人教部编版语文三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计.pdf
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《守株待兔》 讲述了一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔， 从此 就放下农具守在树桩旁， 结果不但没有捡到兔子， 还被世人嘲笑的故事。 这个故 事揭示一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结 果的。课文仅 39 个字，寓意却很深刻。
文言文多单音节词，如“耕”是“种田”的意思、 “株”是“树桩”的意思 等；还有的词语意思和现代文不一样， 如“走”是“跑”的意思， 与现代的 “走” 意思不同。课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副 “冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而 守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。 教学目标 1. 会认“ 宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 能借助注释读懂课文， 说出农夫被宋国人笑话的原因。 背诵课文。 3. 能说出“阅读链接” 《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合注释、插图和想象理解寓言内容。 教学难点： 说出农夫被宋国人笑话的原因。 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果， 找到“守 株待兔”的生活立足点。 课时安排 : 2 课时
第一课时 【课时目标】 1、会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、待”等 9 个字。能正确、流利地朗 读课文，读出节奏。背诵课文。 2、能借助注释、结合插图，读懂课文。 【教学重点】 能正确、流利的朗读课文，读出节奏。能借助注释插图，读懂课文。 【教学难点】 能借助注释、插图，读懂课文。 【教学过程】 一 . 回顾导入，理解课题。 1. 回顾，了解文言文特点。
宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 / 释其耒 / 而守株，冀 / 复得兔。兔 / 不可得，而 / 身为宋国笑。 2. 再读，理解文意。
（ 1）借助注释、插图自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来 （ 2）组内交流整篇寓言的意思。 （ 3）全班反馈 : 两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应 地说。其他同学认真听，做好补充和纠正。 （关注：走的意思与现代词义不同文 言文中“走”是“跑”的意思。儿童急走追黄蝶。 古文中走是跑， 那哪个字是“走” 的意思呢？“三人行，必有我师焉。 ”中的“行”就是“走”的意思。 ）
（1）板书“寓言”二字 : 我们以前学过哪些寓言故事 ?（出示图片）寓言有什 么特点 ?（预设 : 揠苗助长、盲人摸象、龟兔赛跑、乌鸦喝水；篇幅短小，用故事
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说明道理等。） （2）出示《守株待兔》题目、图片 : 你以前听过或者看过这个寓言故事吗 ?可
以给大家讲一讲吗 ?那它和我们今天学习的文章有什么不同？（预设：这篇文章 是文言文）
本文选自《韩非子 ?五蠹》蠹读 dù本意是蛀虫，《五蠹》是韩非子写的一篇散 文，文中写了五种像蛀虫一样危害国家的人。 二、读通课文，理解内容 1. 初读，读通词句。
（1）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 （2）自己读读课文， 读准字音， 读通句子。 遇到难读的词句时， 与同学交流， 或者自己多读几遍。
学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音， 意思是希望。形近字“冀 ” “翼”组词比较区分。 预设三 : “而身为宋国笑”
“为”是多音字， 读第二声时表示 A 做，行，做事 B 当做，认做 C 变成 D 被 读第四声时表示 A 替，给 B 表目的 C 对，向。
“为”在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。 （ 5）点拨 : 读文言文不仅要读得正确流利， 还要读出重音、停顿读出古文的节奏。 师范读，生练读。（课件出示）
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Biblioteka Baidu
（3）指读，同学互评。 （4）展示朗读，随机纠错。 借助拼音读（课件出示带拼音课文） 摘掉拼音小帽再读课文（课件出示不带拼音课文） 预设一：“因释其耒而守株” 。
借助注释先理解意思。 “因”与现代的词意不同，现在多表示原因，因为， 在这篇古文中“因”的意思是“于是” 。“释”的意思是”放下” 。“耒”（课件出 示图片： 上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
板书课题，齐读。课题中有 3 个生字“守、株、待” ，你用什么方法记住它 们？大家一起看这个字“株” （课件 : 古人造字“朱：用 表示树干，
木字旁加朱字表示 “树桩，树被砍去留 在地面的部分”。图片）
想一想“守株待兔”这个题目是什么意思 ? 3. 走进作者，了解出处。
本文的作者是韩非子（课件 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期 韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成 者，后世称“韩子”或“韩非子” ，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有 《韩非子》一书。
现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与 耕作或古代的用具有关系。比如文中的“耕”字，还有“耕耘”的“耘”字） 带着理解再来读读这句。
句子读通顺了，我们一起写写“释”这个字，写得时候注意左窄右宽，左边 的先写一个平撇， 下面写一个米字， 不要写成采字， 采字最后一笔的捺要收缩成 点。先看老师来写， 同学们在本子上练习写一写。 还有本课的 “株”“耕”（课件） 两字在书写的时候， 木和耒最后一笔的捺都要收缩成点， 体现中国汉字的避让之 美。师范写，生练写。组词。 预设二 : “冀复得兔”。
（3）我们三年级上册学习了小古文《司马光》 ，了解了文言文的特点，积累了 学习文言文的三部曲（课件出示：文言文学习三部曲：
读准字音 读好句子 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感悟道理 （4）学习文言文形式的寓言，我们应该怎样做呢 ?
预设 : 先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。下面让我们 一起走进课文，细细品读吧。 2. 齐读，理解课题意思。
《守株待兔》教学设计
教材分析 本单元以“寓言故事” 为主题单元， 是继三年级上册 “童话世界” 单元之后，
第二次以文体组元，编排了四则寓言故事， 《守株待兔》就是本单元的第一篇文 章，属于中国古代寓言。 本单元的语文要素是 “读寓言故事， 明白其中的道理”。 在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本单元，旨在引导 学生进一步认识和了解寓言， 帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 引 导孩子不仅要理解寓言故事的内容， 还要关注寓言中蕴含的道理。 本单元的人文 主题是“寓言是生活的一面镜子” ，所以理解寓意时可以多联系生活实际。
文言文多单音节词，如“耕”是“种田”的意思、 “株”是“树桩”的意思 等；还有的词语意思和现代文不一样， 如“走”是“跑”的意思， 与现代的 “走” 意思不同。课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副 “冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而 守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。 教学目标 1. 会认“ 宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 能借助注释读懂课文， 说出农夫被宋国人笑话的原因。 背诵课文。 3. 能说出“阅读链接” 《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合注释、插图和想象理解寓言内容。 教学难点： 说出农夫被宋国人笑话的原因。 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果， 找到“守 株待兔”的生活立足点。 课时安排 : 2 课时
第一课时 【课时目标】 1、会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、待”等 9 个字。能正确、流利地朗 读课文，读出节奏。背诵课文。 2、能借助注释、结合插图，读懂课文。 【教学重点】 能正确、流利的朗读课文，读出节奏。能借助注释插图，读懂课文。 【教学难点】 能借助注释、插图，读懂课文。 【教学过程】 一 . 回顾导入，理解课题。 1. 回顾，了解文言文特点。
宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 / 释其耒 / 而守株，冀 / 复得兔。兔 / 不可得，而 / 身为宋国笑。 2. 再读，理解文意。
（ 1）借助注释、插图自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来 （ 2）组内交流整篇寓言的意思。 （ 3）全班反馈 : 两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应 地说。其他同学认真听，做好补充和纠正。 （关注：走的意思与现代词义不同文 言文中“走”是“跑”的意思。儿童急走追黄蝶。 古文中走是跑， 那哪个字是“走” 的意思呢？“三人行，必有我师焉。 ”中的“行”就是“走”的意思。 ）
（1）板书“寓言”二字 : 我们以前学过哪些寓言故事 ?（出示图片）寓言有什 么特点 ?（预设 : 揠苗助长、盲人摸象、龟兔赛跑、乌鸦喝水；篇幅短小，用故事
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说明道理等。） （2）出示《守株待兔》题目、图片 : 你以前听过或者看过这个寓言故事吗 ?可
以给大家讲一讲吗 ?那它和我们今天学习的文章有什么不同？（预设：这篇文章 是文言文）
本文选自《韩非子 ?五蠹》蠹读 dù本意是蛀虫，《五蠹》是韩非子写的一篇散 文，文中写了五种像蛀虫一样危害国家的人。 二、读通课文，理解内容 1. 初读，读通词句。
（1）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 （2）自己读读课文， 读准字音， 读通句子。 遇到难读的词句时， 与同学交流， 或者自己多读几遍。
学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音， 意思是希望。形近字“冀 ” “翼”组词比较区分。 预设三 : “而身为宋国笑”
“为”是多音字， 读第二声时表示 A 做，行，做事 B 当做，认做 C 变成 D 被 读第四声时表示 A 替，给 B 表目的 C 对，向。
“为”在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。 （ 5）点拨 : 读文言文不仅要读得正确流利， 还要读出重音、停顿读出古文的节奏。 师范读，生练读。（课件出示）
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Biblioteka Baidu
（3）指读，同学互评。 （4）展示朗读，随机纠错。 借助拼音读（课件出示带拼音课文） 摘掉拼音小帽再读课文（课件出示不带拼音课文） 预设一：“因释其耒而守株” 。
借助注释先理解意思。 “因”与现代的词意不同，现在多表示原因，因为， 在这篇古文中“因”的意思是“于是” 。“释”的意思是”放下” 。“耒”（课件出 示图片： 上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
板书课题，齐读。课题中有 3 个生字“守、株、待” ，你用什么方法记住它 们？大家一起看这个字“株” （课件 : 古人造字“朱：用 表示树干，
木字旁加朱字表示 “树桩，树被砍去留 在地面的部分”。图片）
想一想“守株待兔”这个题目是什么意思 ? 3. 走进作者，了解出处。
本文的作者是韩非子（课件 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期 韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成 者，后世称“韩子”或“韩非子” ，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有 《韩非子》一书。
现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与 耕作或古代的用具有关系。比如文中的“耕”字，还有“耕耘”的“耘”字） 带着理解再来读读这句。
句子读通顺了，我们一起写写“释”这个字，写得时候注意左窄右宽，左边 的先写一个平撇， 下面写一个米字， 不要写成采字， 采字最后一笔的捺要收缩成 点。先看老师来写， 同学们在本子上练习写一写。 还有本课的 “株”“耕”（课件） 两字在书写的时候， 木和耒最后一笔的捺都要收缩成点， 体现中国汉字的避让之 美。师范写，生练写。组词。 预设二 : “冀复得兔”。
（3）我们三年级上册学习了小古文《司马光》 ，了解了文言文的特点，积累了 学习文言文的三部曲（课件出示：文言文学习三部曲：
读准字音 读好句子 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感悟道理 （4）学习文言文形式的寓言，我们应该怎样做呢 ?
预设 : 先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。下面让我们 一起走进课文，细细品读吧。 2. 齐读，理解课题意思。
《守株待兔》教学设计
教材分析 本单元以“寓言故事” 为主题单元， 是继三年级上册 “童话世界” 单元之后，
第二次以文体组元，编排了四则寓言故事， 《守株待兔》就是本单元的第一篇文 章，属于中国古代寓言。 本单元的语文要素是 “读寓言故事， 明白其中的道理”。 在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本单元，旨在引导 学生进一步认识和了解寓言， 帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 引 导孩子不仅要理解寓言故事的内容， 还要关注寓言中蕴含的道理。 本单元的人文 主题是“寓言是生活的一面镜子” ，所以理解寓意时可以多联系生活实际。