《猫》第一课时课堂实录
猫》课堂教学实录
猫》课堂教学实录猫》课堂教学实录一、导入新课1.老师：（课前板题）今天我们来研究新课文，看看XXX先生笔下的猫是什么样的。
学生们：齐读课题。
2.老师：你们了解作者多少呢？请用自己的话介绍一下。
学生们：XXX原名XXX，字舍予，满族人。
他是新文学开拓者之一，创作了许多作品，比如《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》。
老师：你们读出了自己收集的资料。
XXX原名XXX，字舍予，XXX是他的笔名，一生创作了许多作品，我们以后有机会可找来阅读。
二、检查预初读课文整体感知1.老师：同学们课下已经预了，生词你们都认识吗？出示生词认读：很乖、任凭、尽职、淘气、抓痒、开辟、生气勃勃。
学生们：排火车形式读，读对了大家跟读。
老师：文中有很多多音字，找同学来读。
出示：的确、暖和、解闷、没完没了、枝折花落。
学生们读出带多音字的词语，其他同学跟读。
老师：枝折花落中“折”什么意思？学生：断了。
老师：它的另一个音怎样读？学生：zhe。
老师：组个词语。
学生1：打折。
学生2：折断。
学生3：折磨。
2.老师：找四名学生接读课文，其他同学认真听读，找出存在问题，画出中心句。
学生们读课文，听读后评价。
学生1：丢字。
学生2：添字。
学生3：屏息凝视一词中“屏”读成ping了。
学生4：他读得很流利，还很有感情呢！3.老师：通过预，相信你已经会写文后方格里的不少生字了。
还有哪些字比较难写，容易出错呢？学生：“贪”字上面是“今”不要多加一点。
老师：还有哪个字容易多加一点？学生：“辟”不要把左边写成“启”。
老师：下面我来范写，请同学们跟着书空。
老师写“贪”和“辟”字。
老师：请同学们在发下的田格纸上将这两个字每个字写两遍。
学生们在田格纸上练。
老师巡视。
老师：注意写字姿势，身子要坐直。
展示同学的书写。
3.老师：画出文中的中心句了吗？学生们：猫的性格实在有些古怪。
猫满月时更可爱。
老师：中心句的作用是什么？学生1：总起下文。
学生2：过渡作用。
学生3：总分结构。
《猫》课堂实录
《猫》课堂实录《猫》课堂实录猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
以下是《猫》课堂实录，以供参考!一、课堂实录(课前模仿“幸运52”电视节目中的搭档猜词游戏，猜“常见动物”和“动物成语”。
猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词。
)师：上课!这节课我们来学习写动物的课文。
(板书课题“猫”，生齐读课题。
)师：我们都知道“猫”这个字是一个形声字，大家看，哪一部分表义，哪一部分表音呢?(众生答：反犬旁表义，苗字表音。
) 师：古人为什么用“苗”来表音呢?生：因为猫的叫声是“喵——喵——”的。
(生学猫叫。
)师：多可爱的小猫呀!同学们的推测还是有些道理的。
对“猫”这个字还有一种说法：宋代有个叫陆佃的人说(课件出示)：“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
”看了这段资料，再看看这个“猫”字，你想说什么呀?生：古代人们就知道猫可以为民除害。
生：因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：你看!这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情呢!你看，咱们中国的汉字多有趣啊。
很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，请同学们翻开书，说说预习时，你发现这一课都有哪些作家写的“猫”啊?(生答：有老舍、周而复和夏硏尊写的猫。
)师：这可是三位著名作家啊!让我们先来认识老舍先生笔下的猫。
(板书“老舍”)谁想来读读课文?请四名同学接读课文。
在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现?(四生接读课文，师正音。
出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。
)师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。
”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
”师：大家同意吗?(生：同意)来交流一下，(课件出示上述两个句子)为什么找这两个句子呢?生：因为第一句话概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第4自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。
猫》教学实录 完整版
猫》教学实录完整版猫》一课教学实录教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
一、导入老师：请同学们欣赏几幅小猫的图片。
看后你想说些什么？学生：小猫太可爱了。
老师：猫因为它的活泼乖巧被许多人喜爱，但它们也和人一样各有各的性格。
今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》，去感受他养猫过程中的快乐与酸辛，也希望同学们能从他的文章中领悟一些生活哲理。
二、问题再现先检查一下同学们的预情况。
1、老师：请同学们朗读生词（1-3组同学每人一行），齐读两遍注意错音。
2、老师：请两位同学用简洁的语言概括一下文章的主要内容。
学生1：文章讲了作者三次养猫的经历，其中有快乐也有酸辛和难过。
学生2：文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。
3、老师：同学们说的很好，那你们能分别讲讲三只小猫的故事吗？学生1：第一只小猫是三妹从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。
学生2：第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的人。
学生3：第三只猫是从门口捡的，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的屋顶上。
老师：同学们概括时不仅抓住了故事的核心，还讲得很生动。
这只是我们对三只小猫大致的了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。
三、知识拓展一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的特点。
老师：请你默读课文勾画相关语句，然后用“读，我看到了一只的猫。
”这一句式说话。
（要求：认真听同学的发言，不重复别人的答案，有自己的见解。
）学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”老师深入引导：学生1：“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
老师：这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
《猫》课堂教学实录5篇
《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。
板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。
2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。
（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。
（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。
六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。
《猫》第一课时教学实录 4篇
《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。
师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。
师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。
（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。
师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：读这个句子体会猫的老实。
生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。
生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。
师评：你说得很好。
生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。
师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。
生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。
生1：这次运动会我非拿个冠军不可。
小学语文课堂实录 猫第一课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录猫第一课时课堂实录9篇猫第一课时课堂实录 1《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
文章虽然短小，但内容具体，描写生动。
猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。
在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。
虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：一教学过程中对学生的读有些忽略。
教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。
教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。
因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
二备学生不够充分。
课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。
”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。
”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。
这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。
因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。
猫第一课时课堂实录 2教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
《猫》课程教学实录及点评(第一课时).doc
《猫》教学实录及点评（第一课时)一、联系生活，导入新课。
师：同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？生：猫十分可爱。
师：能具体说说吗？生：猫会抓老鼠。
生：猫的眼睛在夜里会发光。
生：猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。
师：对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分喜爱。
老舍先生也对猫很感兴趣。
有谁跟大伙介绍一下老舍先生？生：“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。
生：老舍是中国小说家、剧作家。
生于1899年，卒于1966年，满族人，祖籍在北京。
生：他写了很多著名的作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》。
师：同学们很会查资料。
今天，我们一起读读他写的《猫》，看看猫给老舍先生留下怎样的印象。
（老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。
）（点评：以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解，对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴趣。
）二、自读课文，学习字词。
师：同学们读得很投入，都做到了专心致志。
真棒！有信心读好这些词语吗？生：有！师：我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得不够准确，你就马上举手纠正，行吗？生：行！2、认读新词，学习多音字（指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。
）3、认读生字，学习书写师：同学们仔细看看，这里有几个词。
有哪些地方是很容易写错的或者很难写的，请你给同学们提醒一下。
生：“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。
生：贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。
生：“踩”的“木”字。
那一竖不能写得太长。
师：多么有价值的提醒啊。
“任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面一横稍短一点。
特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间，这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。
我们就一起写一写“凭”这个字吧。
猫老舍课堂实录老舍猫教学实录一等奖
猫老舍课堂实录老舍猫教学实录一等奖[猫老舍课堂实录]老舍猫教学实录一等奖各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课文猫是老舍先生的作品，那么老舍先生笔下的猫是怎样的呢教师应该做好准备给学生好好讲解。
一起来看看小编整理的猫老舍课堂实录，希望对您有用。
猫老舍课堂实录第一课时一、导入。
：哪些同学家里养过猫谁来说说你印象中的猫？：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位着名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗自己读读课文，不懂的地方做上记号。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
猫老舍课堂实录第二课时三、教学第一段：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？了解大猫性格古怪：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧!学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？：这些词语的意思都有些矛盾。
：每一行中的两种性格的意思是相反的。
：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
品词品句，体会对猫的喜爱之情：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》课堂实录
15《猫》第一课时课堂实录河南济源沁园路小学李艳霞课前开口师：请大家回忆这一单元中所学课文中积累的四字词语。
生自由说后师指名说，并提醒学生认真倾听他人说。
生交流：慢条斯理、车辙凌乱、引吭大叫、层层涟漪、耀武扬威……师：你能听后再说出与刚才不同的三个词语吗？生交流说一说。
（本环节是学习新课前的“开口”环节，通过让学生动口说的形式来回忆前面刚学过的知识，在对旧知巩固的同时，打开学生的口，让学生快速进入学习的状态。
同时在听说的过程中，师有意培养学生的听课习惯，并在相互分享交流词语的过程中让学生体会到，相互交流、相互分享是学习的重要途径。
）师总结：词语犹如句子中的珍珠，能点亮句子，让句子变得更生动，平日要注重积累。
（让学生明确积累的目的是为了应用。
）新课学习板书课题：猫师：请大家伸出手来一起书写课题。
点出那些没有伸手的同学把手伸高和老师一起书空。
（生将手伸高一起书空课题，并提醒学生注意观看老师书写，提高自己的书写能力，及时提醒每一位学生进入学习的状态。
）一、词语学习1、整理词语师：请大家先将本课的精彩词语整理一遍，将你划出的精彩词语出声读一读。
生自由读师：有孩子没有读出声，请大家放开声再读一遍。
指名交流所划出的词语（多个同学说，使得交流更为充分。
）师：听了同学的说，将自己刚才没有划出的词划出来，重新再读一读。
生重新整理词语并自由放声读。
（师提醒学生放开声来读出所划出的词语，让学生更好地集中注意力，同时反复读词的过程，也是对知识不断巩固的过程。
）2、应用词语师：我们积累的目的是为了什么呢？生答：应用！师：现在我们选择自己喜欢的词用一用。
生用新词造句，并自由说一说自己所造的句子。
师：相互说一说自己造的句子，其他生能大声说出你听到的新词。
生交流——生：森林的小动物都在无忧无虑地生活。
（无忧无虑）生：变色龙变化多端。
（变化多端）生：弟弟画的线条长短不同、粗细各异。
（长短不同、粗细各异）……3、学新习旧积累ABAC类的词语——师：刚才我们用了一个词语频率特别高，这个词是？生：无忧无虑师：这个词语属于ABAC类的词语这一类的词语你积累的有哪些？生自由说一说，大家共享生说：大模大样、不闻不问、不慌不忙、自言自语、自由自在、无影无踪……师：引导学生认真倾听发言的同学，交流后并在书上写出至少三个。
《猫》课堂实录
《猫》课堂实录《猫》课堂实录堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。
课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。
教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。
以下是小编收集整理的《猫》课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
（执教老师：史娴书执教班级：711班）一、导入师：班上有养过宠物的同学请举手。
（养过什么？结局如何？）生1：我养过喜鹊、小狗、小猫、乌龟、蚂蚁……师：看来是宠物爱好者，那么他们的结局如何？生1：喜鹊和蚂蚁都死了，小狗送人了，小猫和乌龟还在。
师：嗯，好的。
还有同学吗？生2：我养过兔子。
师：后来呢？生2：后来?它被撑死了。
师：看来我们很多同学都有养宠物的经历。
我们的作家郑振铎先生家里也养过好多次宠物，让我们来感受一下他养宠物的快乐和悲伤吧。
二、我们的问题：以往上课都是老师提问，你们回答。
这次呢，老师在课前让你们写下了你们的问题，我们来共同解答这些疑惑。
先自由朗读课文，然后回答这个问题。
（出示ppt）问题一：第三只猫与第一、第二只猫有何相同之处和不同之处？生1：来历不同，第一只猫是别人送的，第二只猫是抱来的，而第三只猫是张婶在门口捡的。
师：很好，还有吗？生2：相同之处是：三只猫都亡失了生3：性格不同。
前两只猫都比较活泼，第三只猫一点也不活泼。
生4：外形不同。
第一只和第二只猫很可爱，第三只猫不好看，很瘦。
师：你能否帮我读一读描写第一只猫外形的片段？生4：有一次，从个必要了一只新生的猫来??滚来滚去师：读得真好，那么对于这么可爱的猫，“我”和家人对它的态度是什么样的呢？生4：我们常去逗它。
师：文中是如何写的？生4：三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前。
师：你觉得读的时候应该是什么样的语气？生4：轻松愉快的。
师：那你可否再读一遍，读出那种轻松愉快呢？（生再读）师：你可以为我们做一下猫的动作（生做动作）师：很好，请坐。
《猫》第一课时课堂实录（精选14篇）
《猫》第一课时课堂实录（精选14篇）《猫》第一课时篇1一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。
（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
（师）：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？（一）了解大猫性格古怪（生）：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
（加粗字为教师板书）（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（生）：这些词语的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。
（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》课堂优秀教学实录
《猫》教学实录（第一课时）师：同学们，这节课我们来学习一篇写动物地课文，请大家看我写课题（板书课题）师：请同学们放开声音，齐读课题.（生齐读课题）师：我们都知道猫这个字是形声字，那你看表义地是哪一部分呀生：反犬旁师：表音生：苗师：古人为什么用苗表音呢生：因为猫叫声是苗苗地师：你来学学猫地叫声（生学猫叫）师：好可爱地小猫呀.这个同学推测挺有道理地.师：同学们，请看大屏幕，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗.看了这段资料，再看猫这个字你想说什么生：猫可以为民除害生：猫可以为民除害，所以我们要保护它.师：正像我们同学所说地，这种说法里寄托着古人对猫地喜爱之情呢.你看，咱们中国地汉字多有趣啊.有很多作家写了关于猫地文章.同学们，咱们来交流看看，预习时你发现都有哪些作家写过猫呢？生：有老舍、周而复、夏丐尊写地猫师：这可是三位著名作家啊，今天就让我们先来认识老舍先生笔下地猫，（板书：老舍）谁想来读读课文（请四名同学接读课文）师：同学们，在他们读地时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容地句子，看你能发现吗？四生接读课文，师纠正个别字音师：还没学课文就能读得这么正确、流利，真厉害.课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容地句子. 生：第一句“猫地性格实在有些古怪”既是中心句也是总起句.第二句是小猫满月地时候更可爱……师：你很会读书，她读懂了课文主要写地是猫地性格？一起说生：古怪（板书）和小猫地生：淘气（板书）这就是课文地主要内容，前三自然段是围绕第一句话写地.第四自然段是围绕第二句话写地.师：接下来，请同学们认真默读课文1—3自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格地古怪.在一旁作简要地批注.（生读，作批注）师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧？好地，小伙子，请你先来.生：我是从第一自然地第四句话读出来，（读句子）一般地猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样师：哦，多贪玩地猫啊，谁给他补充生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他地性格很矛盾师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫地古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职.（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职.）师：让我们一起来读一读，读出猫地老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩.生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来.”全班读师：多贪玩地猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关地语句.生画句子师：谁来读你画地句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生地态度.同学们，老舍先生写地这句话用词很有特点，你读读发现发现.生：“吧，呀，呢”这几个语气词用得很有意思师：是呀，孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读.生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词地句子就不能强调师：这是你地体会，还有别地体会吗？生：没有加地句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子显得更生动了.师：哦，你觉得更生动了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说地呢？（师读，生鼓掌）师：你体会到什么生：老舍对猫地喜爱，师：他品出了藏在文字背后地情感，了不起.生：他非常喜欢这只猫.师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊.谁能带着喜爱之情再来读读这句（生读）师：这样读好吧.（范读）像说话一样生读师：好多了.就像老舍先生面对面地我们说话一样.咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩地猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——生：接读句子：说它贪玩吧，地确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻读师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说师：老舍先生还写下了这句话，想对所有地读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了.同学们，让老舍先生如此喜爱地猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能谈一谈猫地尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面.师描述猫捉老鼠屏息凝视地情景.师：什么样子啊，都来做做生表演师：我看你表演得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住，不然不吃饭师：哦，你说地是它心里地想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样地猫能捉老鼠吗生：屏息就是，忍住呼吸，就算把脸憋红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职地猫，这就是屏息不喘气，你再来说说生：不是地，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸.一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视.师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职.生：非，不可师：你体会到了，你能读出它地尽职吗生读.师：读得好（鼓掌）师：这么尽职地猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家地猫，老实、贪玩又尽职.哦，你小手举得老高，发现什么请你说生：我发现它地性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反地矛盾地性格，来体现它地古怪，表达喜爱之情.你看多有意思地猫啊！同学们，课文地二三自然段也写出了猫古怪地性格.请同学默读，作上简要批注，然后小组内交流.生默读批注，组内讨论交流.师：同学们请坐好，我们来交流分享，请你说生：我认为第二自然段猫地性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话它也一声不出师：你很会读书，读出了古怪地性格，我要把它写下来，猫高兴地时候是温柔可亲，不高兴地时候是一声不出.就这样继续说生：第三自然段，表现它地性格有点古怪，什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也敢斗一斗师：我明白你地意思了，你能不能用既怎样，又怎样？生：它既胆小又勇猛师：真好！你们也读出了矛盾地性格，多古怪地猫啊（板书）师：好，同学们，通过我们自己读书思考，发现了这么多古怪地性格集中在一只猫身上，可见猫地性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱地画面.让我们走进其中地一幅画面，读一读.生读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，、、、、、、，在稿纸上踩印几个小脚印. 师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上地是小脚印.师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？有，说说你地看法生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就更让人喜欢了生：小脚印很单调，小梅花就是一个画师做地漂亮地画.生：小脚印不亲切，小梅花让我感觉老舍更喜欢这只猫了师：体会得好.”几朵小梅花“把老舍先生对猫地喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读.师：老舍先生多喜爱猫啊.生：这是典型地猫爱人人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲近人.生：猫对老舍先生地爱用温柔可亲来回报师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱地猫，老舍怎能不爱呢.可是这些都是猫高兴地时候，不高兴地时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写它地性格古怪.同学们，想不想看看他笔下地小猫是什么样子地.看图片，同学之间可以讨论一下.（屏幕打出一组图片，学生看图片）师：你笑什么呢生：猫刚满月时非常可爱生：简直就是个小婴儿生：像个搞笑人员，穿个鞋子，师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫地喜爱吗？自己先读读.生读.师：谁能说出小猫地更可爱.都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读师：看，这就是老舍住过地地方，它那淘气天真地小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱地小猫吧——生配乐读课文师：读得太好了，把掌声送给他.在她地朗读中，我们就感受到这天真淘气地小猫地确是更可爱了，我们在老舍先生地字里行间感受着老舍对猫地喜爱，对生活地热爱.那么同学们，在其他作家地笔下，它们是怎样写猫地呢，请大家读读课后地链接阅读，比较一下他们笔下地猫有什么相同，有什么不同.然后再填写表格.生讨论填表格老舍笔下地猫周面复笔下地猫夏丐尊不同相同? 喜爱之情师：谁来比较一下相同之处是什么生：都写出了对猫地喜爱师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢生：老舍先生是用反话表达对猫地喜爱之情，周而复先生……师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫地生：性格师：对性格，周而复呢生：是通过样子来写猫地师：夏呢生：他是通过猫对人地态度来写猫地师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫地.哎，同学们，你发现了吗，我们刚才是运用了比较地阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过描写性格来表达对猫地生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫地生：喜爱之情师：夏丐尊通过态度同样也表达了对猫地生：喜爱之情师：同学们啊，三位作家从不同地角度来表达了对猫地深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多地收获.这节课我们就上到这.《猫》教学实录（2）师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：汤姆和杰瑞！师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气.生：我觉得它毛绒绒地，摸起来很舒服！师：是呀，猫是个讨人喜欢地小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家地猫是什么样地？生：想！师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别地同学：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫！（出示学习要求：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫？）【评：兴趣是一切活动地动力！用孩子们耳熟能详地动画人物做开场白，瞬间拉进了师生地距离，祛除了学生对课文地陌生感，产生了自主学习地冲动！】师：你已经知道老舍爷爷家地猫是只什么样地猫了吗？能不能给你地同学们介绍一下？生：老舍爷爷家地猫性格有些古怪.（板书：古怪）生：这只猫有地时候很乖，有地时候特别贪玩，可是它又特别尽职！师：读得真仔细，你发现这只猫有地时候……生：很乖.生：很老实.（板书：有地时候老实）师：可有地时候它……生：很贪玩，不回家.（板书：有地时候贪玩）师：可是它对捉老鼠却……生：特别厉害，是个抓老鼠地能手.师：抓老鼠就是猫地工作，它可真尽职.（板书：尽职）师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？生：我知道老舍爷爷家地猫高兴地时候比谁都温柔可亲，不高兴地时候又谁也不理.师：你真了不起，多会说话多会概括呀！（板书：温柔可亲一声不出）【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答.】生：这只猫小地时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷地花都弄坏了！生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？生：老舍爷爷家地猫胆子有时候小有时候大.师：老师要把你说地写下来，你很细心.师：咱们班地同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写地都是同学们找到地，咱们来读读自己地劳动成果——生：有地时候老实，有地时候贪玩；有地时候温柔可亲，有地时候一声不吭；有地时候胆小，有地时候勇猛.师：这只猫真是……生：古怪！【评：在初读地基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文地大致内容，使课文地脉络清晰得展现在同学们地眼前，有助于学生对猫特点地把握.】（出示学习要求：找一找描写这些特点地句子读一读，体会它地古怪.）师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己地想法说给同桌听一听.师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家地猫最感兴趣特点说给大伙儿听听.生：我对老舍爷爷家地猫捉老鼠特别感兴趣.（学生读出相应地句子）师：见过猫捉老鼠吗？生：没有！生：电视上看过.生：汤姆捉杰瑞蛮有趣地.师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠地？生：屏息凝视.师：什么样？（学生做出一副瞪大眼睛一动不动地样子）师：像吗？生：有点像地，憋住气盯住老鼠洞.师：为什么这么做？生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了.师：噢，屏息就是憋着气.怎么都来试试.师：什么感觉？生：特别难受.生：我快憋死了！生：不舒服.师：但是小猫呢？生：它坚持地时间很长.生：一连就是几个钟头.生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！师：可有地时候呢？生：它有地时候很贪玩有地时候又很老实.（生读第一自然段）师：这样地小猫，你还喜欢吗？生：我喜欢，我觉得蛮有意思地.师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段.【评：为学生创设了一个简单却有趣地情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家地猫地冲动.】生：（用第一人称读第一自然段）师：小猫，你现在在干什么？生：我在睡觉，别吵我.生：不要来烦我，我正在做美梦！生：有什么事等我睡醒了再来找我.师：呵呵，好乖.师：现在睡醒啦，你要去干什么了？生：我想做老鼠.生：我打算出去玩会儿.生：我要出去旅游.师：快回来吧！生：我还没玩够呢！师：可真贪玩！师：吱吱吱~~`生：（哈哈大笑）老鼠！师：听到你们地笑声我要躲起来了.（生立即做出一副屏息凝神地模样）师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了……师：你累吗？生：不累.生：我有一点点累.师：一小时过去了，一个半小时过去了……师：累吗？生：很累.师：那放弃吧！生：不行.生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住.生：我非把老鼠等出来不可！师：你们可真是尽职地小猫啊！师：这只地猫地性格实在……生：有些古怪！师：咱们来读一读第一自然段吧.【评：用孩子地方式带领孩子地理解，气氛活跃，思维火花绽放.】师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣地？生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣.它有地时候很胆小，老是想躲起来，但是有地时候连蛇也不怕！生：我奶奶家就有猫地，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩.生：我在书上看过猫和蛇斗地，不过是小蛇.师：可真勇猛！生：我家养地猫地胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了.师：你观察猫特别仔细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？生读第三自然段.【评：有详有略，避免平均用力，简单地段落处理得干脆利落.】师：还有谁想谈谈自己感兴趣地部分？生：我喜欢第二自然段.（生读第二自然段）师：你喜欢小猫什么？生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.师：你能学学猫温柔地样子吗？生表演小猫蹭腿地样子.师：你在干什么呢？生：我身上痒，蹭蹭舒服.生：在跟老舍爷爷撒娇.师：就像是……生：就像一个小朋友.生：就像是老舍爷爷家地孩子.师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来地稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它.生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它地脚印像小梅花.（课件出示梅花和脚印）师：除了这些，它还会做什么？生：它会丰富多腔地叫唤.师：谁能叫一个给我听听？生：喵——生：喵！师：长短不同.生：喵呜——生：喵~喵~喵~师：粗细各异.生：喵~喵喵~师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫地时候呢咕噜咕噜地声音是什么？生：是在给自己解闷.生：觉得无聊，在哼歌.师：你多会想呀，真是个有想象力地孩子！其实这是猫地一种特殊生理现象，咕噜咕噜地声音有点像小朋友饿地时候肚子里发出地声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出地一种声音，叫肠音.【评：善于捕捉学生偶生地妙语，巧妙地与课文融合.】生：因为老舍爷爷特别喜欢它，觉得它像个人一样.师：呵呵，是地，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？生：喜欢.师：你来为大家读读这些句子好么？师：你真是个小小朗诵家.师：高兴地时候小猫温柔可亲，不高兴地时候呢？生：无论谁说多少好话，它也不出声.师：你来当生气地小猫，同学们来对他说说好话.生：小猫，你和我玩会儿吧.生：小猫，我喂你吃鱼.生：我带你出去吃肯德基.（众人大笑）师：这只小猫地脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了.生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇.师：噢，原来一声也不出地小猫是在撒娇呢！师：女孩子平时都是最会撒娇地，来给男孩子们读一读这一自然段吧！师：这个古怪地小猫，你们喜欢吗？为什么？生：特别可爱.生：非常有意思.生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩.【评：时刻不忘带领学生品味老舍地语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲地词语中体会作者地感情，老舍语言文字地准确、精妙把握得很准.】师：小时候地小猫更加可爱呢！（课件出示第四自然段）师：赶快读吧，看看更加可爱地满月小猫.师：把让你觉得有趣地句子读出来给大家听.生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！生：（学生读句子）它地玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住.师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富地孩子都来说一说！生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍爷爷地妻子在织毛线地时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里地镜头.还有谁想说？生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团地时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！生：（学生读句子）有地时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去.生：（学生读句子）它把花地叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！师：哎呀，这个同学还用了拟人地手法，把小猫地小爪子比作了手，多有意思呀！师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫《养花》.（课件出示《养花》）请位特别会读书地孩子来读一读.师：你们听明白了什么？生：老舍爷爷家养了许多花.生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过.生：菊花被砸死了，全家都没有笑容.生：老舍爷爷对花地感情很深.师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱地花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它.师：这里不读zhé，读shé.生：老舍爷爷地花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它.生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它.师：在老舍爷爷眼里小猫就像……生：就像是他地朋友.生：就像他地孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃.生：就像是他地伙伴.生：就像是他地孙子，喜欢都来不及，根本不会怪它.【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章《养花》来帮助理解老舍对猫地偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍地孩子，老舍对猫地感情已经超出了对宠物地喜欢.学生在教师地引导下想象力得到了充分地发挥，想象非常有趣.】师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他地眼里就像一个孩子.你还从哪些地方能感觉到？生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌.在门上，桌腿上，撞疼了也不哭.猫是不会哭地，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭.师：找得准！说得好！别地自然段还有么？生：在不叫地时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷.也是把它当做了人.师：对，刚刚我们已经说过了.生：它会找个暖和地地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问.“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况地意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里地一个成员一样.师：她说得多棒呀！真是个了不起地孩子呀！让咱们把掌声送给她！师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢地同学们站起来把课文美美地读一读.（齐读全文）师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家地猫是只怎样地猫.（出示课件：老舍爷爷家地猫.）生：老舍爷爷家地猫性格古怪.生：老舍爷爷家地猫很淘气.生：老舍爷爷家地猫天真可爱.生：老舍爷爷家地猫生气勃勃.生：老舍爷爷家地猫就像一个小朋友.师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱.【评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应.】师：老舍爷爷家地猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱地老人家你们了解多少？（没有学生认识，纷纷摇头）师：课文中地老舍爷爷给你什么样地感觉？生：我想他是个和蔼可亲地老人.生：我想他一定非常地风趣.生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他地爱好很广泛.师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智地老人就是老舍，这儿还有他地资料，听老师读一读.师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活地老人，可是最后却选择了投湖自尽地方式结束了自己地生命，这是一个让人百思不得其解地谜团.究竟他糟遇到了怎样地事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底.到老舍地书中去更深入地了解这位文字巨匠，探索他地内心世界，感受他地情感天地.期待你们地揭密，下课！【评：教师给孩子们留下了思考，一个热爱生命地老人为什么会选择了如此极端地方式结束生命，这是值得思考地大问题，没有人知道为什么，对于孩子们来说很难，但是这是一种很好地方式，驱使了他们当中地一部分孩子去书中找寻答案，不管结果如何，他们一定都会有收获.这个设计可以说是拔高也可以说是拓展，一箭双雕.】《猫》教学实录（第二课时）课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文.2、在具体地语言环境中品味词句，体会作者是如何表达对猫地喜爱之情地.3、激起热爱生活地情趣，激发课外观察动物地兴趣.课前热身：1、同组交流收集到地含有动物名称地成语.2、全班交流展示：每组地三号同学代表本组进行展示，做到声音洪亮，不重复地，可为本组争得一颗星.3、将交流过程中积累到地成语补充到积累本上.教学过程：一、激趣导入师：同学们，在我们地日常生活中也有很多可爱地小生灵，它们地存在让我们地世界更加美丽、可爱.小猫就是其中地一个，你喜欢它吗？生：喜欢师：今天老师就给大家带来一部关于小猫地短片，想看吗？生：想.师：看完后说一说这些猫给你留下了怎样地印象.（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声.）师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样地印象.生：它们很可爱.生：它们很调皮.。
《猫》第一课时教学实录 3篇
《猫》第一课时教学实录篇1有些老课文公认难教，人教版四年级的课文《猫》和《蝙蝠和雷达》就是。
老课文怎样才能焕发新活力，著名特级教师小舟所在的拱宸桥小学团队作了一点探索。
本期特编发青年名师小许、小军的课堂实录及小舟、小芳两位专家的评析，希望能对您有所启发。
一、引入揭题，激发语言兴趣师：前些日子，我们写了观察日记，同学们笔下的小动物栩栩如生。
今天，我们去认识一下名家笔下的小动物是怎么样的。
让我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》。
（课件呈现：老舍，中国现代著名文学家。
他的作品多描写当时北京老百姓的生活，充满浓浓的京味儿，被誉为“人民艺术家”。
代表作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
）师：老舍的作品有浓浓的京味儿，老师特别爱读，希望能和你们成为书友。
二、整体读文，理清文本结构师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？（学生自由读文后，交流。
）生我觉得这只猫非常可爱，而且也很尽职。
生：老舍爷爷笔下的猫很勇猛，不要说见了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。
生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温柔的样子很像。
师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜欢。
那么课文是从哪两个方面写的呢？生：是从“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱”这两个方面写的。
生：前面写的是大猫的性格古怪，后面写的是满月的小猫非常可爱。
师：是呀，我们同学的观察日记大多从外形、习性写的。
老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。
（板书：大猫性格古怪、满月的小猫更可爱。
）三、精读“古怪”，感悟语言情趣1.赏读猫的性格，初解“古怪”。
师：课文的第一句就说“猫的性格实在有些古怪”。
猫到底有哪些古怪的性格呢？自由读第l—3自然段，选你觉得最有趣的性格，写在彩纸上贴在胸前，并且读出那种性格的特点。
（学生自由读、写、贴，交流。
）生：我觉得最有趣的性格是贪玩，猫太贪玩了，会离家一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。
我想起了我自己也是这样的。
《猫》第一课时课堂实录5篇
《猫》第一课时课堂实录5篇【教学片段一·品尝词句】师：同学们在初读课文时就发觉了特殊宠爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。
生：在写猫性格奇怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么宠爱这只猫呀。
生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”原来是黑乎乎的猫爪印，却说是几朵漂亮的小梅花，可见有多喜爱它。
生：对于猫的叫声，连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成唱歌家了。
生：在写猫满月的时候，我觉得似乎在写一个小孩子。
“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见特殊疼爱它。
生：小猫把养的花弄得枝折花落，可也不忍心责打它。
师：可以说，全文的字里行间都布满了对猫的宠爱之情，把它当作朋友，当作家人，当作孩子。
正是有了爱，才把猫写得活敏捷现。
让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。
【教学片段二·领悟情感】师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱。
那么，猫对仆人有没有感情呢？生：我认为有感情。
它还跟仆人撒娇呢！师：你的感觉很独特。
从哪里看出猫撒娇的意味？生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。
生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。
这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。
人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？《猫》课堂实录篇二师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看黑板。
(板书课题)师：好，同学们放开声音，齐读课题。
师：我们上节课课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
生：第一句猫的性格实在奇怪既是中心句也是总起句。
2024版《猫》第一课时教学实录通用
蔫（niān/yān），分别表示植物枯萎 和精神不振。例句：花儿缺水后就会 蔫掉（niān）；他这几天看起来有些 蔫（yān），可能是没休息好。
形近字
崇（chóng）与祟（suì），崇表示尊敬、 推崇，祟表示鬼怪或指行动诡秘。例句： 我们崇尚科学，反对迷信；作祟的鬼怪 被人们驱赶走了。
词语搭配和拓展延伸训练
主要成就
作者XXX在文学创作领域取得了显著的成就，包括 获得多项文学奖项、发表多部备受好评的作品等。 他/她的作品不仅在文学界产生了深远影响，也对 社会产生了积极的影响。
时代背景与文学流派
时代背景
作品《猫》创作于XXXX年代，这是一个充满变革和创新的时期。 社会的快速发展和文化的繁荣为文学创作提供了丰富的素材和 广阔的空间。
作品中。
作品意义
《猫》作为一部经典的文学作品，不仅展示了作者高超的文学创作技巧，也传达了深刻 的思想内涵。作品通过描绘猫的形象和生活状态，反映了当时社会的某些现象和问题， 引起了读者的广泛共鸣和思考。同时，《猫》也以其独特的艺术魅力成为了文学史上的
经典之作。
02
文本解读与赏析
Chapter
整体结构与写作特点
情感表达与主题思想探讨
情感表达真挚，感人至深
整篇文章充满了作者对猫的深厚感情。从 对猫的喜爱，到对猫的亡失的悲痛，作者 的情感表达真挚而动人。这种真挚的情感 表达，使得读者能够深入体会到作者的内 心世界，从而产生共鸣。
VS
主题思想深刻，引人深思
文章通过描绘猫的性格、行为以及亡失后 的悲痛情感，表达了作者对生命的珍视和 对人与自然和谐共处的呼吁。这种深刻的 主题思想，使得文章不仅仅是一篇描写动 物的散文，更是一篇具有深刻内涵的文学 作品。同时，文章也引发了读者对于如何 对待生命、如何与自然和谐共处的思考。
统编人教版小学语文四年级下册《猫》(第1课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《猫》（第1课时）优质课课堂实录第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“虑职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。
会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。
教学过程：一、图片欣赏导入课题。
师出示猫的图片。
生欣赏。
师：图中的小动物是什么？你喜欢吗？说说它的样子。
生：猫。
我非常喜欢。
师：同学们，今天我们一起学习的课文是——《猫》。
师板书课题猫师：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍，原名舒庆春。
他一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。
二、初读课文，自学字词师：请大家自读课文，要读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
生自主学习。
师检查自学效果。
师：注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇”。
其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。
生练习读准这些字音。
师：课文中有哪些难写的字？生：虑、遭。
师：“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头的下面。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
生练习书写。
师：课文中有哪些难理解的词呢？生：无忧无虑、枝折花落、变化多端、生气勃勃、屏息凝视、师：我们一起来理解这些词语。
师生合作理解词语。
三、再读课文，理清脉络生自由轻声读课文。
边读边理清顺序。
师：老舍先生从哪两方面来写猫的？生：课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
师：课文分为几段？如何划分？生：分为两段。
第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段。
师：今天，我们运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
请大家默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。
小学语文课文老舍的猫课堂实录
小学语文课文老舍的猫课堂实录语文课文老舍的猫课堂实录第一课时一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫谁来说说你印象中的猫(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗自己读读课文，不懂的地方做上记号( )。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
语文课文老舍的猫课堂实录第二课时一、教学第一段(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么(一)了解大猫性格古怪(生)：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
(加粗字为教师板书)(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧!学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
(说它的确可是)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
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《猫》第一课时课堂实录
P>一、导入。
：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。
有一次，把家里东西都偷吃光了。
：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
：词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号。
.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？了解大猫性格古怪：我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
/猫很胆小，又很勇猛。
：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。
开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格，你有什么话想说吗？：这些词语的意思都有些矛盾。
：每一行中的两种性格的意思是相反的。
：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
品词品句，体会对猫的喜爱之情：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
：男生读第一句，女生读第二句。
想想你是用什么感情读的。
：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。
：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？：像唱歌、说话。
很令人喜欢。
生再读这个句子。
：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————一连就是几个钟头——非把老鼠等出来不可—生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
总结猫的性格，学习摘录法：想想这段主要写了什么。
这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
五、作业：巩固词语古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
教学反思：一、设计意图:1.丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关词语。
如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
2.重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。
二、反思不足: 在本次校本教研活动中，我执教了《猫》一文。
回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。
究其原因，是教师囿于教案，未能根据课堂中学生学习状态的变化及时调整预设的教学内容，没有实现教师、学生、文本之间的对话，也就没有激起学生的阅读兴趣，使得读
书流于形式。
如: 片断：开课不久，教师引导学生读第一段,导读关于“猫的古怪性格”部分的课文。
师：请同学们听读1—3自然段，张开想象的翅膀，从课文中你读懂了什么？师：说说你读懂了什么？孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”联系这个教学片断，在课前，我已安排学生自主预习，熟读课文。
但上课开始，让学生在读一遍课文的情况下谈感受，对这些学生来说，显得过于牵强。
此时，学生大脑正处于空白状态，对课文的整体感知尚在形成之中，作为教师应灵活驾驭课堂，给学生一定的读书的时间，让学生有亲自读书的机会，经历读的过程，在读的过程中展开想象，从而形成画面。
《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。
“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。
很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。