《两只小狮子》教学反思（15篇）
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
2022《两只小狮子》教学反思
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思3
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
一堂课学下来，我也发现了两个问题：
1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。
2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。
《两只小狮子》教学反思4
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级上册第三单元第二课《两只小狮子》。
本课主要讲述了两只小狮子在成长过程中，通过努力克服困难，学会生活的故事。
课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，旨在引导学生理解课文内容，体会主人公的积极向上的精神品质，并学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，会用“懒洋洋”“没精打采”造句。
3. 理解课文内容，体会小狮子的勇敢和坚强，学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词。
难点：理解课文内容，体会小狮子的勇敢和坚强，学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示两只可爱的小狮子图片，激发学生兴趣，引导学生说出“狮子”的特点。
进而引入本课，引导学生思考：为什么小狮子是“两只”呢？2. 自读课文（5分钟）让学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？小狮子们遇到了哪些困难？他们是如何克服困难的？3. 学习生字词（10分钟）让学生齐读课文，边读边圈出生字词，并利用课文课件PPT讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
4. 理解课文内容（10分钟）让学生用自己的话复述课文内容，引导学生深入理解课文，体会小狮子的勇敢和坚强。
5. 朗读感悟（5分钟）让学生有感情地朗读课文，体会小狮子的勇敢和坚强，引导学生学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
6. 课堂练习（5分钟）利用PPT出示练习题，让学生完成后，集体讲评、纠正。
六、板书设计1. 两只小狮子2. 勇敢坚强3. 面对困难，积极进取七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和感悟比较深刻，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《两只小狮子》教学设计15篇
《两只小狮子》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《两只小狮子》教学设计，欢迎大家分享。
《两只小狮子》教学设计1第一课时（一）导言引入，读题识字．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。
我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。
（板书课题）．齐读课题，注意读准“狮”。
提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。
怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）（二）初读课文．学生自由朗读课文。
要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。
根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。
如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。
①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。
②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。
相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）第二课时（一）复习检查检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1本学期教学时注重学生能力的培养。
低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。
例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。
学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的`说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。
于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。
学生在这部分训练中提问题找答案。
汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。
然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。
这就将整篇__的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。
接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。
这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对__的理解。
运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思篇一：两只小狮子教学反思范文《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉小孩们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己要紧设计思路是：通过取名字这一环节，引导小孩把握故事人物两只小狮子的要紧特点，拉近小孩们和文本的距离。
然后通过他们能成为真正的狮子吗这一主咨询题引导小孩们细读课文，体会懒狮子之因此不学本领的心理根源以及狮妈妈对小孩的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得小孩们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计，学习内容不同于课文的呈现方式，主咨询题的设计依旧能引起小孩的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自小孩们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的阻碍，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地点不太理想，引起了我的考虑：1、一年级的小孩，对名字包含一定意义，简洁上口这两个特点和名字与称呼的区不都还不能非常好地把握，因此，让他们初读课文后寻到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
因此，在课堂上，我费了较多的时刻，依旧不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让小孩将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
如请小孩劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读，演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得非常仓促，导致实效性不强。
4、对待那个冷不丁冒出来的不同的声音，我的处理，尽管从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的那个话题讲完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？或许小孩能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的确信与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”……这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。
另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
《两只小狮子》教学反思2现在的孩子都是家长手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。
因此，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。
怎么改变孩子的现状呢?趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。
瞧!在教学《看电视》一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。
第二天的课上，导课时，学生们都很高兴地把昨天自己观察到的情况告诉了我。
此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，说："小朋友们，现在我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的"。
学生们都跃跃欲试，因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。
点了一名平时还爱发言的学生回答之后，我又顺势问："爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧?"有些反应比较快的学生就说："那是因为爸爸爱奶奶呗!"真好，学生能答到这份上，应该就是能理解课文要表达的主题了。
"是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。
《两只小狮子》语文教学反思
《两只小狮子》语文教学反思反思：《两只小狮子》语文教学教学目标：1.了解并能正确运用拟人的修辞手法。
2.理解并能够运用比喻的修辞手法。
3.培养学生对动物狮子的认识和兴趣。
教学过程：1.导入：通过寻找与狮子有关的图片，激发学生对狮子的兴趣，并引发学生对狮子的思考。
2.教学内容：以《两只小狮子》为教材，介绍了两只小狮子的生活和成长经历，并通过拟人和比喻的修辞手法，使故事更加有趣生动。
3.教学方法：通过朗读故事，分析故事中的修辞手法，引导学生理解并运用这两种修辞手法。
4.教学活动：在故事朗读完后，组织学生合作分析故事中的拟人和比喻，让学生动手尝试写一段拟人或比喻的文章。
5.教学评价：通过课堂练习对学生的理解和应用能力进行评价。
优点：1.以故事为材料，生动有趣。
2.通过修辞手法的讲解和分析，提高了学生对语文知识的理解和应用能力。
3.通过学生拟人和比喻的尝试写作，培养了学生的创造力和表达能力。
不足：1.教学重点可能过于侧重于修辞手法的讲解，缺乏对故事情节的深入分析。
2.教学中可能忽略了对学生情感的引导，缺少情感因素的培养。
改进措施：1.在讲解修辞手法的同时，顺带讲解故事情节，帮助学生理解故事中的人物形象和情感变化。
2.在教学过程中增加情感互动环节，引导学生通过故事中的人物性格和行为来思考并分享自己的感受。
3.增加更多的实践环节，让学生在课堂上多进行写作练习，提高自己的表达和创造能力。
总结：通过《两只小狮子》语文教学的实施，学生对拟人和比喻的理解和运用能力得到了一定程度的提高。
但仍需改进的地方是加强对故事情节的讲解和理解，以及增加情感因素的培养。
通过更多的实践活动，帮助学生加深对拟人和比喻的了解，在语文学习中更好地发挥修辞手法的作用。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：（1）勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2）懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3）情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找原因。
2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：“我才不去吃那苦头呢！”如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？B评议（动作、神态）（2）依赖父母：A出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”B师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（）说：“……！”尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1）不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2）担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教案及教学反思
《两只小狮子》教案及教学反思教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让学生通过故事了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育学生学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学重点：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学难点：1. 学生能运用动词、形容词描述两只小狮子的动作和特点。
2. 学生能在情景剧中扮演角色，发挥想象力，展现故事情节。
教学准备：1. 故事课件：《两只小狮子》2. 角色头饰：两只小狮子、小动物们3. 情景剧道具：森林、草丛等教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的两只小狮子，提问：“你们知道这两只小狮子是谁吗？它们生活在哪里？”2. 学生分享对两只小狮子的了解，教师总结并板书课题。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师运用生动的语言讲述《两只小狮子》的故事。
2. 学生边听边观察课件，注意两只小狮子的动作和表情。
3. 教师引导学生思考：“两只小狮子为什么会有不同的命运？”、“你们认为哪种命运更好？”三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
2. 每组选代表进行发言，教师点评并总结。
四、情景剧表演（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行情景剧表演。
2. 教师指导学生运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
3. 学生表演，教师点评并给予鼓励。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们学到了什么？”2. 学生分享自己的收获，教师总结并反思教学过程中的不足。
3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做准备。
教学评价：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
3. 学生能在情景剧中扮演角色，运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
六、教学活动设计（10分钟）活动一：故事接龙1. 学生分组，每组轮流讲述《两只小狮子》的故事，要求每组都要接上前一组的故事情节。
《两只小狮子》语文教学反思
《两只小狮子》语文教学反思
教学反思：《两只小狮子》是一篇寓言故事，生动形象地讲述了弱小的个体通过团结和努力实现了自我价值的故事。
通过这篇文章的教学，我发现了一些问题和不足之处，并且总结了一些教学经验。
首先，在教学中，我发现了一些学生对寓言故事的理解存在一些困难。
寓言故事的故事情节通常会有所隐喻和借喻，需要学生具备一定的生活阅历和理解能力才能领会到其中的深意。
在教学中，我未能引导学生去思考寓言故事背后的寓意和道理，导致了他们对故事的理解程度有限。
对于这一问题，我应该在教学中加强对寓言故事的解读和启发，提高学生的理解能力。
其次，在教学中，我发现了学生对一些生词和词语的理解存在一定的困惑。
例如，故事中出现的“团结”、“合作”、“互帮互助”等词语，学生对其含义的理解不够准确。
在这方面，我应该在教学中注重词语解释和语境理解，并可以通过举例子或者小组讨论等方式帮助学生更好地理解词语的含义。
此外，在教学过程中，我发现了学生的阅读能力和表达能力较弱。
对于这一问题，我应该在课堂教学中增加一些相关的练习，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
综上所述，《两只小狮子》这篇文章的教学反思主要包括：加强寓言故事的理解和启发，注重词语解释和语境理解，提高学生的阅读能力和表达能力。
通过对教学反思的总结和分析，我相
信在今后的教学中，我可以更好地引导学生理解寓言故事的深意，提高他们的语文素养和综合能力。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子____的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
课上完以后，反思自己的课堂，我感觉有得又有失。
一、复习生字这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字。
二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
两只小狮子活动反思与建议
两只小狮子活动反思与建议篇一：《两只小狮子》教案及教学反思中（小）学教师统一备课用纸篇二：小狮子,教学反思篇一：《小狮子》教学反思《小狮子》教学反思《两只小狮子》是一篇生动有趣的童话故事，学生很感兴趣。
在教学过程中我注意到以下几点，收到较好的教学效果：1、字词教学，体现自主性。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
通过一个多学期的学习，学生已有很强的读文识字的能力。
因此，在教学中我安排几分钟时间让学生自主学习。
即：读通课文，圈出生字，借助拼音读准字音，记住字形，同桌交流。
在这个过程中，每个同学都有自己的识字、记字的好方法，如分析字形，换部首等方法认识合体字，同时同桌交流也培养了学生的合作学习的能力。
我在组织教学时有侧重点，而不是面面俱到，如根据生字的音形义的侧重点展开教学。
总之，生字词的教学，体现出新教材所提倡的学生自主识字的精神，同时也培养了学生良好的学习习惯。
由于课堂教学内容教多，如果自主学习安排一部分内容在课前，作为预习要求课堂时间会充裕一些。
二、增强课堂的朗读训练。
语文课的书声朗朗是不同于其它学科的一个重要特征。
本课主要以对话描写贯穿全文，比较适宜进行读的训练，所以本课教学中我以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
教学时让学生充分地练习朗读，在个体自由练习读的基础上，进行分角色的朗读表演，注意读出不同的语气。
分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，学生在小组、集体、小队的角色朗读中更好地理解了课文内容。
这样在反复朗读的过程中也帮助学生积累了语言。
上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：课堂上的应变能力尚有待加强。
对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。
如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话充分说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。
我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。
有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
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《两只小狮子》教学反思（15篇）《两只小狮子》教学反思(15篇)身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”……这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的创新思维能力。
另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。
本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、关注学生的情绪体验：语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
二、重视学生的朗读体验：《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。
本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
三、注重创新，培养学生的创新体验：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足以说明了想象力的重要性。
语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，但课堂总是充满了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。
同时课堂教学设计得太满。
使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓促，导致实效性不强。
《两只小狮子》教学反思3这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。
我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。
整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。
在上课时，其实应该重点抓住"刻苦"的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。
那在练习时它会碰到哪些困难呢遇到了困难它就不练习了吗再通过懒惰的小狮子"不去吃那苦头"，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的"刻苦"。
只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。
《两只小狮子》教学反思4《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
对这篇课文做了细致的研究。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。
然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：1 、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2 、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3 、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
4 、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。
如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
《两只小狮子》教学反思5《两只小狮子》教材是一个很好的例子，教育孩子们从小要努力刻苦，自己学会生活的本领，长大才能做生活的强者。
学完这篇课文，孩子们必须从中明白这个道理，而且是自己收获到的。
我采用精讲分析加想象推理的方式使这节课达到预期的效果：学习完勤狮子“整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。
”的句子，我立即让孩子们想象：这样的一只狮子长大后你们猜他会怎样呢?孩子们纷纷举手说肯定能打败其他强大的动物，成为森林大王，继承父母的王位。
学习了懒狮子“每天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
”以及“慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”我又让孩子们想象这样下去，这只懒狮子长大后可能怎样？孩子们七嘴八舌，有的说：“这只懒狮子会被别的动物欺负，当不上森林大王。
”有的说：“这只懒狮子可能会饿死，因为他没有学习捕捉猎物的本领，根本抓不到猎物。
”还有的说：“他会被别的动物吃掉。
”是啊，狮子生活的本领不正是我们的孩子们需要学习的精神吗？于是，我告诉孩子们：“你们现在正是长知识，学本领的时候，要像勤狮子一样刻苦努力学习各种知识，长大才能成为有用的人，如果有像懒狮子一样想法的同学要改变你们的想法，学知识、学本领都要靠自己，不能依赖父母，做一个生活的强者。
”《两只小狮子》教学反思6《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。
这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。
在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。
以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。
特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。
所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。
《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。
一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。
老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
《两只小狮子》教学反思7《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。
具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣理解词语从图入手，激发学生的情感。