【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告
“微课在小学语文低年级识字教学中的应用研究”小课题研究结期报告(现已通过了结题)
微课在小学语文低年级识字教学中的应用研究结题报告一.课题提出的背景:进入21世纪,社会生活节奏逐渐加快,一系列的微事物随之涌现出来,如微博、微新闻、微电影等。
而微课以其短小精悍的特征顺应了学生对知识的快速需求,也成为小学语文识字教学的热点研究。
1. 问题的提出识字是小学语文低年级教学的重要内容，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。
而识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
所以微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文识字课堂教学时空限制，它以短小精悍的特征，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助低年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率。
2. 背景分析在“微课”这个词出现前，国内常用的相似惯用表述有“教学视频案例”、“视频课例”等。
苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较全面的。
也是国内较早对教学视频案例进行研究者中的一个，他给教学视频案例的定义为：指用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和多种相关的教学材料，包含文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把许多的、各种的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学探索提供繁杂的、多元表征环境。
其对教学视频案例的探索，目的是探索课堂教学视频课例的制作。
国外美国阿依华大学附属学校在1960年最先开创微型课程，又被称为短期课程或课程单元，它本质上是由一系列的半独立的单元所组成。
而新加坡教育部在1998年实施的microless计划，是指基于信息技术的、用于教授待定内容的教学素材，是小容量的教学单位，关联多门课程范畴，支持广泛的学习结果。
研究微课是国内较为崭新的一个探索课题，它的开发与运用还是需要在教学实践中不断地实践与应用。
农村小学数学微课的设计与应用结题报告
农村小学数学微课的设计与应用结题报告作者：彭福英王华斌吴应林来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期一、课题背景：随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，BYOD（让每一个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
作为近几年新兴的一种教学形式，微课已在全国各地掀起了研究热潮。
作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式，尝试在现行的教育教学工作应用和实践微课，来提高课堂教学效率，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸。
本课题将通过对当下小学数学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。
通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“小学数学微课的设计与应用”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微型课题结题报告
微型课题结题报告篇一：微型课题研究结题报告西充县车龙初中：斯正强一、课题基本信息二、课题提出的背景及意义背景：英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这势必会让学生丧失学习英语的兴趣，不利于学生英语成绩提高。
为了提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了《初中学生英语口语训练的方法研究》课题的研究。
三、课题界定：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
在英语教学中采用愉快教学、师生互动法教学利于创设真实英语教学情景，提高学生英语口语表达能力，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学效果。
四、研究的内容、目标：（一）、研究内容：1、我校1至3年级46名寄宿生同学的生活、学习管理。
2、不同年级、班级的46名同学在4至9年级上早晚自习时，如何让他们愉快地渡过这段时间。
3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。
（二）、研究目标：1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校低年级寄宿学生全面的管理方法和策略。
2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。
五、本课题采取的研究方法：行动研究法：通过设计各种活动，如室外体育活动、室内棋牌等活动。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告||作为一名教师，我们首先在研究中进行了一系列的课堂改革。
在我们的学习中，我们接触到了一些新单词，如“翻转课”、“可汗学院”、“微课”等。
在外部因素的推动下，结合内部因素的理念进行尝试。
在这个问题上，我们有一些独到的见解。
在研究过程中，我们的研究小组在过去两年中取得了一些研究成果和收获。
现在我们报告我们的研究过程如下:“微课”是由一线教师自己开发的微课，持续大约6到8分钟。
它源于教师的教学实践，为教师所需要，为教师所用，解决工作中的难题。
微格教学不仅是一种工具，也是教师成长的新范式。
这种理解反映了一线教师对这一概念理解的实践层面，也是微课受到重视和广泛应用的一个重要原因。
“微课”在中国的引入是最近的事情，也是一种新的教育模式。
在学习中，学生之间有差异在课堂上，一些孩子可能不理解一些知识点。
如果他们上微课，让孩子们反复看，他们可能会得到好的学习效果。
我们所做的微课也可以让学生自己先学习，把问题带到课堂上，或者给学生们留下更多的时间进行小组讨论，这样学生们可以互相学习，学得更好。
是美国家喻户晓的名字，“可汗学院”萨尔曼汗不是教育行业的专家。
当他辅导他的表弟时，他开创了一个在互联网上教学的先例，并逐渐发展成为一个影响世界的“可汗学院”，受到比尔·盖茨的称赞。
“翻转课”也被称为“翻转课教学模式”，简称为翻转课或翻转课传统的教学模式是老师上课讲课，布置作业，让学生在家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识学习，课堂成为师生和学生互动的场所，包括回答问题、应用知识等。
从而达到更好的教育效果。
翻转教室颠覆了传统的教学过程过去，学生在课堂上学习快步走和新知识。
课后自学，应用学到的知识和技能。
翻转课是一种课前自主学习，教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和应用课前学习的新知识和技能。
第二，项目前期准备1，制定计划项目准备阶段，项目主持人带领成员开展理论学习，获取信息，网上讨论，学习微课和翻转课堂理论，观看网易公开课，还有一个“可汗学院”的课程介绍在准备阶段，我们学习了《可汗翻转课堂教程》，对“翻转课堂”这个词有了深刻的理解。
《微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究》结题报告
《微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究》结题
报告
简述
本课题课题旨在探讨微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究，调研了8所小学的教学实际，通过教师和学生的调查问卷，实施具体的教学策略和活动，对比分析数据，结果显示，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有一定的推广应用价值：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式；其次，微课可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地掌握语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
总之，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究能够有效地整合语文课堂教学模式，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，取得理想的教学效果。
研究结论
本研究调研结果表明，微课在农村小学语文课堂教学中的应用拥有良好的推广应用价值，其突出的特点是：首先，微课可以帮助教师有利地实施多元的教学模式，从而使课堂更加灵活多样；其次，微课还可以加强学生的小组合作活动，促进学生之间的互动交流；第三，微课可以帮助学生更好地理解语文课堂教学内容；最后，微课可以丰富语文教学内容，促进学生的学习兴趣。
可以看出，微课在农村小学语文课堂教学中的应用研究拥有良好的推广应用价值，可以有效地整合语
文学科活动，加强学生主体性学习，促进教师和学生可持续发展，最终得到满意的教学效果。
建议
根据本研究的结论，据建议，在教学实践中，充分考虑到微课对农村小学语文课堂教学的价值，教师应合理利用微课，多实施小组合作及个性化学习活动，培养学生独立思考、分析解决问题的能力，促进学生学习兴趣和可持续发展，实现最佳的教学效果。
此外，充分利用社会资源，建立与外部的合作关系，调动更多的外部资源，实现对微课的有效整合和应用。
【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告
七、反思
➢ 本课题所探索的微课的制作与应用在信息技术环境下具 有很强的实用性，它可以促进新的教育理念在教学中得 到有效的实施，促进课堂中教与学得到整体的优化。
➢ 翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的， 而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它需要 教师学生持之以恒的坚持。但是，由于自身水平的有限， 理论专业的不足，本课题的研究虽然取得了一定的成效， 但还有进一步研究的空间。
术教学小感》 4、《过程性微课的意义及其课堂生成方法初探》 5、《“互联网+”时代对教师提出的挑战及应对策略》
六、主要成果
➢ 专题讲座 1.《信息技术与学科教学》 2.《微课的建设与应用》 3.《课件内容的优化策略》
六、主要成果
➢ 微课、课件光盘 课题组成员根据自己所任教学科，设计制作的相关课件、 微课，刻录成盘。
2019年7月-10月
2.调查阶段
设计调查方案，开展实地调查，撰写 调查报告。
2019年11月-2019年12月
过 五、研究 程
3.实施阶段
1. 制定课题研究计划，严格按照计划落实 课题研究活动，并对课题研究情况进行 反思，写好总结
2. 学习微课制作，深入钻研教材，制作学 科微课，建立微课资源库
3. 开展微课教学实践活动，探索微课在教 学中的应用，积极进行教学反思，不断 提升课题研究能力
1.微课制作技术的研究与实践。参加信息技术应用能力提升 工程培训，学习录屏软件Camtasia Studio的操作，观摩优 秀的微课作品，从而实现微课制作水平的提升。
2.教材知识点讲授优化研究。梳理归纳课文知识点，列出需 要讲解的知识点，制作微课，形成知识点讲解资源库。
二、研究内容
3.微视频应用途径和策略研究。对制作的视频的用途进 行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确 定讲解视频的使用策略，形成使用建议。 4. “翻转课堂”理念创新课堂教学的评价策略研究。如何 对学生使用微视频和优化后的课堂教学活动进行科学合 理的评价。
微型课题结题报告
小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习的习惯。
数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”的现象，其课堂效果却不是很好。
2、学生知道预习的重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响。
基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练的良好心理，不断培养学生的预习能力，从而培养学生学习的兴趣以及培养他们有效预习的能力，不断提高教师自身的素质。
因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要的课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学。
有效预习即以优化学生学习方法为手段，目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题并记下来。
在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。
而且长期坚持，就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
一、研究的目的：1、让学生学会预习、掌握正确、科学的预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯。
3、形成预习的意识，全面提高课堂教学效果。
二、研究的内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习的看法和做法。
2、研究教师如何进行有效预习方法的指导。
3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。
三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探索出一种有效的提高学生预习能力的教学策略。
（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在的问题，分析原因，采取行动探索一种有效的教学方法。
微课在作文教学中的应用结题报告
微课在作文教学中的应用结题报告英文回答：In my conclusion report on the application of micro-lessons in teaching composition, I would like to emphasize the effectiveness and benefits of using micro-lessons in writing instruction. Micro-lessons, which are short, focused instructional videos, have proven to be a valuable tool for engaging students and enhancing their writing skills.One of the main advantages of using micro-lessons in writing instruction is the ability to deliver targeted and concise content to students. For example, I have used micro-lessons to teach specific writing techniques such as persuasive writing, descriptive writing, and narrative writing. By breaking down these concepts into short, digestible videos, students are able to easily grasp the key points and apply them in their own writing.Additionally, micro-lessons provide flexibility in terms of when and where students can access the instructional content. For instance, I have assigned micro-lessons as homework assignments, allowing students to watch the videos at their own pace and review the material as needed. This flexibility has been beneficial for students with different learning styles and schedules.Furthermore, the use of micro-lessons has also encouraged student engagement and participation in writing activities. For instance, I have incorporated interactive elements into the micro-lessons, such as quizzes andwriting prompts, to keep students actively involved in the learning process.Overall, the application of micro-lessons in teaching composition has been a valuable addition to myinstructional approach. The targeted content, flexibility, and student engagement provided by micro-lessons have contributed to improved writing skills and overall student success in writing.中文回答：在我对微课在作文教学中的应用结题报告中，我想强调使用微课在写作教学中的有效性和好处。
小学课题结题报告
小学课题结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕一些知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
微型课题结题报告
微型课题结题报告本研究旨在探讨学生数学思维能力的训练方法。
传统的数学教学只注重学生的知识掌握，而忽略了思维能力的培养。
因此，本研究旨在通过培养学生的数学思维能力，提高学生的数学研究效果。
在研究数学的过程中，思维能力是至关重要的。
许多同学在做作业时，虽然做了很多题，但研究成绩却不理想。
这是因为他们没有掌握解题的科学方法，没有深入理解教材的基本原理。
只有掌握了方法和原理，才能在解题时游刃有余，从容应对。
本研究采用行动研究法、调查法和个案研究相结合的方法，旨在确定学生数学思维能力的障碍点，并尝试培养学生的思维能力。
在实践中，我们将采用个案研究法来检验我们的培养策略的效果。
本研究的第一阶段是理论研究阶段，我们将深入研究数学思维能力的概念和相关理论，并探讨如何在教学中培养学生的思维能力。
第一阶段：理论研究阶段在这个阶段，我通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，研究了其他人先进的教育教学理念和教学策略。
第二阶段：实施研究阶段为了保障课题研究活动的深入开展，我制定了研究方案，并对学生进行了调查，了解了他们的实际情况。
我主要收集了初三年级数学教学内容中的代数和几何部分的知识，并调查了解了学生存在思维障碍点和困惑的地方。
在这个阶段，我潜心研究了课堂教学和课后辅导的技巧，落实了课题研究评价方案，并作好了实验过程的资料积累。
我还结合初三数学整合教材的策略和内容，在不同的课例中注重对学生思维能力的训练，不断完善课题研究方案。
第三阶段：总结反思阶段在这个阶段，我撰写了结题报告，并注意收集案例和相关数据，写成了结题论文。
我还整理了教育教学案例，反思了教学效果。
围绕该课题，我撰写了教学日志及反思。
研究成效：1.我共收集了21篇过程论文、日志等材料作为研究成果。
2.我在研究中获得了很多体会和经验。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告本研究旨在探究微课在小学教学中的应用和实践，以适应教育多样化发展的趋势，让学生在碎片时间内进行个性化选择。
我们作为教师，进行了一系列课堂改革，接触到了“翻转课堂”、“___”、“微课”等新概念。
在这些外来因素的推波助澜下，结合内在因素的想法，我们形成了这个课题的初步构想。
微课是由一线教师自行开发的微小课程，时间在6到8分钟左右。
它不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
在我国，“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
微课的应用可以让学生在课堂上更好地掌握知识点，或者提前自主研究，带着问题进入课堂，或者留更多的时间给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更佳。
美国的“___”是一个在网上授课的先例，由___开发而成，逐渐发展成为影响世界的教育机构。
而“翻转课堂”则是一种反转课堂式教学模式，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所。
这种教学模式颠覆了传统的教学流程，让学生在课前自主研究，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
在研究前期，我们制定了详细的方案，包括调查问卷的设计、样本的选择、数据的收集和分析等。
通过这些准备工作，我们为后续的研究奠定了基础。
领导高度重视，骨干积极参与，更育理念，深化认识。
为此，我校成立了课题领导小组，由校长担任第一负责人，负责统一组织和落实课题开展工作以及课题档案管理。
电教组则负责提供信息技术教育支持，为课题研究提供技术保障。
课题组成员则负责完成微课的设计、编写和音像资料的制作。
学校非常重视对课题实验的指导和理论研究，为此，教科室收集了大量与课题相关的资料，供教师查询和参考。
此外，课题组成员还需要进行大量的调研工作，经常登录网站研究，如可汗中文网站、徐州教育信息网、中国微课期刊网、南京教育信息网、网易课堂、新浪公开课和阿拉丁研究网等。
为了进一步提高课题组成员的科研积极性，学校制定了一系列评价激励措施，并在师资培训和经费等方面向课题组老师倾斜。
微课在作文教学中的应用结题报告
微课在作文教学中的应用结题报告英文回答：Micro-lessons, also known as short video lessons, have become increasingly popular in education, including the field of essay writing instruction. The use of micro-lessons in essay teaching has been found to be beneficial in several ways.Firstly, micro-lessons provide an engaging and interactive learning experience for students. Instead of passively listening to a teacher's lecture, students can actively participate in the learning process by watching and interacting with the video lessons. For example, they can pause the video to think about a question or complete a task, and then resume watching when they are ready. This level of interactivity helps to keep students engaged and motivated to learn.Secondly, micro-lessons allow for personalized andself-paced learning. Each student has their own learning style and pace, and micro-lessons can cater to these individual needs. Students can watch the video lessons at their own convenience and review them as many times as they need to fully understand the content. This flexibility in learning allows students to take ownership of their learning and progress at their own speed.Furthermore, micro-lessons provide students with immediate feedback and assessment. Many micro-lesson platforms include quizzes or assessments at the end of each video, allowing students to test their understanding of the material. This instant feedback helps students identify areas of weakness and take corrective actions. It also saves teachers time in grading and provides them with valuable data on student performance.In addition, micro-lessons can enhance students'writing skills by providing them with clear and concise instructions. The short and focused nature of micro-lessons allows teachers to break down complex writing concepts into smaller, more manageable parts. This step-by-step approachhelps students understand the building blocks of essay writing and improves their ability to articulate their thoughts effectively.Lastly, micro-lessons can foster independent learning and critical thinking skills. By watching video lessons, students are encouraged to think critically and analyze the information presented. They can also develop their own ideas and opinions on the topic, which is essential for effective essay writing. For example, a micro-lesson on persuasive writing may present different arguments and ask students to evaluate them. This exercise promotes critical thinking and helps students develop their own persuasive writing techniques.中文回答：微课，也被称为短视频课程，在教育领域越来越受欢迎，包括作文教学领域。
微课研究报告
微课在小学数学教学中的应用研究》课题结题研究报告惠州市中堂小学数学课题组主持人：罗红春惠州市中堂小学数学研究课题——《微课在小学数学教学中的应用研究》，于2017 年3 月开始筹备并向市级申请立项。
经上级的审定，于2017 年8 月被确定为市立项研究课题。
该课题在我校开展研究与实验已两年了，课题组全体成员积极性高、工作负责，紧紧围绕课题实验方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得了一定的成效，现在已完成研究任务，达到了实验预期的目标。
本研究报告主要从课题研究的背景和选题的意义；课题研究的内容；课题研究的目标；课题研究过程回顾；课题研究的成果；课题研究的评价和课题研究中存在的问题等七方面陈述。
一、课题研究背景和选题意义现实的教学总是存在这样的现象：（一）教师方面：年轻教师由于刚步入教学领域，对教学内容不够熟悉，表达知识不够清楚，有的不能准确地对学生提出问题，不能有效的引导学生进行问题探究，甚至让学生满头雾水，不知所云。
而中、老年教师很多停留在“传统教学法”，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性。
（二）学生方面：小学生的自主学习能力比较差，不知道怎么预习、巩固知识、拓展新知；学习兴趣不浓，把学习当做是一个任务；课堂注意力集中时间较短、易开小差等，容易错过重点、疑点、难点的讲解。
而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏, 这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性。
根据新课程标准和教学实践的要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容教会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣；激发学生学习的积极性；培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源等等。
而在这过程中所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生如何学习。
微课的制作与应用研究结题报告资料
《微课制作技巧及应用的研究》结题报告任庆浩一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在学习中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。
在美国，“可汗学院”家喻户晓。
萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
美术微课教学设计与有效应用的课题结题报告
美术微课教学设计与有效应用的课题结题报告这份调查研究报告以微课在幼儿园美术活动运用现状为切入点，通过调查分析，得出目前微课在幼儿园美术活动中教师对微课的认识程度、微课制作水平、期望培训的方向的现状，从而尝试提出定期开展微课相关的专业培训、提高微课制作和使用效率、构建完善的微课资源库三个方面探讨了微课在幼儿园美术活动中运用的策略,为下一步在深入开展微课在幼儿园美术活动中运用活动做好前提准备。
随着信息与通讯技术的迅猛发展，微课已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，关注微课在幼儿园美术活动中的运用顺应了当代的教育改革与发展。
幼儿园美术活动教师示范、讲解时间长，微课短小、精炼，不仅符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，开拓教师的视野。
虽然微课在幼儿园美术活动中至关重要，但在实际的教学效果中，微课的使用却远远未达到理想目标。
因此深入研究微课在幼儿园美术活动中的运用刻不容缓。
一、幼儿园美术活动中微课运用现状分析要想深入了解微课在幼儿园美术活动中的运用现状，必须借助教师这一媒介，为此课题组以我园教师为调查对象，特开展针对我园46名教师的问卷调查，问卷设计紧密围绕幼儿园教师对微课的认识、微课制作水平现状以及未来微课培训方向等内容，并经过反复讨论最终确定问卷调查的内容共14项。
14项内容大致可分为三类，第一类主要是了解教师们对微课的认识程度，第二类主要是了解教师们的微课制作水平，第三类主要是了解教师们所期望的微课培训方向。
调查结果如下：二、教师对微课的接触程度通过以上数据可以看出被调查的46个对象中有52%的老师工作年限在三年以内，30%的老师工作年限在十年以上，而工作年限在4-6年和7-9年的各占9%，年轻老师居多。
而在工作1-3年的年轻老师中42%老师从未接触过微课，8%的接触过一年以上；工作4-6年和7-9年的较成熟的老师中各有50%的人从未接触过微课，只有25%的人接触过一年以上；而对于经验丰富的老教师来说，有36%的老师从未接触过微课，也只有29%接触过1年以上，可以看出不管是经验丰富的老教师还是刚踏入职场的新教师，他们中大多数很少甚至从来没有接触过微课。
省课题《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》研究总结
省课题《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》研究总结时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，回顾近两年的课题研究工作，在市、区相关领导的指导下，在学校的支持下，在全体课题组成员及全体教师的努力下，在课题研究工作中还是做出了不少的的成绩。
下面就近两年来的研究要作总结如下：一、制订计划，加强落实每学期初，制定课题组和个人课题研究工作计划。
并在工作中围绕微课在小学数学教学中实践与应用的中心任务，积极落实。
并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
1、制定微课的理念研究计划，查找相关专家文章进行研究及学心得；2、入研究研究新课标，开展如何在新课标的环境下微课制作与应用探讨；3、按课程要求及学生研究情况制定微课制作规划；4、制定微课在小学数学教学中的实践与应用计划；5、课题研究公开课安排，课题研究交流探讨会安排。
二、提高认识，加强研究自课题立项以来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。
首先加强课题组教师的理论研究，每学期我校理论集中研究不少于4次，通过理论研究，使是我们的课题研究，有了知识支柱；使我们在研究的过程中，有明确的方向。
因为我们认识到微课的应用，可以极大的刺激和促进学校教学水平的提高。
认识到课题研究是学校教学与教改工作的头等大事，现代教育技术开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的研究环境，有利于学生的专业研究和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、研究和生活的贴近。
因此，我校由校长亲自抓项目的建设，并有严格的管理使用制度加以保证。
另外我们通过听课、交流等多种形式的研究举动，通过网络收集和研究与本课题有关的理论资料，分析研究，不断提高自己的理论水平和课题研究水平。
三、本学期课题研究成果1、撰写论文：课题组成员在《测验周刊》2018年第84期发表了两篇CN级论文，分别是XXX连撰写的《浅谈微课在小学数学中的运用》、XXX撰写的《微课在小学数学中的应用优势和教改建议》。
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三、研究目标
➢ 通过行动研究，探索 “微课”教学的内容、策略、途径、 方法和技术。
➢ 通过课题研究，加强教师专业知识和信息技术的整合， 提高教师队伍的素质。
➢ 在夯实新课标理念的前提下，更新我们的教育观念，进 一步提高教师运用现代教育技术的能力，搜集、处理和 整合信息的能力，熟练、自主地进行现代教育技术与学 科教学课程资源的整合，开发和扩充我们教学课程资源， 提高课堂教学效益；进一步培养学生的主体学习意识、 创新精神、信息整合能力、协作能力、探究能力。
2020年6月
5.研究总结阶段
过 五、研究 程
1.主持人与成员一起对课题研究进行回顾总结， 撰写结题报告； 2.出版课题研究成果集：优秀案例分析、优秀教 学论文、经验总结； 3.召开结题会议，进行课题鉴定。
六、主要成果
➢ 报告 1、《微课的研究与应用》课题申请评审书 2、《微课的研究与应用》课题立项通知书 3、《微课的研究与应用》课题开题报告 4、微课教学情况调查报告 5、《微课的研究与应用》课题结题鉴定评审书 6、《微课的研究与应用》课题结题报告
2019年7月-10月
2.调查阶段
设计调查方案，开展实地调查，撰写 调查报告。
2019年11月-2019年12月
过 ห้องสมุดไป่ตู้、研究 程
3.实施阶段
1. 制定课题研究计划，严格按照计划落实 课题研究活动，并对课题研究情况进行 反思，写好总结
2. 学习微课制作，深入钻研教材，制作学 科微课，建立微课资源库
3. 开展微课教学实践活动，探索微课在教 学中的应用，积极进行教学反思，不断 提升课题研究能力
六、主要成果
➢ 汇编、发表论文 1、《浅谈微课的建设与应用》 2、《农村中学环境下的信息技术与课程整合初探》 3、《借力信息技术手段，提高英语课堂教学效果》
六、主要成果
➢ 专题论文 1、《微课在中职计算机教学中应用》 2、《谈谈微课与教师专业成长》 3、《乡村中学信息技术教学问题浅析——乡村中学信息技
➢ （3）行动研究法：以科学理论为指导，对实践进行不 断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问 题的方案，进而作出评价。
➢ （4）经验总结法：对课题研究的成果进行系统总结， 以案例分析、成果展示或论文的形式成书面材料。
2019年5月-7月
过 五、研究 程
1.准备阶段
撰写课题申请书，成立课题组，学习 相关理论与操作，制定课题研究方案。
4. 扎实做好过程性资料的收集和存档工作 5. 及时进行经验总结,撰写研究总结、论文
2020年1月-2020年5月
过 五、研究 程
4.成果展示阶段
1. 组织课题组教师开设公开课，展示微课教 学应用成果 2.参加信息技术应用能力提升工程优秀成果 评选活动和“三优联评”活动 3.开设微课类讲座，推广研究成果
《微课的研究与应用》
课题结题报告
一、主要变更
➢ 课题组成员顺序变更：课题组成员顺序由 ➢ 课题结题时间变更：由2019.6变更为2020.6
二 研究内容
教师通过对微课设计和应用方面的研究,提高教师的微 课制作水平，建立学科微课资源库,实现对教学观念、教学 方式、教学风格的借鉴和迁移，优化教学，从而有效提升 教学质量，促进教师自身专业成长。
七、自我评价
➢ 1、教师教学观念得到更新，信息技术应用能力得到提 升，教学过程得到优化，有效促进教师专业成长。
制作一节完美的微课一般包括精选题材、精细设计、 精准表达、精彩呈现等关键环节，而教师在设计制作 微课过程中要处理好这些关键环节，就必需具备良好 的学科专业素质和技术应用能力。微课设计其根本目 标就是教学优化，在移动学习迅速发展的当下，微课 研究是教师专业发展的有效途径。
➢ 结题集 将课题研究的过程性材料分类整理，汇编成集
七、自我评价
课题自开题以来，课题组成员能够认真、积极、 主动、创造性地参与本课题的研究，充分发挥个人智 慧和合作精神，利用一切可利用的时间来进行课题的 研究，并充分运用现有教学案例、设计、反思、课件、 网络等资源进行广泛与深入研究，了解“微课”的内 涵，研究微课的制作技术，探索微课应用方法。通过 课题组成员的共同努力，本课题的研究取得了可喜的 成绩：
1.微课制作技术的研究与实践。参加信息技术应用能力提升 工程培训，学习录屏软件Camtasia Studio的操作，观摩优 秀的微课作品，从而实现微课制作水平的提升。
2.教材知识点讲授优化研究。梳理归纳课文知识点，列出需 要讲解的知识点，制作微课，形成知识点讲解资源库。
二、研究内容
3.微视频应用途径和策略研究。对制作的视频的用途进 行研究，分析是适合预习、复习，还是作业指导，以确 定讲解视频的使用策略，形成使用建议。 4. “翻转课堂”理念创新课堂教学的评价策略研究。如何 对学生使用微视频和优化后的课堂教学活动进行科学合 理的评价。
四、研究方法
➢ （1）文献研究法：对有关微课的文献资料作系统的归 纳，并作比较研究，从中筛选整理出有效的经验和理 论，开展专题研讨，为本课题的研究提供理论依据。
➢ （2）调查研究法：通过座谈，问卷调查、测试、成员 集中讨论等手段，了解当前的“微课”教学的现状， 初步设计如何开展和研究“微课”教学的方法与方案。
术教学小感》 4、《过程性微课的意义及其课堂生成方法初探》 5、《“互联网+”时代对教师提出的挑战及应对策略》
六、主要成果
➢ 专题讲座 1.《信息技术与学科教学》 2.《微课的建设与应用》 3.《课件内容的优化策略》
六、主要成果
➢ 微课、课件光盘 课题组成员根据自己所任教学科，设计制作的相关课件、 微课，刻录成盘。
七、自我评价
2、学生学习效率整体得到提高，学习方式发生改变。改 变了传统的“教师讲——学生听”的学习方式，提倡 以协作式学习、探索式学习、基于问题学习等方式。
微课以视频片段为主要表现形式，各内容要素可通 过技术手段予以艺术组合，极大丰富了内容视听效果。 在学习情境创设、图文场景解说、动画直观播放、操 作示范演示等方面都优于传统单一元素的表达效果。 微课丰富的表现形式有效激发了学习者的学习兴趣， 并对学习效果产生直接影响。