部编版五年级下册语文说课稿：11 军神
部编版五年级语文下册《11军神》说课稿
部编版五年级语文下册《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士，在抗日战争中英勇斗争，不怕牺牲，展现出了我国军队的英勇精神。
通过对这篇课文的学习，让学生了解抗日战争的历史，感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于文中的一些专业术语和战争策略可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解抗日战争的历史背景，帮助学生理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争的历史背景，掌握课文中的关键词语和战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解抗日战争的历史背景，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争的图片和视频，引导学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，掌握课文内容，了解军神的英勇精神。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6.总结拓展：让学生谈谈对军神的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下板书：•抗日战争背景•军神的英勇精神八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈三个方面进行。
部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对*的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。
我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。
以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。
接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。
这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会*的内心世界。
也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由*引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。
是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。
进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。
首先出示正面描写*受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。
再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
2023年部编版语文五年级下册军神说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智斗元兵、保护百姓的故事，展现了刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
通过学习这篇课文，学生可以了解到我国历史上有这样一位英勇智慧的将领，增强民族自豪感，同时也能培养学生的语文素养和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些生僻字和词语，需要教师耐心引导。
此外，学生对历史人物的了解还不够深入，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻字和词语，需要教师引导学生正确认读。
2.理解课文内容：学生需要理解刘伯温智斗元兵、保护百姓的故事，体会刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述刘伯温的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，教师进行详细讲解。
4.情境教学：设置情境，让学生身临其境，感受刘伯温的英勇智慧。
5.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考，体会刘伯温的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
统(部)编版语文五年级下册11-军神说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版11 《军神》说课稿一、说教材本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。
（一）教材分析《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。
文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。
这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
（三）教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
难点：感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。
2.讲解点拨教学法本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。
我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》说课稿
部编版（统编）五年级语文下册11《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是部编版（统编）五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名军事家刘伯承将军在抗日战争时期的一段英勇事迹。
课文通过描述刘伯承将军在一次战斗中眼睛受伤，却被医生告知需要取出眼珠子才能保住生命，但将军坚决要求只做手术而不打麻醉剂的故事，展现了刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，同时也体现了他对抗日战争的坚定信念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但在理解文中的人物形象、分析人物品质以及体会作者情感方面还需进一步引导。
此外，学生对于抗日战争的历史背景和英雄人物的认识有限，需要老师在教学过程中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和品质。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学会提取关键信息，理解课文内容。
3.情感态度与价值观目标：感受刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，学习他的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和品质。
2.教学难点：分析刘伯承将军勇敢、坚毅、果断的性格特点，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示刘伯承将军的照片，引导学生了解这位伟大的军事家，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己认为刘伯承将军具有哪些优秀品质，并引导学生从课文内容中找出依据。
4.启发引导：教师引导学生分析刘伯承将军在课文中的言行举止，从而揭示他的勇敢、坚毅、果断的性格特点。
5.情感体验：让学生联系实际，谈谈自己如何在学习、生活中克服困难，培养勇敢面对困难的品质。
《军神》说课稿
《军神》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《军神》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“责任”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，以钢铁般的意志忍受了手术的剧痛，被沃克医生称为“军神”的故事，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，体现了他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于革命历史题材的文章，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，教师要引导学生结合时代背景，理解课文内容，感受人物的精神品质。
三、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15个字，会写“诊所、年龄”等 16 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3. 通过精读课文，体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
4. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
四、说教学重难点教学重点：1. 体会刘伯承的坚强意志，感受他为了革命事业不惜承受巨大痛苦的精神。
2. 学习作者通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物品质的方法。
教学难点：理解刘伯承为什么被称为“军神”。
五、说教法和学法教法：1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中人物的情感和精神品质。
2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。
3. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文中的时代背景和人物情感。
学法：1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提出问题，解决问题。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同提高。
11《军神》(说课稿)-部编版语文五年级下册1
《军神》说课稿一、教材分析《军神》是部编版小学语文五年级第四单元的一篇精读课文。
本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学习积极性较高，但故事离学生活年代较远，要想文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对刘伯承同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍，所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课堂知识的理解。
三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养：2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法(一)、直击中心法.为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话然后就这包话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）、以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用，在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言魅力，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵，由于学生的感情存在着一定的差异性，所以在学生感情的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
感悟的体现在感情朗读上、真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达目己的感情。
七、说学法让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运用，不给学生统一要求和硬性规定。
部编版语文五年级下册军神说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】《军神》说课稿今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材：《军神》是九年义务教育第十册第四单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。
本单元重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。
因此，教学本单元课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。
《军神》是这一单元的一篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
这篇课文的选编意图是：l.继续训练阅读要有一定的速度；2.体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。
本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：l.学会本课生字词。
2.理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
3.用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、说教法、学法：为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：（1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】一、教材分析本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。
学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。
《军神》记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬之情。
课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、教学实际小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。
四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。
我通过对学生实际情况的了解，选择了“自主―合作―探究―创新”的教学方法。
这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面、终身发展奠定基础。
我以《语文课程标准》为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以下几个目标：1.知识和能力。
通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。
学生自读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。
2.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观。
在教学过程中要引导学生体会*钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。
四、教学重、难点分析《军神》的主要人物是*，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托*的`坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会*的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
五、主要教学方法根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
部编版语文五年级下册《11军神》说课稿
部编版语文五年级下册《11 军神》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《11 军神》是一篇描写先驱刘伯承将军英勇事迹的课文。
本文通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，身负重伤仍坚持指挥战斗，最终成为人民军队的传奇英雄的故事。
课文语言优美，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对题材的课文有一定的了解。
但本文涉及到一些专业术语和战争策略，学生可能存在理解困难。
此外，学生对于英雄人物的崇敬之情较高，对于课文中所描述的英勇事迹可能存在过于激动的情绪。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的重点句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军英勇顽强的精神品质，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：分析课文中的重点句子，理解战争策略和军事术语。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和战争画面，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾所学过的英雄事迹，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文主要内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点句子，引导学生学会分析战争策略和军事术语，提高阅读理解能力。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：让学生谈谈对刘伯承将军的印象，引导学生感受将军英勇顽强的精神品质。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
部编版语文五年级下学期《11军神》说课稿
部编版语文五年级下学期《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版语文五年级下学期的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的红军战士，在敌人的严刑逼供下，坚贞不屈，严守的秘密，最终成为一位英勇的军神的故事。
通过这篇课文，学生可以了解到先烈的崇高精神，培养坚定的信念和意志。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文也有了一定的接受能力。
但学生在理解先烈的伟大精神方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会课文中所蕴含的深刻内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文中所展现的精神。
3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇无畏，培养学生的爱国情怀和坚定信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解先烈的事迹，感受他们的伟大精神。
2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的深刻内涵，引导学生树立正确的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示相关图片，引导学生回顾所学过的先烈的事迹，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨课文中所展现的精神，引导学生树立正确的价值观。
4.课文解析：教师引导学生分析课文，深入理解课文内涵，解析课文中的重点、难点。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验课文中人物的情感，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调先烈的伟大精神，引导学生树立正确的价值观。
7.布置作业：布置相关的写作、朗读等作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿
部编人教版五年级下语文11《军神》优质示范课说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下语文11《军神》是一篇描写我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，坚持治疗，最终康复并重返战场的故事。
课文通过讲述这位战士的经历，展现了他顽强拼搏、乐观向上的精神风貌，传递了爱国主义和英雄主义的教育价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但对于课文中所描绘的军神精神，还需通过深入学习和讨论，才能更好地理解和领悟。
此外，学生对于战争题材的文学作品可能存在一定的距离感，需要教师引导他们挖掘课文中的情感共鸣点，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，引导学生深入理解课文，学会欣赏战争题材的文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，感受军神精神的伟大。
2.难点：引导学生深入挖掘课文中的情感共鸣点，将课文中的军神精神与自己的生活实际相结合。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生带着问题阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
2.利用情感共鸣法，教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.采用合作讨论法，学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识。
4.利用多媒体手段，展示战争时期的历史背景，增强学生对课文的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述战争故事，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3.合作讨论：学生分组讨论，分享学习心得，深入理解课文。
4.情感共鸣：教师引导学生挖掘课文中的情感共鸣点，感受军神精神的伟大。
人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿(5)
人教部编版五年级下册语文11《军神》说课稿（5）一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士在抗日战争中英勇奋斗的故事。
通过描写主人公坚定的信念、勇敢的斗志和无私的奉献精神，展现了八路军战士崇高的品质和伟大的民族精神。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
通过之前的学习，学生们对抗日战争的历史背景有一定的了解，能够理解课文中所表达的英勇奋斗精神。
同时，这个年龄段的学生对英雄人物具有浓厚的兴趣，容易被课文中的主人公所吸引。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的形象特点。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇奋斗的精神，增强学生的民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握主人公的形象特点，培养学生的阅读理解能力。
2.难点：深入理解主人公英勇奋斗的精神内涵，引导学生从中汲取精神力量。
五. 说教学方法与手段1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3.情感教育：通过课文内容引导学生体验主人公的情感，培养学生的情感认同和共鸣。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾抗日战争的历史背景，引导学生了解课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受主人公的形象特点。
3.讲解课文：对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解主人公的英勇奋斗精神。
4.合作探讨：学生进行小组讨论，让学生分享自己的感悟和思考，培养学生的批判性思维能力。
5.情感教育：通过课文内容引导学生体验主人公的情感，培养学生的情感认同和共鸣。
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神说课稿【第1篇】《军神》的主要人物是，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
部编版语文五年级下册军神说课稿【第2篇】《军神》说课稿范文一、教材分析我们教研组这次选择了《军神》这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法《军神》这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质这篇课文中有两个人物——伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解我担心在有限的40分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多因此我设计了这样的教学目标：1.通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感情2.能带着自己的感受朗读课文由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在三、教学流程分析（一）、课前谈话导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解“神”字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机地结合起来了（二）、预习课文整体感知先是初读课文大致了解课文的主要内容使学生对课文有了一个整体的感知在读通全文的基础上让学生找找沃克医生两次评论伯承的句子在对这两个句子的反复朗读中学生会发现沃克医生先是称伯承为“军人”后来称他是“军神”于是引导学生进行质疑产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人后来又为什么称他为军神（三）围绕问题深入探究带着这个重点问题学生再次默读全文划出相关句子圈出重点词语在交流时对“军人”的感悟要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开伤势到底有多重我准备了补充材料让学生有进一步的了解“从容镇定”这个词语不仅要理解它的意思而且要从课文中体会伯承从容镇定的表现对“军神”的感悟则要从伯承“拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会一、拒绝使用麻醉剂主要抓住课文第13自然段这个自然段是伯承对沃克医生说的话说明自己拒绝使用麻醉剂的原因这样的语言描写应当细细体会我设想了以下一些问题：这段话中伯承最想强调什么他为什么这么看重自己的大脑从这里你认为伯承是一个怎样的人还有伯承说话的语气是样的他为什么能这样平静的说话（他深思熟虑为了革命的需要早已作好了忍受巨痛的准备）二、手术中强忍巨痛抓住课文第17自然段这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现我准备先让学生想想作者是写出痛的感觉的使学生明白作者抓住了动作——“紧紧地抓”、“越来越使劲”他的手——“双手”、“手背”他的神情——“汗如雨下”进行细致地描写虽然整段话中没有一个“痛”字但是我们分明感受到了伯承当时是多么痛然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘在理解“一声不吭”意思的基础上发问：难道手术室里就没有一点儿声音引导学生想象并让学生说说自己的内心感受三、一直在数着刀数我将课文第14、20、21三个自然段整合在一起出示因为这三个自然段都强调了“刀”这个字分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”“一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊“七十二刀”说明了刀数之多另外还可以抓住两个人的不同语气从标点符号处入手沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号而伯承的话末尾却是句号引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样感受伯承的崇高精神（四）回归整体升华感情进一步感受中心句首先沃克医生称伯承是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”那么这三个短语可以交换次序感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系其次通过出示补充材料——伯承的历史功绩进一步感受伯承确实是当之无愧的军神最后让学生思考：伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刚毅勇敢的动力源使人物的精神内涵得到升华由此可以进一步拓展：像这样的人物这样的英雄还有很多你能举些例子（如焦裕禄强忍肝痛为兰考人民服务等）（五）布置作业写法迁移课文的16自然段是很有特色的作者成功地表现了伯承的“痛”却没有用到一个“痛”字关键是抓住了人物的外貌、神情和动作进行细致入微地描写所以本次作业我要求学生根据16自然段来仿写句子可以写写着急、喜欢、紧张等情景部编版语文五年级下册军神说课稿【第3篇】一、教学分析：1、分析教材《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*坚韧不拔的钢铁意志。
部编人教版语文五年级下学期第四单元《11 军神》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是人教版语文五年级下学期第四单元的一篇课文。
这篇课文以一位军人的生活和训练为背景，通过讲述他面对困难和挑战时的勇敢和坚持，展现了军人的英勇和坚韧精神。
课文内容丰富，语言生动，富有感染力，能够激发学生的爱国情怀和敬佩之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文能够进行理解和分析。
但是，对于一些深层次的情感和价值观的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文中的军人精神，激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习军人的坚韧精神和爱国情怀，培养他们的责任感和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的军人精神，激发学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论来理解和分析课文。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如图片和视频，来辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示军人的图片和视频，引起学生的兴趣，引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。
3.讨论：学生分组讨论，解答彼此的疑问，分享对课文的理解和感受。
4.讲解：教师引导学生深入理解课文中的军人精神，解答学生的疑问。
5.实践：让学生通过写作或口头表达的方式，表达对军人的敬佩之情和爱国情怀。
6.总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调军人的坚韧精神和爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主题和重点。
可以设计如下：军人精神坚韧爱国八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
部编版语文五年级下册《11军神初读感知》说课稿
部编版语文五年级下册《11军神初读感知》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《11军神初读感知》是一篇描写刘伯承将军的文章，通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术中，拒绝使用麻药，忍受巨大痛苦的事迹，展现了刘伯承将军勇敢、坚强、不屈不挠的精神风貌。
本文语言简洁、生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写英雄人物的文章有一定的认识和理解。
但学生在阅读过程中，可能对文中一些专业术语和战争背景不太理解，需要老师在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于将军这一特殊身份可能存在一定的崇拜心理，教师在教学中应引导学生理性看待英雄人物，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本文，使学生了解刘伯承将军的事迹，认识将军勇敢、坚强、不屈不挠的精神风貌，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考、主动探究的能力，学会从文中提取关键信息，理解将军的精神品质。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，引导学生尊重英雄、敬仰英雄，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过分析文章内容，理解刘伯承将军勇敢、坚强、不屈不挠的精神风貌。
2.教学难点：引导学生从文中提取关键信息，理解将军的精神品质，以及将军在抗日战争时期的历史背景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读过程中，主动寻找答案，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解文章内容。
同时，采用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以刘伯承将军的图片为导入，引导学生回顾课文《将相和》，激发学生对将军的敬仰之情。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解刘伯承将军的事迹，画出文中关键句子，体会将军的精神品质。
部编版五年级语文下册《11军神9》说课稿
部编版五年级语文下册《11 军神9》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《11 军神9》是一篇描写我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中英勇负伤，坚持同日寇战斗，最终成为人民军队的英雄的故事。
通过对这位军神的塑造，展现了我国军队英勇顽强、视死如归的精神风貌。
课文以记叙为主，语言简洁有力，情节紧凑，富有感染力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于文中的一些专业军事术语和战争策略，可能还需进一步引导。
此外，学生对于英雄人物的敬仰之情，可以作为激发学生学习兴趣的切入点。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读，了解课文的基本内容，掌握一些军事术语，了解抗日战争时期我国军队的英勇精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和军事术语的掌握。
2.难点：战争背景下人物情感的把握，对英雄精神的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战争场景，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以抗日战争时期的历史背景引入，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事基本情节。
3.合作讨论：分组讨论，分析课文中的军事术语和战争策略。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解。
5.情感体验：让学生谈谈对军神的敬仰之情，分享自己的感受。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争背景下英雄精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：《11 军神9》1.抗日战争背景2.军神的英勇事迹3.军事术语与战争策略4.英雄精神的传承八. 说教学评价1.学生阅读理解能力的提高。
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11 《军神》说课稿
一、说教材
本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。
（一）教材分析
《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。
文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。
这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。
（二）教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
（三）教学重难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
难点：
感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。
2.讲解点拨教学法
本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。
我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物
内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。
3.多媒体辅助教学法
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。
3.收集刘伯承的资料和作者简介。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时
一、谈话导入
提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言）他们都具有坚强的意识、崇高的信念。
现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事。
他，堪称“军神”！（板书课题）
二、检查预习情况
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。
重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？
2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？
刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。
3.理清层次。
第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名刘伯承。
4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。
二、深入学习，感受情感
1.学习第一段，概括大意。
沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩
病人的反应“微微一笑”
2.学习第二段，概括大意。
（引导学生抓住细节，结合自己看病打针的实际进行对比感受）
沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重，却丝毫不怯）“病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反映出他钢铁般的意志；“七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。
“堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。
3.学习第三段。
“慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃然起敬”细节分析，沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗读，读出感情。
三、拓展延伸
1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为了正面烘托。
通过写沃克医生的神态、语言、感情变化来反衬的。
通过沃克医生的不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。
2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物认识研究不完善，才有了麻醉影响大脑神经的担忧。
3.阅读“阅读链接”，说说感受。
四、课文小结
课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。
五、板书设计
伤势严重，伤者从容
军神拒绝麻醉，坚强冷静侧面描写烘托人物
告知真名，友好相待。