部编版五年级下册语文说课稿：11 军神

11 《军神》说课稿

一、说教材

本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。

（一）教材分析

《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。

（二）教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。

（三）教学重难点

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

难点：

感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。

二、说教法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。

2.讲解点拨教学法

本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物

内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。

3.多媒体辅助教学法

课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。

3.收集刘伯承的资料和作者简介。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时

一、谈话导入

提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚强的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事。他，堪称“军神”！（板书课题）

二、检查预习情况

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？

2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？

刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。

3.理清层次。

第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘伯承。

4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。

第二课时

一、回顾交流，导入新课

沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。

二、深入学习，感受情感

1.学习第一段，概括大意。

沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩

病人的反应“微微一笑”

2.学习第二段，概括大意。（引导学生抓住细节，结合自己看病打针的实际进行对比感受）

沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重，却丝毫不怯）“病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反映出他钢铁般的意志；“七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。“堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。

3.学习第三段。

“慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃然起敬”细节分析，沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

4.分角色朗读，读出感情。

三、拓展延伸

1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。

2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物认识研究不完善，才有了麻醉影响大脑神经的担忧。

3.阅读“阅读链接”，说说感受。

四、课文小结

课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。

五、板书设计

伤势严重，伤者从容

军神拒绝麻醉，坚强冷静侧面描写烘托人物

告知真名，友好相待