和 技 能 ．为 今 后 从 事 外 贸 业 务 奠 定 知识 基 础 ， 炼 实 践 能力 。 锻 《 际 贸 易 实务 》 程教 学 国 课 现 状 及存 在 的 问题 近 年来 ．针对 国 际 经 贸 形 势 变 化 及 国际 贸 易 新 理 论 、 观 点 、 做 法 、 措 新 新 新 施 层 出 不 穷 的 现状 ．各 高 职 院 校 从 不 同 角 度 、 同方 面 对 《 际 贸 易 实 务 》 程 不 国 课 的 教 学 内 容 和 教 学 方 法 进 行 了研 究 探 索 。但 是 由 于 国际 贸易 环 境不 断 变 化 、 贸 易操 作 环节 复 杂 、 学理 念 不 断进 步 及 教 教 学资 源 不 断 丰富 ，国际 贸 易实 务 》 程 的 《 课 教学 仍 存 在 许 多 需 要 改 进 之 处 归 纳 起 来 ． 教 学 内容 和 方 法方 面 主要 存 在 以 下 在
节 、 新 较 慢 等 缺 陷 。 能 将 理 论 教 学 内 更 不 容 与 实训 项 目很 好 地结 合起 来
教 学 手 段 上 主 要 以教 师 讲 授 为 主 ． 师 生互 动 体 现 不 足 很 多 高 职 院校 在 教
国际贸易专业实践课程的教学与改革
中国科技信息２０ 年第２ 期 ０６ ２
ｃ ｔＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ Ｅ ＥＯ Ｏ Ｙ Ｉ Ｏ Ｍ ＴＯ ｏ ． ０ ＨＮ ＣＥ ＥＡ ＤＴＣＮ ＬＧ Ｎ Ｒ Ａ ＩＮ Ｎｖ２ ６ Ｎ Ｆ ０
本课题为 中南林业科技大学教 改课题 “ 林业 院校有特色外贸人才培养 目标模式研究 交流和 竞争 Ｅ趋频繁、激烈， ｔ 这对从事国际交
流 、合作 和 贸 易 人才 的需 求 量 大 幅 度 增加 ， 量要求 也 更高 。贸 易是 一项 操 质 作 技 能非 常 强的 工作 。但是 ， 由于 国际 贸易中有很多程 序、条款是 由各项 贸 易法规规 定的、贸易活动过程 中有很 多行 为是 必 须遵 从 国际惯 例 的 ， 因此在 以往的教学安排 中这类理论课 内容较 多， 在教学过程中缺乏实践操作训练 ， 毕 业 生 理论 与 实践 严重 脱 节 ， 成 了通 常 形 所 说 的 “ 分 低 能 ” 对 于 外 经 贸行 高 。
人 才 的成 长 教 育是 基 础 。在 当代 ， 高等 学 校作 为 人才 培 养 的摇 篮 ， 不 容 义 辞地 站 在 了时 代浪 潮 冲 击的 前沿 ， 临 面 着 严 峻 的 挑 战 。根 据 我 国 外 贸 发 展 的
特点， 高校外 贸人才培养方案要涵盖以 下几方面的能力。一） （ 调研决策和管理 能 力 ，该 项 能 力 主 要 表 现 在 两 个 方 文 、法律 等学 科的综 合也 日益 明显 。 合理配置教育资源 ， 在高校开设学科交 面。其一 ， 在市场调研的过程 中善于捕 叉 复 合 类课 程 不 失 为 一种 “ 专 多 一 捉贸易机会 ， 开拓新市场并在具体业务 能 ”的人才 培养方案 。高校 外经贸专 活动 中对产 品、 目标 市场 、贸易时 间 业人才培养 ， 要适时转变教育观念 ， 及时 业来说 ， 他们更多期望的是来了就能发 及 贸 易方 式 与手 段 的 决 策 能 力 ；其 二 ， 调整学科专业结构 ， 制定培养 国际化人 挥作用的人才 ， 也就是说他们期望具备 对企业 、部 门及周围群体组织管理和 才的 方案 ， 断 适应 国家 、地 方 的 经济 不 较 强实 践和 操作 能 力的 人 才 ， 现 有高 协 调 的 能 力 。要 求 学 习 包 括 决 策 学 、 而 等院 校 的毕 业 生 离这 一 要 求相 距 甚远 。 组织行为学 、管理学 、市场营销学 等 建设 和 产 业 调 整 对 人 才 需 求结 构 的 变 以满足社会对人才需求的多样性 、 特别是研究生和部分名牌大学毕业的本 方面 的知识 。 二 ） 息收集和处 理能 化 ， （ 信 为社会培养高质量 科 学生 ， 由于受 到较 好学 术氛 围的熏 陶 ， 力 ，主 要 对 业 务 工 作 密 切 相 关 的 宏 微 丰富性和 多层次性 ， 并具有国际竞争力的专业人才 ， 这是每 通 常具 有较深 厚 的理 论 功 底 ， 备 良好 观方面信息敏感程度和运用计算机作为 具
《国际贸易实务》实践教学与改革
２ 课 程 改 革 目 的
知 识 点对 提 出 的 问题 戴 案 例 进 行 准 确 的 分 析 。 样 可 以 使 全体 学 生 进 这
激 从 目前 ， 学 目标 主要 侧 重 于 知 识 方 面 ， 过 教 改 ， 学 目的不 仅 包 入 良好 的 准 备 状 态 ， 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 而产 生 一 种 探 求 知 识 的 教 通 教
国 对 外 经 贸 活动 的方 针 政 策 。 过 学 习最 终 让 学 生 从 总 体 上把 握 进 出 ３２ 分 组 互 动 教 学 模 式 通 ． 口业 务 操 作 的全 过 程 ， 且 熟 练 掌 握 具 体 操 作 的 细节 ， 备 运 用 各种 ３２１ 教 师 分组 并 按 照 不 同角 色 分 配 任 务 ， 出 问 题 并 具 ．． 提
【 摘
学
要】 国际贸易实务课程作为 国际经贸专业的一门专业基础课 ， 是从事对外贸易工作的所必备 的一 门基础课 ， 它具有很强的实践性 。 本
文 结合 自己教 学工 作 ， 结 了教 学 过 程 中对教 学 内容 、 总 实践 教 学 、 学方 法 的探 索 ． 争 多 角 度 、 方位 地 设 计 国 际 贸 易 实务 课 程 的 实践 环 节 教 教 力 全
【 键词 】 动教学 ； 块教学 ； 学改革； 关 互 模 教 实践
１ 国际 贸 易 实 务课 程状 况 分 析
３ 课 改 思 路 及 实施 手段
《 国际 贸 易 实 务 》 是涉 外 国 际经 贸类 学 科 必 修 的一 门 专业 主 干 课 ３１ 分 模 块 教 学 ．
程 ． 一 门专 门研 究 国 际 间 商 品交 换 具 体 过 程 的 学 科 ， 有 很 强 的 实 是 具 国际 贸易 实 务 、 函电 、 证 三 门 课 程 在 大 部 分 学 校 都 是 三 门 不 同 单 践 性 及 操 作 性 ， 涉 及 国 际 贸 易理 论 与 政 策 、 际贸 易 法律 与 惯 例 、 它 国 国 的 主 干 课 ， 从 业 务 流 程 的 角度 ， 但 三块 内容 是 无 法 分 开 的 。 职 业 院校 而 际 金 融 与 结 算 、 际 市 场 营 销 、 际 货 物 运 输 与保 险 等 学 科 的基 本 知 提 出 要 以行 动 导 向 为 体 系 ， 国 国 即基 于 工 作 过 程 的课 程 设 计 ． 是 要 按 照 就 识 与 基 本 技 能 的 运 用 ， 具 有 涉 外 活 动 特 点 的综 合 性 应 用 科 学 。 熟 练 实 际 进 出 口流程 来 安排 知 识 内容 。 是 国 际 贸易 专 业 的 很 多课 比 如 国 是 但 掌 握 其 内容 对 于 学 生 以后 从 事 外 贸 工 作 ， 取 报 检 员 、 关 员 、 销员 际 贸 易实 务 、 务 函 电 、 证 、 国 际 结 算 都 存 在 这样 的 问 题 ， 学 时 考 报 外 商 单 及 教 乃 至 国际 商 务 师都 具有 重 要 意 义 。 内 容 支 解 的 七 零 八 落 ， 于 大 部 分 学 生 来 说 也 很 抽 象 难 理 解 ， 工 作 对 而 这 门 课 程 是 在 吸 引 各 国 的实 际 经 验 和 习 惯 做 法 的 基 础 上 形 成 和 中 却 是很 多 东西 交 替 出现 ， 后 衔 接 。所 以 ， 多 专 业 课 程 需 要 整 合 ， 前 很 发 展 起来 的 。它 从 经 济 和 法 律 两 个 侧 面 ， 析 研 究 国际 商 品交 换 的各 分 ・整 个 流程 给予 完 整 串联 。 样 一 来 ， 师 可 以分 模 块 教 学 ， 给学 生 整 这 教 先 种 做 法 ， 导 在 进 出 口业 务 活 动 中 ， 会 和 灵 活 运 用 既 能 正 确 贯 彻 我 个 流 程 的 整体 过 程 。 后 根 据 流 程 的前 后 顺 序 讲 授 。 指 学 然
论高职国际贸易实务课程教学改革
各项 目内容 的需要， 行 为导 向” 目标， 以“ 为 分设不 同的二缀砸
条款 及 合 同履 行 的过 程 中， 采用 大 量 的 索 例进 行 教 学 ， 学 生 让
满足能力 目标 的要求 改革考核方式， 就要 突破 知识考核 ， 体 现能力考核 ， 不是仅 用概念问题考核 ， 而主要用任 务考核。 为 实现本课程的培养 目标 ，国际贸易实务课程注重平 时学习过
心 ， 填 鸭 式 ” 学 ， 堂教 学 与 工作 实 际 脱 节 ， 养 出来 的 学 “ 教 课 培
实 际 技 能 考 核是 重点 ， 课程 设 置 三 个 一 级 项 爵， 交 易 本 即 准 备 、 易磋 商 和 合 同履 行 。在 这 三 大 项 目下 面 ， 可 以根 据 交 还
教 育 方 法 、 价方 式 等方 面进 行 大胆 的 探 索和 改 革 。思 路 决 定 评
空 白合 同（ 学生共享教 师机上 的空 白合 同）教师持有 一 套完 ，
整的真 实贸易背景资料， 每讲 完合 同条款下的一个模块 ， 要 就 求学 生会签订合 同中的相应条教。如学习国际货物运输条款 ， 教 师与学生一起分析这笔业务应选择何种运输方 式。假设 选 择 海洋运输 。 则避 一步分 析如何选 择办理运输 、 计算运 费 制
程考 核 与 实 际技 能 的考 核 ， 意过 程 『。 注 艺 平 时 以 作 业考 核 、 堂答 问 考 核 、 勤 管理 考 核 等 为 主 ， 课 出 不定期不定 次数， 以平 时 记 录 为准 ， 些 作 为平 时 表 现 ， 总 这 占
成 绩 的 ｌ ％。 ０
在校学习的过程 中总结和吸收工作中的经验和教 训。使 理论 与实践相 融合 ； 缮制 单据 的过程 中， 在 学生在 各 自的计算机 上 来完成， 最后发至教师机上 ， 由老 师检查评 定。 三、 教学模式的改革 传统 的教学模式 ，往往以教 师为 中心 ，以理论 讲解为中
本科国际贸易实务课程教学改革研究
随 着 地 区 经 济 一 体 化 和 经 济 全 球 化 的 发 展 ， 会 对 国际 经 济 贸 易专 业 类 人 才 要 社 求 越 来 越 高 ， 其 是 对 具 有 较 高 实 践 能 力 尤 和 谈 判 能 力 的 高级 国 贸人 才 的需 求 提 出更 高 要 求 。 校 为 了满 足 社 会 对 高 素 质 经 济 高 管 理 类 人 才 的 需 求 ， 学 生 的 实 践 环 节 和 在 创 新 能 力 上 也 进 行 了 相 应 的 教 学 改 革 尝 试 ， 学 方 法 也 在 不 断 改 进和 完 善 。 际 贸 教 国 易 实 务 课 程 是 一 门实 践 性 和 综 合 性 很 强 的 课 程 ， 好 该 门 课 程 为 学 生 从 事 国 贸 专 业 学 工 作 是 很 有 帮 助 的 ， 文 根 据 国际 贸 易 实 本 务 课 程 的 性 质 和 讲 授 该 课 程 的 经 验 ， 讨 探 存在 的问题及对 策建议。
保 险章 节时 ， 授 了ｃ．． 条款 和 ＩＣ． 条 讲 ＩＣ ． Ｃ．
款 和 相 应 的 保 险 险 别 时 ， 似 学 生 都 理 解 貌 了 ， 等 到上 机 操 作时 ， 生 还 是 忘 记 买 保 但 学 险 ， 购 买 的 险 别 与保 险 条款 不 符 ， 或 更有 学 生根本 没有意识买 保险或不 会填写 保单 。 模拟实习时系统会设 置５ ％的漏 洞率 ， 没 让 有 购 买 保 险 的 学 生 出 现 意 外 事 故 ， 学 生 使 记 住 货 物 运输 时 购 买 保 险 的 重 要 性 。 若 如 不 注 意 等 到 做 实 际 业 务 时 则 会 出 现 很 大 损 失， 因此 有 时 教 授 某 一 方 面 知 识 点 时 完 全 通 过 理 论 课 讲 授 ， 生 感 觉 不 到 它 的 重 要 学 性， 有时 应 与 实 践 相 结 合 ， 深 理 解 养 成 习 加 惯。
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究
OBE理念下的《国际贸易实务》课程改革研究引言1.学生为主体，注重培养实践能力OBE理念将学生视为学习的主体，注重培养学生的实践能力和应用能力。
在《国际贸易实务》课程中，学生应该成为实践的主体，通过案例分析、实训模拟等教学活动，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
结合国际贸易的实际情况，教师应该引导学生多参与国际贸易实务活动，提高学生的实践能力，使他们能够熟练运用所学知识解决实际问题。
2.倡导多元评价，注重学生综合素质OBE理念强调综合素质的培养，倡导多元评价。
在《国际贸易实务》课程中，教师应该通过多种形式的评价来全面了解学生的学习情况，例如考试、论文、案例分析、小组讨论等。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的综合素质，包括专业知识、实践能力、创新能力等，为学生的综合素质提升提供有效的反馈。
3.以问题为导向，注重培养创新能力二、《国际贸易实务》课程改革的重点和难点1.重点：实践能力和跨学科知识的培养2.难点：教师教学观念和方法的转变《国际贸易实务》课程改革的难点在于教师教学观念和方法的转变。
传统的教学模式以教师为中心，注重传授知识，而OBE理念要求教师以学生为中心，注重培养学生的综合素质。
这就需要教师从教学理念、教学方法和教学手段等方面进行全面的调整和转变，不仅需要更新教学内容，还需要提高教师的教学能力和教学水平。
1.明确培养目标，加强实践教学在《国际贸易实务》课程改革中，应该明确培养目标，加强实践教学。
明确培养目标是指确定学生应该具备的核心能力和素质，例如实践能力、创新能力、团队合作能力等，而实践教学是通过案例分析、实训模拟等形式，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2.多元评价，激发学生学习兴趣在《国际贸易实务》课程改革中，应该倡导多元评价，激发学生学习兴趣。
多元评价是通过多种形式的评价来全面了解学生的学习情况，从而激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与教学活动。
3.问题导向，促进学生思维发展在《国际贸易实务》课程改革中，应该以问题为导向，促进学生思维发展。
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国际贸易实务课程教学与改革方案国际经济贸易系指导思想：以增强职业能力为核心进行课程建设与改革改革的具体目标是：突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和技能的结合。
具体做法：（一）、调整教学计划，整合课程结构，深化课程容改革。
1、以就业为课程主要目标，重点突出职业能力培养，不再追求学科知识体系的逻辑严密性，强调教学容的“实际、实用、实践”，理论要以实际应用为目的，以“必需、够用”为度。
同时，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业书在教学涵上的统一，学完课程后，学生可以考取相关的职业书。
2、在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学容的分量。
（目前案例教学、实训教学环节等实践性教学容所占比例达60%）。
本课程教学总学时为126课时（含实训周24学时），每周6学时，具体学时分配如下表：（二）、建立较为完善的实践教学体系。
实践教学体系由基本技能训练（课程章节配套实训练习）、专业技能训练（以业务过程为导向的模拟实训—实训周）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的职业资格培训---单证员、跟单员和外贸业务员培训）、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。
（三）、积极探索教学方法的改革。
进行案例教学和双语教学两种教学方法的尝试，取得较好效果。
（四）、教材使用与建设。
《国际贸易实务》课程建设在教材使用上，我们把握的原则是：1．应有利于应用型人才培养模式及课程目标的实现；2．适应高职教育教学需要；3．教师必须根据上述要求，处理教材容、通过改造教材，形成最佳教学容组合。
目前已基本完成《国际贸易实务》《国贸实务实训指导书》以及《国际贸易实务习题册》等三本教材的编写工作，在2008年二月底能作为校本教材投入使用，待使用一轮并逐步修改完善后争取在今年暑期正式出版。
（五）、大力推进校企合作，加强实训实习基地建设1、建立有学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会（下一步拟召开专业指导委员会共同审定教学计划、课程体系和实践环节容、学时安排等）；2、采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，把教室搬到企业，模拟企业现场环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作。
目前我们已尝试在财茂工业园、德艺进出口公司等？家公司探索这种形式。
3、依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件。
（六）、切实抓好“双师型”队伍建设对培养双师型教师采用多样化方式：1、一体化教学的培养模式：通过课程的综合化，将一门或数门专业课的理论与实践教学有机融合，它打破了传统的先理论、后实践，且将两者分割开的模式，要求教师具备这门课程所需的全部理论与实践教学能力，并在教学中运用，这种教学模式是培养“双师型”教师的有效方法。
2、走产学研结合的道路。
学校以多种方式与企业合作，选送教师到不同企业的相应的岗位上顶岗实习，让他们所具备的专业理论运用于他们的专业实践，从而提高他们的应用能力。
3、鼓励教师参加相应的专业资格认证和职业资格培训师、考评员等考试。
4、加强对教师的技术技能培训，目前我们已组建跟单员、外贸业务员职业书培训的教学团队。
5、鼓励参与实践教学基地建设的培养方式。
实践教学基地包括各类实验室、专业教室、实训中心等，实践教学基地紧跟社会生产的发展步伐，不断更新改造。
因此，它是“双师型”教师进行长期培训的场所，鼓励专业教师积极参加实践教学基地建设，不断完善自我，提高“双师素质”。
（七）、加强课程教学管理方面的制度建设，规教学活动和教学秩序1、建立定期集体备课制度，即每学期开学前组织任课教师共同备课，逐章逐节地深入讨论并不断修订教学容，交流教学方法和经验，完善教学方案。
2、重新设计《国际贸易实务》课程的系列教学方案，以大纲的形式界定了教学容的基本点、侧重点和考核标准，并注意《国际贸易实务》课程与其他相关课程教学的衔接与配套问题。
3、严格实行教考分离，并实行统一大纲、统一教材、统一试卷、统一标准、统一阅卷。
（八）改革考试方法，建立新型考核体系改革传统的期终考卷单一性考试方式，建立了以基本知识、基本技能、基本操作为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，注重考评方式的多样化和考评指标的规化。
通过采用多样化的考评方式和规化考评指标，以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。
同时促使学生调整学习态度，激励学生自觉学习。
具体做法：1、树立科学的现代考试观,为考试改革提供良好的思想环境。
着重强调人的整体素质的全面和谐发展,考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的知识,而且更强调通过考试让学生学会学习,增强学生掌握知识的能力。
同时,现代考试观要求考试增加对学生非智力因素的考查,其目的是为了促进学生在掌握知识技能的同时,通过考试促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、改革考试容,确立考试的能力导向考试命题严格按照教学大纲要求,根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定教和学的方法,最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。
命题时,除考查学生的基本知识外,应注重专业技术的应用、专业能力的考核,题型根据课程特点进行设置。
考试题库应随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。
3、丰富考核形式打破传统单一考试模式的垄断局面,从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发,采用不同的考试方式：（1）闭卷考试、（2）开卷考试、（3）口试、（4）网上考试、（5）案例分析、（6）、专题报告或调研报告、（7）课程小论文、（8）小组讨论、（9）操作考试。
在具体运用时,要考虑具体的考核容及测试取向。
闭卷考试侧重学生记忆知识的数量和理解知识的程度;开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合能力的考评;案例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,包括创新能力、相关知识的综合能力、决策能力等等。
操作考核是要求学生进行实际操作, 把职业能力、岗位素质要求和考核评价体系引入到实践教学中。
其考查的重点是学生的动手能力和分析解决实际问题的能力, 缩短高职毕业生的社会适应期。
4、建立综合评价体系，全面反映教学效果。
以突出操作技能和实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法，做到课程考试与职业相结合，学校考试与企业考核相结合，校考核与校外考试相结合。
（1）单元测验：将课程容划分为2-3个学习单元，每个单元进行一次测验（可以是笔试、口试、考查、专题报告、某项操作技能测试等），题量、测试时间可灵活掌握，约占20％；（2）平时作业：约占10％左右，可安排3-5次，也可与分段测验相结合；（3）学习态度：约占10%，老师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与进步赋分，将职业道德教育和考核贯穿课程始终，教师和企业人员对学生在实训或顶岗实习的表现做出评价；（4）综合理论：约占30%，主要采用综合性理论考试。
；（5）技能操作测试：约占30%，包括校考核和校外考核。
校考核坚持“应知＋应会”的考核方式，增加过程考核；校外考核以企业为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生的考核，以实际操作为主。
（九）大力推行现代教育技术应用，探索教学手段创新运用现代信息技术为学生营造和谐、开放、互动、探索的环境，激发和维持学生学习的在动机，是学生在学习过程中始终保持积极的自我激活状态，不断地改造和完善自己的知识结构，实现自我适应与自我发展。
具体做法：1、高起点地构建网络教学环境，开通《国际贸易实务》自主学习型网络课程。
发布了课程简介、课程大纲、考核办法等,学生对课程体系、课程容、教学要求一目了然。
按提供的每一章的学习要求、教案、电子课件、习题,学生在网上可以完成课前预习、课程学习、课后练习，通过进入国际贸易实务模拟实训软件系统进行实际操作训练，通过进入单证员、跟单员等职业技能鉴定训练和考试软件系统进行考证模拟训练，提供了许多有特色的国际贸易教学的以及金融、物流、商贸等的。
提供网上在线考试,学生可以按照规定的时间段在网上完成阶段性的过程考试。
丰富的教学资源和良好的网络环境,促进了学生的学习积极性,学生在任何时间,任何地点都可以上网学习。
学生可以利用网络资源获取学习材料，利用网络工具进行学习交流和展开自我学习的评价。
2、全面运用多媒体手段进行授课。
尽可能增大课堂信息量，使授课容变得生动、丰富，吸引学生注意力并活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。
3、进行在线辅导。
在线辅导分为定期和不定期两种方式。
定期辅导是教师和学生在约定的时间和约定的聊天室，进行集中的答疑辅导。
不定期辅导有分为两类，一类是学生将问题以电子的方式发给教师，教师及时通过电子答复；另一类是教师和学生通过QQ直接交流。
目前，我们正在建设网上答疑系统，该网页制成后，可达到学生与学生、学生与老师、老师与老师，甚至还可搭建在校师生与校友间的交流平台。
本课程今后的改进方向1、进行以能力为主线的教学容综合化改革形成任务驱动或案例引导、理论教学与实训教学合一的教学模式，以实际业务对象为背景，以解决典型进出口实际问题为目的，以先进教学设备为手段，以双师型教师队伍为支撑，切实提高学生的应用技能。
建立以学生为主体、教学方法多样、教学手段先进、培养途径开放的一种教学模式。
2、加大订单培养的力度选择与学院有长期稳定合作关系的大中型公司和企业，作为产学研合作伙伴，扩大订单培养规模，双方一同进行人才培养，增加学生在公司、企业接受现场教学的比例，安排学生参加企业实际生产、营销、出口具体工作任务。
让学生尽早介入企业公司实际工作，融入公司企业文化，提高职业道德、团队精神、综合素质，与公司企业建立牢固的人才供需关系。
3、培养综合素质，促进学生可持续发展最大程度地促进学生在思想品德、基础知识、专业素质、心理品质、创新精神和实践能力的全面发展。
课程体系改革要注重处理好当前职业岗位所需知识与学生可持续发展能力的关系；帮助学生树立远大的职业理想；培养学生的主体精神，变学生被动的学为主动的学、创造性的学；培养学生健康的心理品质，懂得尊重和信任；培养学生的创新能力，激发学生创新意识和创新欲望，注重学生创新才能和创新人格的培养。
4、深化双语教学改革国际贸易实务专业的学生毕业后主要从事外贸企业和其他外贸相关企业的国际贸易业务工作，在将来相应工作岗位上，所处理的事务和所操作的业务基本都是用英语进行的，所以我们国际贸易实务课程试行双语教学试点。
2006年上半年开展双语教学改革和实践，编制了英文讲义。