校本课程开发案例
校本课程开发案例与反思
校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。
但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。
今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。
校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。
虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。
本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。
一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。
案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。
2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。
萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。
该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。
案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。
欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。
学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。
学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。
2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。
学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。
3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。
4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。
5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。
以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例包括多个项目，以下是其中一些：
1. “革命文化和社会主义先进文化类”高中校本课程“追溯革命历程，传承红色基因——庐州红色文化校本课程开发与实施研究”（原肥西中学）。
2. “体育类”高中校本课程“花季青春，携手健康——《高中生健康教育》课程的实施研究”（原肥西县农兴中学）。
3. “学科拓展类”小学校本课程“肥光小学信息学课程的开发和实施研究”。
这些案例在课程育人的功能、完善学校课程体系等方面表现优秀，并融入了区域资源，弘扬了传统文化，讲述了肥西故事。
以上信息仅供参考，建议咨询教育部门或学校获取更多具体信息。
校本课程开发案例
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
历史校本课程开发案例
历史校本课程开发案例《历史校本课程开发案例》嘿，你知道吗，咱学校的历史校本课程那可真是太有意思啦！就像打开了一扇通往过去的神奇大门。
记得有一次，老师在课堂上给我们讲古代的服饰文化。
哇，那场面，老师就像个时光导游一样，带着我们走进了一个个不同的朝代。
“同学们，你们看这唐朝的服饰多么华丽！”老师一边说一边展示着图片，我们都瞪大了眼睛，仿佛能看到那些穿着漂亮华服的古人在眼前走来走去。
然后老师问我们：“要是你们穿越到唐朝，会选择穿什么样的衣服呢？”这可把我们的兴趣全勾起来了，大家七嘴八舌地讨论开了。
“我要穿最漂亮的裙子！”“我要穿那种霸气的长袍！”整个课堂都热闹极了，这不就像是一场欢乐的历史派对嘛！还有一次，是关于历史战争的课程。
老师给我们讲了战场上的英雄事迹，那真是让人热血沸腾啊！就好像我们也置身于那个硝烟弥漫的战场，感受到了战士们的勇敢和无畏。
老师绘声绘色地讲述着：“他们面对敌人毫不退缩，勇往直前！这是多么伟大的精神啊！”我们的心情也跟着起伏，心潮澎湃。
我们纷纷表示，要是我们在那个时候，也要像那些英雄一样勇敢。
我们的历史校本课程可不仅仅是听老师讲哦，还有很多实践活动。
比如有一次我们分组制作历史手抄报，大家都积极性超高。
“哎呀，这个图片放这里好看！”“这个资料很重要，一定要写上！”每个人都积极地出谋划策，就好像我们是历史的记录者。
你说，这样的历史校本课程是不是超级棒？它让我们不再觉得历史只是书本上枯燥的文字，而是鲜活的、生动的故事。
它让我们对过去充满了好奇和探索的欲望。
我觉得这样的校本课程真的太有价值啦，它让我们真正地爱上了历史，爱上了学习。
不用再死记硬背那些知识点，而是在有趣的活动中自然而然地就记住了。
这就是历史校本课程的魅力所在呀，你们学校有这样的校本课程吗？。
校本课程开发案例
校本课程开发案例【篇一：校本课程开发案例】小学校本课程开发方案5篇学优文库您的写作助手> > > 正文小学校本课程开发方案5篇已有.人查看过本文标签：方案,小学发布时间：2015-04-10100%好评一：开山“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为建设的英才奠定坚定宽厚的基础。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。
开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。
本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。
一、需求分析校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
校本课程的开发有着十分重要的现实意义。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育等方面与兄弟学校有一定的差距。
如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。
我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。
这是我们的优势。
在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。
我们通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。
校本课程开发案例焦作
校本课程开发案例焦作市第一中学校本课程开发案例一、背景介绍焦作市第一中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的全日制普通高中，坐落于河南省焦作市解放路南段，占地面积达到65亩。
学校拥有优秀的师资力量，教育质量在当地享有盛誉。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校也开始积极探索创新教育模式，在提高教育质量、培养具有创新精神和实践能力的人才方面做出了不少努力。
其中之一就是通过开发校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验。
二、开发目标1.满足学生个性化需求：通过开发多样化的校本课程，为学生提供更加丰富多彩的课程体验，并满足不同学生对于知识获取方式和内容的个性化需求。
2.提高教育质量：通过引入先进的教育理念和方法，加强师资队伍建设，不断完善课程体系，提高教育质量和教学效果。
3.培养创新人才：通过开发创新性的校本课程，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
三、开发步骤1.确定课程方向：根据学校自身特点和教育需求，确定校本课程的方向和重点。
例如，在语文、数学、英语等主要学科领域，可以开设一些针对性强、内容丰富、形式多样的课程；在素质教育方面，可以开设一些涵盖体育、音乐、美术等多个领域的综合性课程。
2.选派专业团队：为了确保校本课程的质量和有效性，需要选派一支专业团队来进行研发和设计。
这支团队应该由具有相关专业背景和丰富经验的教师组成，并且需要与其他相关部门紧密合作。
3.制定详细计划：在确定了课程方向和专业团队之后，需要制定详细计划。
这个计划应该包括每个阶段的时间表、任务分配、质量标准等内容，以确保整个开发过程有序进行。
4.开发课程内容：根据计划，团队开始着手开发课程内容。
这个过程需要充分考虑学生的需求和特点，结合先进的教育理念和方法，设计出内容丰富、形式多样的教学活动。
5.试行和改进：在校本课程正式推出之前，需要进行试行和改进。
这个过程可以通过组织小规模的试讲、试听等方式来进行。
通过不断地反馈和改进，确保校本课程能够有效地实施。
优秀生物校本课程开发案例
优秀生物校本课程开发案例优秀生物校本课程开发案例「篇一」一、问题的提出及成因分析(一)问题的提出校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。
新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。
校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。
我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。
生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。
从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。
由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。
我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。
(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。
虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。
但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。
尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。
校本课程开发案例丰登坞小学张国红
“经典诵读”校本课程开发案例张国红丰登坞小学2011、11丰登坞小学“经典诵读”校本课程开发案例学校与校本课程开发背景：我校是于2007年11月由两所小学合并而成，现有学生666人，学校地处丰登坞镇所在地，学生家庭条件均为优越，家长对学生期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子缺乏良好的读书兴趣、习惯。
这样学校教育的担子尤为沉重，为此我们开发校本课程，选取经典名著开展经典诵读，力图通过经典诵读活动弘扬中国的传统文化，加强优秀文化熏陶。
提高教师的文化底蕴，促进教师的专业化发展，促使学生养成读书的习惯，让学生从国学经典作品中汲取养分，促进学生身心和谐健康地发展。
目标与方向1、凭借经典诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的明礼、笃学。
2、通过经典诵读，陶冶学生的情操，提升学生的思想品质，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，学习国学的过程中感受到了祖国悠久、优秀的传统文化，使传统文化在我校扎根、开花。
3、以经典为校本课程开发和建设的重点和突破点，认真研究，细心规划，逐步实施。
认真规划校本课程结构，组织教材编写的工作将校本课程系列化。
课程实施（一）启动实施阶段：1、调查研究，组织讨论，认清经典诵读校本课程开发的重要意义。
2、明确理念：以三字经、弟子规为载体，传承中华民族之美德，用仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌的学说来规范师生行为达到家庭和睦，社会和谐之目的。
3、组织学习，转变教育思想，为开展创建活动奠定思想基础。
4、成立领导小组，组织研究队伍，筹备创建研究小组，制定学校创建方案。
确定实验班及实验教师，进行培训。
5、启动校本课程，设计印制诵读手册《三字经》《弟子规》，实施特经典诵读方案，形成学校特色。
6、创设经典诵读校园文化环境。
（二）深化改进阶段：1、以活动为载体全面了解教师、学生经典诵读的现状，调整实施方案，完善校本课程教材。
2、探索教师、学生经典诵读习惯的培养途径和措施。
小学校本课程开发案例_共10篇 完整篇
★小学校本课程开发案例＿共10篇范文一：小西湖小学数学校本课程开发案例(１）小西湖小学数学校本课程开发案例(1）课题：合理设计购房方案适用年级:六年级设计目标:1．通过合理设计购房方案，促进学生对数学的实际应用.2．培养学生的数学思维,提高解决实际问题的能力,促进学生参与、参与生活。
设计说明:本案例由两部分组成,第一部分为《学习材料》,即学生上课使用的教材，主要内容为本节课的教学例题、练习或作业等，使用者为学生；第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程,为教学此内容的教师提供参考，使用者为教师.第一部分学习材料：合理设计购房方案随着的进步，经济的,城市建设的步伐越来越快，人们的生活水平也越来越高.因此，许多家庭已经或正准备购买住房,以进一步改善居住条件,提高生活质量。
在购房过程中,需要考虑的因素很多,如：楼盘质量、地理位置、面积大小、状况、装**平等,其中人们最关注的问题主要是购房、现有购房以及差价（结余）如何解决几方面。
例温馨家园为配置电梯的多层住宅，均价每6800楼层系数如右表。
四楼D座面积98,购房价共多少万元七楼A座面积１２5，购房价多少万元６80０元=０。
６8万元0。
６8×9８×1。
1=73．30４（万元）答：四楼D座购房价共万元。
答:七楼A座购房价共万元.活动：合理设计购房方案。
小明家（三口人)因旧房拆迁,获拆迁补偿款32万元，家中原有存款１０万元。
计划在以下几个楼盘中选购一套住房。
请帮助小明合理设计购房方案。
表２备注：1．楼层系数见。
2。
购房款一次付清可5%。
3.方式：公积金、商业。
购房方案购房（地型楼)：现有款项:相差(或结余)款项：:设计理由：课后拓展：亲爱的同学，假设近期你家也准备购房,请你当好爸爸妈小参谋,共同设计一套最合理的购房方案，好吗第二部分教学设计:一。
引入：师:同学们，经过调查了解，我们班的大多数同学家庭都经历了或正准备购房.确实,随着的进步，经济的，城市建设的步伐越来越快,人们的生活水平也越来越高。
小学语文校本课程课程开发案例
小学语文校本课程课程开发案例篇一：语文校本课程案例校本课程教案课题名称：名著阅读—走进《西游记》名著阅读《西游记》教案积累词汇，扫除阅读障碍词语1趋步2少顷3但见4欣然5少时6俄而7闻言8既各道词章9拜讫10言未毕11适至此间 12是以等不得 13故先在此 14何往15无暇16备陈前因 17话犹未了 18何也19径至山前 20切须在意 21倏个风息 22少憩23愕然24一言未已 25簪冠着服 26懿旨27结束整齐 28而已29瞑目30觌面31那壁厢32得罪麾下33遂相揖而别 34举目而看35令堂36令尊38令荆39秉善皈依40懵懂41通知之42毛骨悚然43坐莲台44嗔怪45佯问46些须47俄流48踌躇49满斟一碗50那厮51诚是进退两难 52吃斋小可53何以收之56委实不能57复至台阶58东张西觑59长唳一声60何足道哉61上来纳命62幕天席地63博弈64阳春白雪65茅塞顿开64勿哂65犒赏66自旦至暮67海口68 没齿不忘69河清海晏70只当秋风过耳 71何足罕哉72劳形73佯输而走74通衢75遂结束齐备 76收讫77那昏君如其言 78至茔前79傍屋檐80庖丁82安得不惊83如探囊取物 84忒狠85一片善声盈耳 86何以知之87上台盘88丢了解数89欣然允之90事以至此91故知之耳92嵯峨93向者94绰枪来战95苍生96沉疴97神祗98天籁99长亭100我看他是个雏儿101不知就里（底细）115俱、皆103丢了解数104欣然允之105事已至此106故知之耳107勿哂108犒赏109茅塞顿开110自旦至暮方散111没齿不忘112举箸113子规啼对联入课堂古韵生情趣“佳句千年浸墨香，妙联万古传风雅”。
对联凝练、雅致，最能体现语言的魅力，寓对联赏析于名著教学中，能化繁为简，激趣启智，唤醒美感，对提高学生的人文素养和审美能力，不失为一种创新和有效手段。
对联1日日花开时时果熟2不入飞鸟之丛不从走兽之类3时闻仙鹤唳每见凤凰翔4从来未识深和浅今日方知轻和重5珍馐百味般般美异果佳肴色色新6色欺榴蕊艳味胜桂花香7悟空变化人间少妖怪神通世上稀8道旁杨柳绿依依园内花开香馥馥9宁恋本乡一捻土莫爱他乡万两金（唐太宗叮嘱玄奘）10暗放玉龙飞彩凤私开金锁走蛟龙11（一路）饥餐渴饮夜住晓行12（妖怪）电目飞光艳雷声振四方13那长老，战兢兢心不宁这马儿力怯怯蹄不举（见到老虎）14沉鱼落雁之容闭月羞花之貌15雨后披蓑擒活鲤风前弄斧伐枯木16有降龙伏虎的手段翻江搅海的神通17涧下有滔滔绿水崖前有朵朵祥云18闪过的再生人道撞着的定见阎君（刘伯钦武艺高）19那窝中走兽贪性命西撞东奔这林内飞禽惜羽毛高举远飞20泪滴腮边谈旧事愁攒眉上诉前因（乌鸡国王）21鹅毛飘不起芦花定沉底（鹰愁涧的水）22这个是总督大天蓬那个是谪下水帘将23这个揪住要往岸上拖那个抓来就将水里沃（猪八戒与沙僧较量）24青青香草秀艳艳野花开25鸟尽弓藏兔死狗烹26逢山筑破虎狼窝遇水掀翻龙蜃穴27神清目朗如仙客体健身轻似寿翁28清酒红人面黄金动道心29龙归碧海凤返丹霄30柳絮漫桥梨花盖舍（形容雪景）31龙游浅水遭虾戏虎落平阳被犬欺32打扫恐伤蝼蚁命爱惜飞蛾纱罩灯（唐长老小心翼翼）33人逢喜事精神爽闷上心头瞌睡多34如春园之草，不见其长，日有所增（行善之人）如磨刀之石，不见其损，日有所亏（行恶之人）35魂飞魄散骨软筋麻36时时常要方便念念不忘善心（出家人）37树大招风风憾树人为名高名伤人38风吹败叶雨打残花篇二：校本课程开发案例校本课程开发案例校本课程开发案例-----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力秦皇岛开发区七小一、校本课程开发背景我校座落于秦皇岛经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例随着教育改革的不断深化，语文校本课程的开发成为了当前教育领域的热点话题。
语文作为学生学习的基础学科，其课程开发对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养具有重要意义。
本文将以某市某小学为例，介绍语文校本课程的开发案例，探讨如何科学合理地进行语文课程开发，以期为其他学校的语文课程改革提供借鉴。
首先，语文校本课程的开发需要充分考虑学生的实际需求和学习特点。
在某小学，语文校本课程的开发以学生的学习兴趣和认知水平为出发点，结合学生的实际情况进行课程设置。
比如，在课程内容上，注重选取符合学生年龄特点和心理发展规律的文学作品，引导学生通过阅读理解、情感体验、语言表达等方式进行学习，从而提高学生的语文素养。
其次，语文校本课程的开发需注重课程的整合性和实践性。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重语文知识的传授，更注重语文知识与实际生活的结合。
比如，在课程设置上，将语文课程与其他学科融合，通过跨学科的教学设计，让学生在语文学习中感受到跨学科知识的魅力，增强学生的学科整合能力。
再次，语文校本课程的开发需要注重教师的专业发展和教学能力提升。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重课程内容的设计，更注重教师的专业发展和教学能力的提升。
比如，学校通过举办教师培训、组织教研活动等方式，提升教师的教学水平和课程开发能力，使教师能够更好地应对语文校本课程的开发和教学。
最后，语文校本课程的开发需要注重家校合作和社会资源的整合。
在某小学，语文校本课程的开发不仅注重学校内部资源的整合，更注重家庭和社会资源的整合。
比如，在课程实施过程中，学校积极与家长和社会资源合作，开展家校共育活动，让学生在家庭和社会中得到更广泛的语文学习支持，促进学生全面发展。
综上所述，语文校本课程的开发是一项复杂而又重要的工作，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
通过某小学的语文校本课程开发案例，我们可以看到，科学合理的课程设置、整合性和实践性的课程设计、教师的专业发展和家校社会资源的整合是语文校本课程开发的重要方面，也是其他学校可以借鉴的经验和做法。
优秀校本课程开发案例
优秀校本课程开发案例校本课程是指学校根据自身实际情况和教育教学目标，结合学科特点和学生需求，自主设计、开发和实施的课程。
优秀的校本课程开发案例能够有效地提高教学质量，促进学生全面发展。
下面我们就来分享一些优秀的校本课程开发案例。
首先，某中学开发了一门名为《创新思维与实践》的校本课程。
该课程以培养学生的创新能力和实践能力为目标，课程设置包括创新思维训练、实践项目设计、创客活动等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的创新意识和实践能力得到了显著提升，学生在各类创新比赛和实践活动中取得了优异成绩。
其次，一所小学开发了一门名为《生态环保实践》的校本课程。
该课程以培养学生的环保意识和实践能力为目标，通过课程设置包括生态考察、环保实践、垃圾分类等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的环保意识得到了提高，垃圾分类和节约资源的行为也得到了有效的推广和实施。
另外，一所高中开发了一门名为《科学探究与创新实践》的校本课程。
该课程以培养学生的科学研究能力和创新能力为目标，通过课程设置包括科学实验、创新项目设计、科研论文撰写等内容。
通过该课程的开发和实施，学校发现学生的科学素养和创新能力得到了显著提升，学生在各类科研竞赛和创新比赛中取得了优异成绩。
总的来说，优秀的校本课程开发案例都具有以下特点，一是注重培养学生的核心素养和能力，如创新能力、实践能力、环保意识、科学研究能力等；二是紧密结合学科特点和学生需求，设计科学合理的课程设置和教学活动；三是通过实施效果的观察和评估，不断完善和提升课程质量，促进学生全面发展。
因此，我们鼓励各个学校在教育教学中积极开展校本课程的开发和实施，不断探索和总结出更多优秀的校本课程开发案例，为学生的成长和发展提供更多更好的支持和帮助。
希望通过这些优秀的校本课程开发案例的分享，能够激发更多教育工作者的创新热情，推动教育教学的不断改进和提高。
优秀校本课程开发案例小动物
优秀校本课程开发案例小动物教学目标：1.知道动物是人类的好朋友。
2.充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。
课前准备：1.小狗、金鱼、兔子等小动物。
2.数码照相机。
3.玩偶。
4.多媒体课件。
课前活动——猜谜语，奖玩偶：师：同学们，上课前，我们来猜谜语，比比谁是谜语大王！师：“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。
”（老虎）师：你真聪明！老师就把这个老虎小玩偶奖给你们这组。
我们继续猜！“大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
”（青蛙）师：对极了。
让这个青蛙小玩偶作你们这组的学习伙伴吧！我们继续猜“面孔像猫,起飞像鸟,天天上夜班,捉鼠本领高。
”（猫头鹰）师：真棒！奖给你们猫头鹰。
其他组加油。
“手是脚来脚是手，屁股红红脸儿丑。
调皮捣蛋赛顽童，爬竿上树是能手。
”（猴子）师：对，现在会爬树的小猴子就是这一组的学习伙伴了。
“头发乱蓬蓬，样子很威风。
开口吼一声，百兽躲进洞。
”（狮子）师：你们真聪明，把谜语全都猜出来了。
看，现在我们的课堂上就有了老虎组、狮子组、猫头鹰组、猴子组、青蛙组。
今天我们就比比哪组同学表现得最棒课上活动过程：活动一：看一看，猜一猜，导入新课。
1．师：课前，老师发给了每组一个小玩偶。
想一想，它们都是什么？生：动物。
师：你们想不想到动物王国去瞧一瞧，看看那里还有谁呢？（播放动画：美丽的动物王国）师：美丽的动物王国里，有着茂盛的树木和活泼的小溪。
瞧，欢快的马儿跑来了！洁白的兔子多惹人爱啊！乌龟弟弟也出来散步了！咆哮的老虎这时也舒服地伸起了懒腰！胖呼呼的小猪多淘气啊！灵敏的小猴在跟我们打招呼呢！看，这不是可爱的小狗吗？2.师：同学们，动物们可爱吗？说说看，你最喜欢谁？生：我最喜欢小兔子，因为它非常得漂亮，红红的眼睛就像两颗红宝石。
生：我最喜欢老虎，因为它很威武，森林里的动物都怕它。
师：那你能不能跟我们学学老虎威武凛凛的样子？生：嗷！师：哇，真威风啊，果然是百兽之王。
小学校本课程开发案例
小学校本课程开发案例一、前言。
小学校本课程开发是指根据学校实际情况和教育教学要求，结合学生的身心发展特点和认知规律，设计和实施符合学校特色和教学目标的课程。
本文将以某小学为例，介绍该校在校本课程开发方面的实践经验和成果。
二、学校概况。
某小学位于城市中心，学生主要来自周边居民区，学校规模较大，教职工队伍稳定，教学设施完善。
学校一直致力于提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
三、校本课程开发实践。
1. 课程定位。
学校校本课程开发的首要任务是明确课程定位。
学校结合学生的特点和教学资源，制定了以素质教育为核心的课程目标，并将学科知识与学生实际生活和社会实践相结合，形成了符合学校办学特色的校本课程。
2. 课程设计。
学校注重课程设计的科学性和实用性，通过教研活动和课程评价，不断完善课程设计。
在各学科课程中，学校注重培养学生的综合能力和创新精神，设计了一系列符合学生成长规律和学科特点的课程内容和教学活动。
3. 教学实施。
学校注重教学实施的质量和效果，通过教师培训和教学督导，提高教师的教学水平和教学能力。
学校鼓励教师创新教学方法，调动学生的学习积极性，注重课堂教学效果和学生学习成果的评价。
4. 教学评价。
学校注重教学评价的科学性和全面性，通过多种评价手段，全面了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题并进行调整。
学校还注重对校本课程开发的评价和反思，不断改进和提高课程质量。
四、成果展示。
学校校本课程开发的实践取得了明显成效。
学生的学习兴趣和学习能力得到了提高，学校的教学质量和教学效果也得到了明显提升。
学校校本课程开发的经验和成果也得到了教育部门和社会的认可和好评。
五、总结与展望。
校本课程开发是学校教育教学改革的重要内容，对学校的发展和学生的成长都具有重要意义。
希望各学校能够结合自身实际，不断探索和实践校本课程开发，为学生提供更加优质的教育教学服务。
六、附录。
1. 校本课程开发方案。
2. 校本课程开发实施方案。
校本课程具体案例及其评价
校本课程的具体案例及评价案例一：创意手工制作课程创意手工制作课程是学校开设的一门校本课程，旨在培养学生的动手能力和创新思维。
该课程以手工制作为主要教学内容，包括折纸、剪纸、陶艺、布艺等多种形式。
教师会根据学生的兴趣和特长，引导学生选择适合自己的手工制作项目，并给予相应的指导和帮助。
评价：创意手工制作课程具有很高的实践性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，该课程注重培养学生的动手能力和团队合作精神，有助于提高学生的综合素质。
但是，该课程需要更多的教学资源和技术支持，需要学校和教师投入更多的精力和时间。
案例二：传统文化体验课程传统文化体验课程是学校开设的一门校本课程，旨在弘扬中华民族传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
该课程以传统文化为主题，包括诗词、书法、国画、京剧等多种形式。
教师会引导学生了解和体验传统文化，并组织学生参加各种传统文化活动，如诗词朗诵比赛、书法比赛等。
评价：传统文化体验课程具有很高的文化价值和教育意义，能够培养学生的文化素养和道德品质。
同时，该课程能够增强学生的民族自豪感和文化自信，有助于提高学生的综合素质。
但是，该课程需要更多的专业师资和教学资源，需要学校和教师投入更多的精力和时间。
案例三：科技探索实践课程科技探索实践课程是学校开设的一门校本课程，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
该课程以科技探索为主题，包括机器人、编程、科学实验等多种形式。
教师会引导学生参加各种科技实践活动，如制作机器人模型、进行科学实验等，并给予相应的指导和帮助。
评价：科技探索实践课程具有很高的实践性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，该课程注重培养学生的科学素养和实践能力，有助于提高学生的综合素质。
但是，该课程需要更多的专业师资和技术支持，需要学校和教师投入更多的精力和时间。
总的来说，这些校本课程都是为了培养学生的综合素质和创造力而设计的。
它们注重实践性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
语文校本课程开发案例
语文校本课程开发案例以语文校本课程开发案例为题，下面列举了10个符合要求的内容：一、项目背景随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，某市教育局决定开发一种全新的语文校本课程。
二、教学目标该校本课程旨在培养学生的语言思维能力、阅读理解能力和写作能力。
通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文水平和综合素质。
三、课程内容该校本课程的内容包括经典文学作品的阅读、课外阅读推荐、写作指导、语法知识学习等。
通过引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，提升他们的理解能力和分析能力。
四、教学方法为了增强学生的学习兴趣和主动性，该校本课程采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情景模拟学习等。
通过多样化的教学形式，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和创新能力。
五、评价体系为了科学评价学生的学习效果，该校本课程建立了完善的评价体系。
评价方式包括平时表现评价、作业评价、考试评价等多个方面，全面考察学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。
六、师资培训为了保证教师能够有效地开展该校本课程的教学工作，教育局组织了专门的师资培训。
培训内容包括教学理念、教学策略、教材使用等方面，提升教师的教学水平和专业素养。
七、资源支持为了保障教师开展教学工作的顺利进行，教育局提供了丰富的教学资源支持。
包括教材、课件、教学素材等方面的支持，为教师提供了更多的选择和参考。
八、家校合作为了加强家校合作，促进学生的全面发展，该校本课程鼓励家长参与学生的学习过程。
通过家长会、家庭作业等方式，与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
九、教学成果经过一段时间的实施，该校本课程取得了显著的教学成果。
学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力均得到了明显提高，学生的学习兴趣和学习动力也大大增强。
十、推广与应用基于该校本课程的成功经验，教育局决定将其推广到全市的中小学。
常州市花园中学校本课程开发案例
常州市花园中学校本课程开发案例执笔人：欧校长季蕾一、校本课程开发背景：我校的课程创新始于1992年9月。
试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。
学校力求在校程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。
（一）、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。
以此为契机学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。
（二）、需要评估：1．评估学生个性发展的需要。
由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位臵。
初中生正处在可塑性大、易于接受外物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。
2．评估教师专业发展的需要。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。
研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的艺术，还要有融会贯通的综合能力。
校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、渴望、一种成功。
特色校本课程开发典型案例
特色校本课程开发典型案例一、前言随着信息技术的普及，校本课程开发的重要性日益凸显，亟待建立校本课程开发模式，以期更加有效地利用信息技术助力教育。
本文试图从特色校本课程开发的角度出发，以特色校本课程开发的典型案例为依托，探讨校本课程开发的有效模式与流程，以期进一步促进特色校本课程开发工作的开展。
二、特色校本课程开发案例1、梁家坡小学校本课程开发梁家坡小学位于武汉市江汉区，是一所以科学文化教育和学生素质教育为主要特色的公办小学。
学校重视校本课程开发，以校本课程丰富课堂教学，提高学生素质教育效果。
校本课程建设以“爱动聪明”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）趣味游戏：主要是以小组游戏、多媒体活动为基础，通过各种游戏来提高学生的语言表达能力、想象力及动手能力：（2）科学素养：主要是以科技实践活动为基础，通过各种实验、活动来培养学生的观察能力、实验能力、分析思维及动手能力：（3）文化素养：主要是以文化活动为基础，通过各类语言、美术、文学、音乐活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会素养：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
2、昌平小学校本课程开发昌平小学位于北京市昌平区，是一所以实验教育、创新教育和多元文化教育为主要特色的示范小学。
学校一直重视校本课程的开发，以校本课程激发学生的学习兴趣，提高多元文化教育的效果。
校本课程建设以“百趣昌平”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）体育活动：主要是以体育锻炼和体育游戏为基础，通过各种游戏、比赛来培养学生的体育素养、动手能力及团队合作能力：（2）创新活动：主要是以创新实践活动为基础，通过各种创新实践与课内教学相结合，以激发学生的创新思维、提高他们的分析能力和动手能力：（3）文化活动：主要是以中华文化活动为基础，通过历史文化、传统文化等活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会活动：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。
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校本课程开发案例课程名称：剪纸教师：于红艳授课年级：三年级学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学校本课程剪纸案例青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳一、学校与课程开发背景用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。
剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。
看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。
2003 年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。
2007 年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。
为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。
课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。
为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。
此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。
不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。
剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。
剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。
剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。
此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。
由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。
二、课程设计(一)课程目标基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，龙王庙希望小学的“剪纸” 课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，冶高尚的情操。
因此，课程目标设置如下：(1)使学生掌握剪纸的相关知识。
(2)了解剪纸的一般制作过程。
(3)掌握剪纸创作技法。
(4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
(5)形成对自然、社会、自我之在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。
面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
(7)帮助学生体验生活并学以致用。
推进学生对自我、社会和自然之间在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
(二)课程容1、背景研究收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。
2、艺术考察访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。
了解剪纸制作材料及工具。
3、艺术欣赏、评价参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。
4、展览、拍卖组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校模拟拍卖活动。
5、剪纸制作剪纸容的选择原则：（1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。
（2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。
（3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。
（4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表:三、课程实施（一）实施层次学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。
课程实施分三个层次：1、面向全体学生。
在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。
三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。
2、班级兴趣小组。
各班开展版画兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸。
开展班级剪纸交流评比。
3、校级兴趣小组。
选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周三第七节课开展兴趣小组活动，进行剪纸创作，研究剪纸艺术。
开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。
（二）课程评价评价分两部分：其一是精品展览。
开展多种形式的校、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。
其二是建立个人的成长记录袋。
容包括：（见表一）1、采用等级制记录学生剪纸学习情况（兴趣、技能、态度等方面）。
教师、同学、家长参与评价。
2、作品集：每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。
3、小评论：针对某一作品，同学之间，老师及自己做出评价。
4、期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。
表一剪纸学习情况评价表年级五、成果与反思（一）成果从2003年到2008年，屈指算来，龙王庙希望小学的剪纸经历了五年的发展历程。
这五年的历程既是艺术教育的历程，也是素质教育的历程。
龙王庙希望小学的发展得到了更多人的关注，2005年，在省课程改革现场会上亮相，受到省厅专家的高度赞扬和充分肯定，先后被《青龙时讯》、《日报》、《晚报》、《日报》、《教育》杂志、省市县三级电视台等多家媒体报道。
2007年4月22日，参加中央电视台百所“风采校园”展播。
五年来，该师生多次参加县、市两级艺术节并获奖。
红茵同学的《风调雨顺》和《春到人间》两幅剪纸作品，在2005 年青龙县艺术节上获一等奖；继丹、吕静在团市委举办的剪纸、书法、绘画大赛上分别获一、二等奖；宋文奎等8 名教师的剪纸作品在市级刊物《碣石》上刊发。
从2007 年10 月至2008年6 月，他们先后在全市“远程教育现场会” 、“五四”青年节和“六一”儿童节等大型活动中现场展演，赢得满堂喝彩。
该校还结合国家传统节日、重大纪念日以及迎奥运、抗雪救灾、抗震救灾等重大活动组织师生创作生动鲜活的剪纸作品。
不仅推动了剪纸创作，更收到了较好的教育效果。
截至目前为止，该校师生创作传统题材剪纸1200幅，传统礼仪剪纸300 幅，文明新礼仪剪纸300 幅，迎奥运系列剪纸500 多幅，抗雪救灾、抗震救灾系列剪纸150多幅。
通过剪纸课课堂教学和课外小组活动，师生的剪纸技艺不断提高，由简单到复杂，由花鸟到人物，从单一题材到多主题、多意向，呈现了良好的发展势头。
著书立说，打造剪纸品牌，把剪纸做成校园文化产业，是龙小人美好的愿景；做实艺术教育，培养艺术人才，是龙小人不懈的追求目标，龙小的未来不是梦！（二）反思参观者一致认为，学生的剪纸作品以儿童独特的视角，刻画出现代化农村的火热生活，表现手法丰富浪漫，形成独特风格。
学生家长更是喜形于色，他们在欣赏自己孩子优美的剪纸作品的同时，对孩子的转变也大加赞扬。
“这孩子，以前做事总是丢三拉四，学习了剪纸后，做事比以前仔细多了。
”“想不到一幅剪纸作品的完成要经过这么多的工序，我孩子能创作好这么一幅剪纸，原来他也是有特长的。
”“这孩子，我叫他不要剪纸了，既费时，又麻烦。
可他却说，剪纸可以装饰居室，提高人的审美能力，我一定要学会它。
我还准备把我的小卧室用剪纸作品来装饰呢！”……对于学生的感受，那就更丰富了。
他们在日记中说“从老师那里得知，我的剪纸作品将要发表了，这可是我第一次发表作品，我高兴得一蹦三尺高。
” ——学生从中体会到了成功的欢乐。
“有时剪到特别细致的地方，我感到不耐烦了，真想扔下它，不再剪了。
可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事，一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难，我还是坚持着，剪呀剪呀，……终于，一幅漂亮的剪纸作品从我的手中诞生了。
” 一一学生从中锻炼了自己的意志，培养了自己的耐心。
“做作业时，我边做边玩的老毛病又犯了，可一看到挂在墙壁上的剪纸作品，似乎在对我说，‘快做呀，快做呀！'我赶紧加快手中的笔，一口气把作业完成了。
” 一一学生改掉了做做玩玩的毛病，养成了认真作业的习惯。
其他老师认为学生通过剪纸创作，促进了其他学科的学习。
特别是一些后进学生，因为剪纸给了他们更多的表现机会，让他们尝到成功的喜悦，由此获得的自信使他获得巨大的动力。
剪纸指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源，培养了学生的兴趣，提高了审美能力，促进了美术教学的研究，同时也为学校赢得了荣誉。
在开展剪纸课程的开发过程中，学校也碰到不少问题：校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，不知如何解决；剪纸课程与美术、音乐、语文、社会、综合实践活动等课程如何有机整合；如何转变家长的观念，让他们支持学生参加剪纸创作；怎样把国家规定的教学容与剪纸教学有机的结合；有剪纸特长的学生毕业后如何继续深造；等等。
这些问题都值得进一步的思考和解决。
“剪纸项目校”是龙王庙希望小学创建特色学校的新起点，有理由相信，通过我们的实践、探索，将进一步发挥剪纸特色的优势，以剪纸课程开发作为校本课程研究的突破口，发挥校本课程的特有功能，进一步关注学生的生存方式，满足学生成长的需要，转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力，面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。
用剪纸来培养学生的审美能力，培养学生的个性特长，丰富学生的人文底蕴，用剪纸来剪出龙王庙希望小学发展的崭新蓝图。
单位：省市青龙满族自治县龙王庙希望小学作者：于红艳联系：。