幼儿健康分析评价表
幼儿体格发育指标测量及评价表
幼儿体格发育指标测量及评价表幼儿体格发育指标测量及评价表幼儿的体格发育是健康成长的重要标志之一。
为了精确评估幼儿的体格发育水平，我们设计了一份专用的“幼儿体格发育指标测量及评价表”。
该评价表结合了多项体格测量指标，旨在关心家长和教育工对幼儿的生长发育进行全面评估，并准时实行相应的干预措施。
以下是我们在评价表中列出的主要体格发育指标和相关测量项目：1. 身高测量：使用专业的身高测量仪器，测量幼儿的身高。
身高是评估幼儿生长发育的重要指标，正常生长的幼儿应当保持在同龄群体的平均水平上。
2. 体重测量：通过精确的体重测量，我们可以评估幼儿的养分状况和生长速度。
正常生长的幼儿应当保持适当的体重增长，体重过轻或过重都可能意味着健康问题。
3. 头围测量：幼儿头围的测量可以反映大脑发育状况。
通过与同龄幼儿的头围比较，我们可以初步推断幼儿的神经系统发育是否正常。
4. 身体比例测量：通过测量幼儿的上肢、下肢和躯干的长度，我们可以评估幼儿的身体比例是否协调。
正常发育的幼儿应当保持相对均衡的身体比例。
5. 握力测量：握力是评估幼儿手部肌肉力气和手眼协调的重要指标。
通过握力测量，我们可以初步了解幼儿手部肌肉发育是否正常。
以上仅是评价表中列出的一部分体格发育指标和测量项目。
在使用该评价表时，我们建议家长和教育工依据幼儿的详细状况，结合医生或专业机构的指导，进行全面评估。
同时，留意每个幼儿的发育速度和时间上的差异，不要将全部幼儿都套入同一标准中。
评价表的使用可以关心家长和教育工准时发觉幼儿的发育问题，并实行相应的干预措施。
在评价表中，我们还供应了一些常见的体格发育问题的解决方案和建议，关心家长和教育工更好地支持幼儿的生长发育。
幼儿体格发育指标测量及评价表是一项有助于全面评估幼儿生长发育的工具。
通过精确测量和综合评估，我们可以更好地了解幼儿的生长发育状况，并准时实行措施来促进其健康成长。
家长和教育工可以将该评价表作为一个有用的参考，关心他们关注幼儿的体格发育，并赐予适当的支持和指导。
幼儿园幼儿心理健康测评表
家长如何参与到幼儿心理健康的评估中？
积极配合
家长需要积极配合幼儿 园的测评工作，填写测 评表，并参与讨论和决
策过程。
关注幼儿
家长应该关注幼儿的心理健 康状况，并与教师密切合作， 共同促进幼儿的健康成长。
幼儿园幼儿心理健康测评表的不足和发展方向
需要更多结合实际情况的测评工具
测评工具需要更贴近幼儿的实际情 况，以更好地评估幼儿的心理健康 状况。
案例三
幼儿C的生活状态
案例二
幼儿B的发展情况
案例分析
案例四
幼儿D的社交行为
案例六
幼儿F的语言发展
案例五
幼儿E的注意力状况
●03
第3章 幼儿园幼儿心理健康 测评表在教育实践中的应用
幼儿园教师如何有效使用测评表？
幼儿园教师在使用测评表时，需要学习测评工具的使 用方法，准确填写和解读测评结果。通过结合幼儿的 实际情况，制定有针对性的教学计划，促进幼儿的全 面发展。
加强幼儿园与家庭的沟通
幼儿园与家庭需要加强沟通和合作， 共同关注和支持幼儿的心理健康发 展。
幼儿园幼儿心理健康测评究
结合现代科技手段，开发更加智 能化的测评工具，提高测评效率
和准确性。
加强对幼儿心理健康的研究， 不断完善测评表，促进幼儿的
全面发展。
03
04
总结
04
如何解读幼儿园幼儿心理健康测评表的结 果？
结合幼儿的实际情况，分析测评结果，发现幼儿的优势 和不足。制定个性化的干预计划，促进幼儿心理健康的 全面发展。
案例分析
通过真实案例展示如何根据幼儿园幼儿心理健康测评 表的结果，制定有效的干预措施，改善幼儿的心理健 康状况。
案例分析
案例一
幼儿观察评估表格：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准
4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
建构区入区记录表个别幼儿观察表班级：日期：可作为对幼儿进行诊断和心理治疗等的工具，幼儿教师对个别幼儿园的观察和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿一日活动常规评价表价一次。
每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。
注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。
每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。
幼儿争执事件记录表1、争执者的姓名、年龄、性别；2、争执持续时间；3、争执发生的背景、起因；4、争执什么（玩具、领导权等）；5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；6、争执时的特殊语言或动作7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。
角色游戏观察记录表幼儿园美工区活动观察记录表儿童年龄观察表日期4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿期末测试评估表
幼儿园二○二○学年第二学期大班幼儿发展评价表评价者: 时间：2021年1月班级：大（一）班一、健康领域健康领域包括了身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三方面。
在身心状况上，本学期我班有97.06%的幼儿都有健康的体态，有一名幼儿轻度肥胖，在平时我们督促这名幼儿加大运动量，在饮食时也提醒他少吃油炸的食品、多吃蔬菜；在情绪上，大部分孩子经常能够保持愉快的情绪，91.17%的幼儿都能够做到不乱发脾气，但还是有8.83%的孩子比较情绪化，会有闹脾气的情况出现，但都能够在老师的提醒下及时地平复下来；我班幼儿适应能力较强，所有幼儿都能在较冷或较热的户外连续活动30分钟。
从动作发展上看，在本学期孩子们的平衡能力、耐力、力量、灵活性都有了一定的提高，连续拍球20个以上、在荡桥上相隔10厘米左右的木快上平稳行走、行走1.5公里以上、灵活地使用筷子这几项指标均能100%达到A，而单手将沙包向前投掷5米左右有64.71%的孩子达到A，还有35.29%的孩子只能达到B。
我们发现，许多孩子在投掷沙包时的姿势不够正确而影响了他们投掷的结果，在下学期中，我们将有针对性地开展投掷的练习，帮助孩子们掌握投掷方法、提高投掷能力。
在生活习惯和生活能力方面，根据家长的问卷调查反馈，我班幼儿还有一定的欠缺。
孩子们缺乏良好的生活和卫生习惯，只有67.65%的孩子养成了每天按时睡觉和起床的习惯；55.88%的孩子能够做到主动饮用白开水和每天早晚主动刷牙，饭前便后主动正确洗手；主动保护眼睛。
不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟这一项指标，能够达到A的小朋友只有47.06%。
在下学期我们将多与家长沟通，多向他们传达帮助孩子养成健康生活的重要性，让家长能够重视这一问题，督促孩子们有意识地养成良好的生活和卫生习惯。
在生活自理能力上，系鞋带是孩子们的一个大难题，只有20.59%的孩子能达到A ，而有38.24%的孩子是C，也就是一点也不会系。
幼儿园儿童健康体检结果分析及应对对策
中 国农 村 卫 生 ２０１７年 ９月 第 １８期总 第 １２０期 Ｃｈｉｎｇｓ ｒｕｒａｌ ｈｅａｌｔｈ，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２０１７，Ｎｏ．１８，Ｔｏｔａ１ Ｎｏ．１２０
幼 儿 园儿 童 健 康 吉 市朝 阳 川镇 中心 卫 生 院 １３３４０１）
１．１一 般 资 料 抽 取 某 幼 儿 园 ２０１３年 ６月 一 ２０１５年 ５月 期 间进 行 体 检 的 １８００例 儿 童 ，男 性 儿 童 例 数 为 ９８０例 ，女 性 儿 童 例 数 为 ８２０例 ， 年 龄 划 分 为 ３—４岁 之 间 ，４—５岁 之 间 以及 ５—６岁 之 间 。 １．２方 法 对 儿 童 的 身 高 、体 重 、头 围 进 行 检 测 ，同 时 对 儿 童 口腔 是 否 患 有 龋 齿 以及 溃 疡 等 进 行 检 查 ，查 看 耳 鼻 是 否 存 在 分 泌 物 ，并 通
３．３龋 齿 因 为人 们 生 活 水 平 的 提 升 ，甜食 种类 有 所 增 加 ，从 而 对 孩 子 产 生 一 定 的 吸 引 ，然 而 长 时 间 过 量 食 用 甜 食 ，不 对 牙 齿 进 行 保 护 ，极 易 产 生 龋 齿 。大 部 分 家 长并 不 了 解 龋 齿 所 产 生 的危 害 性 ， 龋 齿 能 够 产 生 牙 髓 炎 以 及 颌 骨 炎 症 等 。为 此 幼 儿 园 教 师 以及 家 长 需协 助 儿 童 养 成 刷 牙 的好 习惯 ，对 口腔 卫 生 进 行 重 视 。 ３．４视 力 减 弱 由于 科 技 技 术 水 平 的完 善 和 发 展 ，手 机 、电 视 以 及 电脑 逐 渐 普 及 ，儿 童 对 于科 技 产 品较 为 喜 欢 ，而 看 电 视 或 者 玩 电 脑 时 间 较 长 会 对 眼 睛 形 成 损 伤 ，进 而 降低 了 儿 童 的 视 力 ［６］。为 此 ，幼 儿 园 教 师 以 及 家 长 需 要 对 儿 童 的 用 眼 情 况 进 行 重 视 ，在 观 看 电 视 以 及 电 脑 的 过 程 中需 要 控 制 距 离 以 及 时 间 ，与 此 同 时 还 应 指 导 儿 童 进 行 眼 保 健 操 和 体 育 锻 炼 ，对 儿 童 的视 力 进 行 保 护 。
幼儿园保健表格
表1晨午检及全日健康观察记录表
表2在园（所）儿童带药服药记录表
表3儿童出勤登记表班级：年月
表4儿童传染病登记表
表5儿童营养性疾病及常见疾病、缺点儿登记表
表6班级卫生消毒检查记录表
班级
表7健康教育记录表
表8膳食委员会会议记录表
表1儿童出勤统计分析表托幼机构名称：
表2学年（上、下）儿童健康检查统计分析表托幼机构名称：
表3传染病发病统计表托幼机构名称：
表4膳食营养分析表一、平均每人进食量年月
二、营养素摄入量
三、热量来源分布四、蛋白质来源五、膳食费使用：当月膳食费：/人
西安市学前教育机构卫生保健工作基本登记样表表1西安市托幼机构儿童入园登记表
表14西安市托幼机构儿童食物留样登记表
幼儿园名称年
表13西安市托幼机构体弱儿专案管理登记册姓名性别出生日期父亲姓名母亲姓名家庭住址联系电话
表10西安市托幼机构预防接种登记册幼儿园名称学年：年月--年月
表8西安市托幼机构大型玩具及公共场所消毒记录表幼儿园记录月份：年月
表7西安市托幼机构紫外线消毒登记表
开始使用日期：年月日灯管有效使用寿命剩余：小时
幼儿园班级记录月份：年月。
幼儿园五大领域——幼儿园小班幼儿健康领域发展评估表
2.能熟练地用勺子吃饭。
生活习惯与生活能力
具有良好的生活与卫生习惯
1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2.喜欢参加体育活动。
3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
1.能用笔涂涂画画，能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合
2.能熟练地用勺子吃饭。
生活习惯与生活能力
具有良好的生活与卫生习惯
1.在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2.喜欢参加体育活动。
3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4.愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5.不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
幼儿园小班幼儿健康发展评估表
幼儿姓名：测评时间：班级：测评教师：
项目
观察评估指标
发展评价
优
良
一般
身心状况
具有健康的体态
1.身高和体重适宜。男孩身高94.9~111.7厘米、体重12.7~21.2千克，女孩身高94.1~111.3厘米、体重12.3~21.5千克。
2.在提醒下能自然坐直、站直。
情绪安定愉快
1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2.有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
具有一定的适应能力
1.能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3.能在帮助下较快适应集体生活。
动作发展
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
3-6岁幼儿健康发展检核表
的生活和 新鲜食品。
卫生习惯 愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
具有基本 在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
的生活自 能将玩具和图书放回原处。
具备基本 不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走
的安全知 在提醒下能注意安全，不做危险的事。
识和自我 在公共场所走失时，能向警察或有关人员说自己
养成每天按时睡觉和起床的习惯。
能主动参加体育活动。
7
具有良好 的生活和 卫生习惯
吃东西时细嚼慢咽。 主动饮用白开水，不贪喝饮料。 主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看 书，连续看电视等不超过30分钟。
每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正
确。
具有基本 能根据冷热增减衣服。
8 的生活自 会自己系鞋带。
能随着活动的需要转换情绪和注意力。
能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以
3
具有一定 的适应能
力
上。 天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具 造成的轻微颠簸。 能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿
园、新的班级能较快适应。
5-6岁
4
具有一定 的平衡能 力，运动 协调、灵
敏
能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地 行走。 能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 能连续跳绳。 能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。 能连续拍球。
保护能力 的名字，家长电话号码等简单信息。
具有健康 身高和体重适宜
的体态 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
情绪安定 愉快
有比较强烈的情绪反应时，能在成人的提醒下逐 渐平静下来。 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐
幼儿心理健康评定量表
幼儿心理健康评定量表指导语：尊敬的家长、老师，为了全面了解孩子的心理健康状况、有针对性地开展心理健康教育，请您客观填写本量表。
请根据孩子现在或者近三个月的实际表现，在每一题目后面的评定选项中，选择最符合孩子情况的一种划上“√”。
本量表为科学研究之用，且为您保密，不涉及对家长、孩子、班级和幼儿园的评价，请您一定如实填写，每个题目都要填写，谢谢您的合作。
1. 孩子的年龄 [填空题] *_________________________________2. 孩子的性别： [单选题] *○男○女3. 你所在幼儿园属性 [单选题]○公办园○民办园○其它4. 幼儿园所在位置 [填空题] *农村/城市_________________________________5. 做事或听讲时，注意力集中。
[单选题] *○不符合1○有点符合2○中等符合3○比较符合4○完全符合56. 学习活动中注意力集中。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合7. 十分喧闹，不能安静地玩耍。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合8. 学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望。
[单选题] *○不符合○有点符合○比较符合○完全符合9. 学习时很不专心听讲，常东张西望或发呆。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合10. 与他(她)说话时，常常心不在焉，似听非听。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合11. 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合12. 常常干扰其它儿童的活动，难以遵守集体活动的秩序和纪律。
[单选题] *○不符合○中等符合○比较符合○完全符合13. 能看出两个事物或两幅图片的不同点。
[单选题] *○不符合○有点符合○中等符合○比较符合○完全符合14. 能分清昨天、今天、明天、后天。
幼儿园大班幼儿发展评价表
数学认知
1.初步感知生活中数学的有用和有趣
1.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
2.能发现生活中许多问题都可以用数字的方法来解决。
2.感知和理解数、量及数量关系
1.初步理解量的相对性。
2.借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义。
2.愿意讲话并能清楚的表达
1愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
2.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
3.具有文明的语言习惯
1.别人讲话时能积极主动地回应。
2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
2..专注地阅读图书并喜欢与他人谈论图书和故事的有关内容。
XX幼儿园大班幼儿发展评价表
幼儿姓名：级：评价时间：教师：
（一）幼儿健康与发展评价
项目
目标
主要指标
达标情况
好
较好
加油
身心状况
1.具有健康的体态
1.身高和体重参考标准：
男孩：（身高）106.1-125.8厘米
（体重）15.9-27.1公斤
女孩：（身高）104.9-125.4厘米
（体重）15.3-27.8公斤
3.具备基本的安全知识和自我保护能力
1.未经大人允许不给陌生人开门。
2运动时能注意安全，不给他人造成危险。.
3.知道一些基本的防灾知识。
（二）幼儿认知与语言发展评价
倾听与表达
1.认真听并能听懂常用语
1.在集体中能注意听其他人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问。
2.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
幼儿素质评价指标
能自然的向前抛物。
平衡
能在简单、固定的平行线上或窄道中行进，保持身体平衡不摇晃。
综合技能
互相滚接大皮球；能大胆平稳地玩大型运动器械。
日常观察
操节队形
一个跟一个走圆圈，会做模仿操。
语
言
倾听理解
能安静与同伴一起听老师讲话。
观察谈话
能听清楚老师的简单指示并照着去做。
听懂普通话，愿意说普通话。
理解常用的名词、动词等几种词类的词义
尝试听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。
活动评价
乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。
尝试在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
艺术(美术)
兴趣
在成人的指导下，学习观察周围环境，对常见的、形象突出且色彩鲜明的事物感兴趣。
保健
知道打针、吃药后能防病、治病，有主动接受预防搁和身体检查的意识。不随便扔纸屑，不吃手指，不咬手指甲。
健康(体育锻炼)
动作发展
走
能一个跟着一个走不掉队，在直线、曲线走的基础上学习较快的行走。学会几种简单的模仿走，在简单的障碍物中走。
现场检测
跑
能在指定范围内四散追逐跑，手脚协调地向指定方向跑，变换方向跑。
不受热、冷和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。
在老师提醒下，轻拿轻放椅子和积木，不乱扔玩具，不大声叫喊，在老师的指导下学收玩具。
愿意和他人分享游戏材料，不干扰和妨碍别人的游戏活动；游戏开始及结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。
民俗文化
了解幼儿园、家庭、社区周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。
谈话了解
科学(科学)
中心幼儿园健康教育考核评价表
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:邹安瑞年度:2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:秦宇霄年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:金奕霏年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:崔佳霖年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:杨惠岚年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:龚子秦年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:陈鼎元年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:王一璇年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:颜井博年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:于雅睛年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表
班级：小班幼儿姓名:邱煜峻年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:许宸瑞年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:曹皓然年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:张家鸣年度: 2014年
中心幼儿园健康教育考核评价表班级：小班幼儿姓名:常雨淇年度: 2014年
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幼儿园幼儿发展评估表
4.能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带
5.养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯
6.能自觉安静入睡，睡姿正确
自我
保健
1.不把不安全的东西装入口袋，不到危险的地方玩
2.保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确
3.不接受陌生人的礼物，不跟陌生人走
4.知道自己家的地址和电话号码
4.能理解4以内数的实际意义
5.能对应比较两种物体的多少，一样多
6.会用感官感知物体典型特征
认识
环境
1.能进行相似联系
2.尝试与别人玩得不同，想得不同
3.会使用玩具，材料和简单工具进行操作
4.知道两种常见蔬菜，水果，动物的名称和明显外形特征
5.知道1~2种日常生活用品和交通工具的名称，用途，主要特征
4.会用手帕擦眼泪，用手纸擦鼻涕
5.在成人提醒下不乱丢果皮纸屑，不吃手指、衣角、玩具等不洁物品
保健
1.不把不安全的东西装入口袋带到幼儿园
2.不把异物放入耳、鼻、口内
3.初步养成看书，绘画的正确姿势
二、科学
项目
观察评估指标
等级
感知
思维
能力
1.对周围的人和事物有观察兴趣
2.在教师指导下能有序观察事物
3.能按物体的特征分类
2.能较快适应各种活动规则，主动遵守公共场所规则
3.养成独立收拾、整理生活、学习用品及玩具材料的良好习惯
4.有较强的为集体服务和自我服务的能力
5.能积极、主动、认真倾听别人说话
四、语言
项目
观察评估指标
等级
听说
阅读
1.喜欢看书和讲述，欣赏诗歌、散文，感知语言的丰富美
幼儿园幼儿发展评价表
3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途
自我
意识
1、正确评价自己的优缺点，有信心，不骄傲，愿意学习他人长处
2、知道自己要入小学了，有强烈的入学求知愿望,对自己有信心
交往
能力
1、对人热情大方，会使用礼貌用语，有礼貌待人的文明行为
2、能团结同伴，独立解决与同伴的纠纷，合作完成任务
项目
观察评估指标
等级
优
良
一般
生长
发育
身高cm
cm
体重kg
Kg
基本
动作
1、上体正直自然地走，自然地跑
2、在15厘米~20厘米斜坡或宽25厘米平行线中间走不左右摇晃
3、能在攀登架上爬上爬下
4、模仿教师认真做操，能随音乐或儿歌节拍做模仿操或徒手操
生活
自理
能力
1、会使用小勺愉快，独立地进餐
2、在教师指导下正确洗脸，洗手
5、知道1~2种日常生活用品和交通工具的名称，用途
要特征
6、尝试解决困难，遇到挫折不气馁
行为
习惯
1、能坚持按时入园，有特殊事情知道向老师请假
2、能较快适应各种活动规则，主动遵守公共场所规则
3、养成独立收拾、整理生活、学习用品及玩具材料的良好习惯
4、有较强的为集体服务和自我服务的能力
5、能积极、主动、认真倾听别人说话
阅读
能力
1、能清楚完整地运用语言表达自己的认识、情感、见闻
2、会用几种材料和技能进行操作
3、会用色彩，点线和简单形状表现日常中的物体的大概形象
4、初步知道自己的行为美和仪表美
五、艺术
项目
观察评估指标
学前儿童健康教育评价表
活动目标
活动准备
活动内容 教师
活动过程
活动态度 轻松、愉快、积极、有序、乐于参与活动。情绪稳定，有安全感 1、对学习内容、活动环境、活动材料、活动方式有兴趣，会利用环境 资源开展学习 活动表现 2、能主动、积极、专注而投入地参与探索、操作、讨论、表述等活动 流程 3、愿意与同伴分享经验、意见和感受，有需要时会与同伴合作 1、活动中有自信的表现和成功感 2、获得与活动内容相关的新经验和新体验，在经验、能力、智慧等方 活动成效 面有所发展 3、有属于个体的新收获 1、对《纲要》的把握 2、儿童观的体现 3、创新教学的能力