植物生长素难点突破
植物生长素作用两重性多角度解析
关于植物生长素作用两重性的多角度解析摘要：生长素作用的两重性是教学中的重点难点，学生对该概念容易出现一些误解，本文从多角度解析生长素浓度的两重性，以期加深理解，突破难点。
关键词：生长素；两重性生长素是植物生长过程中的重要激素，它的作用相对于其他激素而言，显得尤为重要，主要表现在生长素作用的两重性方面。
生长素作用的两重性指的是：一般情况下，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。
具体表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能保花保果也能疏花疏果。
而且，对于同一种植物，同样浓度的生长素对不同的器官也有不同的作用。
在实际工作中，我们常用生长素类似物处理植物，例如，促进扦插枝条生根，形成无籽果实，保花保果或疏花疏果，或用生长素类似物除草，这些均需要了解生长素作用的两重性，否则，不仅达不到预期的效果，而且会适得其反，造成严重损失。
因而，有必要对其作用的两重性加以全面理解。
一、对生长素“促进”和“抑制”作用的解析关于生长素的促进和抑制作用，存在着许多误解，有必要再次作出解析。
通常抑制不等于不生长了，而是生长速度变慢，只有抑制作用达到一定程度时，才会停止生长；促进是指生长速度变快；既不促进也不抑制，也不等于不生长了，而是既没有加快也没有变慢，以一定的速度生长。
这里可以借用物理的加速度来加以理解：促进是加速度为正值，抑制是加速度为负值，既没有促进也不抑制时加速度为零，而加速度为零时，物体不运动或匀速运动，对于植物而言，就是以一定的速度生长。
我们可以用图示（图一）来具体说明：a~c段对于芽来说就是一定低浓度范围，c点以后的生长素浓度范围就是一定高浓度；a点对应的浓度比较低，对生长的促进作用不明显，在a~b之间的浓度促进作用明显，b点对应的生长素浓度的促进作用最大，叫做最适生长素浓度；c点对应的浓度既不促进生长也不抑制生长，并不是不生长了，而是以一定的速度生长；d 点以后的浓度范围就在一定“高浓度”范围内，具有抑制生长的作用，浓度过高时甚至可以杀死植物。
植物生长素+示范教案
第1节植物生长素◆教学目标1．分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2．概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。
◆教学重难点【教学重点】植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。
【教学难点】植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
◆教学过程【新课引入】教师展示向光性的图片，引导学生思考以下问题。
1．这三张图片体现了植物哪一共同的特征？提示：弯向光源的方向生长。
2．可能是哪种环境因素刺激引发了植物形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？提示：是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向阳光处生长。
这样，可以使植株获得更多的阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3．这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？提示：植物的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师引导：通过这些问题总结向光性的概念。
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性。
【新知讲解】一、生长素的发现过程【设计意图】探究向光性涉及的相关实验看似简单，但学生在具体实施时会暴露出很多的问题，教师在课堂上如果能提醒到学生实验过程中遇到的一些问题及相应的处理方法，学生在做题的过程中可以避免很多错误。
因此生长素的发现过程主要采用问题驱动，重温科学家的探索过程，在这个过程中，教师设置问题，学生主动探究如何设计实验。
学生探究活动：学生阅读生长素的发现过程。
根据教师提出的探究活动内容，每个小组以图形加文字的形式展示实验设计。
并由每个小组派代表展示本小组的实验设计，对实验的结果作出预测。
教师活动：向学生讲解实验探究的一般思路和过程，如下表。
教师活动：向学生介绍实验材料胚芽鞘。
单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，叫作胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
探究一：探究单侧光对植物生长的作用提示：【教师点拨】如何设置单侧光和均匀光？可以用纸盒子，在一侧开小洞制造单侧光；为了让植物接受均匀光照，可以直接放在人造光源的下方，或者在纸盒子一侧开小洞之后，让胚芽鞘匀速旋转，也可以接受到均匀光照。
植物生长素的发现说课
2.生长素的发现过程
（1）达尔文的实验
向学生介绍金丝雀虉草，介绍胚芽鞘， 【设计意图】：让学生对实验材料有一个感性的认识，有 利于后面的实验探究的开展。
胚芽鞘在单侧光下
弯向光源生长
提出问题：胚芽鞘给单侧光照向光弯曲，同学们能否设计 一个实验找出感受光的部位在哪里？
去掉胚芽鞘的顶尖
不生长也不弯曲
用锡箔罩子把尖端罩上
（2） 詹森的实验（1910年）
【设计意图】：通过第一个实验设计的热身，学生设 计对照实验的信心已经大增，准确设计出实验方案应 该不难。此时可适时的鼓励学生，让学生感觉到自己 和科学家的想法一致，如果自己对身边的小事多注意 一些的话，也能成为科学家。从而让他们满怀信心投 入到下面的学习中去。
（3）拜尔的实验（1914年）
2.生长素的极性运输。
【确定理由】：学生对于形态学上端与下端不理解，同时对 于极性运输的方向和机制理解比较困难，应当作为难点突破。 【突破方案】：利用图片让学生获得感性认识，从而理解概 念的含义，再用简练的语言概括。
二、教法与学法
（一）说教法
主要方法——探究法 本节课我以探究法为主线，以每位科学家的思维做 引导，让学生身临其境，仿佛自己就是科学家，从 而在科学的海洋里畅所欲言，提出自己的设计方案。 通过和科学家的实验方法对比，发现自己的不足之 处，也有可能学生的某个新奇的想法会有意想不到 的发现。教师对学生的想法加以引导，最后通过总 结，掌握实验设计的原则和方法。
（三）学情分析
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经 发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的 能力和欲望。但对于具体的实验设计、方法和 步骤的掌握还不是很熟练。因此课堂上着重引 导学生掌握设计实验的能力，探究实验结论的 能力，使学生将知识点掌握更牢固，生物学的 素养和能力都有提高。
高二生物《植物生长素的发现》导学案
高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。
学习重点：生长素的发现过程。
学习难点：科学实验严谨性的分析。
导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。
二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。
（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。
（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
②现象：胚芽鞘会________生长。
（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
植物生长素--生长素的生理作用-教案 高二上学期生物人教版选择性必修1
教学设计5.1植物生长素第 2 课时生长素的生理作用一、教材分析本节课是在学习了生长素发现过程的科学史及合成、运输、分布的基础上进一步学习植物生长素的生理作用。
它属于大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”下的教学内容。
教材先介绍了生长素的合成、运输与分布，为理解生长素发挥作用奠定了基础。
关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用，再介绍它在细胞水平、器官水平上发挥的作用，进而深入分子水平解释作用机制。
到此学生会认为生长素的作用只是促进，通过教材追问引发认知冲突，通过教师引导理解生长素作用的促进和抑制两方面，帮助学生深化植物生长素作用的理解。
然后再详细阐述影响生长素发挥作用的因素，并以植物的顶端优势为例，介绍生长素在生产、生活中的实际应用。
二、学情分析学生已经学习过动物生命活动的调节，学生对生物体的调节有了一定的认识，知晓植物激素的概念。
高二学生已经对科学实验以及科学研究的方法有了初步的认识，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高，所以在本节课中关于生长素的生理作用，以小组探究学习来突破难点，利用探究实验，构建数学模型，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
三、核心素养1.生命观念分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念。
2.科学思维构建数学模型，理解生长素的作用及特点，培养学生严谨的科学思维。
3.社会责任根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题。
四、教学重难点1.教学重点植物生长素的生理作用及特点。
2.教学难点植物生长素的生理作用特点、影响因素。
五、教学策略1.教学理念（1）倡导探究合作式学习（2）建构式概念教学2.教学方法（1）情景教学法——以多个相关资料创设情景引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
植物生长素习题
植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。
现就这部分题目类型归纳总结如下：一、难点突破1.胚芽鞘顶端分析两个重要部位：⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。
它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。
有光、无光都能产生生长素。
生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。
⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。
①长不长：看此处有无生长素；②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。
2．三点含义①生长素在茎尖有横向运输的能力。
如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。
②生长素有极性运输的能力。
如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。
③生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。
3．极性运输的原因各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。
故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。
4．形态学上下端对茎来说：茎尖为形态学上端；对根来说：根尖为形态学上端。
二、几种常见题型归类1.云母片、玻片、琼脂片类生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。
但是能透过琼脂片运输。
应注意区分此点。
例1、下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（）解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。
B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。
C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。
D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。
答案：C。
【变式练习1】1、右图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）A．M长得比N长B． N长得比M长C． M弯向一侧而N不弯曲D． N弯向一侧而M不弯曲2、下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（）A．①② B．①③ C．①④ D．②③3、右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲4、假设右图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、e、f、g四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）A．f>a=b=d=e>g>cB．a=f>d=e>d=g>cC．c>a=f>d=e>b=gD．c>f=d>a=b>e=g2、暗箱旋转类生长素的分布受重力、单侧光及离心力的影响，在旋转中，越靠近旋转体的外侧，离心力越大，对生长素的影响也就越大；重力使生长素在向地侧分布多，背地侧分布少。
“生长素的生理作用”教学设计及反思
案例展示2013-09一、教材分析及设计思路1.教材分析“生长素的生理作用”是新人教版必修三第三章第二节。
此节包含“生长素的生理作用”和“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动两大内容，预备分两个课时完成教学内容。
在此预备设计第一课时来完成生长素的作用及作用特点的教学，实验部分为第二课时。
2.设计思路本节课重点是讲清生长素的生理作用及特点，在教学过程中首先对教材第50页问题探讨，生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图进行探讨，通过对曲线图的分析，让学生自己得出相应结论，总结生长素的生理作用及特点，并尝试对图形含义描述，提高学生对图形分析和运用能力。
然后引出生长素的作用特性———双重性，列举植物根的向地生长与茎的背地生长、顶端优势现象，引导学生探讨交流并理解，训练学生学会发现、分析及解决问题，实现实际与书本知识的完美接轨并突破重难点。
二、学情分析通过本章第一节的学习，学生已掌握生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素具有促进生长的作用，那么生长素还有何其他作用？特点如何？学生有一定好奇心。
另外，高中学生思维较活跃，求知欲强，具有一定的问题讨论及分析能力，只要加强引导，巧妙提出问题，问题应该可以解决。
三、课前准备多媒体课件（其中包括生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的曲线图，根的向地性生长、茎的背地性生长动画、顶端优势图片等）。
四、教学目标1.知识与技能目标（1）概述生长素的生理作用。
（2）学会利用生长素作用特点解释实际生活中的现象。
（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
2.过程与方法目标（1）通过对生物坐标曲线图表的观察分析，归纳生长素作用的特点。
（2）引导学生运用所学知识对实际生活中典例进行探讨，提高其分析解决问题的能力、细致观察大自然的能力。
3.情感态度价值观目标（1）通过学生之间讨论合作，培养其协作精神。
（2）对生产实践中实例进行分析，让学生体会到生物科学的价值，激发其对生物学科学习兴趣。
植物激素调节问题的重点解析与难点突破
植物激素调节问题的重点解析与难点突破在生物学的领域中，植物激素调节是一个至关重要的课题。
它不仅关乎着植物的生长、发育、繁殖等生命活动，还对农业生产、生态环境等方面产生着深远的影响。
对于学习者来说，理解和掌握植物激素调节的相关知识并非易事，其中存在着一些重点和难点问题。
接下来，让我们一同深入探讨，对这些问题进行重点解析与难点突破。
一、植物激素的种类及作用植物激素主要包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯五大类。
生长素，它在植物的生长发育中起着关键作用。
生长素能够促进细胞伸长，从而使植物茎伸长、根生长。
此外，生长素还具有极性运输的特点，即从形态学的上端运输到形态学的下端。
在植物的向光性、向重力性等现象中，生长素的分布不均导致了植物生长方向的改变。
赤霉素，主要促进细胞伸长，从而使茎杆伸长，同时也能促进种子萌发和果实发育。
细胞分裂素，顾名思义，主要促进细胞分裂，延缓叶片衰老，还能促进侧芽生长。
脱落酸，则与植物的休眠和逆境适应密切相关。
它能够抑制细胞分裂和种子萌发，促进叶和果实的衰老和脱落。
乙烯，是一种气体激素，具有促进果实成熟、促进器官脱落等作用。
二、植物激素的合成部位与运输方式生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。
其运输方式包括极性运输和非极性运输。
极性运输是一种主动运输过程，需要消耗能量。
赤霉素的合成部位较为广泛，包括未成熟的种子、幼根和幼芽等。
细胞分裂素主要在根尖合成，通过木质部向上运输。
脱落酸在根冠和萎蔫的叶片中合成较多。
乙烯则在植物体各个部位都能合成。
三、植物激素之间的相互作用植物的生长发育不是由单一激素控制的，而是多种激素相互协调、共同作用的结果。
例如，在植物的生长过程中，生长素和细胞分裂素协同作用，促进细胞的分裂和生长。
在种子萌发时，赤霉素和脱落酸相互拮抗，赤霉素促进萌发，而脱落酸抑制萌发。
再比如，在植物的果实发育过程中，生长素、赤霉素和细胞分裂素都能促进果实生长，而乙烯则促进果实成熟。
植物激素教案
第一节植物的激素调节教材分析本节内容包括植物的向性运动、生长素的生理作用、生长素在农业生长中的应用及其他植物激素五部分。
教材以三个问题导出了“植物的激素调节”，接着以向光性与向重力性的设问，引导学生的思维。
把知识过渡到“植物的向性运动”上。
以上述两例定义了向性运动，并阐明了向性运动的意义是植物对外界环境的适应。
教材的第二部分首先介绍了达尔文对实验现象的推想。
接着介绍了温特实验的两个阶段和结论以及郭葛的分离实验与鉴定结果。
教材的第三部分着重指出生长素对植物生长作用的两重性。
两重性受生长素的浓度和作用的器官所制约。
并通过图4--5“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”及图4---6“顶端优势示意图”来进一步强调这种作用的两重性。
教材的第四部分“生长素在农业生产中的应用”指出了生长素在农业生产中的应用，并阐明了对生长素难以大规模应用的原因。
然后，介绍了生长素类似物在农业生产中的三方面应用，即促进扦插枝条生根，促进果实发育，防止落花落果。
第五部分“其他植物激素”介绍了五类植物激素并讲述了细胞分裂素和乙烯的作用。
同时，重锤响鼓地强调了植物的生长发育过程，不是受一种激素的调节，而是由多种激素相互协调，共同调节的。
本节内容与其他章节内容的联系：植物的向性运动的内容，与第八章生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。
生长素和其他植物激素的内容，与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂等内容有关。
植物激素合成的内容，与第二章细胞的结构和功能的内容有关。
教学目标知识与技能目标：知道：1、植物的向性运动。
2、植物生长素的发现。
3、其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及相互间的协调作用。
理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。
过程与方法目标：1、学会设计植物向性运动实验的方法。
2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。
3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力。
情感、态度和价值观目标：1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。
《植物生长素发现》教学反思（通用5篇）
《植物生长素发现》教学反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的《植物生长素发现》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《植物生长素发现》教学反思1本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。
达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。
既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。
在潜移默化中，培养了学生的'探究精神和创造性思维品质。
《植物生长素发现》教学反思2《植物生长素的发现》这一节是相对于教师较难讲的一堂课，由于这节内容课本是以时间顺序来叙述科学家的史实，详细介绍了几个科学家的实验推理过程，而讲解也往往是以详细介绍实验为主，使得课堂容易被动，显得没有实验课程的互动性和创新性。
本节课其实可以通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。
让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。
同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。
【高中生物】必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教案
第三章第2节生长素的生理作用一、教材分析“生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中第二课时的内容。
这是一节很好的学习科学研究方法的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中虽然已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，但还停留在理论的学习上，没有机会付诸实践，而本节的重点教学内容“生长素作用的两重性”是进行科学实验探究的良好素材。
希望通过课外的探究学习，学生可以通过设计实验、实施实验、交流实验结果，亲身经历科学研究的过程。
有待反复考虑的是，在学生探究学习的过程中，如何有效地发挥教师的指导作用。
二、教学目标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
三、教学重点难点教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
四、学情分析：学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。
五、教学方法：1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
第二节,生长素的生理作用教案
第二节,生长素的生理作用教案篇一：第二节生长素的生理作用教案第2节生长素的生理作用一、教学目标知识目标:1、概述生长素的生理作用。
2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
能力目标:1、学会分析生物图表。
2、掌握实验的探究方法。
3、学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。
情感态度价值观目标:1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。
3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。
【教学重点】生长素的生理作用。
【教学难点】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学过程】教师：播放课件，顶端优势现象的视频和图片。
分析产生的原因四、植物不同器官对生长素的敏感程度学生活动：结合右图，联系生长素浓度和扦插枝条生根数目的曲线，独立思考下列问题，然后小组内交流。
A B E C F1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.E点对应生长素浓度对根、芽、茎的作用分别是什么？由此可得出什么结论？3.三种器官对生长素最适浓度约为多少？敏感性顺序怎样？学生回答：1.对于同一种器官来说，在最适浓度之前，随着浓度的增多促进作用逐渐增强，大于最适浓度后促进作用减弱，逐渐到零，再增大就会变为抑制。
即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
2、相同浓度的生长素对不同的器官的作用是不一样的。
3、对生长素浓度敏感性：根＞芽＞茎篇二：生长素的生理作用教案《生长素的生理作用》教学设计【教材分析】可以说本节内容是第一节《生长素的发现》的一个延续，通过第一节课的学习学生已经掌握了生长素的产生、运输和分布的特点，尤其是在探究生长素的发现中，初步掌握了生长素促进生长的作用，生长素是否还具有其他的作用？有何应用？这种作用有何特点？这都是第一节课留下的悬念，这种悬念在第二节课中给出了回答，两节课的内容有着很强的逻辑性。
植物生长素的发现——说课设计
《植物生长素的发现》教学设计大连市第四十八中学董长永《植物生长素的发现》教学设计大连市第四十八中学董长永一、教材分析(一)本节课在教材中的地位和作用以及与其他章节的联系《植物生长素的发现》是高中生物教材必修3第三章第一节的内容。
学生在学习完第二章《动物和人体的生命活动的调节》基础上，进一步学习植物的生命活动的调节，从而完成学习生物个体水平的生命活动的调节。
通过本章的学习，又为进一步学习生物群体水平的稳态和调节打下基础。
而本节是本章的第一节，也是本章的重点，为后几节课的学习做了铺垫。
通过学习生长素的发现过程，使学生了解科学家在研究中的思维方式及研究方法，从而形成严密的思维逻辑，提高科学素养。
（二）根据课程标准，教材以及学生的特点确定本课的教学目标如下：（1）知识目标：1.概述生长素的发现过程2.明确生长素的产生、运输和分布（2）能力目标：提高学生设计实验及评价实验结论的能力，训练逻辑思维的严密性。
（3）情感目标：1.明确科学的进步是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果。
体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
2.让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的兴趣。
（三）根据新课程标准确定如下重点和难点：（1）教学重点：生长素的发现过程。
【确定理由】：新教材更注重探究能力的培养和科学发展史的体验，而本节课《生长素的发现》既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是提高学生探究能力的好素材。
（2）教学难点：1.生长素发现的实验设计思想和方法。
【确定理由】：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多；对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、琼脂等）缺乏感性认识。
【突破方案】：由各位科学家的实验分析入手，与动画的教学课件一起体会实验设计的过程，以科学发现中折射出的科学研究的严谨性为主线，师生讨论，共同突破。
2.生长素的极性运输。
植物生长素的发现教案
植物生长素的发现教案【篇一：植物生长素的发现教学设计(最新精品)】案例名称：植物生长素的发现一、教材内容分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。
《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。
《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。
特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。
随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。
二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。
②阐明生长素的产生、运输和分布。
2．技能目标：①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。
②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。
3．情感态度、价值观目标：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：生长素的产生、运输和分布。
四、学习者特征分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。
高中植物生长素题型分析教案
植物生长素的归类例析山东省邹城市第二中学朱培伟植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。
现就这部分题目类型归纳总结如下：一、难点突破1.胚芽鞘顶端分析两个重要部位：⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。
它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。
有光、无光都能产生生长素。
生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。
⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。
①长不长：看此处有无生长素；②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。
2．三点含义①生长素在茎尖有横向运输的能力。
如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。
②生长素有极性运输的能力。
如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。
③生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。
3．极性运输的原因各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。
故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。
4．形态学上下端对茎来说：茎尖为形态学上端；对根来说：根尖为形态学上端。
二、几种常见题型归类1.云母片、玻片、琼脂片类生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。
但是能透过琼脂片运输。
应注意区分此点。
例1、下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（）解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。
B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。
C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。
D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。
答案：C。
【变式练习1】1、右图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）A． M长得比N长B． N长得比M长C． M弯向一侧而N不弯曲D． N弯向一侧而M不弯曲2、下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（）A．①② B．①③ C．①④ D．②③3、右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲4、假设右图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、e、f、g四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）A．f>a=b=d=e>g>cB．a=f>d=e>d=g>cC．c>a=f>d=e>b=gD．c>f=d>a=b>e=g2、暗箱旋转类生长素的分布受重力、单侧光及离心力的影响，在旋转中，越靠近旋转体的外侧，离心力越大，对生长素的影响也就越大；重力使生长素在向地侧分布多，背地侧分布少。
5.1植物生长素(第1课时)教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
目标： 让学生了解植物生长素的基本概念、产生、运输和分布。
过程：
讲解植物生长素的定义，包括其主要产生方式、运输途径和分布特点。
详细介绍植物生长素的产生、运输和分布过程，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 植物生长素案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解植物生长素的特性和重要性。
八、教学反思
在完成本节课的教学后，我对教学过程进行了一些反思。首先，我感到在导入新课时，通过提问和展示图片、视频的方式，成功地引起了学生的兴趣，激发了他们的探索欲望。这表明，在教学过程中，创设有趣、引人入胜的教学情境是非常重要的，可以提高学生的学习积极性。
其次，在讲解植物生长素基础知识时，我使用了图表、示意图等教学资源，这有助于学生更好地理解植物生长素的产生、运输和分布。我感到，在教学过程中，合理利用教学资源，可以有效地帮助学生理解和掌握知识点。
5. 对于难点内容，可以通过小组合作学习、教师一对一辅导等方式，帮助学生突破难点。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、显微镜等。
2. 课程平台：学习通、智慧树等在线教学平台。
3. 信息化资源：植物生长素相关视频资料、实验动画、教学PPT等。
4. 教学手段：演示实验、小组讨论、案例分析、思维导图、练习题等。
1. 植物生长素的发现及实验过程。
2. 生长素的产生、运输和分布。
3. 生长素的作用规律及生理作用。
4. 生长素在农业生产中的应用。
难点：
1. 植物生长素的作用规律，包括二重性、低浓度促进高浓度抑制、生长素的作用具有局限性等。
2. 生长素在农业生产中的应用，如何根据生长素的作用规律进行合理的农业生产实践。
《生长素的发现及生理作用》教学设计
《生长素的发现及生理作用》教学设计眉山一中吴小青一、教材分析本节内容是继生物的物质基础、结构基础和新陈代谢等课题之后的教学内容。
本课时内容是在了解了有关向性运动的知识内容之后，主要介绍了生长素的发现和生理作用。
要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。
本课时既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。
二、教学目标1、知识目标①知道生长素的发现过程；②知道生长素的生理作用2、能力目标①通过探究生长素的发现，既把科学研究精神、思维、方法的介绍贯穿在知识教学中，同时培养学生在具体探究过程的科学性的思辨能力。
②通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。
3、情感目标①通过生长素发现的探究，培养学生的问题意识和探究意识，使学生养成“由表及里、由现象到本质” 的思维习惯和认真的工作态度。
②通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。
三、教学重难点教学重点：生长素的发现过程教学难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。
四、课前准备教师准备：多媒体课件、课程提纲学生准备：预习本课时内容并进行初步实验设计五、学法分析1、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。
2、通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。
3、指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识。
这不仅能够很好的调动学生学习积极性和主动性，也是培养学生认真读书和独立思考的重要途径。
六、教学过程附：课堂练习1•一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止发育，虫蛀的部位最可能是（A、果肉B、柱头C、子房壁2、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（C ）A •顶芽里的生长素浓度过高B •顶芽里的营养物质积累过多C .顶芽产生的生长素大量积累在侧芽D .侧芽里的生长素浓度不够3、用100ppm的生长素类似物（2, 4-D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草,A .此浓度只对小麦起作用B .此浓度只对双子叶杂草起作用C .小麦和双子叶杂草对此浓度的敏感性不同D .此浓度对小麦和杂草都有抑制作用D ）D、种子正确的解释是（C ）附：课程提纲（学生用）。
高中生物公开课：第一节 植物生长素的发现
第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现教学目标（一）知识教学点1.了解生长素的发现过程。
2.理解植物激素的概念。
（二）能力训练点1.通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。
2.通过技能训练培养学生对自然问题进行逻辑推理和论证的能力。
（三）德育渗透点通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程2.教学难点⑴生长素的产生、运输和分布；⑵科学实验的严谨性分析。
教学方法自主探究归纳提高教学过程通过看一段植物生长的视频引入本节课，提问：植株的生长方向有什么特点？生：朝向光源生长。
引出向光性，介绍向光性的定义．植物向光性的原因是什么呢？植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。
让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。
达尔文是最早注意到植物的向光性并进行深入研究的,他是怎样研究的呢?让我们一起来学习。
（一）生长素的发现过程1．达尔文实验：实验一：单侧光照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘（向光弯曲）生长。
结论：植物具有向光生长的特性。
到底是哪一部分起作用呢？达尔文又进一步做了实验，我们看他又是怎样设计的呢？实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲。
结论：胚芽鞘的向光弯曲生长与胚芽鞘的尖端有关。
达尔文还有一个更巧妙的实验，同学们想知道吗?实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；用锡箔小帽环套在胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。
结论：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端，而向光弯曲的部位是尖端下面的一段。
思考①为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段呢？这样做是彩排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
《植物生长发育的调节》 说课稿
《植物生长发育的调节》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物生长发育的调节》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物生长发育的调节》是生物学中的重要内容，对于学生理解生命活动的规律具有重要意义。
本节课选自人教版高中生物必修 3《稳态与环境》的第三章《植物的激素调节》。
教材首先通过介绍达尔文的实验，引出植物向光性的现象，进而探讨植物生长素的发现历程。
接着，阐述了生长素的产生、运输和分布，以及生长素的生理作用和特点。
最后，简单介绍了其他植物激素的种类和作用。
通过对这部分内容的学习，学生能够了解植物生命活动调节的基本原理，为后续学习生态系统的稳态等知识奠定基础。
二、学情分析授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在之前的学习中，学生对细胞的结构和功能、新陈代谢等有了一定的了解，这为理解植物生长发育的调节机制提供了知识储备。
然而，植物激素的调节较为抽象，学生在理解生长素的作用机制和多种激素的协同与拮抗关系时可能会存在一定的困难。
因此，在教学中需要通过直观的实验和形象的比喻，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识目标（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）理解生长素的产生、运输和分布。
（3）说明生长素的生理作用及其特点。
（4）列举其他植物激素的种类和作用。
2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的实验分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学家探索的过程，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）认识植物激素在农业生产中的应用，增强学生关注生活、学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生长素的发现过程和生理作用。
（2）其他植物激素的种类和作用。
2、教学难点（1）生长素的作用特点——两重性。
《植物生长素的发现》教学总结与反思
《植物生长素的发现》教学总结与反思导读：本文《植物生长素的发现》教学总结与反思，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
生物教学的目的之一是培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风，提高学生的科学素质。
下面是带来的“《植物生长素的发现》教学总结与反思”，欢迎阅读。
《植物生长素的发现》教学总结与反思一、教学目标1.知识目标：① 领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
②通过动手设计实验探究向光性的内因，并从中体验科学探索的思维和方法。
③掌握胚芽鞘的感光部位、弯曲生长部位、产生生长素的部位、极性运输等知识。
2.能力目标：①通过探究实验的参与，培养学生动手能力和科学研究能力②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
③通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
二、教学重难点1.教学重点：生长素的发现过程2.教学难点：①、生长素的产生、运输与分布②、生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析本节的教学重点是生长素的发现过程，而教学难点是生长素的产生、运输和分布及科学实验设计的严谨性分析。
三、教学方法本节课在植物向光性原因的研究过程中，使用Flash动画模拟生长素发现过程的一系列实验进行探究(受当地条件的限制)，设置情景、问题，激发学生的问题意识，并且在问题的解决过程中，引导学生形成科学的探究思维，从中初步学会了科学实验方法，科学实验设计的严谨性，培养了科学精神和科学态度。
在植物生长素的产生、运输和分布的教学过程中，引导学生回顾前面的实验，理解生长素的产生部位及运输方向。
通过一棵完整的小树，突破拓展形态学的上端和下端、韧皮部、形成层这一教学难点。
通过学案中的练习，进一步巩固和拓展所学知识。
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植物生长素难点突破
植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。
现就这部分题目类型归纳总结如下：
一、难点突破
1.胚芽鞘顶端分析
两个重要部位：
⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。
它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。
有光、无光都能产生生长素。
生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。
⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。
①长不长：看此处有无生长素；
②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。
2．三点含义
（1）生长素在茎尖有横向运输的能力。
如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。
（2）生长素有极性运输的能力。
如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。
（3）生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。
3．极性运输的原因
各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。
故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。
4．形态学上下端
对茎来说：茎尖为形态学上端；
对根来说：根尖为形态学上端。
二、几种常见题型归类
1.云母片、玻片、琼脂片类
生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。
但是能透过琼脂片运输。
应注意区分此点。
例1．下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（）
解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。
B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。
C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。
D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。
答案：C
【变式练习1】
1．下图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）
A．M长得比N长
B． N长得比M长
C． M弯向一侧而N不弯曲
D． N弯向一侧而M不弯曲
2．下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（）
A．①② B．①③ C．①④ D．②③3．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）
A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲
B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲
C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲
D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲
4．假设下图中两个含生长素的琼脂块和七个胚芽鞘尖端所产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d、e、f、g四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是（）
A．f>a=b=d=e>g>c B．a=f>d=e>d=g>c
C．c>a=f>d=e>b=g D．c>f=d>a=b>e=g
2．暗箱旋转类
生长素的分布受重力、单侧光及离心力的影响，在旋转中，越靠近旋转体的外侧，离心力越大，对生长素的影响也就越大；重力使生长素在向地侧分布多，背地侧分布少。
这时还要考虑到根、茎、芽对生长素浓度的敏感程度。
例2．在方形暗箱内放一盆幼苗,暗箱一侧开一小窗,固定光源的光可从窗口射入。
把暗箱放在旋转器上水平旋转,保持每15分钟均速转一周。
一星期后幼苗生长状况为（）
解析：由于幼苗朝向暗箱开口的方向相对固定，暗箱转动时，幼苗受光方向总是固定的，即光线总是从小窗进入暗箱。
因而导致向光面生长素分布少于背光面，使背光面生长快，而弯向窗口。
答案：B
例3．将附有琼脂块A和B的胚芽鞘顶端放在旋转器上（如图甲所示）。
旋转器以适宜的速度匀速旋转数小时后，将琼脂块A和B取下，分别放在已除去顶端的胚芽鞘切口上（如图乙所示），经数小时后，胚芽鞘的生长方向是（）
A.向左 B．向右 C．直立生长 D．不生长
解析：琼脂块A、B在旋转器上的位置不一样，B在外，A在内，所以胚芽鞘与B接触的部位受到的离心力大，生长素就多，因此乙向右弯曲生长。
答案：B
例4．把栽有小麦幼苗的小花盆放在下图所示的装置中，装置按图示方向作匀速圆周运动，则一段时间后，整个小麦幼苗的形状在图示位置时为（）
解析：由于离心作用，小麦幼苗顶端和根的生长素较多地分布在外侧，根对生长素较茎敏感，所以茎向转盘圆心方向弯曲生长，根背向圆心方向弯曲生长。
答案：B
【变式练习2】
5．如下图，取正在萌发的植物种子贴附在琼脂板上，再将琼脂板插入透明盒内培育。
五面遮光，仅从一侧给予光照。
幼苗根的生长方向将是（）
A．↓ B．→ C．↙ D．↘
6．下图左侧为燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，右侧①②③在图示位置时，其生长情况依次是（）
A、向B侧弯曲向B侧弯曲向B侧弯曲
B、向B侧弯曲向A侧弯曲向A侧弯曲
C、向A侧弯曲直立生长向B侧弯曲
D、向B侧弯曲直立生长向A侧弯曲
7．某小组研究光对同一种植物幼苗生长的影响，设计实验装置如下图所示：
某同学预测幼苗几天后的生长可能情况如下图：请你判断：几天后，实验装置Ⅰ～Ⅲ中幼苗的正确形态依次是（）
A．（4）（1）（5） B．（4）（2）（5）
C．（4）（1）（3） D．（1）（5）（3）
8、A～C花盆放在具有一定转速的匀速旋转的转盘上。
A放在转盘的圆周上；B放在开小窗的暗箱内，暗箱放在转盘正中；C放在转盘正中，外套上开小窗的暗箱。
回答下列问题：
（1）A花盆中的植株的根将向什么方向生长? 。
（2）若B花盆和暗箱一起旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。
（3）若B花盆不转，暗箱随转盘旋转，B花盆中的小苗生长情况将是：。
（4）若C花盆旋转，暗箱不随转盘转，C花盆中的小苗生长情况将是：。
3．曲线类
这类题目主要考查的是生长素生理作用的两重性，根、茎、芽对生长素浓度的敏感程度不同，导致生长的方向不同。
这类题目相对来说比较难，应结合一定的数学知识分析求解。
例5．若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1：2，则据下图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是（）
A.小于2m
B.大于1m，小于2m
C.大于2m
D.无法确定
解析：在促进生长范围内，①当背光侧生长素浓度=2m时，向光侧生长素浓度=1m，即A、B两点促进生长作用相同，便出现直立生长，不符合题意；②当背光侧生长素>2m时，其生长素浓度中点一定>1m，即在生长素浓度向光侧：背光侧=1：2时，从图中看出，此时向光侧的生长速率总是高于背光侧，便出现背光生长，不符合题意；③当背光侧生长素浓度<2m 时，其生长素浓度中点一定<1m，即生长素浓度为向光侧：背光侧=1：2时，从图中看出，此时向光侧的生长速率总是低于背光侧，便出现向光性生长，符合题意。
答案：B
例6.（1）图表示燕麦胚芽鞘在单侧光照下的生长情况，（2）图表示胚芽鞘对不同浓度生长素的不同反应，则（3）图中表示a、b二点生长素浓度变化的曲线应分别依次是（）
A．①和② B．①和③ C．②和③ D．②和④
解析：解答此题首先搞清三图的关系。
（1）图是向光性实验，可知，开始生长素浓度a=b，单侧光照射后a>b。
（2）图促进胚芽鞘生长的最适浓度为10-10，但不能超过10-8,这样就可推出，a、b两侧开始相等，在单侧光照射下，a侧升高，但会在10-10左右，b侧下降。
所以答案为D。
【变式练习3】
9、如图所示，如果茎的a侧生长素在曲线B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长素浓度范围的描述较为准确的一项是（）
A．在OA段范围内
B．在BC段范围内
C．在BD段范围内
D．在BA段范围内
10、如图所示，如果根A侧的IAA（生长素）浓度在曲线 a点（10-10mol/L），下列对B 侧IAA浓度范围的描述正确的是（）
A.B侧IAA浓度一定处于cd范围内
B.在fc的范围内均能促进生长
C.A侧IAA浓度为a是最适宜浓度，B侧IAA浓度低于a因而细胞伸长生长较A侧慢
D.在飞船中，根的生长不受IAA的影响
【变式练习答案】
1.A
2.B
3.A
4.A
5.D
6.A
7.C
8.（1)根将向受到的离心力和重力的合力方向生长(2)弯向小窗 (3)弯向单侧光源 (4)直立生长。
9.C 10.B。