班级管理的方法与策略
班级管理的策略和方法4篇
班级管理的策略和方法4篇班级管理的策略和方法第1篇班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。
我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。
班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。
但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。
要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字：严，实，细，爱一、严结合校纪班规，严格要求学生，培养学生有纪律、有秩序、有礼貌。
让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。
比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。
班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。
二、实实,班主任工作具体实践的一项重要准则。
班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。
如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。
班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,高中学生已有了丰富的人生观、价值观,因而其思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。
班主任管理班级的策略与措施6篇
班主任管理班级的策略与措施6篇第1篇: 班主任管理班级的策略与措施作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培养学生的良好习惯。
（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们写字要做到三个一他们就马上高兴地坐得直直的。
（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度。
提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
每周报两名同学，激发了学生的积极性。
（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
（4）及时与家长联系。
利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。
因为得到家长的支持，工作好做了很多。
（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。
张永梦是我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。
在学习中，不让一个学生掉队。
如我班张嘉原同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。
我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。
出人意料的是，张嘉原竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。
在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，一到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。
上周五放学时，我收到了张凌灵、刘婉丽写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
班级管理方法和措施六篇
班级管理方法和措施六篇班级管理方法和措施六篇管理是指某一组织的管理者通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能，协调他人的活动，使他人与自己共同实现既定目标的过程。
它是人类各种组织活动中最常见、最重要的活动。
以下是为大家整理的关于班级管理方法和措施的文章6篇,欢迎品鉴！第1篇: 班级管理方法和措施1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。
亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
为高效课堂的构建打下了良好的基础。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满人情味俗语说得好：没有规矩，不能成方圆，班风正，学风盛，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，人无完人，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级分权、分层合作初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。
如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
小学班级管理方法和措施(精选10篇)
小学班级管理方法和措施小学班级是一个孩子尤其是学生生活的重要环境，好的班级管理可以更好地促进孩子的发展。
管理方法和措施在小学班级教育中起到极其重要的作用，贯穿了整个教育过程。
本文将介绍一些小学班级管理方法和措施，希望能够对教师提高课堂管理能力和教育质量具有一定的帮助。
一、制定班规小学班级管理需要教师与学生互相理解，尊重。
教师应该在开学前，先制定班规，向学生宣读教育班规，确保班级中所有的学生都知道要去遵守什么规定。
这些规定可能包括课堂纪律、课外行为、社交派系、道德修养等，需要与班级成员共同商议。
二、强化纪律意识班级最重要的管理是课堂纪律，这是课堂教育质量的关键。
在班级管理中，教师应该注重纪律的策略和方法。
教师可以采取以下措施来强化学生的纪律意识，促进认真听讲、发言、参与讨论等行为：1. 语言的正面激励：鼓励学生完善自身的行为，使学生在班级中互相鼓励、支持。
2. 成果的奖励制度：在课堂上，通过发放成绩单或者其他的奖励方式，争取学生通过不断努力，提升自身的纪律意识和学习能力。
3. 规范的处分制度：对违反课堂纪律的学生进行规范管制，如批评教育、停班留校等措施。
这将使学生更好地适应课堂环境和生活。
4. 互动交流：教师应该适当引导学生在课堂上彼此交流，鼓励学生提出问题、表达自己的思想和意见。
建立促进学生自我管理的积极氛围。
三、采用多样化的教学方法班级内的教育需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的要求。
因为每个学生的学习兴趣、学习按奈不同，或者是在面对同样的物质环境时，可能会有不同的反应。
教师应根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略以提高教学效率。
可以尝试用讲解、问答、讨论、游戏等多种教学方式，让所有学生都能接受到最适合他/她的教学方式。
四、营造活跃的教学氛围一个好的教学氛围是一个良好管理的班级必须具备的特征。
教师可以营造一个愉快、鼓舞人心的教学和学习环境，鼓励学生积极参与学习，鼓励乐于回答问题和提出自己的问题。
中学班级管理的策略和技巧
中学班级管理的策略和技巧1.建立积极的班级文化：班级文化是班级管理的基础，可以通过组织各种有意义的班级活动和集体活动来凝聚班集体的凝聚力，增强学生之间的归属感和团队意识。
要注重培养学生的团队合作精神、友爱互助意识，鼓励学生积极参与班级建设和管理活动。
2.制定班规班纪：通过制定班级的行为规范和纪律要求，明确学生应遵守的行为准则和责任，建立良好的班级秩序。
班规班纪要具体、明确，并与学生进行充分的沟通和宣传，确保学生理解并接受。
同时，要坚持公平公正原则，对违反纪律的学生进行适当的批评教育和纠正。
3.建立有效的班干部制度：班干部在班级管理中起着重要作用，可以通过选举产生班委会或学生会来管理班级事务。
要注重培养和选拔优秀的学生担任班干部，增强他们的责任心和领导能力。
同时，要给予班干部充分的权力和责任，让他们能够发挥自己的作用，推动班级管理的有效进行。
4.建立良好的师生关系：师生关系是班级管理的核心，老师要以身作则，亲近学生，关心他们的成长和发展。
要倾听学生的声音，尊重学生的个性差异，鼓励他们展示自己的才华和特长。
老师要关注学生的情绪和心理状态，及时发现和解决问题，建立起良好的师生互信关系。
6.考试评价和激励机制：学生的学业成绩是评价其学习的一项重要指标，班级管理需要建立一套科学合理的考试评价体系，并根据学生成绩给予适当的奖励和激励，能够调动学生的学习积极性，提高学习效果。
7.建立沟通渠道和反馈机制：班级管理应该与学生和家长建立良好的沟通渠道，及时反馈学生的学习和行为情况，解答他们的疑问和困惑。
同时，要定期组织班级评议，听取学生的意见和建议，改进和完善班级管理的措施和策略。
8.班级安全管理：班级安全是学校管理的首要任务，要建立健全的安全管理制度，提高学生的安全意识和自我保护能力。
要定期进行安全教育和演练，确保学生能够掌握应对突发事件的基本技能和知识。
以上是中学班级管理的一些策略和技巧，通过有效的管理和指导，可以提高班级的和谐稳定，营造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
班级管理的有效策略与方法
班级管理的有效策略与方法班级管理是教师在课堂中必须具备的一个重要能力，有效的班级管理有助于创造良好的学习氛围，提升学生的学习积极性和教学效果。
本文将介绍一些班级管理的有效策略与方法。
一、建立积极的学习氛围学生在积极的学习氛围中更容易投入学习，提高学习效果。
教师应该努力创造积极的班级氛围，采取以下策略：1. 正面积极的语言和激励性评价：教师应该用正面的语言鼓励和激励学生，关注他们的进步和优点，并及时给予赞扬和肯定。
2. 建立良好的师生关系：教师要尊重学生，关心他们的需要和问题，营造一个和谐、信任的师生关系。
3. 创设有效的学习环境：教师可以通过布置适合学习的教室环境，如舒适的座位、整洁的黑板以及鼓励学习的海报和展示物品等，来激发学生的学习热情。
二、规范的班级管理良好的班级管理可以提高学生的纪律性和自律性，使课堂秩序井然。
以下是一些规范的班级管理策略：1. 明确的纪律规定：教师应当与学生明确班级纪律规定，包括迟到早退、课堂纪律等方面的要求，确保学生了解课堂的秩序和纪律。
2. 制定奖惩机制：教师可以设置奖励和惩罚机制，激励学生遵守纪律和班级规定，并且公正地执行这些机制，保持公平。
3. 建立班级协议：教师与学生一起制定班级协议，讨论并规定学生应当遵守的规则和行为准则，使学生对班级规则有更多的参与感。
三、有效的沟通与协作班级管理不能仅仅依靠教师，学生与学生之间的有效沟通和协作也起着重要的作用。
以下是一些有效的沟通与协作策略：1. 学生间互助合作：教师可以鼓励学生之间的互助合作，组织小组活动，让学生共同思考、讨论和解决问题，增强他们的合作意识和能力。
2. 家校合作：教师应与学生的家长保持联系，及时向家长传达学生的学习情况和表现，并关注学生在家庭中的问题和需求，以合作的方式共同为学生的成长和发展而努力。
3. 学生与教师之间的良好沟通：教师应鼓励学生与自己交流，了解他们的学习进展和困惑，为他们提供针对性的帮助和指导，并及时回应他们的问题和建议。
班级管理的技巧掌握有效的教学方法和管理策略
班级管理的技巧掌握有效的教学方法和管理策略教师的工作不仅仅是教授知识，更是要管理好班级，保证学习氛围和秩序。
在班级管理中，教师需要掌握一些技巧，结合有效的教学方法和管理策略。
本文将从三个方面介绍班级管理的技巧，并探讨如何运用有效的教学方法和管理策略。
一、建立良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的基础。
教师可以通过以下几种方法来建立良好的班级氛围。
1. 给予学生积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。
可以在课堂上表扬他们的表现，或者给予他们奖励；2. 设立班级规则，并要求学生严格遵守。
班级规则可以包括上课纪律、作业完成时间等；3. 注重班级的团队建设，鼓励学生互助合作，举办班级活动，增强班级凝聚力。
二、运用多样的教学方法教师在教学中可以运用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 采用多媒体教学法。
可以运用投影仪、音频设备等多媒体设备，让学生直观地了解所学知识；2. 运用小组合作学习法。
可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作，加强互动，提高学习效果；3. 引导学生进行案例分析。
通过实际案例，让学生分析问题、思考解决方法，培养其分析和解决问题的能力；4. 运用游戏教学法。
适当的游戏元素可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进行学习。
三、灵活运用管理策略管理策略是指教师通过科学合理的管理手段，对班级进行管理的策略和方法。
1. 了解学生的特点和需求。
不同的学生有不同的特点和需求，教师要根据学生的个性特点灵活运用管理策略，做到因材施教；2. 与学生建立良好的沟通渠道。
教师要与学生保持良好的沟通，了解学生的想法和问题，并及时解决；3. 管理纪律问题。
教师要建立严格的纪律意识，对于学生的违纪行为要及时制止和处罚，保证课堂秩序；4. 灵活运用奖惩措施。
对于学习成绩优异、表现优秀的学生，可以适当给予奖励，激励他们继续努力。
对于学习不认真、违纪行为频发的学生，可以进行惩罚，引导他们改正错误。
班级管理的有效策略与方法
班级管理的有效策略与方法班级管理在教育领域中扮演着至关重要的角色。
一个良好的班级管理系统有助于提高学生学习效果、促进学生全面发展，并且能够创造积极向上的学习氛围。
本文将探讨班级管理的有效策略与方法，以帮助教师们更好地管理自己的班级。
一、建立积极的师生关系良好的师生关系是班级管理的基础。
教师应该建立起一种平等、尊重和信任的关系，与学生建立良好的互动。
教师可以通过以下方式来实现这一目标：1. 倾听与关怀：教师应积极倾听学生的意见、关心他们的需要和困境，并给予积极的反馈。
2. 公平公正：教师在班级管理中必须公平对待每一个学生，不偏袒某个学生，让每个学生都感受到公正。
3. 时间管理：教师应合理安排课堂时间，避免过多的课业负担，以减少学生的压力，保证他们有足够的时间进行兴趣爱好和社交活动。
二、设立明确的纪律和规范纪律是班级管理的重要组成部分。
明确的纪律和规范有助于学生树立正确的行为观念，并且能够建立秩序井然的学习环境。
以下是几种有效的纪律管理策略：1. 设定规则和期望：教师应该和学生一起讨论并制定出一套班级规则，明确期望和要求，以让学生知道他们的责任和义务。
2. 奖励机制：教师可以设置一些奖励机制，如表扬信、优秀学生称号等，鼓励学生遵守规则并有所成就感。
3. 处罚措施：教师也应该设定一些适当的处罚措施来对违反规则的行为予以处理，以维持纪律的有效性。
三、鼓励学生参与和合作一个积极主动参与和互相合作的班级可以激发学生的学习热情和团队合作精神。
以下是几种促使学生参与和合作的有效策略：1. 小组合作学习：划分小组，让学生多次进行小组合作学习，这有助于培养学生的合作能力和团队精神。
2. 学生主导的讨论：通过开展学生主导的讨论活动，鼓励学生积极参与、表达自己的观点和问题，并与同学进行交流和互动。
3. 打破传统教学模式：教师可以尝试使用多媒体、互动式教学工具等创新的教学方法，以增加学生的参与度和学习兴趣。
四、提供个性化的支持和辅导每个学生都有其独特的需求和问题，教师需要提供个性化的支持和辅导，以帮助他们克服困难、发展潜力。
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LOREM IPSUM DOLOR
• 写转身就能忘记； • 惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远珍藏在心底。
几个有益的观点
每一个学生不仅是“发展的主体”，而且是 “发展的主权者”。保障“发展权”即保障基本人 权。
面向每一个人、每一个独特的心灵
这正是素质教育课程体系的内在性 格。素质教育旨在谋求平等与优质兼得 。教育发展的过程是教育民主化的过程 ，教育民主是衡量教育进步的基本尺度 。
LOREM IPSUM DOLOR
种幸福的人！
在诸多事物中，有两种事物的 力量是不可低估的：一是种子，二 是孩子。
一颗微不足道的种子，经过生 长衍化，可以绵延万代，生生不息； 一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成 长发展的天地，可以成就一番事业， 带来一片生机。
现代班主任的角色定位
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”
才能有所收益。 • 不会采取伤害学生自尊
的方式解决问题，即使 指责和惩罚优势可能立 刻有效，但由此留在孩 子心灵上的创伤却不容
易治愈。
是孩子就难免会犯错
• 当确实有错误需要纠正时， 要善于把握机会，询问原因， 倾听孩子心声，给与关爱和 理解，体会孩子的感受，等 到确定孩子们会认真倾听时， 再对他们讲道理。
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今天，我想对我所有的班主任同行们说：
班主任是什么？ 班主任就是给孩子的未来播
——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
见》（2006年6月4日）
课程改革的基本理念：
为了中华民族的复兴，为了每位学生的 发展。
新课程的出发点和归宿：
保障每一个学生与生俱来的“发展权”， 求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和 谐的发展。
以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在
实施班级管理的时候，不是控制、压制和管理学生； 班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的 环境，班级管理本身就是教育和发展，其目标是促 进班级群体的五个方面的发展——
（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的
发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的
发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中
发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班
级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和 可能）
（5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激 发的自我认同）
• 当孩子犯错误时，老师会走 到近前做他们的支柱。老师 的帮助能使受惊的孩子战胜 恐惧感和罪恶感，同时又达 到最佳的教育效果。
基本态度和做法
• 坚信每个学生内在都有积极的动机和愿望 • 没有调查和倾听之前，不先对学生做出判断 • 把焦点放在了解学生背后的情感、愿望和动机上，而不是纠缠在“问题”上
对抗 • 体察他们的内在的动机和愿望，发现并告诉他们，肯定他们 • 同理他们的行为，即使看上去是消极的行为
每个人像一座冰山
• 大部分人只意识到了正 在发生的事情的1/10
• 人的命运依赖于理解日 常生活事件下面隐藏的 感受和需要
• 但是，人们往往不知道 那些是什么，也不知道 怎么去发现
• “不知道”会让教育置于危 险中
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学生不是有意犯错误
• 肯定是有什么误解 • 自尊心受到了伤害 • 人只有在认识到自己的 价值并被别人认可时，
教育是温暖的
2、责任重，风险也大 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都。娇
生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了， 又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻 死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。
3、处境尴尬
班主任在多重角色 的转换中，常常忙得 不可开交，力不从心。 很多时候还会落个两 头受气的境况。
现在学校内外许多 事，都要依托班主任 去做。班主任做不好 可不行，要做好又很 难为情，常常处于两
（三）、班主任工作现状不尽人意
1、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。
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新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思 想，由精英主义教育向大众主义教育转型，保证每 一个学生的学习权和发展权。
精英主义教育：以少数所谓“优等生”为核心， 大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品，培养 机械、苍白、无个性的“标准件” 。
大众主义教育：不是扼杀学生人性的教育，而 是丰富人性的教育；不是少数人取胜、多数人惨败 的教育，而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象 夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物 一样照射着众多学生”。
班级管理的方法与策略
（二）岗位危机日见凸显
问题调查：
★ 谁愿当班主任？
（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）
来自1、学吃生力的不心讨灵好之声：
《老师，你眼里有我吗？》
——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ ——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ ——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ ——为了自己方便，你不把学生放在眼里！