课题研究的主要方法
课题的研究方法有哪些
课题的研究方法有哪些课题的研究方法有很多种,常见的有实证研究方法、质性研究方法、构建性研究方法等。
下面将对这些方法进行详细介绍。
1. 实证研究方法实证研究方法是依靠数据和事实进行分析和研究的一种方法。
它通过收集数据,运用统计学等工具进行数据分析和解释,以验证或证伪研究假设。
实证研究强调客观性和可重复性,常用的研究设计有实验研究、调查研究和观察研究等。
2. 质性研究方法质性研究方法主要通过对个体和群体的观察,深入访谈和文本分析等方式进行研究。
质性研究强调对研究对象的全面了解和理解,通常不依赖于统计学方法,而是通过对现象的描述和解释来揭示深层次的特征和动态关系。
3. 构建性研究方法构建性研究方法是一种专注于对理论、模型或概念的构建和发展的研究方法。
它通过对现有理论和概念的扩展、修正和整合,构建新的理论框架和模型来解释和解决特定问题。
4. 案例研究方法案例研究方法是通过对具体个案或事件的深入研究,揭示其中的问题和规律。
案例研究方法特别适用于对个案的独特性和复杂性进行分析和解释,通过对个案的深入分析,从中获得新的理解和见解。
5. 实践研究方法实践研究方法是将研究与实践相结合的一种方法。
它通过对实践中的问题和挑战的探索,设计并实施实践活动,收集实践数据并进行反思和总结,从而生成实践知识和经验。
6. 实验研究方法实验研究方法是一种通过对实验组和对照组进行比较,控制其他干扰因素,并观察和测量不同条件下的差异来推断因果关系的研究方法。
实验研究方法可通过人工实验、实验室实验或田野实验等形式进行。
总体来说,不同的研究方法适用于不同类型的课题,研究者可以根据课题的性质和目的,选择合适的研究方法进行研究。
在实际研究中,常常会采用多种研究方法相互配合,以获得更全面和准确的研究结论。
8种常用的课题研究的方法
8种常用的课题研究的方法一、文献综述法文献综述法是研究过程中最重要的一种方法,它主要应用于需要考察和总结文献资料,以达到对相应问题深入了解的程度,从而能够在研究过程中不断地发现新的思路和见解的研究方法。
文献综述法通过综合分析各个文献资料,对研究课题提出有分析性的观点,以及研究结果的分析。
二、实证分析法实证分析法是以实证调查为主要研究手段的研究方法,调查的对象可以是物质全象的实物,也可以是抽象的观念,如政策、制度、行为规范等。
实证分析法以实证数据为基础,对研究课题进行定性和定量的分析,以得出结论,具有较强的针对性和可靠性。
三、比较研究法比较研究法是一种比较分析的研究方法,主要用于比较不同概念、理论、模式、现象等之间的异同,以及探索比较结果对研究课题的影响。
比较研究是一种有效的研究方法,它可以帮助我们在研究过程中,从宏观层面对课题进行综合性分析,并从中提炼出有价值的信息。
四、实验法实验法以实验室条件为基础,通过模拟或对现象的模拟,去控制研究的条件及因素,从而实现对研究课题的分析。
实验法具有客观性强、可靠性高等特点,因而也是当今研究领域中,应用最广泛的研究方法之一。
五、案例分析法案例分析法是一种研究方法,它主要通过深入探讨和分析某一特定的案例,以及某一特定事件,来更加深入地了解和探索研究课题背后的相关现象,以及影响其发展的原因,从而更好地揭示其中的规律,并发现问题的根源。
六、量化研究法量化研究法是以量化的方法,对研究课题的相关现象进行定量的分析,从而对其进行客观的评估和描述的研究方法。
量化研究方法可以有效地确定研究数据的质量,更加清晰地展示出研究课题的发展趋势。
七、计算机模拟法计算机模拟法是以计算机技术为基础,利用计算机建立模型,以模拟研究课题的实际情况,通过实时反馈数据,对研究课题进行深入的研究和分析。
计算机模拟法可以有效地把握研究课题的情况,并从不同角度更好地解决课题,从而达到更深入和更准确的结果。
浅谈课题研究的主要研究方法
课题研究的研究方法1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:?扩大人们的感性认识。
?启发人们的思维。
?导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是:第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三,因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有:?能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题。
?能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。
?能得到现实资料的比较资料。
课题研究的方法
课题研究的方法
在进行课题研究时,我们可以使用以下方法来进行研究:
1. 文献综述:通过查阅相关的文献资料,了解已有研究的进展和存在的问题,为研究提供理论依据和背景知识。
2. 实证研究:通过设计实验、收集数据,使用统计分析方法来验证假设、揭示规律或者解决问题。
3. 调查问卷:设计并进行问卷调查,收集研究对象的观点、态度、行为等数据,从而推断群体的整体情况或者进行相关性分析。
4. 个案研究:通过对某个事件、个体或组织进行深入的观察、访谈、档案资料整理等方式,获取详尽的信息,以揭示特定情境下的发展和问题。
5. 实地考察:亲自前往研究对象所在的地点,进行实地观察、体验、采访或参与,以获取真实的数据和情境,为研究提供更直接的信息。
6. 数学模型:运用数学方法,建立模型来描述和分析研究对象的特征、规律或者决策问题。
7. 访谈研究:通过面对面或电话访谈,与受访者进行深入交流,获取个人的观点、经验和见解。
8. 实践研究:通过参与实际项目或实践活动,观察和反思实践过程,总结经验和发现实践中的问题。
以上提供的方法可以根据具体研究对象和研究目的进行选择和组合使用,以确保研究的科学性和灵活性。
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法
课题研究的主要做法主要包括以下几种:
1. 调查研究法:这是教育科研最经常使用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
2. 文献研究法:从所要研究的课题的历史出发,搜集与该课题有关的文献资料,从中抽取出有规律性的东西为我所用,并在此基础上,进一步调查或者比较分析,展开深层次的研究。
3. 个案研究法:通过研究个体反映总体的方法。
从研究手段上来说,个案研究其实就是一种调查研究的方法。
4. 行动研究法:在具体的行动中开展研究,它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。
5. 经验筛选法:搜集、整理课题研究材料,筛选有用的,剔除无用的,然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。
该方法适用于课题研究的总结阶段。
这些方法都是为了更全面、更深入地了解和探究某一课题,具体使用哪种方法可以根据研究内容和目标来确定。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些在进行课题研究时,选择合适的研究方法是非常重要的。
不同的课题可能需要采用不同的研究方法,以确保研究的科学性和准确性。
以下是一些常见的课题研究方法:1. 实证研究方法。
实证研究方法是指通过实证数据来进行研究和分析的方法。
这种方法包括实地调查、实验研究、统计分析等。
实证研究方法能够提供客观的数据支持,对于一些需要量化分析的课题非常适用。
2. 文献综述方法。
文献综述方法是指通过对已有研究文献进行综合分析和总结的方法。
通过对相关文献的梳理和分析,可以帮助研究者对课题有更深入的理解,并找到研究的切入点和重点。
3. 实践研究方法。
实践研究方法是指通过实际操作和实践活动来进行研究的方法。
这种方法适用于一些需要实际验证和实地观察的课题,例如教育教学领域的研究。
4. 案例研究方法。
案例研究方法是指通过对个别案例进行深入分析和研究的方法。
通过对案例的详细观察和分析,可以揭示出一些特定情境下的规律和特点,对于理论研究和实践应用都有一定的启发作用。
5. 实验研究方法。
实验研究方法是指通过设计和实施实验来进行研究的方法。
这种方法能够控制变量,进行因果关系的验证,对于一些需要验证假设和理论的课题非常适用。
6. 质性研究方法。
质性研究方法是指通过对质性数据进行分析和研究的方法。
这种方法适用于一些需要深入理解和描述的课题,例如社会学、人类学等领域的研究。
7. 数学建模方法。
数学建模方法是指通过建立数学模型来进行研究和分析的方法。
这种方法适用于一些需要定量分析和预测的课题,例如经济学、管理学等领域的研究。
总的来说,选择合适的研究方法需要根据课题的特点和研究目的来进行综合考量。
不同的研究方法各有优劣,研究者需要根据具体情况进行选择,以确保研究的科学性和有效性。
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法有很多,下面将介绍其中几种常用的方法。
1. 文献综述法:
文献综述法是研究已有文献,并从中总结和归纳相关的研究成果和发现。
通过分析和评价文献,可以了解研究的前沿和现状,确定研究的问题和目标,并为后续实证研究提供理论框架和依据。
2. 调查研究法:
调查研究法是通过设计问卷、面试和观察等方式,收集和分析大量的数据,了解某一特定问题的现状、问题表现和影响因素。
调查研究方法具有广泛适用性和灵活性,可以用于社会科学、经济学、教育学等多个领域。
3. 实证研究法:
实证研究法是通过对实际现象的观察、测量和实验,采集相关数据,并通过统计分析和模型建立等方法,验证研究假设或理论。
实证研究方法注重对数据的收集和分析,具有科学性和客观性,常用于经济学、管理学、医学等领域的定量研究。
4. 定性研究法:
定性研究法是通过直接观察、深度访谈、案例研究等方式,对现象进行详细的描述和解释。
定性研究方法主要关注于研究主体的主观体验和意识活动,着重于探索和理解社会现象背后的意义和内涵,常用于社会学、人类学、心理学等领域的质性研究。
5. 实践研究法:
实践研究法是通过实践活动,探索和解决实际问题。
实践研究方法注重理论与实践相结合,强调理论的落地和实践的反思,通过实际操作和实践反馈,提炼出实践经验和规律。
实践研究方法常用于教育学、社会工作、医学等领域。
以上是课题研究的主要方法,不同的研究目的和对象可以选择不同的方法或方法的组合,以达到研究目标。
需要注意的是,研究方法的选择应考虑其适用性、可行性和科学性,同时也需要结合研究领域和研究问题的特点。
课题研究的主要方法、策略和步骤
课题研究的主要方法、策略和步骤课题研究的主要方法:主要包括文献研究、实证研究和模拟仿真研究等。
1. 文献研究:通过查阅相关文献,了解已有研究成果,梳理和归纳相关领域的理论和研究进展,为后续研究提供理论和方法基础。
2. 实证研究:通过实际调查、采集和分析数据,验证假设或解决问题。
可通过问卷调查、实地观察、实验室实验等手段进行数据收集和分析。
3. 模拟仿真研究:利用计算机模型和仿真软件,对特定系统进行模拟和分析,研究系统的行为和性能。
可以模拟复杂的自然现象或社会情境,用于验证理论模型、预测系统变化和优化问题求解。
课题研究的主要策略:主要包括理论导向、实践导向和案例导向等。
1. 理论导向:基于理论框架和理论假设,通过对实证研究和模拟分析的数据进行分析和解读,深入理解问题的本质和机制,推导出理论模型或规律。
2. 实践导向:强调实际问题的解决和应用价值,通过实证研究、案例分析等方式,探索解决问题的具体方法和策略,对问题进行直接的实践探索。
3. 案例导向:借鉴和分析具体案例,包括成功案例和失败案例,通过对案例的研究和比较,总结出经验、教训和规律,为实际问题的解决提供参考。
课题研究的主要步骤:主要包括问题定义、文献综述、研究设计、数据采集与分析、研究结果和结论等。
1. 问题定义:明确研究的目的和问题,界定研究范围、研究对象和主要关注点。
2. 文献综述:对已有文献进行综合查询、阅读和分析,理解研究领域的理论和研究进展,为后续研究提供理论和方法基础。
3. 研究设计:制定研究方案和研究计划,选择适当的研究方法和数据采集方式,确定样本和实验设计。
4. 数据采集与分析:根据研究设计,采集相关数据,进行数据清洗和整理,并使用适当的统计方法对数据进行分析和解读。
5. 研究结果和结论:根据数据分析的结果,总结研究结果,回答研究问题,提出结论,并对研究的局限性和改进方向进行讨论。
6. 报告撰写和展示:根据研究结果,撰写研究报告,包括引言、方法、结果和讨论等部分,向相关人员或学术界展示研究成果。
论文课题研究的主要研究方法和手段
毕业论文课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用:①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是:第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三,因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有:①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种,我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。
今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。
课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下,研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为:①观察准备。
明确目的、对象、制订计划,作好物质准备;②进行实际观察。
要选好时间、场合、位置、角度,选用多种途径;③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意:①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神,要实事求是,大胆质疑,要坚持不懈,不畏劳苦,要坚持长期观察、锲而不舍,要有良好的习惯和严谨的作风。
(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法,在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。
调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题,经过分析综合,得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。
精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
(3)访谈法访谈法又叫谈话法,指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
访谈有正式的和非正式的,内容分为:事实调查、征询意见、了解个体内心世界。
访谈要掌握技巧,访谈者要持“虚心请教”的态度,平等讨论的方式,要善于洞察被访者的心态,要掌握发问的艺术,采用直接法、间接法或迂回法。
(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况,搜集资料的方法。
优点是与会者人多,又集思广益,互相启发,彼此印证。
不足之处是易受人事关系影响,出现知而不言,言而不尽的情况。
开好座谈会要由熟悉情况,经验丰富的同志主持,注意启发引导,事先有提纲、主题集中,与会者有准备,同时人不宜多,最好采用讨论式,兼用问答式。
(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些:问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践.并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
2、资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。
6、文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。
7、教育调查法:深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象.教育课题研究的基本方法主要有以下几种:一、观察法1.观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。
2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:(1)作大略调查和试探性观察。
的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
(2)确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。
如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。
(3)确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围;二是确定拟观察的个案对象;三是确定拟观察的具体项目.比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
课题研究方法有哪些
课题研究方法有哪些:问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
2、资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。
6、文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。
7、教育调查法:深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种:一、观察法1.观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。
2.观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:(1)作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。
例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
(2)确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。
如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些课题研究的方法有很多种,下面我将介绍一些常见的课题研究方法。
1. 文献综述:通过查阅相关的文献资料,整理和分析已有的研究成果。
这种方法可以帮助研究者对研究领域的现状和研究进展有一个全面的了解,为自己的研究提供理论基础。
2. 实证研究:通过收集和分析实证数据来回答研究问题。
实证研究通常包括调查、实验、观察等方法。
调查方法常用于收集大量的主观数据,而实验方法则用于对变量间因果关系进行检验。
3. 模型构建:通过建立数学模型来描述和解释研究问题。
模型构建需要对研究对象进行抽象和简化,以便进行定量的分析和预测。
常见的模型构建方法包括系统动力学、回归分析等。
4. 实践研究:通过实践活动来研究和解决实际问题。
实践研究通常与实际工作紧密结合,通过实践活动来验证理论或者寻找解决问题的方法。
例如,在教育领域,可以通过教学实践研究来改进教育方法和教学效果。
5. 案例研究:通过深入研究一个或多个个案来获取详细的信息。
案例研究可以帮助研究者深入了解个案的背景、过程和结果,从而揭示出问题的本质和一般性规律。
6. 理论研究:通过对现有理论进行分析和提炼,构建新的理论或者对现有理论进行修正和扩展。
理论研究通常需要对广泛的文献进行综述和整理,以求得出新的理论观点和结论。
7. 历史研究:通过对历史事件和现象的调查和分析来获取对当前问题的认识。
历史研究可以帮助研究者理解问题的发展过程和背景,从而为当前问题的解决提供启示和借鉴。
总之,课题研究的方法多种多样,研究者可以根据研究问题的性质和目标,选择适合的研究方法进行深入研究。
不同的方法可以互相补充和印证,使研究结果更加可靠和全面。
课题研究的方法有哪些
课题研究的方法有哪些问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等 1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录,形成有价值的文字。
2、资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。
3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。
6、文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性的正面教材。
7、教育调查法:深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种:一、观察法1(观察法:为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。
2(观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:(1)作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。
例如:要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
(2)确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。
如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。
课题研究的主要方法
课题研究的主要方法课题研究是科研工作的重要组成部分,而选择适合的研究方法对于课题研究的顺利进行具有至关重要的意义。
在课题研究的过程中,我们可以采用多种方法来进行研究,以达到更加准确、全面的研究成果。
本文将就课题研究的主要方法进行探讨,希望能够对广大研究者有所帮助。
首先,实证研究是课题研究中常用的一种方法。
实证研究是通过对客观事实的观察、实验、统计等手段进行研究,以获取客观真实的数据和结论。
在实证研究中,研究者需要进行大量的数据收集和分析工作,以验证假设或者推断的结论。
实证研究方法能够提供客观、可靠的研究结果,因此在课题研究中具有重要的地位。
其次,理论研究也是课题研究中常用的方法之一。
理论研究是通过对文献资料、理论模型等进行分析和比较,以获取新的理论观点或者对现有理论进行深入的解释和阐述。
在理论研究中,研究者需要具备扎实的理论基础和丰富的学识,以便能够对所研究的课题进行深入的分析和探讨。
理论研究方法能够为课题研究提供新的思路和观点,对于学科理论的发展具有重要的意义。
此外,实践研究也是课题研究中常用的方法之一。
实践研究是通过对实际问题进行调查、观察和实践操作,以获取实际问题的解决方案或者改进措施。
在实践研究中,研究者需要具备丰富的实践经验和较强的动手能力,以便能够对所研究的课题进行有效的实践操作和实际问题的解决。
实践研究方法能够为课题研究提供具有实际意义的成果,对于学科实践的发展具有重要的意义。
综上所述,课题研究的主要方法包括实证研究、理论研究和实践研究。
这三种方法各有其特点和适用范围,研究者可以根据课题的具体情况和研究的目的选择合适的方法进行研究。
同时,不同的研究方法也可以相互结合,以获取更加全面和深入的研究成果。
希望本文对于课题研究方法的选择和运用能够给广大研究者提供一些帮助和启发。
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余剑波 200806
课 题 研 究 方 法 对 比 总 结
个 案 研 究 法
行 动 研 究 法
实 验 研 究 法
调 查 研 究 法
文 献 研 究 法
课 题 研 究 的 方 法 分 类
课 题 研 究 的 方 法 取 向
课 题 研 究 的 方 法 误 区
报 告 大 纲
测量方法
实验 设计
教育实验研究的活动过程框图
教育实验研究的步骤
提出课题假设 制定实验计划 实施实验计划 整理分析数据
研究实验结果 撰写报告论文 成果评估鉴定 推广应用成果
教育实验设计的具体步骤
(一)研究问题的描述 (陈述研究假设)
(二)确定实验处理 (自变量的变化)
(三)确定实验对象 (样本)
文献研究法
【意义和限度】 ①意义:
文献研究是从事教育科学研究的基础,避免不必要的重复劳动。 大量的文献信息,是教育科学研究的理论依据.
②限度: 进入写作之前,总感觉还有某些文献没有检索和阅读(文献检索是否可 以终止,什么时候ห้องสมุดไป่ตู้以终止或者说暂停)? 文献是否可以暂时终止,可以检查以下几个任务是否实现: 是否已经找到了本领域的、频繁为其他研究者引用的“三”份关键文 献或者“三”个“重要作者”? 所找到的文献是否已经显示出“三”个不同的意见和立场,是否找到 了正方和反方以及具有综述研究性质的关键文献? 所找到的文献是否已经显示出“三”个不同的研究阶段,后面的阶段 在哪些方面超过或遗忘了前面的研究?
教师应该成为合格研究者
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天 天上课不至于变成一种单调的义务,那你就应当引导 每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ---------苏霍姆林斯基
新课程背景下,“教师即研究者”。教师对自己的教 学行为进行反思、研究和改进。
课题研究的方法误区
注重理论依据,但限于对宏大理论的简单套用
(二)确定变量
所谓变量,即在研究过程中,需要进行 操纵控制和测量的诸因素。主要有:自变量 (X)、因变量(y )、干扰变量。 自变量(X):既由研究者安排的,人 为操纵控制、作有计划变化的因素。它有如 下特征:它的变化 (1)导致研究对象发生反应。(2)它 的变化能够被研究者所操纵控制。(3)它 的变化受计划安排、系统性变化的。
调查研究者必须具备一些基本的研究能力
作为一个研究者,从事调查研究,进行研究设计,需要 具备一些基本的研究能力,这些能力概括起来主要有以下一 些项目: 1. 充分利用资源从事研究工作。 2. 收集并组织相关文献(文献检索)。 3. 选择并界定研究问题(包含变量的选择与定义)。 4. 提出待答问题或形成研究假设。 5. 确定研究对象并选取研究样本。 6. 决定研究方法并安排研究设计(包含撰写研究计划)。 7. 编制或选择合适的测量(观察)工具。 8. 进入研究现场、收集研究资料。 9. 整理并分析研究资料(包含统计方法的应用)。 10. 形成研究结论,并提示建议。 11. 撰写研究报告(论文写作)。
【倡导】
从整个研究领域的社会分工来看,理想的分工状态是:有大量的从事历史研究、调查 研究、实验研究的“学者”,也有大量从事“批判和理论”的思想者,还有大量的直 接介入教育实践的“改革者”。从研究者个人的研究道路来看,理想的研究经历是: 先做一个从事历史研究、调查研究或者实验研究的“学者”,然后做一个有批判精神 的指点江山的“思想者”,然后做一个关怀实践,引发改革的“实践者”。
课题研究方法的取向
技术应用:课题研究方法的学科定位
如果说教育现象学的研究只能提供某种育人技术在 达到教育教学目标上的经验或然性,那么教育技术学则力 图说明这种育人技术在达到教育教学目标上的逻辑必然性。 把“理解”教育和“改进”教育相互结合起来。
改进实践:课题研究方法的目标指向
其一.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。 其二.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。 其三.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本 手段。
(6)先决条件
A.研究者必须有关于解决某一问题的设 想,或初步待证的理论。 B.必须查阅有关这一问题的资料。 C.主客观条件是否具备。
阅读 思考
有关的理 论和变量
演绎 陈述假设 确定变量
给变量 下操作 性定义 预测
问题
归纳 验证
操作化 控制
设计
文献 查阅
有关的 研究成果
研究成果
搜集分 析资料
三是由教学中现实存在的问题做为因变量, 引出研究探索解决问题的办法—自变量而确 定选题。 例如: 岳阳楼区实验小学 《运用多媒体 技术 优化语文课堂教学》课题研究就属这类 形式。这类形式从教育教学实际出发,难以 上升到理论高度,若与第一种形式结合,选 题就既有理论高度、又有应用价值,就更具 有实际意义。
【操作策略】 文献检索 基本文献阅读: ① 研究方向 ② 研究专业 ③ 研究领域 文献综述 ① 一是自己的“核心观点”及其选题的由来; ② 二是国内外与这个课题有关的研究进展; ③ 三是自己研究思路和研究框架。
调查研究法
调查研究是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等 方式对现状进行了解,对事实进行考察,对材料进行收集, 从而对教育问题、教育现象进行探讨的研究方法。 调查研究包含两层意思,一是调查,指运用观察、 询问、测量等方式收集事实和数据,这是一种感性的认识 活动;二是研究,指通过对事实资料进行思维加工,由感 性认识上升到理性认识的活动。 如果教育调查能像某些经典的社会调查报告一样如: 费孝通的调查报告:《江村经济》等那样提供有意义的故 事,那么教育调查就会显示出它的魅力和价值。
自变量
教学大纲 教学材料
调节变量
学生特征 风格能力 傾向成就 年龄智商 教师特征 态度年龄 经历风格 学习材料 题材结构
因变量
知识领会 思维 解决问题
教学风格
教学策略
态度价值
与学习关 联的行为
学习环境
学习活动
(三)建立假设
假设,即对课题提出的问题作假想性的回答, 根据回答建立变量关系的陈述。它有待于通过检 验去验证。 假设的作用包括依据假设 (1)提出并确定自变量和因变量的种类、 数目及其关系,确定了研究方向和具体目标。 (2)确定研究中资料收集的方法、范围、 以便验证假设。 (3)确定处理和分析数据资料的方法、范 围、以便验证假设。
熟练某种研究方法,但盲于对个别方法偏好
每一种方法都有其自身特点和适用范围,不能 为了方法而使用方法。而且,不同研究方法之间 存在互相融合和补充。在课题研究方案中常常提 到可能使用的几种方法但是,在课题研究的过程 中往往只是形式单一的方法。
熟悉一般研究方法,但蹩于对专业方法把握
子课题组基本掌握了实验研究和行动研究两种 方法,但是,对于内容分析法、应答分析法、开 发研究法等专业研究法可能没有完全掌握甚至闻 所未闻。
举凡注重理论探讨,但不能致力于提炼高度概括力的学科范畴。 在课题研究过程中,不能由之归结出新的理论问题和结论,不能将之 自觉融入先前积累的理论知识之中,进行理论创新。
热衷教育实验,但疏于对实验现象的理性思考
多少年来,教育信息化领域的研究主要是基于实验验证假说作 为方法论核心的。究其原因就是想通过采用因果律来建构教育世界, 这即使是在该领域特有的研究方法——“开发研究”中也是如此。如 开发某种教育方法、教育工具、学习课件时,人们势必会产生验证其 效果的这一需求。为了达到这一目的,通常就用实验对比的方式来验 证教育工具和学习课件所产生的客观效果。但是从后现代的观点来看, 这只不过是为了对其有用性(有效性)赋予表现力,或对其客观的效 果进行的一种修饰,希望得到他人认可而做出的努力罢了。为什么呢? 因为格根早在1998年就曾指出,“所有的假说,在适当的条件下都是 可以进行实证的。”
因变量(Y) 又称应变量或依变量,它 随自变量的变化而变化,是研究者打算观测 的变化因素。它有如下特征: 它是 (1)必须随自变量变化而变化,或对自变 量作出反应。(2)根据需要、有待观测的因 素。(3)以某种反应参数来表征的可测量因 素。 干扰变量: 除了研究者操纵的自变量之外,另一些 引起研究对象因变量变化的影响因素。必需 严格加以控制。
假设陈述的四种表达方式
要表述研究假设,通常包括三个基本成分: 课题的限制条件;自变量;因变量。通常有四 种表述方式: 存在式表述 条件式表述 差异式表述
(1)存在式表述:“在C的条件下,A具有B的性 质。”A代表人、物、事,B是A的某种性质 例如:对于某年级学生,在某某学科教学中, 通过某某方式设计的课件,进行教学,能增强记 忆效果,将长期记忆(某月后)达某标准以上。 (2)条件式表述:“ 在C的条件下,若有A则有 B。”A代表某种先决条件,B代表后果。 例如:在语文教学中,如果使用规范的录音 教材教学朗读训练,便能提高学生的朗读水平。
二是从自变量的角度提出课题研究的控制目 标、范围、对象,着重优化理论、系统理论、控 制理论来考虑,从理论上论证其科学性和研究意 义、从而引出并设定因变量以确立选题的。 例如:雨花区砂子塘天华寄宿制学校课题 组《试论现代教育技术在学校管理中的创新作用》 课题就属这种形式。课题直接提出实验研究控制 的自变量,并针对自变量所能控制的研究范围确 定因变量,其研究的控制性、目的性都很强,实 验目标容易达到。
故事:当我们读完《唐山警示录——七· 二八大 地震漏报始末》,我们是否对十分认可的结论产生了 怀疑——技术进步,就意味着赛先生成为主流价值观 了吗?科学水平的发展,就意味着科学精神的确立和 坚守吗?对于大众来说,在需要科技成果同时,科学 素养是否得到了一定的提升? 启示:教育是一门科学,科学和技术是一对孪 生兄弟,教育领域实际上发生了一场隐性“地震” (如果培养的学生不能有意义的生活,不崇尚生命, 不敬畏自然,不能与人为善。)我们取得了一系列技 术应用于教育的成果,同时,我们仍然应该对使用技 术改造教育的充满信心和勇气,更重要的是,教研人 员必须提升自身的科研素养,预测和避开一场场可怕 的“心灵的地震”。