构图中黄金分割的运用

构图中黄金分割的运用

一、学习对象分析

1、教学对象

高二年级的学生对事物的感性认识逐渐向抽象思维转型，本节课让学生在丰富的实际情境中认识黄金分割并应用黄金分割解决构图中的问题，促使学生从感性向理性发展，从形象思维向抽象思维转型。

2、教学背景

高二年级的学生已具备了一定的学习能力，所以本节课为学生创造了自己探索、合作交流等机会，促使学生在自主合作的探究中学会如何学习。

3、知识基础

通过之前一些作品的鉴赏学生已经对黄金分割有一定的认识，所以对于本课的讲解着重于讲黄金分割在构图当中的运用。

4、学习风格分析

对高二年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼，直观形象，且贴近他们创作作品的问题情境，引起学生的极大关注，有利于学生对内容的较深层次的理解。

二、学习目标分析

1、知识与技能

(1)通过黄金分割的定义来感受黄金分割的发现和黄金分割的美；

(2)会用黄金分割来解决一些问题；

2、过程与方法

(1)通过欣赏图片，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，初步探讨黄金分割构图法在服装设计、图案设计和审美等方面的应用；

(2)在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心，发展学生探究和综合应用知识的能力；

3、情感态度与价值观

通过建筑、艺术作品上的实例了解黄金分割的一些应用，让学生体会黄金分割的作用，培养其美的素养。

三、本课教学重点、难点

1、教学重点

掌握黄金分割的定义及黄金分割点的方法；了解黄金分割的意义，并能运用。

2、教学难点

能用黄金分割来解决作品中的一些问题。

四、教法与学法分析

1、教法：

引导发现法、直观演示法、讨论法等多种教学方法优化组合

2、学法：

指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会与他人合作。

五、教学策略分析

1、课堂组织策略：创设贴近学生生活，生动有趣的问题情境，开展活泼、主动、有效的教学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握黄金分割的应用。

2、学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下学习本课内容。

六、课时安排：1课时

七、评价量规

八、学习程序设计：

1、学习流程图

一、创设情景、激发兴趣，导入新课

1、播放一段芭蕾舞表演的录像，然后提问：为什么芭蕾舞演员跳舞的时候要

踮脚尖呢？为什么达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》作品堪称如此著名？

（这都是我们本节课要探讨的问题——黄金分割）

二、自主探索，发现新知

在一幅作品时，我们要让作品有内涵有意境就应该了解这一构图方法，以避免画面平淡、呆板，而缺乏灵气。下面我们学习常用的黄金分割构图法：

1. 三三法则

在构图时，无论是横构图还是竖构图，只要将画面横竖分别用两条线画下来，这四条线交接的点大概的位置就是我们所说的黄金分割点。

所谓的黄金构图三三法则是指：把所要表现的主体置于四个点中的一个点上，这里的主体是指被表现物体的主要部分。

2.交叉线法

交叉线法实际上是“黄金分割”的另一形式，采用这种构图方法的画框一般是黄金矩形（或接近于黄金矩形）。其基本思想是提供了一条指引你视线的引导线，较为理想的是某两个边角之间的连线。传统的方法认为左上角是最好的起始点。

三、拓展升华

自己以所搜集到的素材为例制作一幅作品（运用黄金分割）

四、欣赏感悟

欣赏一组图片，让学生在美的享受中反思、归纳、总结。

1. 蒙娜丽莎的微笑，构图上头和两肩在整幅图中应用了黄金分割，看上去

是那么的美丽和和谐。

2. 芭蕾舞演员，它的设计应用了黄金分割，上半身与下半身之比接近

0.618，看上去是那样的完美。

五、本课小结

六、教学反思

本节课的关键在于使学生能够深刻理解黄金分割在构图中如何运用，在上课的过程中，应突出体现这一点，从而使学生对黄金分割的研究方法有更深刻的

认识，让学生最大限度的发挥自己的发散思维，同时，课堂教学中要注意互动教学的方式。