《厄运打不跨的信念》教学设计二
苏教版《厄运打不垮的信念》(第二课时)教学设计
苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
教学重难点： 1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、复习引入，整体感知。
1、我们接着学习史学家谈迁的故事。
（齐读课题）2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？出示：家境贫寒博览群书翔实可信鸿篇巨制一袭破衫年老体弱终日奔波奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？4、小结：用得很恰当。
同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那（读课题）！二、感悟谈迁的信念1、自由读课文，用铅笔画出谈迁打不垮的信念是什么？厄运又指什么？2、教师补充体会翔实可信：谈迁是明末清初的史学家，自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。
谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，国亡史不能亡，谈迁立志编写翔实可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
自幼、立志说明从小就有一个坚定的信念，小小年龄就有这么远大的理想，真让人佩服，齐读。
4、那，为了实现自己的理想，谈迁又是如何做的呢？借书抄写，谈迁丝毫没有动摇坚定的信念，为了一点史料，走了一百多里路，值得吗？对于自幼就立志的谈迁这点苦算得了什么？这句话中的一点说明什么？就是为了着一点，谈迁付出的代价是什么？多少里路？从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计word精品文档3页
《厄运打不垮信念》第二课时教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品词析句，展开想象，体会人物内心情感。
3.凭借对文本理解，感悟谈迁在逆境中坚定信念与执着追求，明白只要信念永存，希望就会永在道理。
教学过程一、语言实践整体把握1.上节课，我们认识了一个人，了解了一本书，感悟了一个信念，下面结合先前学习，完成句子补充练习。
出示：厄运打不垮信念。
2.今天这节课，我们继续走进文本，走进这位可敬老人，去感受“厄运打不垮信念”。
设计意图：语文课程目标与内容须聚焦于语言文字运用。
本课伊始，让学生结合自己感悟完成句子练习，既有意识地加强了对语言文字运用能力培养，又从整体入手，把握了全文脉络，可谓一举两得。
二、咀“厄运” 路艰辛1.有人说过，幸福感觉是相似，可不幸却各有各味道，对于文章主人公谈迁来说，他厄运又是什么呢？2.为什么一部书稿被偷就是惨遭厄运？默读课文第1自然段，剖析相关语句去体会书稿非同寻常。
3.学生批注性阅读，然后交流。
（1）出示句子：经过20多年奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字明朝编年史书――《国榷》。
①字词知冷暖，语言有温度，从一个个有生命数字中，你掂出了什么分量？②每一个数字背后都饱含了谈迁一路走来艰辛与喜悦，你能读出其中情感吗？（2）出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
①“一点”与“一百多里”两个数字对比，你体会到什么？你觉得值吗？②“一点史料”与“400多万字”两个数字对比背后，你又发现了什么？过渡：是啊，编书难，编史书更难，就是这样一本用生命写成书，转眼之间却化为乌有，对此时风烛残年、体弱多病谈迁来说何尝不是厄运当头、致命打击呢？4.默读课文第2自然段，想一想面对厄运，谈迁又是怎样面对？（1）出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
①他不思茶饭，又在思什么？夜难安寝，到底又在想什么？②男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。
《厄运打不跨的信念》教学设计二
《厄运打不跨的信念》教学设计二fntsize="6">作者：佚名转贴自：转载点击数：0第二时一、复习引入。
1、上节我们初读了文，学习了文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？（板书）不向困难屈服自强不息2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在0多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——00多万字的明朝编年史《国榷》。
这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。
）那么，文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习文。
二、自学文第二段。
1、学生自由朗读文第二段。
思考：（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。
）“化为乌有”什么意思？3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？自读文3自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。
他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“00万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。
《厄运打不垮的信念》教学设计_教案教学设计_2
《厄运打不垮的信念》教学设计执教老师吴欣学校金坛市水北小学班级五（1）教学专题抓关键字词，品读语言，读写结合教学内容《厄运打不垮的信念》第二课时设计意图《语文新课标》中指出：阅读教学，要联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，进而来更好地感受谈迁的顽强意志和毅力。
所以课堂中在学习“打不垮”的过程中，创设一定的情境，指导学生想象说话，并在课堂中落实了写话的训练。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步体会运用数据在课文中的表达效果，品味数据背后的深刻内涵。
指导学生抓住关键词进行研究，并扣住关键词展开想象，体会人物内心的情感。
3、创设情境发挥想象，在具体的语言环境中感悟谈迁“打不垮”的坚定信念，并具在课堂中的小练笔中得到体现，从而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
课前准备教学课件教学流程课前音乐《从头再来》渲染。
一、回顾所学，明确“信念”1、读题。
师：同学们，这节课我们继续学习课文——生：厄运打不垮的信念。
2、结合课题，说说本课的主要内容。
3、谈迁的信念是——立志编写一部翔实可信的史书。
（出示）板书二、围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1、自读课文第2自然段，找一找谈迁遭遇“厄运”。
2、交流：句一：一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
归纳意思：书稿被盗（板书）师：这是一部怎样的著作？自由地读读第一自然段。
句二：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》（1）说说这句话有什么特别之处？（数据很多）（2）从这句话中，这些数据中，你感受到了什么？（你能读出数据背后的感情吗？）指名读。
指导写作说明方法：数据感悟体会谈迁的付出与心血，再读，齐读。
句三：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
厄运打不垮的信念教案
《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
领悟在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
3、培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。
教学重点：结合课文理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词语的意思；明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：课前谈话：1、听刘欢唱的歌曲《从头再来》，聊一聊哪句歌词打动了你。
2、交流：昨晚读书了吗？从读书的遍数、读书的效果来肯定学生爱读书、会学习，读书的效果好、收获大。
正式上课：一、读词语，说大意，整体感知课文。
1、同学们，今天我们继续学习课文《厄运打不垮的信念》，请大家伸出手来跟老师一起写课题。
我们要堂堂正正做人，工工整整写字，用心把字练写好，相信同学们的字一定写得比老师的更好看。
学生齐读课题。
2、同学们已经初步学习了课文，谁会读这些词语？提醒大家，我们在读的时候，要努力读出词语的意思，读出词语包含的情感。
谁来试一试。
出示词语：博览群书翔实可信流传千古鸿篇巨制家徒四壁化为乌有体弱多病夜难安寝一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史指名三个学生分行读词语，齐读词语。
3、读得真好！老师听出来，很多同学都读懂了词语的意，读出了词语的情，说明大家的课文也读得很棒，很有效果。
现在让我们来回忆一下课文讲了一个什么故事，谁能简单地讲一讲，如果能用上其中的一些词就更好了。
学生练习用上面的词语叙述课文故事。
指名讲述，即时评价。
小结：同学们经过初步的学习，就了解了课文的内容，而且把课文故事讲得有条有理，高度概括，真了不起！二、学习第一自然段，扣“翔实可信”，初步了解谈迁的信念。
1、同学们，你们佩服谈迁吗？老师也很佩服谈迁，因为谈迁有一种——厄运打不垮的信念（师指课题，生齐读）。
2、谈迁的信念是什么？请大家打开课文，读一读第一自然段，谁能用第一自然段中的句子告诉大家。
【《厄运打不跨的信念》教案之二】厄运打不垮的信念教案
《【《厄运打不跨的信念》教案之二】厄运打不垮的信念教案》摘要：教学目标．正确、流利、有感情地朗课，今天我们起学习0课《厄运打不垮信念》，．（课件）相机出示句子他破衫已不多教学目标．正确、流利、有感情地朗课．结合上下理重词句思3．感受谈迁逆境不屈不挠志和坚定不移信念懂得人生旅途只要有信念就会有希望教学重．结合课理翔实可信、奋笔疾、破衫等词．明白数据使用作用教学难体会谈迁厄运到打不垮信念并懂得只要有信念生活就会充满希望教学步骤．激情导入俗话说得天有不测风云我们每人生命旅途总会遇到这样那样困难和挫折然而只要有信念我们就定不会被命运神扼住咽喉学们让我们起走进史学谈迁看看这男子汉是怎样战胜厄运怎样逆境起今天我们起学习0课《厄运打不垮信念》齐课题请学们声由朗课思考谈迁立下什麽志向？他终成功了么？相机板翔实可信理词二．学习然段部国榷是作者毕生心血换当谈迁次完成国榷候就已付出了无比艰辛请学们由声然段说说你从哪里看出《国榷》不易？．指名说．（课件）相机出示句子体会数据作用并指导朗三．学习二然段当这洋洋五万言史手稿终完成候谈迁心是多么喜悦呀这味着二十多年心血将得到回报世人终可以看到部翔实可信明史了可是人有旦夕祸福接下从天而降怎样厄运呢？．齐二然段说说他遭遇厄运是什麽？．稿遗失什麽被称作厄运？板二十余成巨制夕化云烟3．你从哪里出厄运带给谈迁很打击？（课件）出示句子他茶饭不思夜难安寝只有两行热泪不停流淌指导朗体会让我们起这句话共体会厄运给谈迁沉重打击．当生活风平浪静候人们往往看不到真英雄当生活遇到狂风暴雨候真英雄就能显现出男儿色学们谈迁珍贵稿被盗垮下了么？谈迁寝食难安以泪洗面日子消沉了么？他真是了不起人我们带着崇敬心情起二然段句话吧四、学习三、四然段．学们得真从头再这是句简单话可是说起容易做起难哪没有折不回信念0多年心血500多万巨著何以从头再？学们让我们把心沉下想想300多年前生命走上光阴谈迁他开始从头编写这部史起默三然段你能从到他那份信念吗？．再遍把你感受深句子划下并写上批3．指名说．（课件）相机出示句子他破衫已不多指导朗体会5．功夫不有心人谈迁终60多岁候重新编写出了部《国榷》想看看吗？（课件展示《国榷》）500万鸿巨制就是年近花甲老人历厄运打击重头写成如你湖北省图馆看到这部沾满泪水与汗水史你想对谈迁说什麽？指名说正是因谈迁有了坚定不移信念所以他心充满了希望光才会从愁云残淡日子走出这真是厄运不改男儿志拨开云雾见青天（板）6．让我们带着谈迁这份坚定信念捧起手课高声朗段吧五、升华还有有许多人也像谈迁这样不会被厄运击垮谁能介绍？我们生活还有些人他们不是什么人物他们没有做轰轰烈烈事情他们很平凡他们也许就是我们父亲母亲但是他们也和谈迁样有着坚定信念因他们敢从头再（课件）《从头再》学们让我们怀着厄运打不垮信念起朗诵这首送给谈迁诗吧板设计厄运打不垮信念（翔实可信）二十余成巨制夕化云烟厄运不改男儿志拨开云雾见青天。
《厄运打不垮的信念》教学设计2
《厄运打不垮的信念》教学设计1一、教学目标1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
二、教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
三、教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
四、教具准备：小黑板五、教学过程：（一）谈话导入1、黑板出示名言：顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、读一读，谈谈你的体会。
过渡：这几句话，正是史学家谈迁的真实写照。
这节课，我们就一起走近谈迁，去进一步认识他。
3、板书课题，齐读。
（二）质疑1、请同学们默读全文，提出自己认为最值得研究的问题。
2、学生提问，并将问题写在黑板上。
（对于一些学生通过读书就能解决的问题，随机解决）3、教师引导归纳，整理出以下三个关键问题：①谈迁遭受了什么厄运？②厄运给谈迁带来了怎样的打击？③谈迁是如何面对厄运的？（三）解疑1、请你用自己喜欢的方式用心地、深入地读课文，思考黑板上的三个问题，并随时记下自己的想法和感受。
2、组织交流。
问题①谈迁遭受了什么厄运？⑴、指名回答，并读有关语句。
（第二自然段）⑵、指导有感情地朗读，读出对小偷的憎恨。
过渡：20多年的心血转眼间化为乌有，这对谈迁来说该是怎样的打击呀！问题②厄运给谈迁带来了怎样的打击？⑴、指名用一个词语概括回答。
（致命）/redian/timu/①、什么叫“致命”？②、为什么说是“致命的打击”？⑵、哪些词语和句子具体地写出了谈迁遭受的是“致命的打击”？请你画出来。
《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计（第2课时）教学目标：（一）知识与能力：1、能结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
（二）过程与方法：通过阅读、想象、品味、交流，领会文章的思想内容。
（三）情感、态度、价值观：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点、难点：1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾课文，导入新课1、出示幻灯，复习四字词语导入。
（指名读，说意思）2、这些词语概括了谁的一生命运？课题很好的阐释了他一生的命运（板书：厄运打不垮的信念）用这些词语连起来，说说文章内容。
3、今天，老师将和大家一起走进文本，在朗读、理解、想象中，感悟谈迁那厄运打不垮的信念。
二、整体感知，自学质疑1、谈迁最终写成的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文第三段，画出有关句子。
（出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
）2、围绕“新写、更加翔实、精彩”这几个词我们可以提出哪些有价值的问题？（①原先写的《国榷》是什么样子的？②谈迁为什么要重新写《国榷》呢？③更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？）三、互动探究，交流展示（一）在数字中感受20年奋斗的艰辛1、原先写的《国榷》是怎样的？（出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史――《国榷》。
）2、指名朗读3、这句话中作者运用了一组数字，用心读一读，从数字中你读懂了什么？（预设：20多年——治学刻苦、信念坚定、毕生心血；6次修改——治学严谨；400多万字——鸿篇巨制。
400多万字，一个人不吃不喝不睡觉的看，也要两三个月才能看完一遍，况且还要修改。
每改一次难度越来越大，为了完成《国榷》谈迁投入了整个身心！一本语文书大约5万字，400万，大约有八十本语文书那么多，这真是一部鸿篇巨制。
《厄运打不垮的信念》教学设计二
《厄运打不垮的信念》教学设计二fontsize="6">作者：佚名转贴自：本站原创点击数：47第二课时教学目标：、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
重难点：、抓住课文的重点语段，品位谈迁治学的刻苦和信念的坚定。
2、懂得在生活中面对崎岖和坎坷要有厄运打不垮的信念。
教学过程：一、复习导入、这节课，我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》，谈迁的信念是什么？、课文中的“厄运”指的是什么？二、体会写《国榷》的艰难导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？、《国榷》来之不易。
（1）、通过数字来理解。
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。
”（2）、通过事例来理解。
“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”2、指导朗读。
（读出艰难，读出来之不易）三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤和坚强。
导语：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的心中充满了喜悦，可是转眼之间这20年的心血就化为乌有。
、抓住“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打击”、“茶饭不思”、“夜难安寝”等词语，体会谈迁心中的悲痛。
（2）他“茶饭不思、夜难安寝”，想到了什么？（3）指导朗读2、体会谈迁不屈的意志和坚定的信念（1）齐读最后一句（2）读到这里，你眼前浮现出一位怎样的老人？（3）指名读四、学习第三自然段，品位重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
导语：重写500多万字的《国榷》，谈何容易！、默读第三自然段，划出让你感动的地方，体会体会你仿佛看到了什么？2、组织交流重点抓住“他一袭破衫，终日奔波在扑面尔来的风沙中。
《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)
《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”这句话组织教学。
采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。
其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。
从而提升学生的情感态度价值观。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。
教学重点：1.体会运用数字的表达效果2.通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，介绍《国榷》1. 同学们，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。
今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
齐读课题：《厄运打不垮的信念》这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。
2.谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？3.教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。
关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（谁能读出新《国榷》的价值。
）二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。
1.这是文章中很重要的一个句子。
我们要善于抓住重点词，发现问题。
由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2.原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史――《国榷》。
厄运打不垮的信念_教案教学设计_2
厄运打不垮的信念本文是关于厄运打不垮的信念，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、谈话导入同学们，回顾你十年的成长经历中，你觉得自己遭遇到的可以称之为不幸的事情是什么？面对这样的不幸，你又是怎么做的？今天，我们就来共同学习一篇教你如何面对正确不幸的文章《厄运打不垮的信念》。
二、检查预习在走进课文，感受人物的曲折命运和可贵品质之前，我先来检查一下同学们的预习情况。
1.检查生字词家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书明史巨著名垂青史自读、同桌合作读，同桌展示读。
2.谁来把自己读得最精彩或感触最深的一个自然段读给大家听？（2—3人）三、问题学习三部曲（一）提出问题下面我们从课题入手走进课文。
大家都知道题目是文章的眼睛，它往往能抓住课文的主旨。
那么，通过课文的阅读，围绕课题，你能提出哪些问题呢？（谁拥有厄运打不垮的信念？厄运是什么？他面对厄运是怎样做的？厄运打不垮的信念是什么信念？）（二）筛选问题这些问题中，有很多是可以自己通过课文的阅读来解决的，谁来展示一下自己的预习成果。
问题一.谁拥有厄运打不垮的信念？（谈迁）问题二.厄运是什么意思？1.生答2．速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说）3．交流评价：谈迁只是书稿被盗而已，为什么对他来说是“厄运”呢？请同学们快速地读一读课文一、二自然段，找出相关语句谈谈自己的感受。
4．学生交流：（师出示）（1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。
”a．结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。
b指导朗读。
（2）“经过20多年---------《国榷》”a通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？b用数据有什么好处？（师可适当补充相关知识）c这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。
d师出示课件，生齐读这句话。
“20多年的心血-------老人了。
”e整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。
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厄运打不跨的信念》教学设计
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作者：佚名
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第二课时
、复习引入。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你
知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
板书）不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20 多年的奋斗，曾经过6 次修改，
终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制” ——500 多万字的明朝编年史《国榷》。
这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自
强不息？我们来继续学习课文。
、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。
思考：1）谈迁遇到了怎样的
厄运？他又是如何面对这致命
的打击的？
2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚
定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷” ，“落不明”又这意味着什么？（意
味着20 多年的心血转眼间“化为乌有” 。
）“化为乌有”什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁
又是怎样的打击呢？
当时的谈迁已是“年近花甲”体弱多病” 的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出
有关句子读一读，谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚
定信念、自强不息的？
自读课文3 自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、
准确，他“四处寻访”、“广泛搜集” ，甚至亲自“考察”历史遗迹。
他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕
孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著”
理解：②文中又一次运用了数字，“104 卷”“500 万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低
头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。
）
6 指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史” 什么意思？为什么谈迁能“名垂青
史” ？
四、学习第三段。
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了
怎样的感叹呢？（齐读四自然段。
）
2、这句话是什么意思？说说你的理解。
（人生难免有
崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。
）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，
又点明了的中心。
）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。
本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次
撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈
不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
）
七、作业。
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
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