(完整版)《中学化学实验教学研究》
(完整版)高中化学实验校本课程
（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
中学化学探究性实验教学研究文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。
关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。
新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。
一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。
可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。
由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。
因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。
在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。
条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。
（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。
探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。
045106学科教学(化学)教育硕士专业学位研究生培养方案(2018非全日制)
广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案（2017级研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士专业领域代码： 045106 专业领域名称：学科教学(化学)学制：3年学习方式：非全日制二、专业领域介绍本专业领域目前主要研究人员包括长期从事化学教学和相关研究的教授、副教授10余人。
学术带头人张建华，男，教授、硕士研究生导师，从事教育研究方法、教育测量与评价、计算机化学等课程或研究方向的教研工作。
近年来发表学术论文50余篇。
本专业领域目前主要的研究方向分为4个，分别是：中学化学课程与教学论、化学创新实验教学模式、化学教育测量与评价、化学学科前沿及其进展。
本专业现有国家级实验教学示范中心1个、广东省实验教学示范中心1个。
近五年获广东省教学成果二等奖1项、广州市教学成果一等奖1项、二等奖1项、广州大学教学成果一等奖1项。
教师主编出版实验系列教材5套。
承担教育部、省、市各类教育教学改革项目10余项，发表教育教学研究论文10余篇。
本专业领域要求研究生加强教育理论和课程理论的学习；加强中学化学教育研究方法的学习；结合中学化学教学实践，学习、理解和自觉实施化学新课程的理念；在提高学生中学化学教学能力的同时，提高学生从事中学化学课程研究和教学研究的能力；重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证培养质量。
三、培养目标为基础教育学校培养高素质的中学化学课程专任教师，具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,具有良好的化学学科知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的化学学科教学实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
四、培养方式根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学员累计在校学习时间不少于6个月。
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
明
切相关。
4.研究实施：具体举措、人员分工； 小提示：研究举措的设计与人员分工是落实课题研究计划的基本保障。建议在
研究活动、人员分工、阶段成果等方面作具体策划。研究举措可以在研究过程 中调整。
5。条件分析：研究条件
说明：小课题研究方案可以稍简单，主要包括： 1.研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析 2。研究目的:希望改进或解决什么问题及程度 3。研究方法：稍作具体解说 4.研究程序:拟解决或改进办法的简要说明 5.研究预期成果
四、研究方法： 1、文献研究法：对国内外相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行
分析、比较和综合，作为本课题的借鉴与参考。 2、行动研究法：以课堂教学活动为载体，结合实际问题的实践研究，探寻化学
实验教学的有效教学模式。 3、经验总结法：依据课题研究实践所提供的事实，进行分析、概括，升华为具
有实用价值和指导意义的策略与模式.
Байду номын сангаас
组其 杨典林 它成 员的 有关 情况
书写论文
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
江南高中
中一
课题 负责 人所 在单 位意 见
单位盖章：
负责人签字：
年 日
县级 初审 单位 意见
单位盖章：
负责人签字:
月
年月日
市教 科规 划办 评审 意见
(完整)《中学化学实验设计与创新研究》子课题申请书
认识研究问题，确定研究范围. 小提示 2：文献分析的意义在于:①借鉴理论研究，学会概括问题,抓住问题本
质；②借鉴实践研究，了解已有实践，明确自身思路；③分析已有成果，判断 研究价值,明确目标内容；
3。研究思路：研究目标、研究内容、研究方法
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
中学化学探究性实验教学的研究结题报告
《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。
鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。
关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。
而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。
从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。
因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。
大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。
新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。
(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。
他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。
中学化学教学设计-《化学实验教学研究》预习报告
掌握电解质在水溶液中反应的实质及反应发生的条件。
实 验 用 品 ： 仪器：试管，胶头滴管，烧杯
药品：酚酞试剂，0.1mol/L 的 NaOH、HCl、NaCl、AgNO3、Na2CO3 实验过程：
实验和方法
现象
解释结论
① 取一只小试管注入约 1mL0.1mol/LNaOH 溶液，向 试管中滴加几滴酚酞试剂， 再用滴管向试管中慢慢滴加 0.1mol/LHCl 溶液至颜色恰好 变色为止。
漏斗使用的注意事项：
1、“一贴，二低，三靠”
a.一贴，滤纸要贴紧漏斗；
b.二低，滤纸顶低于漏斗口，水面低于滤纸顶部；
c.三靠，玻璃棒贴紧烧杯，漏斗的三层滤纸出，漏斗低端靠着烧杯壁。
2、除杂化学试剂的选择原则
①选择的试剂只能与杂质反应，而不能与被提纯的物质发生反应。
②所选试剂不能带人新的杂质。
③试剂与杂质反应后的生成物与被提纯物质要容易分离
《化学实验教学研究》预习报告
课题：实验一 玻璃加工与常用仪器规范操作练习 姓名：黄素梅 200710900031（负责：一、二、三）
谢秀娟 200710900019（负责：四、五、六） 日期：2010 年 3 月 20 日
实验内容：
一、离子反应、水解反应
1.离 子 反 应
实 验 目 的 ： 熟练掌握试管及滴管的操作；
注意事项： 1、玻璃管的熔烧过程中要不断的转动玻璃管并且不要两手外拉； 2、在玻璃管熔烧后不要随意触摸，要确保其冷却后方可触碰，避免被烫伤； 3、不可随意用玻璃管、玩耍，注意安全
①右手将三角锉棱压紧玻璃管上，向 前推动左手使玻璃管反向转动。
②双手大拇指抵住锉痕的背面， 双手同时向外拉，折断玻璃管。
①在火焰上转动玻璃管， 使它均匀受热。
中学化学实验教学研究总结5篇
中学化学实验教学研究总结5篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，让我们来为自己写一份总结吧。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学研究总结5篇，以供大家参考!中学化学实验教学研究总结1本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。
做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。
一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此，要个性注意循循善诱，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。
并在教学中尽可能通俗易懂，透过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。
二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。
在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。
这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。
为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。
要采取各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
在学生逐步掌握了必须的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
中学教研活动题目集锦(3篇)
第1篇一、语文教研活动题目1. 《新课程背景下中学语文教学策略研究》2. 《如何提高中学生阅读理解能力》3. 《中学语文课堂提问技巧探究》4. 《中学语文教学中的情感教育研究》5. 《中学语文教学与传统文化传承》6. 《中学语文教学中的跨学科融合》7. 《中学语文教学中的阅读推广策略》8. 《中学语文教学中的写作教学研究》9. 《中学语文教学中的口语交际能力培养》10. 《中学语文教学中的经典文学作品鉴赏》二、数学教研活动题目1. 《新课程背景下中学数学教学策略研究》2. 《如何提高中学生数学思维能力》3. 《中学数学课堂探究式教学研究》4. 《中学数学教学中的信息技术应用》5. 《中学数学教学中的数学文化传承》6. 《中学数学教学中的实践与探究》7. 《中学数学教学中的差异化教学策略》8. 《中学数学教学中的几何直观教学研究》9. 《中学数学教学中的概率统计教学研究》10. 《中学数学教学中的数学思维训练》三、英语教研活动题目1. 《新课程背景下中学英语教学策略研究》2. 《如何提高中学生英语口语表达能力》3. 《中学英语课堂互动教学研究》4. 《中学英语教学中的文化教学研究》5. 《中学英语教学中的听说读写技能培养》6. 《中学英语教学中的阅读教学研究》7. 《中学英语教学中的语法教学研究》8. 《中学英语教学中的词汇教学研究》9. 《中学英语教学中的信息技术应用》10. 《中学英语教学中的跨文化交际能力培养》四、物理教研活动题目1. 《新课程背景下中学物理教学策略研究》2. 《如何提高中学生物理实验能力》3. 《中学物理课堂探究式教学研究》4. 《中学物理教学中的信息技术应用》5. 《中学物理教学中的物理思维训练》6. 《中学物理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学物理教学中的跨学科融合》8. 《中学物理教学中的实验教学研究》9. 《中学物理教学中的物理知识拓展》10. 《中学物理教学中的教学评价研究》五、化学教研活动题目1. 《新课程背景下中学化学教学策略研究》2. 《如何提高中学生化学实验能力》3. 《中学化学课堂探究式教学研究》4. 《中学化学教学中的信息技术应用》5. 《中学化学教学中的化学思维训练》6. 《中学化学教学中的科学探究能力培养》7. 《中学化学教学中的跨学科融合》8. 《中学化学教学中的实验教学研究》9. 《中学化学教学中的化学知识拓展》10. 《中学化学教学中的教学评价研究》六、生物教研活动题目1. 《新课程背景下中学生物教学策略研究》2. 《如何提高中学生生物实验能力》3. 《中学生物课堂探究式教学研究》4. 《中学生物教学中的信息技术应用》5. 《中学生物教学中的生物思维训练》6. 《中学生物教学中的科学探究能力培养》7. 《中学生物教学中的跨学科融合》8. 《中学生物教学中的实验教学研究》9. 《中学生物教学中的生物学知识拓展》10. 《中学生物教学中的教学评价研究》七、地理教研活动题目1. 《新课程背景下中学地理教学策略研究》2. 《如何提高中学生地理空间思维能力》3. 《中学地理课堂探究式教学研究》4. 《中学地理教学中的信息技术应用》5. 《中学地理教学中的地理思维训练》6. 《中学地理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学地理教学中的跨学科融合》8. 《中学地理教学中的实验教学研究》9. 《中学地理教学中的地理知识拓展》10. 《中学地理教学中的教学评价研究》八、历史教研活动题目1. 《新课程背景下中学历史教学策略研究》2. 《如何提高中学生历史思维能力》3. 《中学历史课堂探究式教学研究》4. 《中学历史教学中的信息技术应用》5. 《中学历史教学中的历史思维训练》6. 《中学历史教学中的科学探究能力培养》7. 《中学历史教学中的跨学科融合》8. 《中学历史教学中的实验教学研究》9. 《中学历史教学中的历史知识拓展》10. 《中学历史教学中的教学评价研究》九、政治教研活动题目1. 《新课程背景下中学政治教学策略研究》2. 《如何提高中学生政治思维能力》3. 《中学政治课堂探究式教学研究》4. 《中学政治教学中的信息技术应用》5. 《中学政治教学中的政治思维训练》6. 《中学政治教学中的科学探究能力培养》7. 《中学政治教学中的跨学科融合》8. 《中学政治教学中的实验教学研究》9. 《中学政治教学中的政治知识拓展》10. 《中学政治教学中的教学评价研究》十、音乐教研活动题目1. 《新课程背景下中学音乐教学策略研究》2. 《如何提高中学生音乐素养》3. 《中学音乐课堂探究式教学研究》4. 《中学音乐教学中的信息技术应用》5. 《中学音乐教学中的音乐思维训练》6. 《中学音乐教学中的科学探究能力培养》7. 《中学音乐教学中的跨学科融合》8. 《中学音乐教学中的实验教学研究》9. 《中学音乐教学中的音乐知识拓展》10. 《中学音乐教学中的教学评价研究》十一、美术教研活动题目1. 《新课程背景下中学美术教学策略研究》2. 《如何提高中学生美术素养》3. 《中学美术课堂探究式教学研究》4. 《中学美术教学中的信息技术应用》5. 《中学美术教学中的美术思维训练》6. 《中学美术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学美术教学中的跨学科融合》8. 《中学美术教学中的实验教学研究》9. 《中学美术教学中的美术知识拓展》10. 《中学美术教学中的教学评价研究》十二、体育教研活动题目1. 《新课程背景下中学体育教学策略研究》2. 《如何提高中学生体育素养》3. 《中学体育课堂探究式教学研究》4. 《中学体育教学中的信息技术应用》5. 《中学体育教学中的体育思维训练》6. 《中学体育教学中的科学探究能力培养》7. 《中学体育教学中的跨学科融合》8. 《中学体育教学中的实验教学研究》9. 《中学体育教学中的体育知识拓展》10. 《中学体育教学中的教学评价研究》十三、信息技术教研活动题目1. 《新课程背景下中学信息技术教学策略研究》2. 《如何提高中学生信息技术素养》3. 《中学信息技术课堂探究式教学研究》4. 《中学信息技术教学中的信息技术应用》5. 《中学信息技术教学中的信息技术思维训练》6. 《中学信息技术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学信息技术教学中的跨学科融合》8. 《中学信息技术教学中的实验教学研究》9. 《中学信息技术教学中的信息技术知识拓展》10. 《中学信息技术教学中的教学评价研究》十四、综合实践活动教研活动题目1. 《新课程背景下中学综合实践活动教学策略研究》2. 《如何提高中学生综合实践活动能力》3. 《中学综合实践活动课堂探究式教学研究》4. 《中学综合实践活动教学中的信息技术应用》5. 《中学综合实践活动教学中的实践思维训练》6. 《中学综合实践活动教学中的科学探究能力培养》7. 《中学综合实践活动教学中的跨学科融合》8. 《中学综合实践活动教学中的实验教学研究》9. 《中学综合实践活动教学中的综合实践活动知识拓展》10. 《中学综合实践活动教学中的教学评价研究》以上题目集锦涵盖了中学各学科教研活动的主题，旨在为教师提供丰富的教研活动选题，以促进教育教学质量的提升。
中学化学教学设计-《化学实验教学研究》预习报告(10)
玻璃加工与常用仪器的规范操作练习实验者：刘婷 同组者：梁永悦 日期：2010年3月19日一、【试验目的】（1）、学习玻璃管的简单加工的技术、学会各种不同角度弯管的制作和拉滴管。
（2）熟练掌握几种简单仪器的的规范操作技能养成规范操作的习惯。
（3）、了解各种常用仪器的使用要求，做到准确、快速的操作各种仪器。
（4）、了解有刻度的测量仪器的组成及其测量方法，能正确读书与数据表示。
（5）、进一步培养严肃认真一丝不苟的科学态度。
二、【实验内容】1、试管的使用：在试管中进行离子反应：CaCl2＋Na2CO3=2NaCl＋CaCO3↓2、滴定板和滴管的使用：在滴定板中进行CH3COONa 、Na2CO3 、NH4Cl、Al(SO4)3、、、NaCl 、KNO3的水解反应3、容量瓶的使用：用不同规格的容量瓶配制不同浓度的4、过滤装置的使用：对粗盐水进行净化过滤提纯5、气体制备装置的使用：制备干燥纯净的氯气6、制作不同角度（90°、120°、60°）的弯管和拉滴管。
三、【文献分析】1、离子反应在化学必修第一册中，离子反应实验的方案是：该方案的优劣分析：优点：操作简单、对比现象明显——易观察到沉淀的生成缺点：由于溶液本身呈现蓝色，会干扰生成沉淀的颜色的判断，可能会让学生是否反应生成就是沉淀产生疑虑。
2、氯气在化学必修1中，氯气的实验室制法为：该方案的优劣分析：优点：装置简单易于操作；使用了分液漏斗，易于控制的用量；缺点：该装置中只有收集气体的装置，没有除杂装置和干燥装置；没有使用安全装置，有可能造成的倒吸3、水质净化与过滤操作在化学必修2第三章几种重要的金属第一节铝和铝的重要化合物中：该方案的优劣分析：优点：操作简单、现象明显4、硫酸铜溶液的配制以及溶液浓度与溶液颜色的关系在化学必修1第三章物质的量第三节物质的量浓度中：该实验的优劣分析：优点：所配置的溶液浓度精确；缺点：操作复杂，容易出错，不易得出溶液颜色与浓度的关系。
(完整word版)《中学化学实验教学研究》
《中学化学实验教学研究》典型实验研讨实验项目设置与内容提要实验一氧气的制备与性质实验研究一、实验目的1. 掌握实验室氧气的制备、氧气性质实验的操作技能及实验的准备2. 探索氯酸钾法制取氧气实验的最佳方案（催化剂的选择和试剂的配比）3. 掌握有关试管的规范操作4. 训练用实验对比方法研究具体教学实验。
二、仪器、药品及材料酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃管、铁架台；酒精灯、硬质试管、橡胶塞、试管夹、集气瓶、水槽、研钵、燃烧匙、胶头滴管；高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、三氧化二铬，氧化铁、氧化铜、硫粉、木炭、铁丝（石棉网丝）、蜡烛、石棉粉。
浓硫酸、无水酒精。
三、内容提要及要求1.有关试管的规范操作：液体物质的加入（倾倒、滴加）固体物质的加入（镊子，药匙、纸槽）试管的振荡、加热2. 用氯酸钾制备氧气催化剂的选择：具体要求如下：⑴催化剂可选用MnO2、Fe2O3、CuO 、Cr2O3（亦可自选）。
⑵实验效果应考虑产生气体的速率，气体的体积，是否有异常现象，副反应等。
⑶对比催化剂的催化效果应控制其他反应条件（试管大小、加热灯具及温度氯酸钾与催化剂的配比、固体颗粒大小等）。
⑷实验前要设计好实验方案、步骤，实验记录表；实验中及时记录好有关现象和数据；实验后进行逐项和综合的对比与分析，并总结出自己的观点和结论。
3. 用氯酸钾制备氧气实验中氯酸钾与二氧化锰配比的定量研究：具体要求如下：⑴氯酸钾与二氧化锰配比的选择（应控制氯酸钾的用量固定）。
⑵实验效果应考虑产生气体的速率及气体的体积的变化。
⑶实验前要设计好实验方案、步骤，实验记录表；实验中及时记录好有关现象和数据；实验后进行逐项和综合的对比与分析，并总结出自己的观点和结论。
⑷实验数据建议制作成曲线图。
4. 氧气的制备（氯酸钾、二氧化锰）及性质⑴氧气制备实验的准备试管的选用玻璃管的加工酒精喷灯的使用仪器的组装和气密性检查药品的准备MnO2纯度的检查及处理KMnO4纯度的检查及处理药品用量的估算⑵.氧气的制备实验气体产生速率及产量的控制气体收集KClO3制备氧气异常现象观察与分析⑶.氧气的性质实验木炭,硫,蜡烛,铁在氧气中的燃烧5. 趣味实验⑴魔棒点火在一只蒸发皿里放蚕豆大小KMnO4粉末,滴加浓硫酸,混合均匀后,用玻璃棒蘸取,在酒精灯上沾一沾,酒精灯点燃.⑵水中火花取小试管加入约2mL无水乙醇，然后沿试管内壁滴加浓硫酸约2mL，最后加入KMnO4固体5-6粒，观察现象。
中学化学实验教学研究
中学化学实验教学研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“中学化学实验教学研究”为主题，旨在通过实验教学方法的研究与实践，提升学生对化学知识的理解和应用能力，同时培养其科学探究精神与创新思维。
具体包括对化学实验基本技能的训练、实验现象的观察与分析、实验数据的处理以及实验报告的撰写。
此外，任务还涉及实验安全意识的培养和环保意识的提升。
2、教学对象本次教学的对象为具有一定化学基础知识和实验操作能力的中学生，他们对化学实验充满好奇，但在实验方法和安全意识方面尚需加强。
学生群体中存在不同层次的学习能力，因此，教学设计需兼顾个体差异，以激发学生的学习兴趣，提升其化学实验技能，为今后的学术研究或职业生涯奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学实验基本操作技能，如正确使用实验仪器、试剂的取用方法、实验数据的准确记录等；（2）了解化学实验的基本原理，能够运用化学知识解释实验现象；（3）学会观察实验现象，能够对实验结果进行分析、归纳和总结；（4）掌握实验报告的撰写方法，能够规范、完整地撰写实验报告；（5）提高实验安全意识，了解实验室安全规定，预防实验事故的发生。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们在实验过程中能够自主探究、发现问题和解决问题；（2）学会与他人合作，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力；（3）掌握科学的研究方法，如实验设计、数据收集、数据处理和分析等；（4）培养学生严谨的科学态度，注重实验细节，提高实验结果的可靠性。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养他们探索未知、勇于实践的精神；（2）培养学生热爱科学、追求真理的情感，树立正确的科学价值观；（3）增强学生的环保意识，让他们认识到化学实验在环境保护中的重要作用，养成绿色化学实验的习惯；（4）培养学生面对实验失败时的积极态度，学会从失败中吸取经验教训，不断调整实验方案，勇于克服困难；（5）引导学生关注社会发展，了解化学在现实生活中的应用，提高社会责任感。
初中化学实验课的教学研究
初中化学实验课的教学研究初中化学实验课的教学研究摘要：化学实验课可采用演示实验让学生观察，指导学生积极参与，做到周到的观察和精心的组织，使教学有规律性、逻辑性、链接性，不断更新教学方式，激发、培养学生的创新思维。
关键词：化学教学；课堂实验；教学要点；应对策略中图分类号：G632.4；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0061-01实验教学是化学学科的主体，也可以说是化学学科的精魂。
但有些中学教学设施缺乏，只能利用单一的教学资源来做化学实验，并运用演示实验给予学生直观的观察，不能让学生参与其中。
因此，化学实验课应采用更多的演示实验，让学生能够更好地掌握化学知识。
一、化学实验课教学要点化学学科是具有实验教学的学科，教师应采用演示实验让学生观察。
演示实验是一种很有效的化学教学方法。
当然，要想成功地做好演示实验，师生必须要做到课前准备充分，教师要保证操作示范正确。
教师演示、操作和示范要简单明了，有规律、有条理。
同时，教师要指导学生积极参与，勤动手、勤动脑。
学生动手做实验，具有真实的感触，可以很好地消化新知识、巩固旧知识。
化学教学要有规律性、逻辑性、链接性。
因此，学生要理解并掌握制取气体的实验原理，了解实验仪器与装置，学会正确的操作方法，掌握气体的检验方式。
做好这样的课堂实验教学，学生不但能掌握一定的理论知识，而且能掌握到相应的实践经验。
教师要让学生感受到学中有动、动中有学、学动结合，在乐中学、学中乐，并不断更新教学方式，激发、培养学生的创新思维。
化学实验教学着重于培养和训练学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
因此，教师要运用严格的课堂演示实验训练，做好学生的分组实验，拓展学生的思维，培养学生的创新能力。
这样一来，学生学化学的积极性肯定会有相应的提高。
在课堂上做演示实验时，教师要富有耐心、细心地做全面指导，耐心解答学生提出的问题，同时结合实验采取及时提问、及时巩固训练等手段，引导学生分析问题、解决问题，做到观察更仔细、实验更有趣。
人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目教学研究
科技风2021年4月理论研究DOI：10.19392/ki.1671-7341.202111082人教版高中化学新教材“研究与实践"栏目教学研究尹丹丹热娜古丽•阿不都热合曼*孙艳美热阳古•阿布拉喀什大学化学与环境科学学院新疆特色药食用植物资源化学重点实验室新疆喀什844008摘要：“研究与实践”栏目是人教版高中化学新教材的新增栏目，以开展项目研究、进行实践活动、开展课题研究等形式提出任务，利用真实情景素材使学生在实践与研究中解决实际问题。
“研究与实践”栏目在栏目內容和栏目活动设计上颇具特色并具有独特的学习意义,教师引导学生进行研究与实践时要采取合适的教学策略，以学生为本，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：化学新教材;研究与实践;栏目研究为了充分发挥化学学科的整体育人功能、深化课程改革,教育部发布了2017版《普通高中化学课程标准》，新课标构建了化学学科核心素养的发展水平体系及其内容体系，更新了教学内容，细化了实施建议,并调整了课程结构。
人教版新教材的编写在继承旧版教材的基础上进行发展和创新,更新了教学内容和呈现方式，构建了科学的知识体系结构，优化了教材栏目，以具体落实学科核心素养[1]&本文以人教版高中化学必修新教材为例，对其“研究与实践”栏目的特点、教学功能进行分析,并针对此模块提岀一些教学策略，力求深化一线教师对该栏目的认识，熟悉该栏目的功能，有效利用该栏目培养学生的科学素养与科研精神,最终提升教学效果。
一、“研究与实践”栏目的特点“研究与实践”栏目是对旧版教材中“实践活动”栏目的优化，以进行微项目研究、开展课题等形式提出相关任务,提供真实情境素材，科学地引导学生通过动手制作、实验、调研、设计方案等形式，运用所学知识和科学的研究方法解决相关问题“研究与实践”栏目在必修教材中的分布如下表所示，该栏目位于一些特定的章节,它的特点主要体现在栏目内容和栏目学习意义两个方面。
以人教版新教材必修为例统计“研究与实践”栏目的分布表教材具体位置“研究与实践”栏目主题必修一第二章第一节了解纯碱的生产历史第三章第一节检验食品中的铁元素第四章第一节认识元素周期表必修二第五章第二节测定雨水的pH第六章第一节了解车用能源第七章第四节了解食品中的有机化合物第八章第二节豆腐的制作（一）栏目內容“研究与实践”栏目呈现的内容与课程标准高度一致，栏目中的实践任务、情景素材都源自新课标，栏目包含具有探究价值的问题。
中学化学教学设计-《化学实验教学研究》预习报告(3)
预习报告玻璃加工与常用仪器规范操作练习组员：李海婵 200710900025廖海清2007109000131.水解反应教材上的实验设计：苏教材版测定5种盐溶液的酸碱性（NaCl Na2CO3 NH4Cl CH3COONa AlCl3），鲁科版测定6种盐溶液的酸碱性（CH3COONa Na2CO3 NaCl NH4Cl Al2(SO4)3 KNO3），人教版测定7种盐溶液的酸碱性（NaCl Na2CO3 NaHCO3 NH4Cl Na2SO4 CH3COONa (NH4)2 SO4）。
具体实验2-6] 向3支试管里分别加入1mL饱和Na2CO3溶液、（NH4)2SO4溶液和NaCl溶液，用pH试纸检验它们的pH。
写出有关的离子方程式。
在一支试管里加入3mLCH3COONa溶液，滴入两滴酚酞试液并观察溶液的颜色。
再取1支试管，把溶液分成两份，给其中1支试管里的溶液加热，比较2支试管里溶液的颜色。
待受热试管中的溶液恢复至常温，再比较2支试管里溶液的颜色。
思考温度对水解有什么影响。
②假设全部完全电离，溶液应该显中性，通过测定PH就 可以知道了，通过测定可以知道，强电解质完全电离，而弱电解质部分电离，而且还发生了水解反应，导致显弱酸性或弱碱性。
③相关资料.定义：在溶液中,盐电离出的离子跟水所电离出来的氢离子或氢氧离子根结合生成弱电解质的反应叫做盐类的水解.盐类的水解：（一）盐类的水解的分类：（二）盐类水解的类型2~3、氯气的制备及氯气与铜反应显示浓度对溶液的颜色影响实验室的氯气制备方法:1.用浓盐酸跟二氧化锰混合加热制取氯气。
加热4HCl + MnO2 == MnCl2 + 2H2O +Cl2↑2.高锰酸钾跟浓盐酸反应.2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑3.氯酸钾与浓盐酸反应.KClO3+6HCl=KCl+3H2O+3Cl2↑但考虑到纯度和经济，安全性，制取的效率所以实验室一般用二氧化锰与盐酸反应制备仪器：2. 药品：二氧化锰、浓盐酸、细铜丝（去胶皮电线，用砂纸擦干亮）、10%氢氧化钠溶液。
高中化学创新实验的设计与教学应用研究
-032-2020年第47期（总第247期）摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。
随着高中课程教学的不断改革，教材中将一些验证性实验改为创新性实验。
高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化、绿色化的方向发展。
开展创新教育培养和发展学生创造力也是新形势下的化学教育的重大课题。
对高中化学新教材中的一些实验进行创新设计，并在实验教学中进行探讨，检验其可行性，提出改进方法，就是一种很好的培养学生创新思维和能力的方法。
化学教师应该充分发挥实验教学的功能，通过创新实验培养学生化学核心素养。
关键词：高中化学；创新实验；设计应用中图分类号：G633.8文章编号：2095-624X（2020）47-0032-02《普通高中化学课程标准（2017年版）》在课程目标中明确指出：能发现和提出有价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学；养成独立思考，敢于质疑和勇于创新的精神。
学科核心素养也明确提出“科学探究和创新意识”。
现以第五届全国高中化学实验创新说课大赛几个实验为例，分析“创新实验”的创新价值。
一、实验装置（器材）的创新教材中出现的实验装置都是经过专家设计，并经实验反复验证过的科学的有效的装置，但在实际教学当中，它不一定完全满足教师教学需要。
教师可以根据教学的需要，启发学生对一些实验装置进行探究改进。
加强化学实验的探究化设计，变以往为“教”设计实验为为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的学习，这对于更好发挥化学实验的功能，提高学生科学素养，促进学生全面发展具有重要的意义。
如高中化学（试验修订本 必修）第一册第四章第一节中有关CI2的实验室制法中，其装置图就相对简单，它没有除杂和干燥装置。
我们可以启发、引导学生，让学生根据已有知识分析，找出杂质气体HCI和H2O，用装有饱和食盐水、浓H2SO4试剂的大试管，为该装置添上除杂及干燥装置。
(完整版)初中化学实验探究题(含答案)
【发现问题】氯水中的哪些成分能使品红褪色呢？
【查阅资料】氯气溶于水，部分与水反应，方程式为Cl2+ H2O = HCl + HClO。其中，HClO的名称叫次氯酸，是一种弱酸，具有强氧化性。
【猜 想】
【思维拓展】（1）试纸由紫色变红色 下面的试纸先变红 或 两条试纸变色的快慢不同 或 两条试纸变色的深浅不同 二氧化碳和水反应生成了酸（碳酸或酸性物质） 二氧化碳的密度比空气大 或 二氧化碳比空气重 （2）在外管(或大试管)内加入澄清石灰水 将燃烧的木条放在支管口
8.（梧州）梧州市某中学化学兴趣小组按照课本实验方法（如图19甲），做木炭与氧化铜反应实验时，发现很难观察到紫红色铜的生成，却往往有暗红色固体出现。他们决定对这个实验进行探究和改进。
【查阅资料】通过对市场上相关产品进行调查，王霞发现了如下图所示的三种商品，
其中，发酵粉与水混合后，产生大量气体，你认为该气体是_____①_____。王霞妈妈告诉她所用的白色粉末就是以上三种商品中的一种。
(1)【设计实验】王霞探究这种白色粉末的成分。
取少量白色粉末于试管中，加入适量蒸馏水，发现白色粉末溶解，无其他明显现象，实验结论是_____②_____；另取少量白色粉末于试管中，加入_____③_____，有无色气体产生，王霞认为白色粉末是纯碱。
【猜想】猜想①：该化肥是NH4Cl， 猜想②：该化肥是，
猜想③：该化肥是NH4HCO3， 猜想④：该化肥是尿素。
【实验探究】
（1）取少量样品在研钵中与熟石灰研磨，有剌激性气味的气体放出，证明猜想不成立；写出其中一种化肥发生该反应的化学方程式：。
中学化学实验教学研究
中学化学实验教学研究一、实验教学的重要性在中学化学教学中，实验教学是不可或缺的一部分。
通过实验，学生能够亲身体验化学知识的应用，加深对理论知识的理解和记忆。
实验教学还培养了学生的实践能力、观察能力和解决问题的能力。
因此，有效的实验教学方法对于提高中学化学教学的质量和学生综合素质的培养具有重要意义。
二、实验教学的目标在进行中学化学实验教学中，教师的首要目标是引发学生的兴趣和激发他们对化学的好奇心。
通过设计富有挑战性的实验，扩展学生的思维边界。
此外，还需要通过实验让学生了解科学方法的运用，培养他们的逻辑思维和实践动手能力。
三、实验教学的方法在进行中学化学实验教学时，教师可以采用多种方法，如演示法、指导学生进行实验法和小组合作实验法等。
演示法适用于一些需要详细展示的实验，可以激发学生的兴趣并提供完整的实验过程。
指导学生进行实验法则让学生自己动手进行实验，培养他们的实践动手能力和问题解决能力。
小组合作实验法则可以让学生在小组中合作完成实验，培养他们的团队合作精神和沟通协作能力。
四、实验教学的内容中学化学实验教学内容要有一定的层次性和系统性。
从简单到复杂，从基础到拓展，有助于学生逐步理解和掌握化学知识。
教师可以根据教学大纲和学生的实际情况选择不同的实验内容，结合课堂理论知识进行有机的衔接和延伸。
五、实验教学的重难点在进行中学化学实验教学时，教师需要特别关注实验教学的重难点。
重难点可以是实验步骤的操作技巧、实验数据的处理和分析方法、实验结果的解释和评价等。
针对这些重难点，教师可以通过示范、讲解和提出问题等方式进行重点讲解，以帮助学生理解和掌握实验过程中的关键环节。
六、实验教学的安全措施在进行中学化学实验教学前，教师必须严格遵守实验安全规范并制定相应的安全措施。
教师需要提前了解实验材料的特性和安全注意事项，并告知学生相关的实验安全知识。
在实验过程中，教师要时刻关注学生的安全情况，并指导学生正确使用实验器材和化学试剂，以确保实验的安全性。
初中化学实验教学中培养学生科学探究能力研究
初中化学实验教学中培养学生科学探究能力研究发表时间：2018-12-26T11:47:26.380Z 来源：《中国教师》2019年3月刊作者：邓娉婷[导读] 化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律以及对人类社会生产生活影响的基础科学。
其中实验是研究化学的理论依据和主要方法，也是所有理论知识的载体和验证手段。
与传统的教育理念相比，探究能力的培养，更重要的是它始终围绕学生展开，强调和突出学生的主动性，充分体现学生的主体作用，把方法的掌握贯穿于能力的培养当中，使学生在学习知识的同时，既找到了适合于自己的学习方法，又培养了学习的能力。
学生邓娉婷湖北省十堰市竹山县宝丰镇宝丰中学湖北竹山 442213）【摘要】化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律以及对人类社会生产生活影响的基础科学。
其中实验是研究化学的理论依据和主要方法，也是所有理论知识的载体和验证手段。
与传统的教育理念相比，探究能力的培养，更重要的是它始终围绕学生展开，强调和突出学生的主动性，充分体现学生的主体作用，把方法的掌握贯穿于能力的培养当中，使学生在学习知识的同时，既找到了适合于自己的学习方法，又培养了学习的能力。
学生探究能力的提高，对于培养学生的主动探索能力、反证思辨能力、实验能力、拓展迁移能力、文字表达能力以及自学能力，都有一定的帮助和提高。
不仅如此，当学生的探究能力提高到一定程度，学生就可以依据自身的学习方法和能力，离开教师，开展小组或者独立的学习活动，这也符合可持续发展的科学要求。
【关键词】初中化学；实验教学；科学探究；能力培养中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-098-02当前,课程改革以科学探究作为课程改革的突破口,来促进学生科学素养的养成。
把科学探究引入到理、化、生教学中来,其目的是希望在实验中提高学生的探究能力，是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生的全面发展，可持续发展和终身发展的时代要求。
(完整版)中学化学实验研究(科学教育)
中学化学实验研究讲义化学（师范）专业用秦浩正主编上海师大生环学院2013.2前沿化学是以实验为基础的科学。
化学实验既是科研工具，也是化学教学的工具。
做化学实验要多观察、多动脑，不但要关注实验原理、现象，还要注意操作技术。
对于师范生，研究化学实验、做好化学实验更是科学教师的基本功。
中学科学实验的化学篇向师范生提供重温和进一步巩固化学实验能力的机会，并从教学的角度重新认识那些看似不太复杂的中学化学实验。
化学篇共30课时，理论讲解、复习和仪器洗涤占6课时，其余24课时安排8个实验。
其中3个来自初中、4个来自于高中，还有1个课外化学兴趣实验。
从定性实验和定量实验分，有5个定性试验和3个定量实验。
怎样学好中学科学实验的化学篇呢？第一是要有认真的学习态度，其次是要做好预习。
预习实验的原理、预习实验的操作要领，在预习中要强调思考，明白每一步实验的道理，避免“照方抓药”的学习方式……做化学实验是对一个人综合能力的培养和考验，希望每一位同学在修习化学篇的过程中经受住考验，综合能力得到长进。
实验一 几种常见溶液的配制一 背景知识配制溶液是中学化学的基本实验技能。
初中化学要求学生能学会配制一定质量百分比浓度的溶液，高中化学则要求学生能够掌握配制一定物质的量浓度的溶液。
本实验将帮助师范生重温配制一定浓度常见溶液的过程，体验实验过程中的操作要点，为未来指导学生实验打好基础。
二 实验目的1 学会配置一定百分比浓度和摩尔浓度的溶液。
2 掌握实验过程中的操作要点。
三 实验内容1 配制5%氯化钠溶液100克2 配制5%硫酸亚铁溶液50克3 配制1mol/L 硫酸100毫升四 实验原理 1 水的质量的质量硫酸亚铁晶体（绿矾）硫酸亚铁晶体的质量硫酸亚铁晶体质量+⨯⨯=%550 2 水的质量溶质的质量溶质的质量质量分数浓度+= 3 硫酸溶液的体积硫酸物质的量物质的量浓度=五 实验仪器和药品1 仪器：托盘天平、量筒、称量纸、研钵、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻棒2 药品：食盐、绿矾、浓硫酸、蒸馏水、铁钉六 实验步骤：1 配制100克5%氯化钠溶液的步骤（1）计算 求算出配制100克5%的氯化钠溶液需氯化钠和水多少克。
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实验四 硝酸钾溶解度的测定
一、实验目的 1. 掌握测定硝酸钾溶解度的方法及实验操作关键 2. 掌握溶解度曲线绘制及数据处理方法 3. 掌握水浴加热、蒸发等规范操。 4. 掌握硝酸钾溶解度测定的实验准备。
二、仪器、药品及材料 酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃棒、铁架台； 酒精灯、硬质试管、橡胶塞、试管夹、温度计、量筒、烧杯、蒸发皿、坩埚钳，干燥器； 硝酸钾、蒸馏水。
三、内容提要及要求 1.溶质质量法测定硝酸钾溶解度的实验 ①称取蒸发皿的质量（m1）
②安装仪器，用量筒量取 10mL 蒸馏水，倒入大试管中，在一只 250mL 的烧杯里倒入 150mL
水作水浴，利用水浴控制温度，使试管温度保持在指定温度，同时向试管里加入少量硝酸钾
晶体，边加热边搅拌直到在恒定温度五分钟内不再溶解。
③倒入饱和溶液，称量蒸发皿和饱和溶液的质量(m2)。 ④蒸发、冷却、称量蒸发皿和晶体的质量(m3) ⑤数据记录与处理，计算溶解度
2.结晶析出法测定硝酸钾溶解度的实验设计
①用天平称取 5g 硝酸钾晶体（化学纯或试剂纯），放入干燥而洁净的大试管中，再准确量
取蒸馏水 5mL 倒入管中，试管在水浴中加热。
验条件的研究设计。
实验室
乙酸乙酯实验室制备的装置研究， 教 学 论
反应物配比研究，产品分离。
实验室
甲醇鉴定的方法，某些特殊试剂的 教 学 论
配制。
实验室
实验一 氧气的制备与性质实验研究
一、实验目的 1. 掌握实验室氧气的制备、氧气性质实验的操作技能及实验的准备 2. 探索氯酸钾法制取氧气实验的最佳方案（催化剂的选择和试剂的配比） 3. 掌握有关试管的规范操作 4. 训练用实验对比方法研究具体教学实验。
《中学化学实验教学研究》典型实验研讨
实验项目设置与内容提要
序
计划 每组
实验项目名称
号
时数 人数
实验 类型
氧气的制备与
1
2
2
综合性
性质实验研究
氢气的制备与
2
2
2
综合性
性质实验研究
钠及其重要化
3
2
2
综合性
合物实验研究
硝酸钾溶解度
4
2
2
综合性
的测定
电解水的实验
5
2
2
综合性
研究
胶体电泳实验
6
2
2
综合性
研究
乙酸乙酯的制
氢氧化钠 （5﹪， 10﹪， 15﹪）
电压
（4V, 8V, 12V）
电极材料
( Pt, C, 保险丝，不绣钢丝，铁钉， 镀铬回形针)
电极距离
3. 两极气体体积比例分析与控制
四、问题与讨论 1．探索用硫酸或氢氧化钠作电解液时的最佳浓度？ 2．影响电解速率的主要因素是什么？ 3．电解水所得气体体积比往往不是 2：1，原因何在？如何改进？
氢气的验纯
氢气的收集 氢气的燃烧 氢气与氧气暴鸣实验研究 氢气与氯气爆鸣实验研究 氢气还原氧化铜
四、问题与讨论 1. 氢气制备和性质试验存在哪些不安全因素？如何防止事故发生？ 2 使用启普发生器要注意哪些问题？ 3. 在初中化学教学中，氢气还原氧化铜试验的目的是什么？如何实现？
实验三 钠及其重要化合物实验研究
魔术师变“饮料”
①取适量饱和碳酸氢钠于小烧杯中，再加入少量氯化钠、柠檬酸适量，即得汽水。
②用洁净玻璃棒蘸取硝酸银搅拌汽水，即得“牛奶”
③向“牛奶”中加过量氨水和酚酞，即得“果露”
④将装有“果露”的小烧杯盖上沾有硫化氨的手帕，即得“咖啡”
四、问题与讨论
1. 配置氢氧化铁胶体应该注意的事项是什么？ 2．电压的高低与Ｕ型管的大小和胶体的用量不同，对胶体电泳实验效果有和影响？ 3. 如果将碳棒电极直接插入胶体溶液中，接通电源是否能够清楚观察现象？
二、仪器、药品及材料 酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃管、铁架台； 酒精灯、硬质试管、橡胶塞、试管夹、集气瓶、水槽、研钵、燃烧匙、胶头滴管； 高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、三氧化二铬，氧化铁、氧化铜、硫粉、木炭、铁丝（石
棉网丝）、蜡烛、石棉粉。 浓硫酸、无水酒精。
三、内容提要及要求 1.有关试管的规范操作：
碘继续与滤液反应，重复多次。 ④把滤纸取出，平铺在木板上晾干。 原理：5NH3 + 3I2 = NI3·NH3 + 3NH4I 2NI3·NH3 = 3I2 + N2+ 2NH3(爆炸)
四、问题与讨论 1．钠与水反应气体产物各种检测方法优缺点是什么？ 2．钠在在石棉网上异常现象的原因是什么？ 3．做好滴水生烟实验的关机是什么？
4．总结电解水演示实验最佳条件 5. 正交实验法研究实验的优点是什么？
实验六 胶体电泳实验研究
一、实验目的
1. 掌握实验室氢氧化铁胶体制备的操作技能及实验的准备
2. 探索胶体电泳实验的最佳条件
二、仪器、药品及材料
酒精喷灯、、打孔器、天平、玻璃管、铁架台；
学生电源，水槽，石墨棒，U 型管，橡皮管, 胶头滴管, 小烧杯；
⑵.氧气的制备实验 气体产生速率及产量的控制 气体收集 KClO3 制备氧气异常现象观察与分析 ⑶.氧气的性质实验
木炭,硫,蜡烛,铁在氧气中的燃烧 5. 趣味实验
⑴魔棒点火 在一只蒸发皿里放蚕豆大小 KMnO4 粉末,滴加浓硫酸,混合均匀后用, 玻璃棒蘸取,在酒精灯上沾一沾,酒精灯点燃.
⑵水中火花 取小试管加入约 2mL 无水乙醇，然后沿试管内壁滴加浓硫酸约 2mL， 最后加入 KMnO4 固体 5-6 粒，观察现象。 四、问题与讨论
7
2
2
综合性
备实验研究
白酒中甲醇的
8
2
2
综合性
鉴定实验研究
实验 要求
内容摘要
承担 实验室
必修 必修
必修
必修 必修 必修 必修 必修
实验室氧气的制备装置准备，催化 教学论
剂催化效果的研究，药品配比研究， 实验室
氧气性质研究，试管的规范操作。
启普发生器的规范操作，酸液浓度 教学论
的研究，氢气还原氧化铜，氢气的 实验室
三氯化铁、尿素，0.01mol/L 硝酸钾溶液
三、内容提要及要求
1．氢氧化铁胶体的配制
2．氢氧化铁胶体电泳实验装置的设计研究
氢氧化铁胶体密度增加
硝酸钾隔膜物质的加入
隔膜电极的制作
３..氢氧化铁胶体电泳最佳实验条件的研究
两极现象的观察
氢氧化铁胶体用量
电压
（4V, 8V, 12V）
电极材料
电极距离
4．趣味实验
氢氧化钠溶液。 三、内容提要及要求 1．.酯化反应装置的设计
蒸馏法 回流法 ２．药品的配比与加入顺序
乙醇：浓硫酸：冰醋酸的体积比（mL） 3．产物的分离
饱和碳酸钠、饱和氯化钠 ４..趣味实验－蓝瓶子
1. 用用氯酸钾制备氧气，可能发生什么事故？如何防止 2 做好氧气制备与性质实验的关健是什么？ 3. 为了使学生看清演示实验，老师演示时应注意什么问题？ 4. 氧气性质实验的观察重点是什么 5. 用实验对比方法研究具体实验，设计方案时应该注意的问题是什么？
实验二 氢气的制备与性质实验研究
一、实验目的 1. 掌握实验室氢气的制备、氢气性质实验的操作技能及实验的准备 2. 探索实验室制取氢气实验的最佳条件（酸液浓度的选择和锌粒的处理） 3. 氢气还原氧化铜，氢气爆鸣实验的设计。 4. 掌握启普发生器的规范操作 5. 学习用实验对比方法研究具体教学实验。
爆鸣实验设计研究。
钠与水反应气体的检验的实验设
计，过氧化钠生成的实验现象，过 教 学 论
氧化钠与水和二氧化碳反应的实验 实验室
研究。
硝酸钾溶解度的测定的方法，数据 教学论
的分析与处理，水浴加热，蒸发的 实验室
规范操作。
电解水装置的实验设计，电解水实 教 学 论
验条件的研究设计。
实验室
氢氧化铁胶体的制备，胶体电泳实 教 学 论
②待晶体全部溶解后，将试管取出，边搅拌边冷却，准确记录硝酸钾晶体刚析出的温度。
③往试管中加水每次 1mL,按以上步骤和要求测定，当水的体积分别为 6、7、8、9、10mL 等
时，记录溶液刚析出硝酸钾晶体时的温度。
④数据记录与处理，计算溶解度
3.硝酸钾溶解度曲线的绘制
以纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，用三种不同颜色表示硝酸钾溶解度理论值和实验值
酒精喷灯、打孔器、天平、玻璃管、铁架台； 学生电源，霍夫曼水电解器，水槽，石墨棒，铁丝，Pt, , 保险丝，不绣钢丝， 镀铬 回形针，U 型管，橡皮管； 硫酸，氢氧化钠
三、内容提要及要求
1.电解水实验装置的设计研究
2.电解水最佳实验条件的研究
电解质及其浓度的选择
硫酸
（体积比： 1：5，1：10，1：15）
铝箔法 小试管法 矿泉水瓶法 注射器法 3．钠在空气中燃烧（Na2O2） 钠在石棉网上与蒸发皿上加热现象的区别 钠在石棉网上异常现象的试验探究