结合期中考试谈谈我在实施高效课堂中的得与失(同名3833)

结合期中考试谈谈我在实施高效课堂中的得与失(同名3833)

结合期中考试谈谈我在实施高效课堂中的得与失尊敬的各位领导、老师:

大家晚上好。今天我能在这里发言倍感荣幸。我今天讲的

主题是：结合期中考试谈谈我在实施高效课堂中的得与失。

期中考试过去已经快两周了，对于学生来说，不管是什么样的成绩，他们开始在慢慢的淡忘，然而相对于我们教师而言，是不应该忘记自己的学生考得怎么样，哪里失误了，因为我们要在学生的考试成绩中找到自己的得与失，并总结出经验。针对这次考试情况，结合我校的高效课堂教学模式，我想谈谈个人的一些浅薄认识。

就四年级语文试卷卷面情况来看，内容不是太难，有基础知识、积累运用、阅读和作文，但试卷题型较多，有十一道题目，既有课本上现成的内容，比如看拼音写词语、默写古诗，词句积累，又有课本以外的东西，例如改写句子、课外阅读等。从整体看，试卷非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重视培养学生的创新能力、想象力和灵活运用知识的能力，能比较客观的反映学生的学习情况。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

1、多数学生对基础知识和基本技能掌握比较理想。

从学生答卷的情况看，本次期中考试学生对汉语拼音、生字词的掌握还可以，尤其是生字词失分较少，并且学生能够根据具体的语言环境选择相关的词语，我觉得这点很不错。能达到这样的效果我想还是得益于平时每一周的集体备课，开学初，我们四年级三个语文教师在分析了学生的情况，了解到大部分学生基础知识不是很好后，在集体备课中就形成了一个统一的意见，就是狠抓学生的基础知识，对每课课标上要求掌握的生字词，学生一定要过关，对凡是课本上要求背诵的东西，一定要求学生背诵。看来在平时实施的高效课堂教学中集体备课这一点上我们就已经尝到甜头了。

2、学生的习作水平有明显提高。

记得我班学生第一次写作文是在九月三日晚自习课的时候，当时刚开学，学生还没有开始上新课，我叫学生写一作文，就写九月一日到新学校的见闻，我是想通过看学生的作文了解一下他们的学习情况。说实话，看了同学们的作文后，我的心里暗暗着急，只有四五个学生的作文还过得去。我就去问同年级的两位语文教师，他们的学生基本也是一样。我们三个为这个问题还议论了好久，后来换个思维角度一想，觉得刚进入四年级的学生，要求他们的写作要达到很高的水平，那也是不可能的，重点还是在于我们教师在教学时的指导，于是我们三个语文教师又在一起商讨着如何提高学生的写作水平，余老师自己会写作，对学生的指导也有自己独到的方法，我和周老师就向余老师请教，余老师也毫无保留的介绍了自己的作文教学经验，我们三个同年级的语文教师就是这样边探讨边教学，一路走来，在这次考试中学生的习作整体上来说还是提高了许多。这次作文是要求同学们写一种自己喜欢的小动物，虽然学生的文字表达能力还不是很强，病句很多，不太会正确使用标点呼号，但是他们有话可说可写了，也知道了写这篇作文时要讲清楚自己所喜爱的小动物的外形、喜好、生活习性等方面的特点，同时还能够表达自己心中的真情实感，四年级上学期学生的作文能够达到这样的水平，我认为已经很不错了。

3、从考卷中发现的问题。

虽然在平时的教学中我总想力争做得更好，把学生教得最好，但是还是难免出现很多的不足之处。从学生的考卷中，我也发现了一系列的问题

（1）词语句子积累不够。

部分学生的基础知识掌握还不够扎实。由于学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策，我觉得以后要经常带学生到阅读室去阅读书籍，提高孩子们的阅读量，拓宽视野。

2、学生的阅读能力还有待提高。目前教师已注重了对学生阅读的积累，但有部

分学生平时的阅读只是草草读过，没有养成良好的阅读习惯，不会精读，缺少思考。我们在阅读教学中要注重教给学生方法，针对不同的内容进行有目的的引导，有效的阅读方式、阅读策略才是阅读能力发展的重要保证。

3、学生的语文素养还有待提高。本次测试中学生的积累、阅读、习作从整体上来看是有进步的。但学生的思维还不广，个性化的理解还不够理想，这就需要老师在平时的教学中多鼓励学生拓展思维，培养学生观察、搜集、查找、创造的能力。

（2）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草不规范。

纵观学生所做的试卷，其中阅读短文内容回答问题的题目是我班学生失分最多的地方。经过认真地思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。

一、认真备课。在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。要估计到学生的思维会因此怎样“发散”，对哪些回答应及时“剪去”，哪些回答则既有利于达到原定目标，又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。

其次要注重学生的学习效率，培养学生预习的好习惯。注重培养学生预习习惯，对提高阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到教学目标有至关重要的作用。首先要教会学生预习的方法，初读课文时，要读通、读顺课文，遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀

疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中

学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

第三，注重培养学生认真观察、认真阅读、积累词句的好习惯。这一习惯对写作来说尤为重要。有一些同学写作水平差，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。有了良好的阅读、积累习惯，作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。

第四、激发兴趣，帮助学生树立自信心。阅读理解一向是让许多老师和学生头疼的题型，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在阅读教学过程中要注重用赞赏、激励的评价语言，激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，让师生情感交流，并营造宽松和谐的学习氛围的，坚定学习自信心。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，能进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

第五、注意工作。剩下的半学期要重在抓后进生的提高，培养优生，争取让学生全面进步。

在这次考试中，从学生的答题，到学生的卷面，以及学生的成绩，让我们