格物致知议论文

格物致知议论文

以<< 应有格物致知的精神>> 为

例浅谈议论文教学的一般规律

杨雪茹语文

《应有格物致知的精神》一文是丁肇中先生一个报告的一部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育情况，分析了试验精神在科学上的重要性，并联系实际和自己的学习经验，提出论点：我们要有真正的格物致知精神，即需要培养试验的精神，不管研究自然科学，人文科学还是在个人行为上我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文运用了举例子，讲道理的论证方法，说理透彻，语言朴实。

议论文的教学应该先引导学生自读课文，让学生在读的过程中感受议论文的独特之处：即文章中有作者强烈的观点，还有为观点论证的整个有序的过程。它不像其他的文学作品，作者的观点情感隐含在人物的性格里，故事的情节，或者所要描写的

景色里。它是最直接最直白的一种文学样式，当然

也因为它一种很有代表性的实用文体。《应有格物

致知的精神》一文的教授就应该先引导学生读课

文，让学生很明确的知道本课作者要告诉大家的

是：中国学生要有格物致知的精神。学生明白了作

者的观点好围绕这一观点再展幵他的想象和联想，

也就很容易明白作者接下来的思路，材料的安排，

论证方法的运用。我总认为想整体的把握一篇议论

文和他的观点是议论文教学必不可少的最先—环。

过了这一环节再来引导学生理解文章里涉及到的知识。比如说：格物致知。什么是格物致知？文章《大学》里谈到了，而且作者也说到了自己对它的理解，老师应引导学生明确到底什么样才算是格物致知，让学生不在知识理解上有困难，然后才能谈及其他。然后，为什么要有格物致知精神？有格物致知精神的重要性？也许这些问题就会自然而

然的紧随其后, 学生的自主意识也就调动起来了,

教学互动也就很轻松的开始了。我以为任何议论文都无非是想想告诉人一个观点，然后就是说服人，作为读者我们无非要做的就是接受他的观点，再看他怎样说服我们了。而扫清理解前知识和文字上的障碍是做到这些的前提。对于中学生来说所有议论文都一样，这也应是议论文教学的不能忽视的环节。

之后就是再次整体感知文章，这次是为了准确把握议论文的脉络，清晰的看到作者的思路。《应有格物致知精神》一文，从解释四书”中的格物” 和致知”的意思入手，指出传统教育的弊端，批评’主阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。最后提出：’希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得试验精神真正成为中国文化的一部分。”不光本课，所有的议论文教学都要帮助学生理清行文的思路，这对于理解教材和学习议论文写作都很有帮助。

论证方法是议论文教学中的一个重点，几乎好的议

论文都会有自己论证方法。本课中作者运用了摆事实，讲道理相结合的说理方法。没有高谈阔论，没有无病呻吟，娓娓道来。让人信服，让人喜欢接受。

当然这一分析过程其实是围绕着论点，论据，论证"这三要素来进行的。弄清论点，是读和教议论文的重中之重，这也是明确一篇议论文教学的关键。利用合理的论据围绕论点展开合适的论证，一篇好的议论文就可以轻松完成。教学亦然。篇二：应有格物致知精神

《应有格物致知精神》

一、新课标对《应有格物致知精神》的要求

从’知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。语文课程标准说：’阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通

过自己的思考，作出判断。”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。

过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。

二、本节教材内容分析、解读

格物致知"是一篇漫谈式议论文，格物致知” 针对我国基础教育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统教育文化背景和我国现状，精辟

阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。

内容上，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。

写法上，应引导学生掌握扣题开谈，适时立论，引经据典，正反对比的方法。

教学本文，应以搜集和筛选文体信息为主要途径，把握文章的内容和思路。尝试积极的思维方式形成的过程。在注意基础知识的探究的同时，注重学习方法的探究。注重课文、学生、教师各因素多边活动的结合，找到最佳结合的机会，不仅使课堂过程活泼多姿，而且给学生提供出广阔的创造思维的平台，使其创造能力得到切实的提高。

三、教案设计

《应有格物致知精神》

【学习目标】

1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。

2、通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。

3、深入探求作者写作意图，具有格物致知精神。

【学习重点】

学习格物致知精神，编写阅读提纲。

【学习难点】

学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。

【课前预习】

1.了解丁肇中的经历及其创作，了解课文的文化背景。

诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒

子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。