幼儿园大班语言区观察记录分析

幼儿园大班观察记录与反思

幼儿园大班观察记录与反思一、幼儿园大班观察记录与反思1.1 孩子们的进步今天，我在幼儿园大班观察了孩子们的一整天，发现他们真的长大了很多。

以前，他们还是一群小屁孩，现在却已经学会了很多东西。

比如，他们会自己穿衣服、吃饭、洗手，还会和小朋友一起玩耍。

我觉得这些都是非常了不起的成就。

1.2 孩子们的互动在幼儿园大班，我看到了很多孩子们之间的互动。

有时候，他们会一起玩捉迷藏、踢毽子等游戏；有时候，他们会互相帮助，比如帮别人拾起掉在地上的玩具。

这些都让我觉得孩子们之间的关系非常好。

二、幼儿园大班的教育成果2.1 语言能力的提高在幼儿园大班，孩子们的语言能力得到了很大的提高。

他们不仅能够说清楚自己想说的话，还能听懂老师和其他小朋友的话。

而且，他们还学会了很多新的词汇和句子。

我觉得这是他们在学习过程中取得的一个重要成果。

2.2 社交能力的增强除了语言能力的提高之外，孩子们的社交能力也得到了很大的增强。

在幼儿园大班，他们学会了如何与别人相处、如何分享玩具和食物等。

这些都让他们在与人交往方面变得更加自信和成熟。

三、幼儿园大班教育的不足之处3.1 缺乏个性化教育虽然幼儿园大班的教育取得了很多成果，但是仍然存在一些不足之处。

比如，有些孩子可能会因为各种原因而跟不上进度，这时候老师就需要更多的关注和帮助。

另外，由于班级人数较多，老师可能无法对每个孩子进行个性化的教育。

3.2 缺乏趣味性教学在幼儿园大班的教学中，有些课程可能过于注重知识传授而忽略了趣味性。

这会导致孩子们对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。

因此，我们需要更多地采用趣味性教学方法来激发孩子们的学习热情。

区域观察记录语言区大班范文(6篇)

区域观察记录语言区大班范文(6篇)【篇1】区域观察记录语言区大班情景描述：今天智杰进了小画家，他记住了老师的任务，用轻泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓，一条小海蛇就诞生了，他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲，很想把小花蛇的舌头做出来，老是捏不好，后来干脆放弃了，他还给小海蛇身上多加了小波点，小蛇看起来更加可爱了。

行为评价：智杰是一个比较活泼的孩子，可是当他来到小画家，他能够安静、专注地地捏橡皮泥，可以看出来，他对捏橡皮泥真的很感兴趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不错的，小动物的眼睛捏的很到位，大小也很对称，还懂得给小蛇穿上波点衣服，真的让我十分的意外，因为很少小朋友能够在已有作品上再次创新。

在嘴巴处细小的位置，可以利用小工具进行操作，就会更加方便好看。

教育策略：积极肯定他的优点，能够给自己的作品进行装饰，在制作精细部位的时候，可以教给他轻泥土工具的用法。

在装饰上，教给他装饰技巧，让“花衣服”更多样化。

教育效果：经过了老师的指导。

智杰的橡皮泥捏的越来越精细了，装饰越来越多样化了，有花纹，有原点，波浪的，越来越多样性了。

他也学会利用工具，让制作的作品美观和漂亮。

【篇2】区域观察记录语言区大班活动区域建构区。

幼儿年龄阶段大班。

活动目标1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。

2、在搭建的过程中，学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉。

3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

4、在搭建活动中会与同伴协商合作，喜欢参加建构活动。

幼儿的行为表现第一天凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间有限，很快每个人都发现自己的地方不够用了，争吵现象也随之而来，孩子们开始“抢地盘”。

大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)

大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园大班语言区观察记录分析

幼儿园大班语言区观察记录分析观察记录分析：幼儿园大班语言区幼儿园是幼儿成长和发展的重要环境之一，语言区是幼儿园中提供语言学习和交流环境的重要场所。

通过对幼儿园大班语言区的观察记录，可以分析幼儿园大班的语言发展情况和语言教育的有效性。

观察记录一：语言区环境在进入语言区之前，首先观察了室内的布置。

发现语言区空间宽敞明亮，墙壁上贴满了图片和文字，有动物、食物、器物等主题的图片，并配有对应的文字说明。

角落里放置了大量的书籍、拼图和玩具。

语言区里还有小黑板和白板，上面记录了一些日常活动和表达的简单句子。

观察记录二：幼儿的语言表达在观察过程中，我特别关注了幼儿的语言表达情况。

发现在语言区中，幼儿们表达能力逐渐增强，他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，并且乐于与他人交流。

他们能够主动向老师和同伴提问，积极参与绘本阅读和角色扮演等语言游戏活动。

观察记录三：语言教育活动语言教育活动是幼儿园大班语言区的重要组成部分。

观察中，我发现老师们经常组织各种语言教育活动。

例如，绘本阅读环节中，老师会讲解绘本内容并提问探讨，激发幼儿的思考和表达；角色扮演环节中，老师引导幼儿通过角色扮演来模仿和表达不同的情境和角色。

此外，还有唱歌、说唱、歌谣等多样的语言游戏活动。

观察记录四：语言发展差异在观察过程中，我还注意到了幼儿之间在语言发展上的差异。

有些幼儿语言表达流畅，词汇量丰富，句子复杂；而有些幼儿在表达时较为吃力，词汇贫乏，句子简单。

这表明幼儿语言发展存在差异，有些幼儿可能需要额外的支持和指导来提升他们的语言表达能力。

根据观察记录，可以得出以下结论和分析：首先，幼儿园大班的语言区环境布置合理，为幼儿提供了良好的语言学习和交流环境。

通过丰富的图片和文字，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。

其次，幼儿园大班的幼儿在语言表达方面有明显的发展。

他们能够用简单的句子表达自己的需求和情感，乐于与他人交流。

这反映出他们在语言区的日常活动中得到了良好的语言启发和指导。

幼儿大班观察记录分析措施【四篇】

幼儿大班观察记录分析措施【四篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

今天无忧考网为您带来了幼儿大班观察记录分析措施【四篇】，希望对您有所启发。

【篇一】幼儿大班观察记录分析措施大班观察记录：是否专心玩玩具观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。

开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。

她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。

她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。

佳依一边示范一边说：“像我这样玩。

”婷婷说：“好的。

”又尝试了几下。

佳依走开了，到其他地方去玩了。

婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。

她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。

悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。

玩了一会儿，她把绳子放在了一边。

又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。

状况分析：1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，可是绳子也不会跳。

教育措施：1．教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。

2．充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。

【篇二】幼儿大班观察记录分析措施观察地点：美工区观察对象：石槐幼儿园――大班――明明观察内容：本学期大二班新创设了“医院区”，孩子们都好奇，也都喜欢当医生，可是每当做医生的时候医生都有点迷茫，不知道要做什么，不知道如何给病人看病，几年的明明做医生，我默默的坐在旁边观察。

大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）

大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。

其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。

三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。

那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。

大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。

他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

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【篇一】幼儿园大班个案观察记录与分析措施观察实录：“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。

根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。

有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。

游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。

谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。

因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。

”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。

结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。

观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。

在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。

随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。

这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

幼儿园大班语言活动观察记录表

幼儿园大班语言活动观察记录表在幼儿园的大班中，语言活动是非常重要的一部分。

通过语言活动，幼儿可以培养自信心、沟通能力和语言表达能力。

在我进行观察时，我特别关注了幼儿的语言交流方式、语言表达能力以及他们在群组活动中的互动情况。

一、语言交流方式观察在幼儿园大班中，语言交流方式有很多种。

有些幼儿通过直接说话来表达自己的想法和需求，而有些幼儿则更喜欢用肢体语言来表达。

在观察中，我发现大部分幼儿都能够用简单的句子来表达自己的意思，而且他们能够理解老师和其他同学的指令。

然而，也有一部分幼儿在语言交流中存在困难。

他们可能会有些结巴，或者用词不准确。

这时，老师通常会给予他们额外的帮助，比如引导他们使用正确的语法和词汇。

通过观察，我发现这些幼儿在一段时间后逐渐克服了语言障碍，能够更流利地与他人交流。

二、语言表达能力观察除了语言交流方式，我还特别关注了幼儿的语言表达能力。

通过参与各种各样的语言活动，幼儿们的语言表达能力不断提高。

在角色扮演活动中，他们会用不同的语调和表情来模仿不同的角色。

在故事讲述中，他们能够用生动的语言描述故事情节。

这些练习不仅促进了他们的语言发展，还培养了他们的想象力和创造力。

在观察中，我发现有些幼儿在语言表达方面相对较弱。

他们可能会用词不够准确，或者思维比较狭窄。

对于这些幼儿，老师会适当地给予指导，提供语言表达技巧，并鼓励他们多参与语言活动。

三、群组活动互动观察除了个体的语言活动，幼儿园大班还组织了许多群组活动，以促进幼儿之间的交流和互动。

在这些活动中，我观察到幼儿们积极参与，互相合作，通过语言交流来协调彼此的行动。

在小组合作游戏中，幼儿们会互相交流讨论，制定策略并共同解决问题。

在这个过程中，他们学会了倾听和理解他人的意见，同时也学会了表达自己的观点。

这种互动不仅提高了他们的语言能力，还促进了他们的社交技巧和团队合作能力。

然而，也有一些幼儿在群组活动中存在一定的挑战。

有些幼儿可能在组内表达意见时比较被动，或者不太愿意参与群组活动。

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园大班语言区域活动观察记录

幼儿园大班语言区域活动观察记录一、引言语言是人类最重要的交流工具，早期语言发展对孩子的今后学习和社交发展有着重要影响。

幼儿园大班语言区域活动是帮助孩子提高语言能力和促进交流的关键环节。

本文将通过观察记录，探讨幼儿园大班语言区域活动的情况，以及对孩子语言能力提升的影响。

二、环境描述幼儿园大班语言区域活动通常设置在教室的一个角落，用书架和可移动的屏风隔开。

这个区域有丰富的语言素材，包括故事书、卡片、字母拼图和说话机。

角落里摆放着舒适的小桌子和凳子，供孩子们坐下来听故事或进行对话。

三、观察记录1. 听故事时间在观察期间，教师每天定时为孩子们讲故事。

孩子们围坐在一起，目光专注地看着故事书，偶尔会有小朋友举手提问或表达自己的观点。

故事时间不仅仅是传递知识的机会，还培养了孩子们的聆听和表达能力。

2. 拼字游戏在语言区域，孩子们可以找到各种字母拼图游戏。

他们一起合作，拼出不同的单词，通过游戏培养了他们的字母识别能力和拼写技巧。

孩子们在这个过程中相互交流，积极参与，建立了良好的合作精神。

3. 讨论话题每周，教师会给孩子们提供一个话题，例如“我的家人”或“我的爱好”。

孩子们可以在语言区域里找到相关的图片和卡片，然后进行小组讨论。

孩子们在这个环境中提升了他们的口语表达能力和与他人合作的能力。

4. 角色扮演语言区域还设有角色扮演区域，供孩子们模仿不同的职业角色。

他们可以穿上衣服、帽子和配饰，扮演老师、医生、消防员等等。

在这个活动中，孩子们通过模拟真实场景，锻炼了他们的语言表达和社交技巧。

五、观察分析通过对幼儿园大班语言区域活动的观察，我们可以发现一些有益的结果。

首先，语言区域活动为孩子们提供了一个积极的学习和交流环境。

孩子们在这个活动中积极参与，表达自己的意见，扩展了词汇量和语言表达能力。

其次，语言区域活动培养了孩子们的合作精神。

在拼字游戏和小组讨论中，孩子们需要相互合作、倾听和尊重他人的意见。

这有助于他们发展良好的人际交往能力和团队合作精神。

大班个案观察记录幼儿们的语言表达与沟通能力展示

大班个案观察记录幼儿们的语言表达与沟通能力展示个案一：小明观察日期：2022年3月15日观察地点：幼儿园教室观察目的：观察小明在日常活动中的语言表达与沟通能力展示情况。

观察记录：小明是一个活泼好动的男孩，喜欢与别的小朋友玩耍，有时候会表现出较强的领导能力。

在今天的音乐课上，老师要求孩子们用手指按拍子配合音乐节奏拍手，小明迅速抓住了要领，并且积极地引导其他小朋友一起完成任务。

他用简洁明了的语言告诉其他孩子们应该如何做，例如：“大家看着我，我们一起拍手！”让其他孩子们能够理解并迅速跟随。

在语言表达方面，在与老师和其他小朋友交流时，小明能够清晰地表达自己的意思。

在午休时间，他和小红之间发生了一次争执，虽然他的情绪有些激动，但他表达自己的观点非常清楚。

他说：“我先拿的书，你不能随便抢！”这样的表达让小红明白了小明的想法，并且他们最终解决了问题。

个案二：小红观察日期：2022年3月16日观察地点：幼儿园游戏区观察目的：观察小红在游戏中的语言表达与沟通能力展示情况。

观察记录：小红是一个文静的女孩，喜欢独自玩耍。

在今天的游戏时间，她选择了搭积木的游戏。

她一边认真地搭建积木，一边低声自言自语。

观察中发现，她有时会用手势和面部表情来与其他小朋友分享她的成果，尽管没有直接利用语言，但她能够通过其他方式来沟通。

除了游戏时间，小红在日常生活中的语言表达能力也很突出。

在晚餐时间，她主动向老师要了一碗米饭，并且很有礼貌地说：“老师，请给我一碗米饭，谢谢！”她的话语准确明了，表达出了她的需求并且带有礼貌用语，让人印象深刻。

个案三：小刚观察日期：2022年3月17日观察地点：幼儿园绘画区观察目的：观察小刚在绘画活动中的语言表达与沟通能力展示情况。

观察记录：小刚是个爱画画的男孩，喜欢用图画来表达自己的想法和感受。

在今天的绘画活动中，他用一支蓝色的画笔画了一幅树的图画。

他用简单明了的语言解释了他的图画意思：“这是一棵大树，树上长满了绿叶，下面还有草地！”他的语言表达清晰明了，让其他小朋友能够理解他的图画。

大班区域观察记录及措施【五篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班区域观察记录及措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼤班区域观察记录及措施观察地点：本班教室观察⽬的：观察志嘉在交往⽅⾯是否有进步。

观察记录：今天，我⼀⾛进教室，志嘉就向我冲了过来。

“曹⽼师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。

“⽼师今天上晚班，我也想你了。

”我说。

志嘉觉得有点不好意思，⽤⼿捂住脸。

观察分析：志嘉是个活泼的男孩⼦，⼗分愿意表达⾃⼰的想法，但是由于缺少⼀定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是⼀个6岁的孩⼦。

得到⽼师的肯定他⼗分⾼兴，在交往⽅⾯，他⼜有了进步。

教育措施：⾸先，我对志嘉表⽰了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。

但是我为他在交往上的进步⽽感到⾼兴，我想这是⼀个好的开始。

在他表述的过程中，我没有打断他的话语，⽽是在他表述之后欣赏地⿎励他，相信在以后的⽇⼦中，他会更加的活泼可爱，语⾔表达能⼒会更强。

【篇⼆】⼤班区域观察记录及措施观察记录：今天中午饭后，我⼜让⼩朋友先折纸，按照规定折完的⼩朋友就可以选择⾃⼰喜欢的书看。

⼩朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正⽅形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅⼦前⾯折了起来。

有些⼩朋友⾃⼰会折的，就在那⾥专⼼致志地折着，有些⼩朋友不会折，就跑到别⼈的座位边，去求别⼈帮助教⼀教。

教师分析：折纸活动进⾏了⼀段时间，最近⼩朋友好像对折纸更加感兴趣了。

但是如果他们⼀直局限于⼀些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后，对于孩⼦的表现，我还是要多观察，再观察。

要以实事求是的⽅法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩⼦更负责，对⾃⼰更负责，对教育更负责，也才能对⾃⼰的教学⼯作更有促进作⽤。

大班观察记录分析与措施【三篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

⼤班观察记录分析与措施【篇⼀】观察实录最近感觉到军军⼩朋友在幼⼉园的表现不太好，总有种注意⼒不集中的感觉。

有⼀次，正在给班上的⼩朋友上课，有些时候总会有⼩朋友注意⼒不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与⽼师的互动。

时刻提醒着注意⼒不集中的孩⼦，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着⽼师这边，但是回答问题的时候总是语⽆伦次的，右⼿总是插在⾃⼰的右⼿⼝袋⾥，⼿总是在⼝袋⾥不停地动。

原来是⼝袋⾥藏有东西，怪不得眼睛看着⽼师，回答⽼师问题的时候语⽆伦次，原来注意⼒⼀直都不在⽼师这⼉，⼀直在⾃⼰的右边⼝袋⾥，但是⼜怕⽼师批评，所以就眼睛看着⽼师，胡乱地回答⽼师的问题。

分析与措施军军在平时就⽐较喜欢收集⼩东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢⼩粘贴，书包⾥⾯也经常是他⾃⼰收集的⼩东西。

像外⾯的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察⼀下，看看长什么样⼦，满⾜⼀下他们⼩⼩的好奇⼼，但是那些东西我要求他们不要带进教室⾥⾯，⼀是不卫⽣，⼆是玩起来⽐较危险。

军军刚好⼜⽐较感兴趣，可能是趁⽼师不注意，偷偷塞了些外⾯捡来的东西放⾃⼰的⼝袋⾥。

课后我把军军喊到我⾝边，问⼝袋⾥⾯装的有什么，原来是外⾯的树叶。

从这可以看出，军军对这些⼩树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意⼒根本不在这⼉。

往后的课中，我会经常地喊军军回答⽼师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到⾃信，能够体会到这种表现才是⽼师认可的，⽽上课藏⼩东西在⼝袋⾥是不好的表现，⽼师是会批评的。

希望通过这种引导，军军⼩朋友能够改掉这个不好的习惯。

⼤班观察记录分析与措施【篇⼆】巍巍是我班新来的⼩朋友,从他来园第⼀天我就发现微微是⼀个内向的孩⼦。

大班区域活动观察记录与分析措施四篇

大班区域活动观察记录与分析措施四篇【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施过程描述：区域活动开始了,涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来,怡泽和雨欣,文烁,逸轩也来到了桌子面前,他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸,他们显得十分开心。

这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花,桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。

雨欣和文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸,还念念自语的说着要粘五颜六色的。

她们两个已经开始做了,涵润看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,但是她还是没有动手撕纸。

这时候她发此刻观察她的我,立刻叫道“老师老师,我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”涵润立马提起精神头来了,她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘,她试着也做起花来。

她是我们班最小的孩子,对老师的依靠心理很强,但是当她听到我要来欣赏她的花园时,她显得异常兴奋,好像理解了一个使命一样,一丝不苟的做起来,不一会,她就在白纸上粘了满满的花。

她满意的拿着自己做的花,和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析：特点：需要在教师的指导下,完成操作资料。

这样的幼儿缺乏必须的自信心,总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理,喜欢身边有教师的陪伴,需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励,才能完成操作资料,一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中,涵润看了一下周围的小朋友,拿着皱纹纸在摸头思考,但是她还是没有动手撕纸。

这时候她发此刻观察她的我,立刻叫道“老师老师,我不会!具有必须的依靠性,还未经过操作就认为自己不会。

他被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放下活动。

在我的督促下,一步步完成了任务,体验到成功的喜悦。

指导策略：1、了解需要,直接推荐。

以直接推荐的方式,让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。

帮忙幼儿构成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励,使之独立完成操作。

教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点,及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头,逐步消除她们的依靠心理,从而提高她们自主操作的信心。

幼儿园大班语言区观察记录分析

故事的连贯性，通过接龙的方式将故事逐步丰富起来。
他们的语言表达清晰，思路条理分明，能够将自己的想法有机地融入到故事中。
教育策略
1.提供有趣的语言游戏，鼓励幼儿运用逻辑思维，创造连贯的故事情节。
2.在游戏中，引导幼儿将自己的故事情节与前一个幼儿的内容相连接，培养他们的合作和表达能力。
3.鼓励幼儿在游戏中提出问题、讨论和解决问题，促进逻辑思维和语言交流的发展。
他们在游戏中不仅展现了流畅的语言表达，还表现出一定的逻辑思维能力。每位幼儿都在前一个故事情节的基础上，延展出一个新的情节，使故事保持了逻辑的连贯性。
随着游戏的进行，幼儿Z和W不断创造新的情节，通过语言交流展开了一段精彩的故事。
评价与分
析
从观察情况中可以看出，幼儿Z和W在游戏中展现出了流畅的语言表达和逻辑思维能力。他们能够在不同的情节中保持
4.在活动结束后，鼓励幼儿分享自己创造的故事，增强自信心和合作意识
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
语言区பைடு நூலகம்
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在今天的大班语言区活动中，我观察到幼儿Z和幼儿W一起参与了“故事接龙”游戏。游戏中，幼儿需要轮流编织一个故事，每个幼儿负责接续前一个幼儿所说的内容，创造一个连贯的故事情节。
游戏开始时，幼儿Z开头说：“从前有一个小猫，它走进了一个神秘的森林。”幼儿W接着继续：“在森林里，它遇到了一只友好的小兔子，它们成了好朋友。”幼儿Z继续说：“一天，小猫和小兔子一起决定探索森林深处的神秘洞穴。”幼儿W紧接着说：“他们穿过茂密的树林，终于来到了洞穴口，里面透着微弱的光芒。”

大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施观察对象：浩浩时间：12月18日观察区域：建构区投放主题材料：建构积木、各种形状的纸板、硬纸筒幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。

看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。

”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。

”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。

”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。

”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况：1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。

2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。

效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。

反思：1.幼儿的合作意识还有待加强。

2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。

【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施班级：大一班观察对象：泽泽观察时间：12月14日观察地点：户外观察情况：在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

大班-区域观察记录(语言区)

故事的连贯性，通过接龙的方式将故事逐步丰富起来。
他们的语言表达清晰，思路条理分明，能够将自己的想法有机地融入到故事中。
教育策略
1.提供有趣的语言游戏，鼓励幼儿运用逻辑思维，创造连贯的故事情节。
2.在游戏中，引导幼儿将自己的故事情节与前一个幼儿的内容相连接，培养他们的合作和表达能力。
3.鼓励幼儿在游戏中提出问题、讨论和解决问题，促进逻辑思维和语言交流的发展。
他们在游戏中不仅展现了流畅的语言表达，还表现出一定的逻辑思维能力。每位幼儿都在前一个故事情节的基础上，延展出一个新的情节，使故事保持了逻辑的连贯性。
随着游戏的进行，幼儿Z和W不断创造新的情节，通过语言交流展开了一段精彩的故事。
评价与分
析
从观察情况中可以看出，幼儿Z和W在游戏中展现出了流畅的语言表达和逻辑思维能力。他们能够在不同的情节中保持
4.在活动结束后，鼓励幼儿分享自己创造的故事，增强自信心和合作意识
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
语言区பைடு நூலகம்
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在今天的大班语言区活动中，我观察到幼儿Z和幼儿W一起参与了“故事接龙”游戏。游戏中，幼儿需要轮流编织一个故事，每个幼儿负责接续前一个幼儿所说的内容，创造一个连贯的故事情节。
游戏开始时，幼儿Z开头说：“从前有一个小猫，它走进了一个神秘的森林。”幼儿W接着继续：“在森林里，它遇到了一只友好的小兔子，它们成了好朋友。”幼儿Z继续说：“一天，小猫和小兔子一起决定探索森林深处的神秘洞穴。”幼儿W紧接着说：“他们穿过茂密的树林，终于来到了洞穴口，里面透着微弱的光芒。”

大班语言区域观察记录《傻乎乎的小狼》

结合《指南》的要求，我们可以看到三位小朋友在游戏中不仅锻炼了倾听、表达和理解能力，还提高了合作、沟通和解决问题的能力。同时，她们在游戏中展现出的主动性、自我反思和积极改进的态度也是值得肯定的。
教育策略
1.进一步优化游戏环境，教师可以考虑在区域游戏开始前与孩子们一起制定一些规则，如各个区域之间的音量控制等，以确保每个区域的游戏都能够顺利进行。
由于视听记录表二需要将故事听完，再听问题。小C听着听着走神了，在进行故事排序时出现了错误。小C说：“刚刚被益智区的小朋友打扰一下，导致我都走神了，没事没事，下次要集中注意力。”到了视听记录表三，是自由创编，将自己创编的内容画在对应的内容。
三位小朋友很认真地开始绘画自己的办法。结束后，她们互相介绍着自己的办法。同时，她们还找到我说：“老师，这是我们对付小狼的办法，你觉得谁的最好呢？”我笑着说：“每个人都有每个人的办法，是非常不错的哦，只要能够打败小狼，都是好办法呢！”她们开心地笑了笑，并将今天的视听内容整理好，放置在视听区进行展示。
大班语言区域观察记录
《傻乎乎的小狼》
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
语言区
记录人观察时间ຫໍສະໝຸດ 观察情况与记录区域游戏开始了，今天小A、小B、小C选择了语言区的视听角。她们商量好，按顺序进行视听游戏。于是她们选择了《傻乎乎的小狼》这本绘本视听材料。游戏开始，小A走到多媒体前播放了视听记录表一，很快大家都完成了记录表一，并验证了。到了视听记录表二，小B上前播放音频，但是故事听到一半，发现隔壁益智区的小朋友玩得太兴奋，声音稍微有些大，导致视听区这边的小朋友在视听记录表二这一环节不能够安静地进行倾听。于是小B不耐烦地走到了益智区的位置，对着益智区小朋友说：“你们太吵了，我们在进行视听呢，你们这么大声，我们都听不清楚了，你们可不可以小点声呢？”益智区的小朋友听后说：“刚刚我们通过了一个难关，所以比较兴奋，声音大了一些，我们这边会小声一些的。”小B回到了自己的位置，于是和小A、小C说：“要不然再重新听一遍呢？”小A和小C点点头，于是她们又重新开始了一遍。

大班语言观察记录

大班语言观察记录引言：语言是人类交流和表达思想的重要工具，通过观察大班语言使用的情况，我们可以了解到孩子们在语言发展方面的进展和特点。

在这篇观察记录中，我将详细描述我对大班孩子们语言使用的观察和总结。

一、语音和发音：在观察中，我发现大班孩子们的语音和发音已经相对清晰明了。

他们能够正确地发出大多数音素，尤其是单词的第一个音节。

但是，仍有一些孩子在发音方面存在一些困难，例如/r/和/l/的发音。

我们可以通过游戏和练习来帮助他们进一步提高发音的准确性。

二、词汇和表达：大班孩子们的词汇量已经相当丰富，能够用简单的词语表达自己的意思。

他们能够正确使用一些基本的词汇，例如颜色、数字和动物的名称。

此外，他们也开始学习使用形容词和动词来描述事物和行为。

在观察中，我注意到有些孩子在表达时使用了一些错误的词汇或词形。

这可能是因为他们正在积极探索语言的边界，我们可以通过正面的反馈和纠正来帮助他们进一步提高语言的准确性。

三、语法和句法：大班孩子们在语法和句法方面的发展也是显著的。

他们能够正确使用一些基本的语法规则，例如主谓一致和名词复数形式。

在观察中，我注意到有些孩子在使用时仍然存在一些错误，例如错误的时态和冠词的使用。

这可能是因为他们正在学习和掌握这些复杂的语法规则，我们可以通过给予他们更多的练习和例句来帮助他们进一步提高语法和句法的准确性。

四、语言交流和表达能力：大班孩子们的语言交流和表达能力已经相当强大。

他们能够清晰地表达自己的意思，并能够理解他人的沟通意图。

在观察中，我注意到他们能够参与到小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点和想法。

他们还能够理解简单的指令和说明，并能够用简单的语言进行回答。

这些都表明他们在语言交流和表达能力方面已经取得了显著的进展。

五、语言发展的个体差异：在观察中，我还注意到大班孩子们在语言发展方面存在一定的个体差异。

有些孩子语言表达能力较强，能够流利地表达自己的意思，而有些孩子则需要更多的时间和练习来提高语言能力。