建设自主管理型班级
建设自主管理型班级
建设自主管理型班级刍议摘要：建设自主管理型班级，关键在于让学生真正成为班级主体，创设自主管理的班级氛围，确定各项班级目标，使学生在实现目标的过程中，既完成了对班级的管理，又锻炼了能力，养成了良好的行为习惯和高尚的品格。
关键词：自我教育；自主管理；培养；提高真正的教育是自我教育，“吾日三省吾身”说的就是自我教育，而要让学生学会自我教育，养成自我反省的习惯，我认为，班主任在班级管理中实施自主管理，培养学生自主管理能力,营造一个可以让学生放飞身心的空间可以说是一个行之有效的途径。
那么，如何培养学生的自主管理能力呢？一、班主任要真正确立学生的主体地位，让学生走上班级管理的前台在教育的每一个环节都体现以学生发展为本，都要考虑学生的主体地位，都要想一想如何通过学生具体的实践，让某一种能力或习惯融进学生的血液，内化为终生的品格。
尽量避免教师的单纯说教。
二、要创设自主管理的氛围作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。
我在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。
班级成立伊始，我就在班上提出建设“自治班级”的建议，让学生就这个建议献言献策，最后以班规形式确定下来。
班规制订后，我每周都让学生逐条对照，这样坚持几周，学生就能养成习惯，明辨是非。
班级文化建设更应紧紧围绕自主管理这个主题展开，为自主管理创造良好的舆论氛围。
班级开展的各项活动，都要问计于学生，把决定权交给学生，让学生学会民主决策。
尤其是班委会的成员，不应简单地充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。
我开班委会都邀请学生代表参加，学生代表的参加让班委会避免了班委的“片面之词”。
把班级管理交给班委会自主进行，树立了学生的主人翁意识。
三、让班级各项目标成为学生自我发展的动力心理学认为，只有人作为主体的情况下，才能够主动健康地发展。
因此，我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。
首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。
建设和谐的班级自主管理
作者简介 ： 嘉美（９ ５ ）女 ， 杜 １８ 一 ， 福建 师范大 学教育学院教 育经济与 管理专业 ２ ０ ０ ８级硕士研究生 ， 究方向 ： 研 当代教育 管理
一
、
和谐的班级 自主管理的内涵
教育的最高境界一种亲切的 、 自由的 、 和谐的教育环境 ，
和谐 的班级 自主管理 ， 就是在和谐的育人氛 围和科学教 育理论 的指导下进行 的教师 自主管理班级 、 学生 自我管理 自
有利于对学生的教育 ， 有利于激发学生的内在动 因。构建和 谐的班级 自主管理 ，能增强学生管理 的主动性和积极性 ， 发 挥每个学生 的聪明才智 ， 做到群策群力。这不仅可以使各项
（ ） 级 氛 围的 “ 谐性 ” 二 班 和
于班级所有学生全面健康的发展 ， 使其个性获得和谐发展 的
有序而又开放的系统 ， 师生关 系是 “ 民主平等 、 尊师爱生 、 情
感交融 、 协力合作” 的系统。 在这种和谐的班级 自主管理系统 中， 学生个人不仅增长 了知识 ， 而且获得 了人格与精神上 的
（ ） 利 于调 动 学生 的积 极 性 和 主 动性 二 有
管理氛 围， 促进 新型师生关系 的建立 和班级 生态环境的发展 ， 引导 教育可持续发展 。
关键词 ： 级 自主 管 理 ； 谐 ； 级 生 态 班 和 班
联合国教科文组织提议 的“ 学会学习 、 学会做人 、 学会共 同生活 、 学会发展” 四种能力也被称为教育 的四大支柱 。 概括 成一句话 ， 就是人 的 自主能力。班级管理是学校 管理 的重要 组成部分 ， 有效的班级管理是维护学校秩序 、 保证教学质量 ， 实现素质教育的基本保 障。构建和谐 的班级 自主管理 ， 有利 于形成民主、 平等 、 和谐 的师生关系 ， 有利于促进学生 的全面 发展和教育 的可持续发展 。
构建自主型班级管理模式
构 建
自 主 型 班 级 管 理 模 式
章 樱 樱
（ 锡 职业 技 术 学 院 ， 苏 无锡 无 江 ２ ４０ ） １ ０ ０
摘
要 ： 立 自主 管 理 型 班 级 就 要 重 视 学 生 在 班 级 建
要 设 置 怎 样 的 班 级 职 位 。 样 你 在 班 级 管 理 中 ， 能 得 心 这 才
应 手 ． 而 保 证 班 级 管 理 的 平 稳 从
管 理 中 的 作 用 ， 养 学 生 自主 管 理 的 能 力 ， 高 学 生 的 综 培 提
合 素 质 。 本 文 从 制 度 制 定 、 理 过 程 、 生 评 价 和 营 造 具 管 学 有 教 育 意 义 的 班 级 文 化 四 个 方 面 介 绍 建 立 自主 管 理 型 班
式呢？
一
在班 级 管 理 中 ， 设立 了主席 团 、 习 部 、 娱 部 、 我 学 文 早 操 部 、 生部 、 检部 、 传 部 等几 个 机 构 ， 体 班 级管 理 卫 纪 宣 具
架 构如 下 图所 示 ：
、
培 养 学 生 主 人 翁 意 识 。 自主 管 理 型 班 级 的 创 立 为
班 级 同学 ， 同开 展工 作 。 共
关 键 词 ：自主 型
班 级 管理 模 式
构 建 方 法
我 国 著 名 的 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 有 句 名 言 ： 教 是 为 了 “
不 教 。 前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 ：没 有 自 我 教 育 ” “ 就 没 有 真 正 的 教 育 ． 这 样 一 个 信 念 在 我 们 的 教 师 集 体 的 创造 性 劳动 中起着 重 大 的作 用 。 这些 名 言充 分 说 明 了教 ” 育 的真 谛 ： 会 学 生 自己 管 理 自 己 ， 会 有 真 正 的 管 理 。 教 才 才 有 助 于 学 生 各 种 能 力 的 培 养 ， 高 全 面 素 质 传 统 管 理 提 中 ， 把学 生 当做 管 理对 象 ， 终 是老 师 说 、 生 听 ， 师 只 始 学 老 提 要 求 ， 生 照 着 做 ． 学 生 处 于 被 动 接 受 地 位 ． 视 了 学 使 忽 学 生 潜 在 发 展 的 可 能性 。 社会 知识 经 济 飞速 发 展 的 今 在
班级自主化管理4篇
班级自主化管理4篇班级自主化管理第1篇学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。
1、构筑学生自我管理机制只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。
如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习根底较好，而且性格活泼，聪明机智。
教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那么，不要当老好人。
甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学效劳。
但他担任班长不久就有局部学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。
教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。
对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。
他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。
后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。
该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。
甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。
2、实施个别差异化调整因为学生有着个体差异，都有各自擅长和缺乏的地方，所以要因人而异，量体裁衣。
为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的时机。
如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。
目的是鼓励开展优秀的一面，不断克服缺乏和缺点。
有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。
家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。
针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。
如何让学生自主管理班级
如何让学生自主管理班级作为一个优秀的班主任，都想放手让学生自己管理班集体，但又不敢放手，害怕把班级工作搞不好，怎样才能做到这个点呢？对于班级的管理，班主任一定要掌握管理对象的心理特点。
因为孩子已经对社会规范和社会道德有了初步的理解，同时产生了自我理解和自我评价的欲望和水平。
内心还有了自主的需要，希望自己支配自己。
很多情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求成人尊重他们的意志和人格。
同时，他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。
所以，班主任对班级实行学生自主化管理，符合小学高段孩子的成长特点。
一、自主组建班委会班委会的组成，由学生自主选举产生。
管理岗位要尽可能多设置，考虑每个学生的特长，选举的原则是“人各一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。
班小组的建设尤其值得重视。
班小组是班级的基本组成单元，班小组的工作上去了，班级的整体工作才会有起色。
具体做法就是：将全班划分为学习、纪律、卫生、安全等方面相对均衡的若干小组，每小组一般由4名同学组成，分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长，让小组的每一位成员都各任其职，各负其责，形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围，极大地增强学生的主人翁意识，最大限度地激发学生建设班级的热情。
实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学们心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理时，也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。
我今年又担任六年级班主任，学期中学校让我出去学习半个月，班级工作仍井然有序，这都离不开学生的自主管理。
二、自主制定班级管理制度俗话说：无规矩不成方圆。
管理学生要有法可依、有章可循，必须建立一套合理可行的班级管理制度。
而这套制度也理应由学生自主制定。
具体做法是：让学生以国家颁布的《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》为主要依据，同时结合日常的学习生活以及班级中存有的各种问题，提出若干条具体的管理办法，然后由班委会负责，收集、平衡全班同学的意见，从学习、纪律、安全、品德、体育、卫生、日常行为等方面，制定切实可行的班级管理制度，经全体学生举手表决通过后，再坚决贯彻执行。
小学生班级自主管理实施方案
小学生班级自主管理实施方案班级自主管理是指让小学生在老师和家长的指导下，通过自己的努力和协作，自主管理班级事务和解决问题的能力。
为了培养学生的自主管理能力，提高班级管理水平，制定以下实施方案。
一、建立班级管理小组1.在每学期初选出班级管理小组成员，包括班长、文艺委员、体育委员、生活委员等，每个职位有明确的职责和权利。
2.班级管理小组定期召开会议，讨论班级管理事务，制定相关规则和计划，监督执行情况并及时反馈。
二、制定班级管理规则1.班级管理小组与班级全体成员共同制定适合本班特点的班规，包括学习纪律、卫生要求、安全规定等，并定期进行修订和完善。
2.班级管理规则应以民主和公平为原则，充分听取全体成员的意见，并确保每个人都了解规则的内容和要求。
三、建立班级管理档案1.建立学生档案，记录学生的学习成绩、评语、行为表现等，及时反馈给学生和家长，让学生了解自己的发展状况，为家长了解孩子的学习和成长情况提供依据。
2.建立班级档案，包括班级规章制度、班级活动计划、班级经费使用情况等，定期整理和归档，以备查阅和参考。
四、开展班级自治活动1.开展班级自治活动，如班委选举、班级主题讲座、班会议等，让学生有机会参与班级事务的决策和管理，锻炼学生的自主管理能力。
2.定期组织班级集体活动，如团队拓展训练、文化节等，培养学生的团队合作精神和自信心。
五、设置奖励和惩罚机制1.建立一套明确的奖惩制度，根据学生的表现给予相应的奖励和惩罚，鼓励和引导学生规范自己的行为。
2.奖励和惩罚应公平公正，既要注重实质性的奖励和惩罚，也要注重口头表扬和批评。
六、加强与家长的合作1.定期召开家长会，与家长沟通交流，了解学生的情况和家长的关注点，与他们共同制定和推进班级管理方案。
2.建立家长志愿者队伍，邀请家长参与班级活动的筹备和组织，增强家校合作的力度。
实施以上方案后，相信班级自主管理能力得到明显提高，学生的自我约束能力和团队协作能力也会得到有效培养。
班级自主管理方案4篇
班级自主管理方案第1篇一、指导思想：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。
二、建立自主管理组织建立班委会，设常务班长、行政班长、团支部书记、值日班长、组织委员、宣传委员、学习部长、安检部长、纪检部长、文体部长、卫生部长、生活部长、文体委员。
各班成立学习小组，小组设各科学习小组长。
值日班长口号：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一学期。
三、管理理念：人人当班长，人人有事干，事事有人干。
基本模式：常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长具体负责。
四、培训制度1，培训程序：班主任负责对班委会成员进行培训。
2、值日班长培训：由常务班长、值周班长负责对值日班长的培训。
3、小组长培训：培训程序：由班主任、常务班长、值周班长负责。
五、评价制度：各班每周评选优秀值日班长，优秀小组（相应组长为优秀小组长）。
学校学期末评选优秀值周班长、值日班长、优秀小组。
六、小组文化建设1、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。
2、小组内的基本机构人员设置正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交。
3、搞好学习小组中的结对帮扶工作建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。
在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
利用好帮扶对子。
在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。
发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。
在哪个地方实施帮扶，怎么帮。
也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
4、具体分组方法我们班共设立七个学习小组，第七组由八人组成，其余各组都有六名学生。
自主管理,创建自主学习型班集体
自主管理，创建自主学习型班集体1. 引言1.1 什么是自主管理自主管理是指个体在不受外界干扰的情况下，自主决定自己的行为、思考和情感。
在学习环境中，自主管理是指学生能够自觉地管理自己的学习行为，包括制定学习计划、安排学习时间、实施学习任务等方面。
而对于班级集体来说，自主管理则是指整个班级能够自觉遵守规则、独立自主地完成任务、自我约束等方面。
自主管理的核心是建立在学生的自主性基础之上，鼓励学生树立自我规范和自我约束意识。
通过培养学生的自主管理能力，可以激发学生的学习动力，提高学习效率，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
建立自主管理的班级集体意味着每个学生都具备自主管理能力，班级良好的自主管理氛围也能够有效提高班级整体的学习效果和学习氛围。
通过自主管理，学生能够更加主动地参与学习，形成良好的学习习惯和行为规范，有利于班级的整体发展和学习成果的提高。
1.2 什么是自主学习型班集体自主学习型班集体是指在学习过程中，学生具有自主管理和自主学习能力的班级集体。
在这样的班级中，学生主动参与学习计划制定、学习方法选择、学习进度控制等各个方面的决策，通过自主管理实现个体和集体间的有效协作和共同发展。
自主学习型班集体注重培养学生的学习主体性和自我调控能力，让学生在学习中发挥更大的潜力和创造力。
在自主学习型班集体中，学生不仅注重个体的学习效果，更注重集体的学习氛围和团队合作能力。
学生之间相互尊重、互帮互助，共同营造出融洽和谐的学习氛围，激发出每个学生的学习热情和动力。
集体的智慧和力量能够帮助每个学生更好地实现个人价值和发展。
自主学习型班集体是现代教育的发展方向，它能够激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新能力和自主学习意识，为他们未来的发展奠定坚实基础。
只有在自主管理和自主学习的环境中，学生才能真正实现个性化发展，不断提升自己的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 培养自主管理能力培养自主管理能力是创建自主学习型班集体的关键一环。
如何实现班级自主管理4篇
如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。
每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。
我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。
值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。
需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。
这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。
要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。
那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。
”班规是对学生不良行为的约束和纠正。
以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。
现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。
班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。
“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。
而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。
班级自主管理方案
班级自主管理方案班级自主管理方案（通用5篇）为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的班级自主管理方案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
班级自主管理方案1一、概念解读：在学校管理中，班级管理是一个重要方面。
班级管理包括学校领导对班级的管理，班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要是班主任对班级的管理。
因此此处将班级管理界定为班主任按照一定的原则运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。
简言之，班级管理就是指班主任对所带班级学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动等工作的管理。
二、主要目标：依据一定的原则，运用科学的方法，努力在强化班级民主管理，创建积极向上的班风学风，加强班级常规建设，开展特色班级活动，建设文明班级秩序，养成良好行为习惯等方面探索出新思路，新经验，以实现班级管理最优化，为学生的全面发展、健康成长构筑良好的平台。
三、具体措施：班级事务纷繁复杂，要进行全面管理，高效管理可抓住两条线进行。
即依据班集体的发展与学生身心发展特点而实施的纵向管理和根据班级的组织结构、人员组合情况、制度贯彻水平而实施的横向管理。
纵向管理纵向管理是过程性管理，要求班级工作要有计划、有目标，并有循序渐进的工作步骤，要对学期、学年等的管理全面考虑，有中、长期管理计划。
（一）制定计划，注重起始工作1、明确制定计划要求：计划是班级管理过程的起始环节。
制定计划要做到目标明确，切实可行。
从巩固已有成绩，解决遗留问题，考虑班级基础和今后发展出发，依据班级教育和管理理论，依据学校的总体工作目标，从实际出发，通过具体的项目、指标、进度、完成的期限等的谋划，确保学期工作有序开展。
并能努力做到不落俗套，敢于开拓创新。
2、确定制定计划步骤：（1）主要管理者——班主任通盘考虑，提出初步方案；（2）广泛吸收科任教师、家长、学生的意见；（3）归纳集中，确定最佳方案。
建设“学生自主管理”班级文化
建设“学生自主管理”班级文化
作为学生时代的重要阶段，班级文化对学生成长起着至关重要的作用。
而建设“学生自主管理”班级文化，不仅可以激发学生的自主性和责任感，还可以培养学生的团队合作能力和领导能力，对学生的综合素质提升有着重要意义。
建设“学生自主管理”班级文化在教育教学工作中显得尤为重要。
建设“学生自主管理”班级文化需要教师的引导。
教师在班级文化建设中担任着领导者和组织者的重要角色。
教师需要引导学生通过班会、班委会等形式，让学生参与班级事务的管理和决策，在日常的管理中激发学生的主动性和创造性。
教师可以鼓励学生在班级活动中提出自己的建议和意见，允许学生自己制定一些班级规章制度，让学生参与班级管理的全过程，从而培养他们的领导与管理能力。
建设“学生自主管理”班级文化需要形成教师与学生共同努力的合力。
班级文化建设不是教师单方面提出要求，而是需要教师和学生共同努力，形成合力。
教师要给予学生足够的自主权，并指导学生如何行使这些权利，激发学生的参与意识和责任感；而学生也要积极响应教师的引导，自觉维护好班级文化的良好风貌，形成良好的班级氛围。
只有教师和学生齐心协力，才能形成“学生自主管理”班级文化，并使之得以良性发展。
建设“学生自主管理”班级文化需要注重认识发展特色。
每个班级都有自己的特色和发展方向，建设“学生自主管理”班级文化也要因地制宜，根据学生的特点和教学实际来进行。
教师要结合班级实际情况，采取不同的方法和手段进行班级文化建设，重视班级文化的特色和地方风情，激发学生的自主性和主动性，形成具有班级特色的自主管理文化。
2024年班级自主管理计划（2篇）
2024年班级自主管理计划引言：自主管理是培养学生自我管理能力、提高集体管理能力的重要手段，对于促进学生全面发展和建设和谐班集体具有重要作用。
作为一名班主任，我深知班级自主管理在学生的日常生活和学习中的重要性。
因此，为了更好地推进班级自主管理工作，我特制定了以下计划，以期能够激发学生的主动性、积极性和创造性，构建一个和谐、有序的班级。
一、培养学生的自我管理能力1.自我意识的培养在班级内定期举办主题班会，组织学生分享自己的成长经历和体验，鼓励学生思考自己的长处、弱点和发展方向。
通过这些活动，激发学生的自我认知和意识，培养他们对自己、他人、环境的敏感性和责任心。
2.时间管理的培养组织学生参与时间管理的讨论和实践活动，引导他们制定合理的学习计划，合理分配时间，增强学习的效率。
同时，建立学生个人学习档案，记录学生的学习情况和学习计划，学生进行自我评估，班主任进行定期跟踪和指导。
3.行为规范的培养制定班级行为规范，明确学生的权利和责任，引导学生遵守纪律，尊重他人，注重礼貌和公平。
组织学生讨论和制定班级规章制度，并由班委会负责监督执行，班主任进行定期督促和评估。
二、提高集体管理能力1.组织班级活动多组织班级文化活动，如班级联欢会、班级晚会等，增强班级凝聚力和团队合作精神。
同时，开展班级文化建设活动，增强学生对班级的认同感和归属感。
2.班级协商制度的建立建立班级协商制度，通过班级协商会议和班委会会议，组织学生就班级重大事项进行讨论和决策。
促进学生主动参与班级事务的管理和解决问题的能力，培养学生的决策能力和团队合作能力。
3.班级工作责任制的落实按照学生的兴趣爱好和特长，设立不同的班级工作小组，如宣传组、体育组、文艺组等。
班委会成员带领小组成员负责相关任务，每个小组定期汇报工作进展和成果，班主任进行评估和指导。
通过这样的方式，激发学生参与班级工作的积极性和责任感。
三、构建和谐班级氛围1.建立班级美德评选制度通过评选班级美德榜，表彰在班级中取得突出成绩的学生，并举行座谈交流活动，分享优秀学生的学习和行为经验。
自主管理,创建自主学习型班集体
自主管理，创建自主学习型班集体在现代社会中，自主管理和自主学习已经成为非常重要的能力。
而在学习环境中，自主学习更是帮助学生养成自主管理的关键。
创建自主学习型班集体成为了当今教育中不可忽视的重要任务。
自主学习能力的培养需要全社会共同努力，特别是需要班级和老师的帮助和引导。
下面将就如何创建自主学习型班集体进行具体的探讨。
其一，提高学生的自主管理能力自主学习的关键在于自主管理。
在学习过程中，学生们需要学会自己制定学习计划、有意识地归纳总结、自我激励、自我监督和评价等能力。
这些能力的培养需要老师和班集体的共同努力，需要创造一个良好的学习环境来激发学生自主管理的意识和能力。
老师可以通过开展一些学习方法和时间管理的相关课程来帮助学生提高自主管理的能力，引导学生掌握一些有效的学习方法和时间管理技巧。
班集体可以组织一些学习小组，帮助学生之间相互监督和共同学习，同时也可以在小组中互相帮助，共同进步。
学生们在这样的学习氛围中，会自觉地提高自己的自主管理能力。
其二，营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围有利于提高学生的自主学习意识和能力。
一个积极的学习氛围不仅可以有效地激发学生的学习动力，还可以促进学生之间的交流和合作，让学生们感受到学习的乐趣，从而提高学习的效率。
为了营造积极的学习氛围，老师可以通过组织一些富有创意和乐趣的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
在这样的教学活动中，学生们可以自主探索和学习，激发他们的学习动力。
老师还可以通过表扬和奖励来鼓励学生，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而自觉地提高自主学习的能力。
其三，培养学生的学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是创建自主学习型班集体的关键。
学生们只有对学习感兴趣并愿意主动学习，才能够提高自主学习的能力。
老师和班集体应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力。
其四，鼓励学生主动参与班级管理班级管理是创建自主学习型班集体的重要环节，学生们应该被鼓励主动参与班级管理，从而培养其自主管理的能力。
自主管理型班组建设(精选多篇)
自主管理型班组建设(精选多篇)建设自主管理型班级李登福曾看到这样一个故事:有一次,苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内,看见观音菩萨的身上戴着念珠,苏东坡不禁起了猜疑,问佛印禅师:“观音菩萨自己已经是佛了,为什么还要戴念珠,她是在念谁呢?”佛印说:“她是在念观世音菩萨的名字。
”苏东坡又问:“她自己不就是观世音菩萨吗?”佛印禅师说:“求人不如求己呀!”是的,求人不如求己。
其实,我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧妙、情感再真挚、措施再好,但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
工作就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
在班级管理方面,我努力做到以下几点:一、学生自主管理的前提条件——走近学生的心灵李商隐曾在《无题》诗中感慨道:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
”我想班主任与学生之间也应“心有灵犀一点通”。
作为班级管理者,最基本的任务就是读懂学生的“心”,读懂了学生的心,就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。
为了走进学生的内心深处,我经常与学生共嬉戏同娱乐;为了问题学生的转化,我经常与其家长沟通交流,与其朋友促膝相谈;为了培养学生的自信,我会给每一名学生带上笑脸徽章;为了防止学生沉溺网络,双休日,我总是通过短信、家校通等方式与学生进行交流沟通。
这一系列措施,让我赢得了学生思想上和行动上的“归顺”,为学生的自主管理创造前提。
二、学生自主管理的基本方式——“pk”出学生的主动性为了建立行之有效的“pk”机制,我主动组织了三个班的班主任共同参与。
首先,我们建立了三个班的“pk”机制。
各班学生自愿申请担任班干部,竞争上岗。
班内班干部实行自主管理,班外,班干部安排本班学生到对方班级进行督促检查,发现问题量化扣分,发现优点给本班加分,这样不仅培养了学生发现问题的能力,还能让学生学会欣赏别人,防止“人盯人”的管理模式。
防止出现错扣分乱扣分的现象,三个班共同选出了“仲裁委员会”,如有不服,可向“仲裁委员会”提出书面申请,最后由“仲裁委员会”研讨决定。
班级的自主管理实施方案
班级的自主管理实施方案班级的自主管理是指在教师的指导和引导下，由学生自己负责管理班级的一种管理方式。
通过自主管理，可以培养学生的主动性、合作精神和责任感，提高班级的凝聚力和团队合作能力。
下面是班级自主管理实施方案，旨在提高学生的自主管理能力和积极性。
一、培养学生的自主管理意识1.教师角色转变：教师要从主导管理转变为引导管理，将权力下放给学生，鼓励学生主动参与班级管理。
2.定期组织班会：每周定期召开班会，让学生围绕班级管理和问题进行讨论和决策，激发学生的主动性和参与度。
3.建立学生议事机构：成立学生会、班委等学生议事机构，让学生参与决策、管理和监督，增强学生的自主管理能力。
二、建立班级自治制度1.制定班级章程：由班委和学生会成员共同制定班级章程，明确班级管理的基本原则、规范和目标。
2.分工合作：根据学生的特长和能力，设立各种职位，如班长、组长、文艺委员等，在班级自治中发挥各自的才能和作用。
3.进行责任制考核：制定班级成员的责任制考核标准，根据个人表现进行评定和奖惩，增强学生的责任感和参与积极性。
三、确立班级共同目标1.确定班级目标：在班会上，让学生共同商讨和确定班级的发展目标，并以图表的方式进行记录，激发学生的合作和凝聚力。
2.制定行动计划：根据班级的目标，制定相应的行动计划，并将计划分解给各个小组和个人，明确任务和时间节点。
3.定期评估进展：定期进行班级目标的评估和总结，检查行动计划的执行情况，鼓励学生对自己的工作进行反思和改进。
四、加强班级内部沟通和合作2.开展班级活动：定期组织各类班级活动，如班级文化节、班级运动会等，增强学生之间的凝聚力和团队合作能力。
3.促进班级互助：建立学生互助小组，鼓励学生相互帮助和支持，在学习和生活方面互相关心和照顾。
五、创建良好的班级氛围1.增强班级凝聚力：引导学生树立班级荣誉感，让学生自豪地属于自己的班级，倡导班级文化建设。
2.建立班级守则：制定班级守则，规定班级成员应遵守的行为规范，例如不欺负同学、不抄袭等，形成良好的班级氛围。
自主型班级管理模式构建探索
自主型班级管理模式构建探索引言随着教育改革的深入，传统的班级管理模式已经无法满足现代教育的需求。
自主型班级管理模式逐渐受到关注，它以培养学生的自主能力和责任感为核心，旨在构建更加活跃、开放、有序的班级环境。
本文将对自主型班级管理模式的构建进行探索，以期为提高教育质量提供有益的参考。
一、自主型班级管理模式的理念与特点自主型班级管理模式强调学生的主体性和自主性，让学生成为班级管理的主人翁。
其特点包括：1.学生的主体性：学生在班级管理中扮演重要角色，参与制定班级规则、组织班级活动等。
2.决策的民主性：班级管理决策采用民主方式，尊重学生的意见和建议。
3.管理的动态性：班级管理策略和方法根据实际情况动态调整，以适应学生的成长需求。
二、班级管理体制与组织结构优化构建自主型班级管理模式，首先要优化班级管理体制和组织结构。
案例与操作建议以某初中班级为例，班主任引导学生成立班委会，设立班长、学习委员、文体委员等职位，并明确各职位的职责和权利。
同时，建立班级小组，每组设组长一名，负责小组内的日常管理。
通过这样的组织结构，使更多的学生参与到班级管理中来。
三、学生自我管理与责任感培养自主型班级管理模式注重培养学生的自我管理和责任感。
案例与操作建议在某高中班级，班主任推行“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。
通过这样的制度，让学生体验管理者的角色，从而培养他们的责任感和自我管理能力。
四、教育者角色转变与责任下移在自主型班级管理模式中，教育者的角色需要从传统的管理者转变为指导者和支持者。
案例与操作建议在某小学班级，班主任定期组织班级会议，邀请学生分享班级管理的心得和建议。
同时，班主任还定期与学生进行个别谈话，了解他们在班级管理中的困惑和需求，并给予指导。
通过这样的方式，班主任将责任下移，让学生在班级管理中得到更多的支持和帮助。
五、动态调整班级管理策略与方法自主型班级管理模式需要根据实际情况动态调整班级管理策略和方法。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中培养学生自主学习、自主管理和自主发展的能力，让学生在一定的指导和规范下主动参与班级事务，提高班级的凝聚力和学生的自我管理能力。
下面是小学生班级自主化管理的一些策略。
1. 建立民主班会制度：每周定期召开班会，让学生参与班级事务的讨论和决策，如班级活动的安排、班级规章制度的制定等。
班会可以通过投票的形式进行，让学生有机会表达自己的意见和建议，培养学生的民主意识和参与意识。
2. 设立班级岗位：将班级事务分解成不同的岗位，如班长、副班长、纪律委员、卫生委员等。
每个学期轮流选举班级干部，让学生通过担任不同的岗位来体验管理的责任和乐趣，同时也提高了学生的自我管理能力。
3. 开展班级活动：定期组织班级活动，如班级游戏、班级竞赛、班级建设等，让学生积极参与并将活动的策划和组织权力逐渐交给学生，让他们有机会锻炼自己的领导和组织能力。
4. 制定班级规章制度：由班级共同制定班级规章制度，明确班级的行为规范和纪律要求，让学生参与到规章制度的制定过程中。
对于违反规定的学生，可以由班级自己进行批评教育和惩罚，增强班级自我管理的效果。
5. 建立奖励机制：根据学生的表现和贡献，设立班级奖励机制，如优秀学生奖、优秀班干部奖等。
奖励可以通过班级投票或由学生自己评选产生，增强学生的荣誉感和自豪感，激励他们积极参与班级事务。
6. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主学习和独立思考，提供良好的学习环境和资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
引导学生制定学习计划，培养他们的时间管理和自我约束能力。
7. 增强班级凝聚力：通过举办班级活动、开展集体合作等方式，增强学生之间的互动和合作，营造良好的班级氛围。
班级可以制作班级口号、班规画等，让学生共同参与，提高班级凝聚力和荣誉感。
小学生班级自主化管理的策略需要关注学生的参与和发展，培养学生的自主性和责任感。
班级教师应当发挥引导和组织作用，给予学生一定的自主权力和权责，同时也要对学生进行适当的指导和引导，帮助他们逐渐适应和承担班级的自主管理。
班级自主管理工作计划
班级自主管理工作计划
《班级自主管理工作计划》
一、目标
我们的班级自主管理工作计划的目标是建立一个良好的班级自律机制，让每一位同学都能积极参与并推动班级管理工作，共同营造一个和谐、积极的学习氛围。
二、计划
1. 建立班级自治委员会
我们将通过选举产生班级自治委员会，委员会成员将负责组织和开展班级管理工作，包括制定班级规章制度、协助老师管理班级秩序，协助解决班级内部问题等。
2. 制定班级管理规定
我们将由班级自治委员会与全体同学共同商讨并制定班级内的管理规定，包括课堂纪律、个人卫生、公共卫生等方面，让每位同学都明确规则，自觉遵守。
3. 开展主题班会
每周安排一次班会，让同学们有机会在班级内讨论学业、身心健康以及班级管理等问题，发表意见和建议。
4. 强化自我管理意识
通过定期班级集体活动、班级团队合作等方式，引导同学们自觉培养自我管理意识和能力，提高自我约束和自律性，培养良
好的学习习惯和生活习惯。
5. 公平公正的奖惩制度
建立公平合理的奖励和惩罚制度，对遵守规章制度的同学给与相应的奖励，对违反规定的同学进行适当的惩罚和教育。
三、评估分析
我们将定期对班级的自主管理工作展开评估，通过问卷调查、学生讨论会等方式，收集同学们的意见和建议，及时调整和完善工作计划，不断提高班级自主管理工作的质量和效果。
通过以上的工作计划，我们相信班级的自主管理工作将得到全面的提升，使每一位同学都在良好的学习环境中茁壮成长。
我的班级管理特色
我的班级管理特色班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。
在班级管理中，我也在不断的调整自己的管理方式，争取达到效果的最佳化。
所带的班级曾获的区、校“”文明班级”，这是领导对我工作的极大肯定。
想想自己的管理特色，我想主要有以下几点：一、建设自主管理型班级1、培养班级管理的“苗子”，把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让班干部做好各自分管的事情。
同时我还进行了每周班长的轮值活动，让每位同学尝试管理，一方面从中发现新苗子，另一方面让孩子亲身体验管理的不易，做到有效的自我约束。
2、在每个孩子心中树立“自我管理”的意识，我们班的班级管理有三个层面，第一层面“自己管理好自己”，第二个层面“班干部进行管理”，第三个层面才是“班主任出面管理”。
孩子们在潜意识中已经形成“自我管理”的意识，因为他们知道到了第三个层面那就是非常严重的情况，没有必要去触碰。
二、狠抓习惯、及时反馈班级管理琐碎而繁杂，要做好日常管理，就一定要帮助孩子养成良好的习惯，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查、修理桌椅等，全班46名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。
对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。
例如：做好课前准备，摆放好课桌椅，做好两操，出入校门有礼貌，放学时做好卫生整理等等，这些不仅要靠班主任的时时监督和口头督促，还一定要有老师的及时反馈，这样孩子们才能知道“我的做法老师都看在眼里，记在心里了”，久而久之，良好的习惯才能真正得以养成。
三、与孩子交心，与家长交心班级文化建设影响甚至会改变学生的成长方向，所以班级文化建设一定秉承科学性、人文性、教育性真正地为教育学生服务。
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建设自主管理型班级
建设自主管理型班级
曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？佛印说：她是在念观世音菩萨的名字。
苏东坡又问：她自己不就是观世音菩萨吗？佛印禅师说：求人不如求己呀！
是的，求人不如求己。
其实，我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
班主任工作就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
在班级管理方面，我努力做到以下几点：
一、学生自主管理的前提条件走近学生的心灵
李商隐曾在《无题》诗中感慨道：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
我想班主任与学生之间也应心有灵犀一点通。
作为班级管理者，最基本的任务就
是读懂学生的心，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。
切忌只读学生这本书的目录。
为了走进学生的内心深处，我曾经与学生同吃同住一个多月，与学生共嬉戏同娱乐；为了问题学生的转化，我经常长途跋涉，久经曲折，与其家长沟通交流，与其朋友促膝相谈；为了培养学生的自信，我会给每一名学生带上笑脸徽章；为了防止学生沉溺网络，双休日，我总是通过短信、家校通等方式与学生进行交流沟通。
这一系列措施，让我赢得了学生思想上和行动上的归顺，为学生的自主管理创造前提。
二、学生自主管理的基本方式 PK 出学生的主动性。
为了建立行之有效的 PK 机制，我主动担任了两个班的班主任。
首先，我建立了两个班的 PK 机制。
各班学生自愿申请担任班干部，竞争上岗。
班内班干部实行自主管理，班外，班干部安排本班学生到对方班级进行督促检查，发现问题量化扣分，发现优点给本班加分，这样不仅培养了学生发现问题的能力，还能让学生学会欣赏别人，防止人盯人的管理模式。
防止出现错扣分乱扣分的现象，两个班共同选出了仲裁委员会，如有不服，可向仲裁委员会提
出书面申请，最后由仲裁委员会研讨决定。
这种管理模式让每个学生都参与到了班级管理之中，充分调动了每个学生主动发展的积极性。
其次，学生自主管理的保障措施评价出学生的积极性。
班级之间、小组之间都建立起详细的评价机制，每天对班级、小组进行量化考核。
除了这个，还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价，促使每个学生自主发展。
成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等，内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。
在几年的班级管理中，我认为班主任采用管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，管中有放，放中有管，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。
班级教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的最高境界。