课题：辨别物质的元素组成
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
《辨别物质的元素组成》教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计`
一、教材分析
《辨别物质的元素组成》位于科粤版第二章第四节。
元素是初中化学学习中的重点学习内容，是学生认识和探究化学的关键章节。
该节在教材中起到承上启下的作用。
学生在前面章节学过构成物质的微粒—分子、原子和离子，初步认识了元素中原子的结构，在该节中将进一步认识物质中的元素；
同时，元素的学习为后面学习化学式及化学方程式的书写打下了基础。
二、学情分析
学生在学习元素这一内容之前，已经学过构成元素的微粒—分子、原子和离子，认识了原子的结构，已经对物质的微粒构成有了初步的了解，但对于宏观物质中的元素种类还没有一个清晰的理解，因此，本节课需要着重帮助学生进理解物质组成元素的概念书写及意义，帮助学生进一步理解物质的构成。
三、教学目标
1．理解元素的概念。
2．掌握元素的名称及书写。
3．理解元素符号表示的意义。
4．单质和化合物的辨别。
四、教学重难点
重点：理解元素的概念；掌握元素的名称及书写。
难点：理解元素符号表示的意义；单质和化合物的辨别。
五、教学方法：多媒体展示发、启发法、探究发、练习法。
六、教学过程。
辨别物质的元素组成教案
一、元素1．元素概念：具有相同的一类原子的总称。
【注意】①元素的种类由决定的。
不同元素的根本区别是。
②反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2．元素与原子的区别与联系：3．地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
4．世界上物质都由元素组成，物质总数多达几千万，而形成它们的元素却只有余种。
二、元素符号1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）书写：一二（2）意义：宏观上表示；微观上表示。
■如果在元素符号前面添上系数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。
如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。
元素(金属元素除汞以外都是“金”旁) 2.元素分类元素（通常情况下的存在状态分别加“石”“气”等偏旁。
）稀有气体元素三、元素周期表1．周期表每一横行叫做一个，共有7个横行，有7个周期。
周期表的18个纵行中（8、9、10三个纵行），其余15个纵行，每一个纵行叫做一，共有16个族。
每一横行随着的递增，开头是元素（第一周期除外），靠近尾部的是元素，结尾的是元素。
2．元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做_________，________ 与元素原子核电荷数在数值上相同。
3．从一个元素符号图片你可以获得的信息是：（以铁为例）元素名称；元素的种类；元素符号；相对原子质量；原子序数；原子核电荷数；质子数；原子的电子数。
4．从元素周期表中可获得的信息有：四、物质的简单分类1．单质：。
2．化合物：。
3．氧化物：。
《辨别物质的元素组成》教案
[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）
氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）
[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。
[阅读]课文第87-88页中的“整理与归纳”，理解物质的分类。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
化学教育教案：掌握如何辨别物质的元素组成
化学教育教案：掌握如何辨别物质的元素组成掌握如何辨别物质的元素组成一、教学目标：1.了解元素和化合物的概念，掌握元素和化合物的基本性质；2.学会使用现代化学实验室仪器辨识和分析元素和化合物；3.掌握化学分析的基本常识，提高化学实验技能；4.掌握化合物分离纯化的方法。
二、教学内容：1.元素和化合物的概念和基本性质元素是构成物质的基本单元，一个元素指的是一种原子，它的所有原子在化学上都具有相同的化学特性。
化合物是由两个或以上不同元素的原子以一定比例结合而成的化学物质，化合物具有一定的化学组成和固定的化学性质。
2.使用现代化学实验室仪器辨识和分析元素和化合物现代化学实验室仪器包括高效液相色谱、气相色谱、数据记录、核磁共振仪等，通过这些仪器可以分析元素和化合物的化学性质、物理性质、结构和组成。
仪器的使用需要学生具备一定的实验技能和专业知识。
3.化学分析的基本常识和实验技能化学分析是通过一些化学反应或试验方法对样品进行分析和鉴定的过程。
包括滴定分析、重量分析、比色分析光度法分析、荧光法分析和离子交换层析法等。
学生需要掌握这些分析方法的原理和实验技能。
4.化合物分离纯化的方法化合物分离和纯化是化学分析过程中必不可少的步骤。
包括结晶分离、萃取、凝胶层析、电泳等方法。
学生需要掌握这些方法的原理和实验技能。
三、教学方法：1.理论授课：介绍元素和化合物的概念和基本性质，让学生了解化学分析的基本原理。
2.实验授课：引导学生使用现代化学实验室仪器进行化学分析实验，提高实验技能。
3.应用实例：通过一些实际案例，让学生了解化学分析在实际应用中的价值和重要性。
四、教学过程：1.理论讲解：引导学生了解元素和化合物的概念和基本性质，了解化学分析的基本原理。
2.实验操作：让学生通过实验操作使用现代化学实验室仪器进行化学分析实验，提高实验技能。
3.应用案例：通过一些实际案例，让学生了解化学分析在实际应用中的价值和重要性。
五、教学评估：1.理论考查：考查学生对元素和化合物的概念和基本性质的掌握情况。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构及其应用。
2.学会使用元素分析仪等实验仪器，能够通过实验操作辨别物质的元素组成。
3.能够运用化学知识解释日常生活中的元素组成现象，提高解决问题的能力。
4.培养学生运用化学符号表示元素、化合物，并能准确书写化学方程式。
（四）课堂练习，500字
在学生讨论结束后，我会安排课堂练习，检验学生对知识的掌握情况。练习题目包括：
1.判断以下物质的元素组成，并说明理由。
2.利用元素周期表，分析以下化合物的组成元素。
3.列举实验操作中应注意的安全事项。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
6.课堂小结与课后作业相结合：课堂小结环节，教师应帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。课后作业则注重巩固所学，提高学生的实践应用能力。
7.教学评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。通过课堂提问、实验报告、课后作业等途径，了解学生的学习情况，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学内容与过程
3.实践操作与理论相结合：组织学生进行实验操作，使他们在实践中掌握元素分析仪的使用方法，学会辨别物质的元素组成。同时，结合理论知识，让学生深入理解实验现象背后的原理。
4.小组合作与个体辅导相结合：在小组合作学习中，教师应关注每个学生的参与情况，适时给予个体辅导，确保每个学生都能在合作中受益。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师应结合教学内容，适时渗透情感态度与价值观的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的定义和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，学会辨别物质的元素组成。
二、教学内容：1. 元素的概念：介绍元素的定义、特点及其在物质中的存在形式。
2. 元素周期表：讲解元素周期表的结构、排列规律及其应用。
3. 物质的组成：分析不同物质的基本组成，如纯净物、混合物、化合物等。
4. 实验操作：教授如何进行实验观察，辨别物质的元素组成。
5. 实际应用：举例说明元素在生活和科技领域中的应用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解元素的概念、特点和元素周期表的应用。
2. 利用实验法，让学生通过观察实验现象，分析物质的元素组成。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 利用案例分析法，联系生活实际，让学生了解元素的应用。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学课件：元素周期表、物质组成示意图等。
3. 案例素材：生活中的元素应用实例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如焰色反应，引发学生对元素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解元素的概念：介绍元素的本质特征、命名规则等。
3. 学习元素周期表：讲解周期表的结构、排列规律，引导学生掌握元素的位置和性质。
4. 分析物质组成：通过实验和观察，让学生学会辨别不同物质的元素组成。
5. 实际应用：介绍元素在生活和科技领域中的应用，加深学生对元素重要性的认识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调元素在物质世界中的核心地位。
7. 布置作业：设计一些有关辨别物质元素组成的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对元素概念、元素周期表的理解和掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
《辨别物质的元素组成》教案
《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标：1. 让学生了解物质的基本组成，掌握元素的性质和特点。
2. 培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，掌握辨别物质元素组成的方法。
二、教学内容：1. 元素的概念及特点2. 物质的基本组成3. 元素在物质中的存在形式4. 常见元素的性质和鉴别方法5. 辨别物质元素组成的实验操作技能三、教学重点与难点：1. 重点：元素的概念、性质和特点，物质的基本组成，辨别物质元素组成的方法。
2. 难点：元素在物质中的存在形式，常见元素的鉴别方法。
四、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解元素的性质和特点。
2. 观察法：培养学生观察、分析问题的能力。
3. 讨论法：引导学生积极参与，提高课堂互动性。
4. 讲授法：系统地传授元素知识，为学生提供理论支持。
五、教学准备：1. 实验器材：试管、试剂、显微镜等。
2. 教学资源：教材、课件、实验报告单等。
3. 安全措施：确保实验安全，预防意外事故的发生。
【导入】（简要介绍本节课的主题和教学目标，激发学生的学习兴趣。
）【新课导入】1. 元素的概念及特点（1）元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 物质的基本组成（1）物质是由元素组成的，元素是物质的基本组成部分。
（2）物质的基本组成单位：原子、分子、离子。
【课堂互动】1. 学生讨论：元素在物质中的存在形式。
2. 教师讲解：常见元素的性质和鉴别方法。
【实验操作】1. 实验目的：通过实验了解元素的性质和特点。
2. 实验步骤：（1）观察实验现象。
（2）记录实验结果。
（3）分析实验现象，得出结论。
2. 学生提问、解答疑问。
3. 拓展学习：引导学生关注元素在生活中的应用。
【作业布置】2. 复习本节课所学内容，准备下一节课的学习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对作业的完成质量。
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》优秀教学案例
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到化学知识在生活中的重要性，增强他们的社会责任感和环保意识。
3.培养学生严谨、求实的科学态度，提高他们的批判性思维能力。
4.引导学生关注社会热点问题，学会用化学知识为生活、为社会服务，树立正确的人生价值观。
3.创设问题情境，如：“为什么食盐会有咸味？”激发学生的好奇心，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾元素周期表、元素符号等基础知识，帮助学生巩固所学。
2.介绍本节课的重点内容：如何辨别物质的元素组成。通过实例讲解，如水的元素组成为H和O，食盐的元素组成为Na和Cl，使学生理解并掌握相关知识。
3.强调实验操作注意事项，如实验仪器的使用、实验步骤的规范等，确保实验的顺利进行。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，进行合作学习。教师给出若干物质，要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，找出这些物质的元素组成。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
3.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，共同学习、共同进步。
4.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的物质，如水、食盐、空气等，引导学生思考这些物质由哪些元素组成，从而引出本节课的主题——《辨别物质的元素组成》。
2.提问学生对元素周期表、元素符号等基础知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
（一）知识与技能
1.让学生掌握常见物质的元素组成，如水、空气、食盐等，了解这些物质在生活中的重要性。
2.使学生能够运用元素周期表、元素符号等基本知识，识别和判断不同物质的元素组成。
科粤版化学-九年级上册-第三单元 课题4 辨别物质的元素组成(教案)
《第三章维持生命之气—氧气课题4辨别物质的元素组成》【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：3.4 辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能（1）了解元素的涵义及元素符号所表示的意义。
会运用元素概念区别单质和化合物。
（2）培养学生归纳和比较能力。
记住并会正确书写常见元素符号.2、过程和方法：创设一个学习情境。
然后再由前面学过的一些物质(如二氧化碳、水和氧气)人手进行讨论、思考和归纳得出元素的概念。
能准确地理解元素和原子的区别,用元素描述物质的组成.3、情感、态度与价值观：通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
【教学重点】：燃烧的条件与灭火原理。
【教学难点】：燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。
教学过程。
【教学工具】：某营养物质的营养说明；一些单质或化合物；相关的图片;多媒体视频；挂图等.【教学方法】：1．在学习什么是元素时，可从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。
然后再由前面学过的一些物质(如二氧化碳、水和氧气)人手进行讨论、思考和归纳得出元素的概念。
在讲述元素的概念时，应对学生强调“一类”两字，并向学生说明一种元素可以有不同种原子，因为这“一类”原子的原子核有相等的质子数，但中子数可以不相等。
(待到高中时会学到“同位素”) 2．学生在用元素描述物质的组成时，往往会出现这样或那样的错误，为了突破这一难点，在教学然后通过一个具体的例子进行讲解。
例如，水是宏观物质，只能用元素来描述它的组成，可以说“水是由氢元素和氧元素组成的”，一般不说“水是由氢原子和氧原子构成的”；水分子是微观粒子，只能用原子来描述它的构成，可以说“水分子是由氢原子和氧原子构成的”，一般不说“水分子是由氢元素和氧元素组成的’’等等。
(“水分子中含有氢、氧两种元素”，此说法不能算错。
)3．在讲授元素符号时，应向学生讲清楚元素符号的重要性及元素符号表示的意义，然后通过一些观察活动(如制作元素卡片，同学们之间进行相互考问)加深对元素及元素符号的记忆。
辨别物质的元素组成课件
2
从表格中你发现了什么“怪现象”？
找
质子数
中子数
一
碳总原称子
6
6
找
碳碳元原子素
6
碳原子
6
7 8
总称Байду номын сангаас
氧元素
氧原子 氧原子 氧原子
质子数 8 8 8
中子数 8 9 10
碳元素和氧元素的根本区别是 质子数不同 .
辨别物质的元素组成
3
一、元素 元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)
的一类原子的总称
辨别物质的元素组成
砷
74.92
元素 符号
元素 名称
辨别物质的元素组成
19
元素周期表的意义：
学习和研究化学的重要工具
（1）为寻找新元素提供了理论依据
（2）由于元素周期表中位置越接近
的元素化学性质越相似，启发人们
在元素周期表的一定区域内寻找新
物质（如半导体材料、催化剂、农
药）
辨别物质的元素组成
20
四、单质和化合物
1、单质 ① 定义：同种元素组成的纯净物,叫做单质. ② 特征：一种元素，纯净物
辨别物质的元素组成
5
物质
构成
分子
组 成 元素 宏观概念
构成
只讲种类 不讲个数
同一类 的总称
构成 破裂
原子 微观概念
既讲种类 又讲个数
辨别物质的元素组成
6
1、二氧化碳由 碳元素、氧元素 组成， 二氧化碳由 二氧化碳分子 构成，
二氧化碳分子由 碳原子、氧原子 构成。
2、氯化钠由 钠元素、氯元素 组成，
物质根据物
质种类
单质
(一种元素)
《24辨别物质的元素组成》教案2.docx
《2.4辨别物质的元素组成》教案课题 2. 4辨别物质的元素组成课型新授教学媒体提前让学生准备商吊标签教学S 标知识技能1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见元素的名称和符号，了解地壳屮、生物细胞屮含量较大的儿种元素。
初步认识元素周期表。
过程方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。
情感态度使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
教学重点元素的概念教学难点对元素概念的理解教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境，引入新课【实物展示】商品的标签【提问】你认识标签上的化学符号吗？它们代表什么意思？一、认识元素，理解涵义【设问】的确物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢？【提问】⑴回忆原子的构成。
⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？【板书】观看。
回答：化学符号表示的是元素。
回忆并回答。
碳原子是指碳12原子（质子数6,中子数6的碳原子）。
猜想：有、不确定、可能有。
观察两组原子。
问题的提出为新授内容作知识铺垫同时引入新课。
从己有知识入手，自然且便于理解。
培养观察力，分析能力。
「质子数6,中子数7 碳原子3J质子数6,中子数6〔质子数8,中子数8 氧原了 $质子数8,中子数9；1质子数8,中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【板书】中子数不同的碳原子和氧原子。
「质子数6,中子数7 ] 碳原子J f碳元素质子数6,中子数6 J「质子数8,中子数8 ■>氧原子Y质子数8,中子数9；A氧元素1质子数8,中子数ioj提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？教学内容及问题情境回答：每组原子的质子数相同。
倾听，观看屏幕，注意变化。
交流，试着说出元素的定义。
在对比中让学生感悟元素的特点。
让学生在琢磨屮加深理解。
设计意图通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵板书展示元素的准确概念，强调：1•计量核电荷数时不管中子数。
《辨别物质的元素组成》 教学设计
《辨别物质的元素组成》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素的概念，知道元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
（2）能够识别常见元素的符号，记住一些常见元素的名称和符号。
（3）初步了解元素周期表的结构，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的学习，培养学生比较、分析、归纳的能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生规范书写和记忆的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生初步认识物质的宏观组成和微观构成，培养学生实事求是的科学态度。
（2）激发学生对化学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的符号及意义。
2、教学难点（1）元素概念的形成。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、多媒体演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，引导学生思考这些物质是由什么组成的。
2、讲授新课（1）元素的概念通过分析氧气、二氧化碳、水等物质的组成，引导学生发现它们都含有氧原子。
进一步指出，这些氧原子的质子数都是 8，具有相同质子数的一类原子总称为元素。
（2）元素的种类介绍目前人类已经发现的 100 多种元素，并展示元素周期表的一部分，让学生对元素的种类有一个初步的认识。
（3）元素的符号讲解元素符号的书写规则和意义，如 H 表示氢元素，一个氢原子。
让学生练习书写一些常见元素的符号，并通过游戏等方式加强记忆。
（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族），让学生了解元素周期表是化学学习的重要工具。
3、课堂练习通过一些练习题，让学生巩固所学的元素知识，如判断某些物质是由哪些元素组成，根据元素符号写出元素名称等。
4、课堂小结回顾本节课所学的主要内容，包括元素的概念、常见元素的符号、元素周期表等。
5、布置作业（1）背诵常见元素的符号和名称。
辨别物质的元素组成
03 元素在自然界中的分布
CHAPTER
地壳中的元素分布
氧
地壳中含量最高的元素是氧，约占48.6ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。氧是硅酸盐矿物的主要 成分，主要集中在岩石圈中。
硅
硅是地壳中含量第二高的元素，约占27.7%。硅主要以硅酸盐的形 式存在于岩石圈中，是构成大多数岩石和土壤的主要成分。
铝
地壳中铝的含量约为8.3%，是地壳中丰度第三高的元素。铝主要以铝 硅酸盐矿物（如长石）和黏土矿物（如高岭石）的形式存在。
海洋中的元素分布
氢
海洋中含量最高的元素是氢，主要与 水分子结合形成水。海洋中的氢主要 存在于水分子中，对海洋的化学性质 和生态系统有重要影响。
氯
钠
钠是海洋中丰度第三高的元素，主要 存在于海水中。钠离子对维持海水的 渗透压和生物活动有重要作用。
氯是海洋中含量第二高的元素，主要 存在于海水中。氯离子对维持海洋的 酸碱平衡和生物化学循环有重要作用。
元素与混合物的关系
混合物是由两种或多种物质混合而成 的物质，这些物质可以是单质或化合 物。混合物中各组分保持各自的化学 性质。
混合物中各组分的元素组成可能相同 也可能不同，如空气是由氧气、氮气 等多种气体混合而成的混合物，其中 含有氧、氮等多种元素。
02 元素检测方法
CHAPTER
化学分析法
总结词
总结词
利用核自旋磁矩进行研究物质结构的方法。
详细描述
核磁共振法是一种利用核自旋磁矩进行研究物质结构的方法，可以用于测定物质中元素 的种类和结构。在实验中，样品中的原子核被置于磁场中，通过施加特定频率的射频脉 冲，使原子核发生共振，通过测量共振信号的强度和频率，可以确定样品中元素的种类
和结构。核磁共振法具有高分辨率、高灵敏度和非破坏性等优点。
《辨别物质的元素组成》 学历案
《辨别物质的元素组成》学历案一、学习目标1、理解元素的概念，知道元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
2、了解元素在地壳、生物细胞中的分布情况。
3、能够通过元素周期表获取元素的相关信息。
4、学会运用化学符号表示常见元素。
5、掌握辨别物质元素组成的方法，并能应用于实际问题的解决。
二、学习重难点1、重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称和符号。
（3）辨别物质元素组成的方法。
2、难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、学习过程（一）元素的概念1、思考与讨论观察以下几种物质：氧气（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O），它们的分子中都含有氧原子。
那么，这些氧原子的质子数相同吗？2、元素的定义元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
例如，所有质子数为 8 的氧原子统称为氧元素。
3、元素的种类目前人类已经发现的元素有一百多种，可分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
（二）元素在地壳和生物细胞中的分布1、地壳中元素的含量地壳中含量较多的前几种元素依次是氧、硅、铝、铁、钙等。
2、生物细胞中元素的含量生物细胞中含量较多的元素依次是氧、碳、氢、氮、钙等。
（三）元素周期表1、元素周期表的结构元素周期表共有 7 个横行，18 个纵行。
每个横行叫做一个周期，每个纵行叫做一个族（8、9、10 三个纵行共同组成一个族）。
2、元素周期表中元素的信息在元素周期表中，每种元素都有一个编号，称为原子序数。
原子序数等于该元素原子的质子数。
同时，元素周期表还给出了元素的元素符号、元素名称、相对原子质量等信息。
（四）常见元素的名称和符号1、前 20 号元素氢（H）、氦（He）、锂（Li）、铍（Be）、硼（B）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）、硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氩（Ar）、钾（K）、钙（Ca）2、金属活动性顺序表中的常见元素钾（K）、钙（Ca）、钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）、锌（Zn）、铁（Fe）、锡（Sn）、铅（Pb）、氢（H）、铜（Cu）、汞（Hg）、银（Ag）、铂（Pt）、金（Au）（五）辨别物质元素组成的方法1、化学实验法通过化学反应，分析反应前后元素的种类不变。
辨别物质的元素组成PPT课件
如：H，He; C ，Cl
元素符号的书写
• 第一个字母要大写， 第二个字母要小写 （如果有的话）。 如：
上面的第一个字母都是小写！
元素符号的表示的意义
• 表示一种元素
• 还表示该元素的一个原子
如：
氢元素
H 一个氢原子
试一试，你学会了吗？
pH值(25℃) 7.1
（1）这里的钙、镁、钾、钠指的是―――—[ D ]
A、单质 B、原子 C、分子 D、元素 （2）该矿泉水属于――――――――――—[ D ]
A、纯净物 B、单质 C、化合物 D、混合物 4、制取调味品味精的主要原料是谷氨酸，谷氨酸的化学式为 C5H9O4N，它由____四___种元素组成，属于 化合物（填“单质”、 “化合物”或“氧化物”），它的一个分子中1共9有 个原子。
A、碘i B、汞Hg C、铁FE D、氖Na
2、“2H”表示的意义是――――――――――[ A ]
A、两个氢原子 B、一个氢分子
C、氢元素
D、氢气
3、日常生活中，我们经常饮用矿泉水。 右图是某饮用矿泉水部分商标图，图中 列出了理化指标。
饮用矿泉水理化指 标
测定结果 钙 ≥4.0 mg/L 镁 ≥0.5 mg/L 钾 ≥0.35 mg/L 钠 ≥0.8 mg/L 偏硅酸 ≥1.8 mg/L
5、我到外婆家去做客，见外公购回了一袋碳铵 （化学式是NH4HCO3）化肥，印在包装袋上的 部分说明如左图所示，在购买时销售人员告诉外 公：要密封保存，注意防潮防高温。对此，我有
许多问题要分析探究：
合作探究， 其乐融融！
碳酸氢铵（碳铵） 净重：50㎏
含氮量：≥17.1%
课题：辨别物质的元素组成
化学教学案例学课题：辨别物质的元素组成[教学背景]本节的要点-----元素及其符号、单质和化合物。
介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的相关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。
元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念。
对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维水平有着非常重要的意义。
依据课程标准，本节的教学目标1．理解氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并会准确书写常见了元素符号。
2．了解元素的涵义及元素符号表示的意义。
3．会应用元素的概念区别单质和化合物。
4．初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
5．培养学生归纳比较水平。
6．实行从微观到宏观理解方法的教育。
与旧教材相比增加了元素周期表的理解。
[案例设计]设计思路1．初学元素的概念,很多学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适合的教学程序和方法，有的学生抽象思维水平不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。
有的学生逻辑思维水平强，我就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。
形成元素慨念后,还要从反面加深理解,是否属于同一种元素的依据是什么：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
2．为了提升学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的探究活动：①欣赏相声《化学汉字考》、②以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子量。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，准确掌握这个用语，对学好化学有重要的作用。
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化学教学案例
学课题：辨别物质的元素组成
[教学背景]
本节的要点-----元素及其符号、单质和化合物。
介绍给学生，一是加深了学生对前面章节中出现的相关化学符号的理解，二是拓展了物质类别，三是分散了难点。
元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门，同时让学生了解元素概念、理解与元素相关的单质和化合物概念。
对学生进一步理解物质的组成，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维水平有着非常重要的意义。
依据课程标准，本节的教学目标
1．理解氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并会准确书写常见了元素符号。
2．了解元素的涵义及元素符号表示的意义。
3．会应用元素的概念区别单质和化合物。
4．初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
5．培养学生归纳比较水平。
6．实行从微观到宏观理解方法的教育。
与旧教材相比增加了元素周期表的理解。
[案例设计]
设计思路
1．初学元素的概念,很多学生难以理解，通过了解学生具体情况，我选择了与学生认知方式相适合的教学程序和方法，有的学生抽象思维水平不强，我就创设情景给予启发，从日常生活中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”引伸出包括人体在内的自然万物无非是由钙、铁、锌、碘等称为元素的物质组成，从而得出万物是由元素组成的。
有的学生逻辑思维水平强，我就引导他们从前面所学的知识中归纳得到概念。
形成元素慨念后,还要从反面加深理解,是否属于同一种元素的依据是什么：只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
2．为了提升学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的探究活动：①欣赏相声《化学汉字考》、②以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子量。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，准确掌握这个用语，对学好化学有重要的作用。
和西方国家不同，他们很多元索符号和名称是相对应的，当然比较好记。
我国元素的汉字名称与元素符号几乎没有什么联系（只有部分译音的元素名称如钠：Na，氟：F，锰：Mn，钡：Ba，钨：W等还有些关联）。
为了更好地提升学生记忆元素符号、更多的时间应放在课外。
在课外制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。
3．用比较的方法让学生区分元素与原子，化合物与混合物以及氧化物与含氧化合物的区别，从而培养了学生比较水平；通过练习，如指出下列各种物质的组成元素（氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾），引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物的概念从而培养学生分析问题的水平；通过引导学生自己归纳出物质的分类，从而培养了学生归纳水平。
教学过程
[提问] 世界是物质的，当前人们所知道的上千万种物质是否由少数的基本物质所组成的呢？
[创设学习情景]
1．电视广告中已经熟悉的“补钙”、“补铁”、“补锌”以及“加碘”
2．从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成
3．地壳里各种元素的含量
4．生物赖以生存的元素
引伸出包括人体
在内的自然万物无非
是由碳、氢、氧、钙、
铁、锌、碘等称为元
素的物质组成，从而得出万物由元素组成的。
[板书]
辨别物质的元素组成
一、什么是元素
[讲述]我们已经知道了水是由很多水分子构成的，每个水分子又是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
那么很多的氢原子的归类，很多氧原子的归类又是什么呢？
[媒体显示]
水
微观：很多水分子构成
宏观：水是由氧元素和氢元素组成的[媒体显示]
[讲述] H具有相同的结构：核电数相等氧元素氢元素
（质子数相等），均为1，氢元素
[板书]
1．元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的微粒，都属于同一种元素。
2．元素和原子的比较
[媒体显示]
[板书]
二、地壳里各种元素的含量
地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成的
三、元素的名称、符号及其意义
[探究活动]
1．欣赏相声《化学汉字考》
2．以邻座的同学为一小组,从元素周期表上查找原子序数为2、3、7、8、12的元素的名称、符号，核外电子数和相对原子质量
[板书]
1．元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：C、Co、Mg等）
2．元素符号表示的意义：表示一种元素，表示该元素的一个原子。
[板书]
四、单质和化合物
[探究活动]
写出下列各种物质的元素组成：
氧气、氮气、碳、硫、铁、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾
[讨论交流]
引导学生分析、讨论，得出单质、化合物、氧化物、含氧化合物的概念从而培养学生分析问题的水平。
[板书]
(1)单质由同种元素组成的纯净物叫做单质。
如氧气、氮气、碳、硫、铁等。
(2)化合物由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化钾、氯酸钾等。
(3)氧化物和含氧化合物
①含氧化合物凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。
如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸钾等。
②氧化物由两种元素组成的化合物，其中有一种元素是氧元素，则称为氧化物。
如二氧化碳、水、五
氧化二磷等。
[讨论交流]
引导学生自己归纳出物质的分类，化合物和混合物的区别
[媒体显示]
1．物质类别的从属关系
2．混合物由多种物质组成，各成分都保持各自原来的化学性质，能够分离。
化合物是由不同元素组成的纯净物，具有固定的化学性质和组成。
[作业]
1．习题3、4的第1、2、3题
2．制作元素符号卡片,一面写元素名称,另一面写元素符号,同学间用此卡片互相提问,并互相校正。
[案例评析]
1．紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生准确理解概念，并能辩证地从正反两方面来准确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。
2．初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本节结合教材的内容通过很多的探究活动，通过多种途径增强了学生记忆，从而提升学生的学习效率。
奋学习。