历史特级教师柳合青_历史特级教师应有的三种身份
2024衢州市事业单位考试真题及答案
2024衢州事业单位考试真题及答案（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________第一部分常识判断1.2022年4月27日，首届大国工匠创新交流大会开幕，主题为（）。
A.工匠筑梦，精彩人生B.刻苦专研，甘为人梯C.一技在手，振兴中华D.技能强国，创新有我【答案】：D2.2022年1月23日，乒乓球“WTT澳门冠军赛2021中国之星”在澳门收官，（）获得冠军。
A.袁励岑/王艺迪B.樊振东/蒯曼C.王楚欣/孙颖莎D.许昕/刘诗雯【答案】：D3.前苏联（）1986年发生大爆炸事故后，世界上许多人对核电站产生了极大恐惧心理，真有点谈核色变。
后来，许多人坚决反对再建核电站，甚至在核电站附近组织示威。
- 1 -A.三里岛核电站B.巴库核电站C.北高加索核电站D.切尔诺贝利核电站【答案】：D4.金融市场最基本的功能是（）。
A.累积资金B.转移风险C.融通资金D.转换资金【答案】：C5.《公民道德建设实施纲要》明确提出了我国公民的基本道德规范。
其中，公民应忠于职守，克己为公，服务社会是公民基本道德规范中（）的要求。
A.明礼诚信B.敬业奉献C.爱国守法D.勤俭自强【答案】：B6.“假定一切物质都具有在本质上跟感觉相近的特性，反映的特性”的观点属于A.主观唯心主义B.客观唯心主义C.庸俗唯物主义D.辩证唯物主义【答案】：D- 2 -7.“月晕而风,础润而雨”体现的哲学道理是（）。
A.实践对认识有决定作用B.透过现象认识本质C.量变是质变的必要准备D.现象和本质是同一的【答案】：B8.“七月流火，九月授衣”，其中“七月流火”指的是:（）A.天气渐渐转凉B.流星异常出现。
C.天气炎热似火【答案】：A9.下列哪组典故的寓意相同（）。
A.凿壁借光孔融让梨B.负荆请罪负笈从师C.卧冰求鲤百里负米D.愚公移山拔山盖世【答案】：C10.近年来，我国部分地区陆续推出了对电,水,气等居民生活必需品实行阶梯价格制度的改革方案，将居民用电,用水,用气量划分为不同档次，各档次用量价格实行超额累进加价。
沈阳市四十中学历史组老师简介
沈阳市四十中学历史组老师简介沈阳市四十中学历史组老师简介沈阳市四十中学历史组是该校的一支重要力量，他们在传承历史文化、培养学生历史素养、推广优秀历史教学方法等方面做出了不可磨灭的贡献。
下面，就让我们来认识一下这支团队的成员们吧。
一、资深教师赵老师是该校资深教师之一。
她教过初中到高中不同年级的历史课程，教学经验丰富，备课认真，待人和善。
赵老师在教学中注重学生的参与与体验，常以故事、图片、影片等多种形式展现历史。
同时，她还注重培养学生的思辨能力和创新意识，经常组织学生进行历史资料的搜索、整理和分析。
二、中青教师孙老师是该校历史组中的中青教师。
她是一位亲切和蔼、富有朝气和激情的年轻教师。
孙老师注重与学生的交流，善于使用趣味性和互动性强的教学方法，常常在课堂上运用小组讨论、游戏、角色扮演、现场实践等活动，营造积极阳光、思考自由的学习氛围。
同时，孙老师还在学科竞赛、组织实践活动等方面积极发挥优势，推动历史教育的全面发展。
三、新生代教师李老师是新生代教师，但她在教学中表现出极其出色的素质，备课细心周到，教态自然流畅，注重把精华内容简洁地传递给学生。
李老师教学深入浅出，擅长图表分析，化繁为简，因此备受学生喜爱。
李老师在讲授古代史方面表现尤为突出，她在教学中常常采用让学生直接体验古代生活以及古代文物的方法，使学生更好地感受到历史魅力。
以上三位老师各具所长，他们一起构筑了沈阳市四十中学历史组的强大师资力量。
他们用精湛的教学技艺、深厚的历史学科素养、耐心细致的教育精神，把尊重历史、热爱生命、践行人生价值观的理念融入到每一堂历史课程之中，为学生成长成才的道路添砖加瓦，有力推动了学校历史教育的创新和发展。
中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略
中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略中学历史教师的身份认同是指教师对于自己作为历史教师的角色、责任、使命和价值的认同程度。
身份认同对教师的教学行为和教育教学效果有着深远影响。
了解和探讨中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略对于提升教师教学质量及学生学业成绩具有重要意义。
中学历史教师身份认同的影响因素：1. 教育背景和个人经历：教育背景和个人经历对于中学历史教师的身份认同具有重要影响。
教育背景和个人经历的多样性会给教师提供不同的视角和经验，从而影响教师对于自己的教学角色的认同程度。
2. 教师专业发展：教师专业发展与身份认同互相关联。
教师参与专业培训和学习能够增加教师的专业知识和教育技能，促使教师更加深刻地认识到自己的教学使命和责任，从而提升身份认同。
3. 学科文化：学科文化是指对于历史学科的共同的理解和认同。
学科文化会影响教师对于自己的学科地位和价值的认知，从而影响身份认同。
如果教师对于历史学科本身的重要性和独特性有深刻认识，他们就会更加重视自己作为历史教师的身份和角色。
中学历史教师身份认同的重构策略：1. 建立专业社群：建立中学历史教师的专业社群，提供交流和分享的平台，促进教师之间的沟通和互动，增强教师之间的共同认同感和归属感，从而促进身份认同的形成和重构。
2. 支持教师专业发展：提供教师专业发展的机会和资源，鼓励教师参与学科研讨和培训，推动教师自身能力和素质的提升。
通过专业发展的支持，增强教师对于自己的教学角色和使命的认同。
3. 增强学科文化认同：组织历史学科的研讨活动和文化交流，加强对于历史学科的理解和认同。
为教师提供学科资源和教学材料，帮助教师更好地展示历史学科的特色和魅力，增强教师作为历史教师的认同感。
4. 建立学校的价值导向：学校的价值导向对于教师身份认同的形成和重构具有重要作用。
学校应该强调教学的价值和重要性，倡导教师专业发展和学科文化的构建，为教师提供一个育人的环境和氛围，增强教师作为历史教师的认同。
华清名师档案
华清名师档案（可制图表、配图，招生宣传推广）张冲，北京师范大学研究生班在职教育硕士在读，高级讲师。
山东省青年教育投资家，基煌教育投资集团总经理。
曾在云南多所学校任职，2008年决意献身民办教育的崭新事业，创立了昆明基煌教育投资有限公司，出任总经理。
2015年3月创立了山东师范大学安宁华清中学，出任法人代表兼执行董事，2016年元月由山东师范大学基础教育集团委任为山东师范大学安宁华清中学总校长，系全国民办教育协会常务理事，2016年3月当选为中国民办教育家。
孙二妮，河南省中学化学高级教师，硕士研究生，现任山师华清中学常务副校长。
多次被评为河南省化学学科带头人，发表过多篇论文如：《高中化学实验教学的规范性》等，先后被评为河南省劳动模范河南省优秀教师和先进工作者。
钱赫，河南省中学物理高级教师，省级骨干教师，现任山师华清中学教学处主任。
长期担任高三物理教学工作，所辅导的学生多次在全国物理竞赛中获佳绩。
2014年培养出河南省高考理科状元，连续多年有学生被清华、北大等重点大学录取。
韩晓云，河北省英语名师，山师华清中学英语教研组长，中学英语高级教师，河北师大英语教育专业毕业。
从事一线英语教学26年，有20年的班主任工作经验，教育教学经验丰富。
韩老师热爱教育、喜欢英语、热爱学校、喜欢学生，深受家长信任和学生喜爱。
范增洪，中学数学高级教师，通化市优秀教师，近三十年教学积淀具备深厚的学识水平。
对全国高考数学有较深入的研究，尤其对考点、考题、考法以及预测有精准的把握。
以生为本、爱岗敬业，多年来莘莘学子桃李芬芳，教学成果得到家长、社会及学生的认可和赞扬。
许平，华北历史名师，山师华清中学历史教研组长，中学历史一级教师，国家二级心理咨询师，市级优秀教师，学科带头人。
曾获华北“同课异构”大赛一等奖，课件制作一等奖。
专业素养扎实，备考经验丰富，现有成熟资料《高考历史18高频考点》。
课堂教学幽默风趣...贾明阳，河南省中学化学高级教师，河南省骨干教师，市级学科带头人。
中学语文著名特级教师教学风格简介
中学语文著名特级教师教学风格简介中学语文著名特级教师，是指在语文教学领域具有卓越成就和影响力的教育家。
他们凭借独特的教学风格和方法，成功地帮助学生提升语文素养，激发学习兴趣，取得了显著的成绩。
本文将介绍几位中学语文著名特级教师的教学风格，并探讨其对学生的影响。
一、李老师的温馨关怀李老师是一位备受学生喜爱的语文教师。
他的教学风格以温馨关怀为特点，常常关注学生的个体差异，注重引导每个学生的成长。
李老师善于倾听学生的困惑和疑问，给予他们耐心的解答和指导。
他通常会安排小组讨论或班级演讲等形式，激发学生的思维和表达能力。
李老师的教学风格体现了他对每个学生的关心，让学生在轻松和温暖的氛围中学习语文，激发出他们的潜能。
二、王老师的激情授课王老师是一位充满激情的语文教师。
他教学内容的紧凑和精彩引人，总能吸引学生的注意力。
王老师善于运用多媒体技术和实例分析，生动有趣地讲解语文知识，激发学生的学习兴趣。
他常常组织语文课外活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中感受语文的美妙。
王老师的教学风格充满活力和激情，使学生爱上了语文，积极主动地投入到学习中。
三、张老师的启发引导张老师是一位注重启发引导的语文教师。
他鼓励学生主动思考和探索，善于提问和引导，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
张老师经常组织文学阅读和写作活动，通过阅读和分析优秀作品，激发学生的审美情趣和创作能力。
他注重学生的个人思考和表达，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
张老师的启发引导式教学风格为学生的成长提供了良好的平台。
四、刘老师的严谨治学刘老师是一位注重严谨治学的语文教师。
他要求学生严格遵守学习纪律和语言规范，注重培养学生的学术素养和学习方法。
刘老师经常组织语文知识测试和作业检查，倡导学生的独立思考和自主学习。
他鼓励学生广泛阅读，注重文献资料的查找和分析。
刘老师的严谨治学风格帮助学生培养了扎实的语文功底和学习态度，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
关注小人物的故事 讲述有温度的历史
关注小人物的故事讲述有温度的历史作者：刘伟清谢芳青来源：《江西教育B》2016年第07期笔者很喜欢历史学家黄仁宇先生开创的新型的历史随笔，他为史学界提供了一种新的窥视历史的方式，即以大历史观，窥探中国历史数千年的全貌。
在2015山西太原的全国历史年会上，我们有幸观摩了来自成都七中育才学校叶德元老师的优质课《风云儿女》，这节课有效地诠释了黄仁宇的“大历史观”：中西贯通、宏观建构、以小见大、以人带史，更多关注小人物的故事，用一个个小人物的命运推动大历史的展现，带动学生对大历史的了解与深入，让原本高高在上、干瘪枯燥的历史变成血肉丰满、栩栩如生的情境和形象，让孩子们实实在在触摸到、感受到有温度的历史。
【片段一】感悟“云泥”之别叶老师首先展示了小人物陆绮芬的“良民证”，引导学生观察、分析。
这张良民证是1941年颁发的，是日本侵华战争中，对沦陷区中国人民的一种管理方式。
然后叶老师通过阅读材料，把学生带入陆绮芬当年过日本人盘查关口的故事情境中，让学生身临其境感受小人物陆绮芬的心理：一个柔弱的女子，当她攥着良民证，在街上、在关口，甚至在家里，受到日军的盘查时，很可能是紧张与恐惧、激愤和颤抖共存的，因为身边的事实告诉她，轻则被呵斥，重则命丧“万人坑”。
与此同时，叶老师展示了一个日本士兵提着一个中国人脑袋的旧照，照片中那位普通日本士兵流露着耀武扬威、不可一世的神情。
历史不是枯燥的制度、科技、战争、经济，而是一个个有血有肉的人创造的。
虽然我们的历史教材和以往的历史课堂把帝王将相、英雄伟人作为讲述的重点，但是历史是人民群众共同创造的，所以我们的历史教学不仅要涉及历史伟人名人的活动、故事、言论和相关资料，同样要关注相同时代历史背景之中小人物的故事，由小事件看大道理，偶然中见到必然，平凡中洞见非常，联系中发现规律。
这张照片中的普通日本士兵正好与前面紧紧揣着“良民证”的陆绮芬形成了鲜明的对比——叶老师就这样“四两拨千斤”地揭示出了当时战争背景之中两种普通人的云泥之别：沦陷区日本士兵过的“随时可能杀人”的生活，和中国人所过的“随时可能被人杀”的生活！而这张日本士兵的照片和那份陆绮芬的“良民证”一样，都是日本人侵略中国的铁证！【片段二】感悟“送死”之心老师先出示王者诚、王建堂父子像，然后向学生讲述了父亲王者诚寄给儿子“死”字旗的故事，引导学生思考：爸爸寄给儿子抗战前的礼物，干吗要写个“死”字，是不是太不吉利了呀？为什么会写个“死”字？作为一个父亲，写下一个“死”字，他是怎么样的心情？随即叶老师在课堂上拿出了“死”字旗，说明虽然旗帜只是复制品，但那却是一位淳朴的老父亲鼓励儿子奋勇杀敌、马革裹尸的真实写照！只因日寇狰狞，哪怕笔头颤动、老泪纵横，也要亲儿慷慨赴国难。
高中历史教学思维能力的培养
高中历史教学思维能力的培养发表时间：2015-06-18T11:47:00.933Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：柳海林[导读] 自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”柳海林江苏省泰州市民兴实验中学225300一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。
为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。
因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。
在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。
值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。
因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。
那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。
这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。
二、调动学生的内驱力自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。
首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。
历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。
以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。
柳合青高中历史辅助教程
柳合青高中历史辅助教程在咱们的高中历史课上，很多同学常常觉得历史就是一堆堆枯燥的年份和死记的名字，对吧？不过，我想说，历史其实是生活的一部分，它就像一张巨大的拼图，每一块儿都是一个故事，都有它独特的韵味。
想象一下，几百年前的人们是怎么生活的，他们的情感、他们的欢笑，还有那些个令人捧腹的糗事，嘿，不说你可能不信，历史也能很有趣哦。
先说说古代中国的那些个传奇人物吧。
比如孔子，这位“至圣先师”，他的智慧可是让后人津津乐道。
听说他教学生的时候，有时候就像个老顽童，讲起道理来，却又不失幽默感。
他说过“己所不欲，勿施于人”，简单说就是别把自己不喜欢的事儿强加给别人，挺有道理的，对吧？想象一下，孔子在课堂上边讲课边逗学生们乐，那场面可想而知。
要是我们今天的老师也能像他那么幽默，那历史课肯定能变得生动有趣！说到历史，那必然不能绕过汉朝了。
汉朝的刘邦，哎，这家伙真是个“逆袭”高手，普通农民出身，最后竟然成了皇帝。
你想想，这可是个什么样的励志故事啊！刘邦当年可是一路拼搏，甚至为了争取人心，给百姓们发米，简直像个老好人。
可谁能想到，皇帝的路并不平坦，各种政治斗争、权力游戏，听着就让人心惊肉跳。
想想那个时代，跟现在的电视剧一样精彩，有时候真的感觉历史比电视剧还狗血呢。
然后说到唐朝，那可是个文化繁荣的时代，诗歌文学盛行，唐诗简直像是古代的“热搜榜”。
李白和杜甫，那俩个诗人可真是一对“死对头”，一个飘逸洒脱，一个沉稳深刻，风格迥异。
李白喝酒写诗的样子，简直就是个“酒仙”，他那“将进酒，杯莫停”的豪情，真让人想跟他一起喝上一杯。
而杜甫呢，虽然生活艰苦，但他的诗充满了对百姓的关怀，心里有大爱。
这样的人物关系，放到今天就是一场情感剧，一波三折。
再往后说到宋朝，哎，那可是个充满智慧的时代。
宋徽宗这个皇帝，简直是个“艺术家”，对书法、绘画都特别有兴趣，搞得大臣们都得跟着他的兴趣走。
听说他每次开会，除了讨论政务，还得点评几幅画，真是个“文艺范儿”十足的皇帝。
根植核心素养，打造历史精品课堂
根植核心素养，打造历史精品课堂发布时间：2021-05-17T06:34:47.820Z 来源：《学习与科普》2021年2期作者：刘琦[导读] “欲知大道，必先知史”，历史作为一门人文学科，对一个人的成长和国民素质的提高有不可替代的作用。
随着新课程教育改革的推进、核心素养的提出以及部编版教材的统一使用，这些都给一线历史教学工作提出了更高的要求。
我校备课组老师紧紧跟随时代潮流，根据自身的实际条件，从学生终生成长的角度出发，让课堂充满智慧，力争打造精品课堂。
刘琦绵阳中学育才学校摘要：“欲知大道，必先知史”，历史作为一门人文学科，对一个人的成长和国民素质的提高有不可替代的作用。
随着新课程教育改革的推进、核心素养的提出以及部编版教材的统一使用，这些都给一线历史教学工作提出了更高的要求。
我校备课组老师紧紧跟随时代潮流，根据自身的实际条件，从学生终生成长的角度出发，让课堂充满智慧，力争打造精品课堂。
关键词：历史核心素养；高效智慧；精品课堂为全面贯彻党的教育方针，充分体现社会主义核心价值观，完成立德树人的根本任务，培养学生的终身学习和创新性思维，党和国家有关部门适应当前中国社会发展对人才的培养需求，根据初中历史学科特点，适时提出了历史学科核心素养需求。
我校备课组依据这一政策，结合学校“建设精品课堂”的教学要求，将历史精品课堂定位为“历史核心素养与初中历史教学实践相结合，既保持历史学科的严谨性，又让初中学生对历史充满兴趣，让一节40分钟的常规课堂充满智慧”。
对于如何实现这一目标，我校备课组在这一方面进行了一系列探索。
一、充分利用教材，挖掘课堂智慧部编版初中历史教材，突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩的图文资料。
这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分，同时也是培养学生时空观念、史料实证的重要凭据，它们极大地丰富、拓展和深化了教材内容。
我校备课组在集体教研时经常探讨如何正确使用图文资料来挖掘课堂活力，落实核心素养。
立足核心素养，优化初中历史课堂教学陈元貌
立足核心素养，优化初中历史课堂教学陈元貌发布时间：2021-10-15T14:41:31.507Z 来源：《中小学教育》2021年11月3期作者：陈元貌[导读] 随着新课程标准改革的不断推进，我国教育领域开始关注核心素养的理念。
在开展初中历史教学的过程中，不断培养学生的核心素养，是教师们急切需要关注的问题。
对于广大历史教师来讲，需要充分的关注历史核心素养蕴含的内容，从这些主要内容出发，不断培养学生形成历史核心素养，实现教师教学的目标。
教师需要改革和创新以往的教学模式和教学理念，充分发掘学生的学习能力，不断提升学生的创新水平，培养学生形成历史核心素养。
陈元貌湖北省荆州市洪湖市新滩镇中学湖北荆州 433225【摘要】随着新课程标准改革的不断推进，我国教育领域开始关注核心素养的理念。
在开展初中历史教学的过程中，不断培养学生的核心素养，是教师们急切需要关注的问题。
对于广大历史教师来讲，需要充分的关注历史核心素养蕴含的内容，从这些主要内容出发，不断培养学生形成历史核心素养，实现教师教学的目标。
教师需要改革和创新以往的教学模式和教学理念，充分发掘学生的学习能力，不断提升学生的创新水平，培养学生形成历史核心素养。
【关键词】核心素养；初中；历史；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-095-01引言：随着素质教育的不断推进，初中历史课堂逐渐开始重视运用创新的教学方法，培养学生的历史核心素养。
现阶段的初中历史教学过程中，不但需要充分满足学生对历史教材的内容要求，还需要重视培养学生的历史核心素养，促进学生形成综合、多样的历史思维，逐渐锻炼学生对教材的理解、研究、判断水平等。
学校和教师们也需要逐渐的关注历史核心素养，将教材知识和核心素养相结合，创新以往的教学方法，始终坚持以学生为本，将培养学生的核心素养充分的贯彻落实。
一、开展知识竞赛，增加师生之间的互动联系在开展初中历史教学的时候，教师和学生之间的互动联系可以充分调动教学的氛围，想要有效的培养学生的历史核心素养，就需要不断的使学生融合到课堂教学过程中，积极的学习和掌握历史知识。
我国中学历史特级教师
丁丙炎：北京市九中，中学历史特级教师
刘宗华：北京教育学院东城分院院长，
陈毓秀：北京28中学，中学历史特级教师
姜淑琴：怀柔区第三中学，中学历史特级教师
成学江：北京教育学院石景山分院教研室历史教研员
杨宗年 中央教科所，中学历史特级教师。
2.天津市；
陈光裕：天津市咸水沽一中，天津市中学历史特级教师。
叶正书：广东省教育厅教学教材研究室，中学历史特级教师。
袁长义：广州市第47中学，中学历史特级教师。
周忠旺：广州市培英中学，中学历史特级教师。
詹国强：饶平二中，广东省中学历史特级教师。
谭瑞娟：佛山市顺德区乐从中学，广西历史特级教师。
20.广西壮族自治区
曾传斌：南宁市第二中学，中学历史特级教师。
覃恒洋：广西省柳州市第一中学，中学历史特级教师。
8.黑龙江省
于松令：哈尔滨市第三中学，历史特级教师。
汤秀文：哈尔滨三中，历史特级教师。
9.上海市
孔繁刚：华师大二附中，历史特级教师。
曹家骜：杨浦高级中学，历史特级教师。
周靖： 华东师大二附中,上海市历史特级教师。
李惠军：晋元高级中学，上海市中学历史特级教师。
钱君端：上海市敬业中学,中学历史特级教师。
王开元：四川省七中，历史特级教师。
郭子其：成都市树德中学，中学历史特级教师。
龚明文：四川省青神中学校，四川省中学历史特级教师。
23.重庆市
李德藻：重庆市巫山高级中学，四川省中学历史特级教师。
李亮：重庆市育才中学，中学历史特级教师。
徐彪：重庆求精中学，中学历史特级教师。
龚奇柱：重庆市教科院教研员，中学历史特级教师。
汪瀛：湖南省株洲市第四中学，历史特级教师。
特级教师评选50问
特级教师评选50问作者：同军咸来源：《陕西教育·综合版》2019年第08期同军咸，特级教师，正高级教师，享受国务院特殊津贴专家，陕西省劳动模范，陜西省中小学“三级三类”骨干体系建设首席专家，陕西省基础教育成果孵化专家委员会首席专家。
荣获2014年和2018年国家级基础教育成果2等奖2项第一完成人，教育部基础教育优秀成果2等奖1项，教育部优秀论文评选1等奖2项，陕西省基础教育成果1等奖9项。
承担国家教育部课题1项，主持省级重大招标课题10项。
主编（著）书籍14册，参编教材教参37册，在《中国教育报》等刊物上发表文章36篇。
近五年来在省内作报告一百多场，听众达两万多人次。
送教下乡54个县（区），足迹遍布三秦大地。
我国的特级教师制度初见端倪是在20世纪50年代后期，但正式建立却是在1978年，其建立过程经历了一段曲折。
1978年教育部、国家计委联合颁发了《关于评选特级教师的暂行规定》（下简称《暂行规定》），各地普遍开展了评选特级教师的工作，我国从此正式建立了特级教师制度。
1993年国家教委、人事部、财政部对《暂行规定》进行了修订，颁布了《特级教师评选规定》（下简称《规定》），同时《暂行规定》废止。
这就是今天特级教师评选工作的基本政策依据。
王芳、蔡永红在《我国特级教师制度与特级教师研究的回顾与反思》一文中，在追溯特级教师制度建立和发展过程基础上，主要从两个方面分析了我国特级教师制度在发展中出现的问题。
一方面，“特级教师”称号的内涵和定位不够清晰，导致特级教师评选中标准的混乱。
另一方面，在实行特级教师制度的过程中，对特级教师的性质，各地认识不尽一致，这导致评选条件、待遇标准等方面的一些争议。
教育部文件中提出：特级教师是“国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。
特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。
”（1）评选出的特级教师由省人民政府授予“陕西省特级教师”称号并颁发特级教师荣誉证书。
历史思维能力分类体系介绍分享
历史思维能力分类体系介绍分享历史教育直接影响、塑造着学生的灵魂，对价值观、情感等心理素质的形成，不能完全用具体的行为化目标来观察，思维素质的提高也不能以目标精确化。
下面就是小编给大家带来的历史思维能力分类体系，希望大家喜欢!历史思维能力分类体系在目前所见历史课程与教学论、中学历史教育学和历史教学法的著作中，以教育目标分类学阐述历史思维能力的，大概只有聂幼犁教授。
他将历史学科能力归纳为“历史学科的识记鉴别和领会诠释能力”和“历史学科的分析综合和评价辩证能力”两大类，并且从测量的角度加以论证。
①布卢姆的认知分类体系是“知识”“领会”“运用”“分析”“综合”“评价”。
聂教授显然是应用了布卢姆的理论。
高考文科综合考试说明也是按照布卢姆的理论，简化为“识记”“理解”“运用”。
布卢姆的分类是一种行为目标的学习理论，注重知识、技能的学习和强化，是一种超越学科内容的目标分类。
正如批评者所言，各个不同学科领域的知识和程序都不一样，课程与教学目标也应具有“领域特殊性”，没有一种可以应用于所有领域的分类学。
②布卢姆的分类以“知识”为基础，但是历史知识不是像理科的定理、定式那样，知识都是被证明是千真万确的，是进入学科创造性思维的基础。
而历史知识有很多的不确定性：一是历史课程内容所选择的史事不断变化，以前中国古代史很大部分是讲农民起义，现在删除了。
不是历史上没有发生过，而是时代变了，了解那些农民战争无助于实现现在的教育目的。
二是写进教科书的史实也未必确实。
例如对“司南”的质疑至今也没有改变教科书的说法，类似历史知识的积累不能作为理解、分析的基础。
三是概念性的历史知识差别很大。
比如古代的农民，中国和欧洲只有一般意义的相同，都是指从事农业生产的人，但是身份、地位、权利有很大不同。
四是用于解释历史的原理具有多样性，没有作为普遍意义的绝对正确。
对洋务运动由否定改变为肯定就是明显的一例，后人对历史的解释受时代、立场、观念的限制。
因此，很多所谓历史知识只是前人实践的信息，后人的认识不同，获得的经验也不同。
深耕教育铸师魂，立德树人立师表
深耕教育铸师魂，立德树人立师表发布时间：2023-03-27T05:32:42.589Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：田少碧咸阳铁中[导读] 理论学习，思想领航。
充分利用政治学习会、专题学习会、组织生活会等集体会议，组织教师深入学习领会党的十九大精神，用党的最新理论成果武装头脑，坚定理想信念，并按照“四有”好老师、“四个引路人”的要求，教育和引导教师敬业奉献，做能帮助学生筑梦、追梦、圆梦的好教师。
陕西咸阳712000教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
陕西省咸阳铁中时刻关注教师的生存状况，注重教师的品德修养，锻造教师的学科教学能力，引领学生成长能力和教育科研能力，培植学校的可持续发展原动力，引导教师树立多元、多姿、多态的幸福观，学会享受教育的幸福。
一、做好指明灯：坚定理想信念正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。
近年来，咸阳铁中在真学、严管、实抓上做文章，建立规范和引导机制，教育广大教职工履职尽责，自觉加强道德修养和作风建设。
1.理论学习，思想领航。
充分利用政治学习会、专题学习会、组织生活会等集体会议，组织教师深入学习领会党的十九大精神，用党的最新理论成果武装头脑，坚定理想信念，并按照“四有”好老师、“四个引路人”的要求，教育和引导教师敬业奉献，做能帮助学生筑梦、追梦、圆梦的好教师。
2.整风肃纪，务求实效。
专门成立了以校长田少碧、党总支书记王霄军为组长的“师德师风建设领导小组”，对整个工作进行总体上的规划与部署；相继发布《师德考核评价制度》《师德考评方案》《师德考核评议标准》等师德管理制度文件，增强教师履行职责的能力和服务学生的水平；组织教师学习法律法规，强化制度意识、规矩意识和责任意识，保证师德建设工作有序、有效开展。
二、做常流常新的活水：潜心智慧教育要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且这个水不是死水，是常流常新的活水。
中学历史教研组(科组)简介
“历”经中外育良才，“史”记古今教求真——中学历史教研组(科组)简介历史教育肩负有多种永恒的责任：知识、判断力、责任心、好奇心和对生活的热情。
诚如梁启超所说：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也。
”我校历史科组现有12人，是一个和谐团结、执着前行的工作团队。
科组教学理念是：识史通今，凸显人文，启迪智慧。
老师们致力于给学生提供优质的历史教育，致力于做发展型、钻研型的教师。
指导学生参加各类竞赛获多项奖励，教育教研工作成绩突出，教师多次获得市级、校级优秀教师、优秀班主任、最受欢迎教师等荣誉称号。
无论在学科教学还是班主任工作，处处体现历史科组的较强素质和能力。
一、品质课堂教研交流历史科组非常重视品质课堂的建设与实践，积极参加校际交流公开课和品质课堂比赛，致力于在“双减”政策背景下打造品质课堂，注重史料分析，发挥学生的主体性，培养学生合作意识和独立思考的能力。
历史科组加强集体教研，积极迎接市教研员视导历史教学，与教育集团成员学校的历史老师同课异构，推进粤藏教研交流，在交流合作中促进教师专业发展。
202X年韦老师与XX中学历史学科三位老师举行座谈，对集体备课、作业布置与批改、中考备考等问题进行了充分交流，并根据XX中学历史教学特定的情况制定了中考历史备考方案。
二、校本课程聚焦素养学校历史科组积极开展第二课堂活动，既是对核心课程学习的延伸，也丰富了学生精神生活，体会人类历史文明的辉煌，感叹古代人民的无穷智慧。
“考古知识进课堂”由韦老师和张老师带领学生现场解读遗址文化，识读课本中的历史宝藏，编写历史文物故事，窥探其背后蕴藏的历史文化，透物看人，观图知礼；依据历史，拨开迷雾，还原历史原貌。
馆校共建系列活动为开拓学生视野，讲好中华文明之发展，市我校将市博物馆的展览资源引入校园，举办“历史课本中的国宝”流动展，通过讲述“国宝”的前世今生，勾勒历史长卷，给同学们提供一架时光机，在“时光通道”中了解中华文化之发展，感受中华文明之大美，增强民族自信和文化自信。
浅析历史教学的有效性
幼儿园班会活动设计题答题模板第一步：主题活动名称和总目标主题活动名称：X班综合主题活动：XXX。
如：大班综合主题活动：昆虫的世界。
主题活动总目标：以幼儿为角度表述，围绕主题系列活动设计3—5条即可。
如：1.知道/了解/认识……2.能够/掌握/区分/可以……3.喜欢/乐于/喜爱/……4.愿意/萌发/树立……第二步：子活动一具体方案活动名称：完整的活动名称包括：年龄班、活动类型、具体内容。
如：大班科学活动：我知道的昆虫。
活动目标：按照布鲁姆目标分类，依据活动内容写出3条。
1.认知目标：了解/认识/知道……。
2.行为技能目标：能够/掌握/区分/可以……。
3.情感目标：喜欢/乐于/喜爱/愿意/萌发……。
活动准备：活动准备包括物质准备和经验准备两个方面。
物质准备：活动所用物质，如：图片、头饰、书籍等等。
经验准备：老师或幼儿关于此活动的经验。
如，开展绘画活动，幼儿已经掌握一定的配色技巧。
活动过程：(一)XX导入，激发幼儿兴趣活动导入方式有很多，可以图片导入/视频导入/儿歌导入/律动导入/实物导入等等。
教师提问：XXX?引入主题如：《虫儿飞》儿歌导入，引入昆虫的主题。
教师提问：小朋友们，这个好听的歌曲里唱的什么呀?你们都认识哪些昆虫呢?(二)活动基本部分(1)初步感知XXX，引导幼儿认识……如：通过提问和图片展示，引导幼儿认识生活中常见的昆虫。
(2)通过XX活动，深入理解……。
如：1.通过视频展示，深入了解昆虫的特征、本领、生活环境等。
2.教师通过《猜猜猜》的游戏活动，帮助幼儿巩固昆虫的相关知识。
(3)交流讨论XX，激发幼儿……情感。
如：围绕“我喜欢的昆虫”，让幼儿展开讨论，大胆表述，激发幼儿对大自然生物的好奇和热爱。
(三)活动结束活动结束可以有多种方式：讨论总结结束/游戏结束/手工活动结束/放松身体结束/儿歌接受等。
如：活动最后，幼儿已经了解一些我们生活中常见的昆虫，还知道不同的昆虫宝宝有不同的本领，他们的家也在不一样的地方。
特教教师应具备的历史素养
到 自己的浅薄 ，因此 ，特教 教师因其教 育对象 的不同 ，要
事 、人物 、礼仪等 。虽然智 障学 生学 习历史知识 难 ，但
不断地 丰富和完善 自己的历史 知识素养 ，要不断 阅凑和反 思 ，为 智 障学 生提 供更 优 质 的教 育 内涵 ，拓 宽学 生 的视 野 ，丰 富学生 的想 象力 ，使智 障学生成 为一名有健 全人格
了解学生家 乡历史
、
学生 懂 得做 错 了事 ，只要 及 时改 正就 好 了 ，孙膑 双腿 残 贵遗 产 ，讲 述 “ 只 要功 夫 深 ，铁杵 磨 成针 ” 、 “ 苏武 牧 羊”、 “ 屈 原沉江 ” 、 “ 邯郸 学步” 、 “ 完璧 归赵 ”等历
史典故 ，启 发教育学生。 三、 掌握 中外特教史 实
历 史对现实 有何影 响 ，有何启 爪？作 为未来社会 的一个分 子 ，智障学 生有权 力了解家 乡历史 ，认识 他们所 处的生活 条件 和礼 会环 境 ，为什 么是这 个样而不 是另外一个 样子 ，
以及 这样 的生 活条件下 和社会环 境是这样 形成 的 、怎样保 留的 ，应 当如 何去适应 它。所 以特教老 师要 更多 的了解 乡
一
个人 就 占了八 斗 。他 自己一 斗 ，天下人共分 一斗 。后 来
人们就 称才华超 出普通人 很多的 人为 “ 才高八 斗” ，有 时 学生也 可以评价 自己认 为很有才华 的人一句 “ 您真是才 高
八 斗 ！” ，那 会 多么 让 周 围人 剐 目相 看 ！还 有 “ 悬 梁刺
股”让学 生知凡 事要 能吃 苦 ，才能成 功 ； “ 亡羊补 牢”使
2011年高考全国卷（新课标）文科综合历史部分试题解析
2011年高考全国卷（新课标）文科综合历史部分试题解析柳合青
【期刊名称】《中学历史教学》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】24．董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯，崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务．从而将周代历史与汉代政治联系起来。
西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于
【总页数】4页(P41-44)
【作者】柳合青
【作者单位】河南省商丘市第一高中,476000
【正文语种】中文
【中图分类】G424.79
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历史特级教师柳合青_历史特级教师应有的三种身份
历史特级教师理应是有扎实的专业知识又爱广泛涉猎的博学者。
现在的中学历史课程包含政治史模块、经济史模块、文化史模块。
这种专题式教学的最大特点是内容深、跨度大、综合性强，改变了传统的通史教学风格，这就要求教师有过硬的专业功底，应对新的变化与挑战。
其次是覆盖面广。
随着史学研究的发展，研究思想不断更新，研究方法日趋多样，研究内容日益丰富，新的研究成果不断呈现，这些新的学术动态和研究成果大多也被吸纳进了中学历史教材，如不同时期的市井生活情况、社会各阶层的发展情况等，还有人类不断拓展的新的研究领域、新技术、新成就等等。
这些内容都远远超出了传统历史学教育的专业学习范畴。
课改发展到现在，广泛涉猎，不断更新和丰富自己的学识，成为“上知天文，下知地理”的杂家俨然成为历史教师的必备条件，否则就很难适应课程改革与发展的要求。
作为历史学科“领头雁”的特级教师，在这方面应该做得更好，走得更远，只有这样，才能俯视教材，宏观地把握教学，在教学中做到化繁为简，化难为易，由浅入深地引导学生学习、思考，更好地带领历史教师团队共同发展，共同提高。
“要给学生一杯水，教师得有一桶水”的道理非常适应历史学科当前的教学形势和要求。
将教学变成儿童研究是一个国际趋势，教师不仅要研究教科书，更要研究作为教育对象的学生，历史特级教师也理应成为儿童教育的研究者。
舒尔曼教授认为：教师不是学科专家的依附者，而是拥有独立人格和专业自主权的存在。
教师的教学是将学科知识与跨学科知识、学生的经验与知识、教师的经验与知识、社会与生活环境等要素进行整合，指导学生去探究，去讲解的过程。
教师则是通过倾听，引导学生“会话”“自主建构”知识。
历史特级教师需
要《百家讲坛》嘉宾那样的学科功底，但课堂教学中却不能独霸讲台，更多的是根据学生已有的学习经验、心理逻辑，以及个体差异，研究如何面向全体学生施教，研究如何让学生自主学习，如何让学生萌发自己的精彩观念而成为《百家讲坛》的嘉宾。
当今的世界纷纷扰扰，人们的思想活跃，价值观多元，学术观多样，如何让青少年学生透过纷繁复杂的现象看得清实质，想得明道理，牢固树立社会主义的核心价值观，是一项相当艰巨的任务。
唯物史观不仅是史学研究的重要方法，也是帮助学生观察生活、认识世界的好帮手。
历史教师是学生学习唯物史观和应用唯物史观的主要引路人。
在当前的社会背景下，只有教师本人旗帜鲜明地坚持唯物史观，能用唯物史观看待历史，看待社会，看待生活，不迷失方向，方能引导学生用唯物史观去研究历史现象，掌握历史规律，从繁杂中弄清事物的本质，因此历史特级教师应该是坚持唯物史观的思想者。
历史在一般人眼里很古老很神秘，历史研究则很学究很高不可攀。
纪连海老师无疑开了一个很好的头，证明历史研究不仅可以在普通人的案头展开，而且还让历史研究变得很现实很亲近。
历史特级教师在做杂家的同时，如果在某一点上坚持长期收集资料和积累素材，科学分类，然后依据史学研究的诸多方法对材料进行精准解读、个性化的解读，形成一家之言，一方面推广史学研究，另一方为学生提供鲜活的史学研究的案例，那将是史学研究的幸事，更是学生的幸事。
成名成家是可遇而不可求的事，但成为某一领域历史研究的痴迷者或某一专题收藏的爱好者却是历史特级教师丰富学养、陶冶性情的现实选择。
作为历史教师，每天都在与历史人物对话，与历史事件相遇。
讲述历史，更多的是在传承文化，传播文明。
在不同的文化中徜徉，在各种文明中穿梭，耳闻目染，自然深受熏陶，因此历史教师的身上要保留有一些历史文化的气息。
历史特级教师对历史人物要有深入的了解，对历史文明要有深刻的分析，对历史的解读应更加富有个性和深度，但凡被自己高度认同的精神和气节一定要在自己的身上有所体现。
如，陈寅恪大师的不卑不亢，傅斯年大师的
坚持与卓越等。
简言之，历史特级教师要成为传统文化或文明的守望者。
（责任编辑：孙彦川）
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