最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿
最新-初中数学的教学评课稿(优秀7篇)初中数学评课稿
初中数学的教学评课稿（优秀7篇）初中数学评课稿作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？它山之石可以攻玉，以下是细心的小编阿青给大家收集整理的7篇初中数学评课稿的相关文章，欢迎阅读。
初中数学评课稿篇一秋老师这堂课，重点突出，条理清晰，讲了数学与生活相联系；解决生活中的问题；巩固练习加深了学生的印象。
引入简洁明了，直接告诉同学们生活中处处是数学，今天我们就来研究自行车里的数学。
出示实物教具自行车，先让学生开放性的找找自行车里的数学知识，然后老师再给予适当的引导，一起来解决这个问题：自行车蹬一圈走多远？秋老师把“自行车蹬一圈走多远”这个问题的切入点放在了自行车的工作原理上，这个切入点很好。
学生回答也很好，教师直接板书了自行车的工作原理：脚蹬—前齿轮—链条—后齿轮—后车轮—前车轮。
本再用最通俗的语言讲解一下自行车的工作原理。
脚蹬一圈，带动前齿轮转动一圈。
由于前后齿轮用链条连接，前边过一个齿数，后面也跟着过一个齿数，这样前齿轮的转动带动了后齿轮的转动，后齿轮是和后车轮连在一起的，也就是后齿轮转动一圈带动后车轮也转动了一圈，后车轮的转动驱动了前车轮的转动，这样自行车就工作起来了。
学生在充分了解了自行车的。
工作原理后，剩下的工作就只剩下前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈（后齿轮转动的圈数也就是后车轮转动的圈数），这个问题就可以大胆交给学生去完成了。
如果知识是学生自己探究出来的，那么原理也自然会了解的很透彻，后面的变式题也会深入本质的去理解和变通。
巩固是对本节课的消化，能了解到学生是否掌握本节课的新知。
所以秋老师例举了多而不重复的练习，解决了自行车行程，自行车的车轮半径，直径。
本节课如果让学生更好的理解了前后齿轮的齿轮数之比就等于周长之比，也就等于半径之比或者直径之比，那么学生在做后面的练习题就会思路清晰，较快的解决问题。
2023最新-数学说课稿一等奖【优秀3篇】
数学说课稿一等奖【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？这次帅气的小编为您整理了数学说课稿一等奖【优秀3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
数学说课稿一等奖篇一课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。
教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。
培养学生初步的统计意识。
2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。
经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。
能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。
低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。
初中数学说课比赛评课稿三篇
初中数学说课比赛评课稿三篇篇一：初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师：大家好！我是来自XX县XX中学的参赛选手XX。
下面我将对XX中学XX老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。
纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。
一．教学目标定位准确严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。
把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。
本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。
二．教学设计构思巧妙1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。
严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。
课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。
最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。
2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。
新课程非常强调学生的主体地位。
引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。
这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。
初中数学评课稿模板一等奖
初中数学评课稿模板一等奖
尊敬的评委老师、亲爱的观众们:
大家好！今天我要跟大家分享的是一节初中数学公开课，题目为《三角形的面积》。
在这堂课上，我采取了多种教学手段，帮助学生更好地理解三角形的面积公式及其应用。
以下是我的评课稿:
一、教学目标明确，教学内容充实。
在这堂课上，我首先向学生介绍了三角形的面积公式，即 S=ah，其中 S 表示面积，a 表示边长，h 表示高。
接着，我通过实际案例和学生感兴趣的事例，让学生深刻地体会到三角形面积公式的实际意义。
同时，我也注重让学生自主探究三角形面积的计算方式，培养学生的自主学习能力。
二、教学方法得当，教学手段先进。
在这堂课上，我采取的是小组合作学习的方式，让学生自主探究三角形面积的计算方式。
通过这一方式，学生能够在小组内分享自己的见解和想法，加强了学生的团队协作能力。
同时，我也运用了现代化的教学手段，如视频、PPT 等，让学生更加直观地了解三角形面积的计算方式。
三、教学内容贴近生活，学生学习兴趣浓厚。
在这堂课上，我通过学生感兴趣的事例和实际案例，让学生深刻地体会到三角形面积公式的应用价值。
通过这一方式，学生不仅能够更好地理解三角形面积公式，还能够激发学生的学习兴趣。
总结起来，这节初中数学公开课《三角形的面积》取得了非常不
错的效果。
学生对于三角形面积公式的理解和应用有了更加深刻的认识，同时也掌握了一定的解题技巧。
最后，我再次感谢评委老师的高度评价，也谢谢大家的聆听！。
初中数学说课稿优秀7篇
初中数学说课稿优秀7篇初中数学说课稿一等奖篇一例1 下列等式的右边是怎样从左边得到的？（1）；由学生口述分析，并反问：为什么？解：∵∵．（2）；学生口答，教师设疑：为什么题目未给的条件？（引导学生学会分析题目中的隐含条件．）解：∵∵．（3）学生口答．解：∵，∵．例2 填空：（1）；（2）；（3）；（4）．把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的依据．例3 不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．（1）；分析学生讨论：①怎样才能不改变公式的值？②怎样把分子分母中各项系数都化为整数？解：．（2）．解：．例4 判断取何值时，等式成立？学生分组讨论后得出结果：∵．（二）随堂练习1．当为何值时，与的值相等A．B．C．D．2．若分式有意义，则，满足条件为（）A．B．C．D．以上答案都不对3．下列各式不正确的是（）A．B．C．D．4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值A．扩大两倍B．不变C．缩小两倍D．缩小四倍（三）总结、扩展数学说课稿初中篇二今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。
3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
初中数学说课稿一等奖
初中数学说课稿一等奖尊敬的评委、各位老师：大家好！我是来自XX学校的XX，今天我要为大家展示的是我的初中数学说课稿《一元二次方程的解法》。
在开始之前，请允许我感谢学校给我这个机会，让我能够展示自己的教学能力和对数学的热爱。
一、教学内容本节课主要讲解一元二次方程的基本概念、解法以及应用。
一元二次方程是初中数学中的重要内容，它不仅是后续学习的基础，而且在实际生活中有广泛的应用。
我认为本节课的重点是让学生掌握一元二次方程的基本解法，并能灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一元二次方程的基本概念、解法（包括配方法、公式法和因式分解法），并能熟练运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和练习，培养学生的数学思维能力和解题技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养和团队合作精神。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的实际问题，如商品打折、房屋租赁等，引导学生发现并提出一元二次方程的问题，从而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：我将分三个部分进行讲解：（1）一元二次方程的基本概念：介绍一元二次方程的定义、形式和解题步骤；（2）一元二次方程的解法：详细讲解配方法、公式法和因式分解法的应用，通过例题进行演示；（3）一元二次方程的实际应用：通过练习题和案例分析，让学生了解一元二次方程在实际生活中的应用。
3. 巩固练习：设计不同难度层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容和学习方法，并布置课后作业。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授与互动相结合的方式进行教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的数学思维能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解一元二次方程的实际应用；同时，通过实物模型、图形变换等方式，让学生直观地感受数学的魅力。
五、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等，以评估他们对一元二次方程的掌握情况。
初中数学说课比赛评课一等奖手稿
初中数学说课比赛评课一等奖手稿Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师：大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。
下面我将对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。
纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。
一．教学目标定位准确严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。
把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。
本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。
二．教学设计构思巧妙1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。
严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。
课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。
最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。
2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。
新课程非常强调学生的主体地位。
引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。
这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。
初中数学评课稿(优秀5篇)
初中数学评课稿(优秀5篇)初中数学评课稿篇一听方众老师的课，无论是在教学设计思路上，还是在课堂教学的把握上，都很成熟。
从本节课看，这节课是经过精心准备的。
方老师课前认真地分析、把握教材，教学过程有条理性，基本上达到了课前预期的教学目标。
本节课，方老师围绕教学目标，由浅入深，循序渐进的对一元一次方程进行了复习。
在教师的引导下，学生总结了这章知识的三大块，一元一次方程的概念，解法及应用，这一过程不仅培养了学生归纳总结的能力，也充分体现了课堂上以“学生为主体，教师起引导作用的”的教学模式。
而且每个知识点后面都附加了针对性强，有梯度的练习题，还抽学生自己讲解，效果真的不错。
我自己认为整节课的教学设计还是非常完整的，过程教学中的各个环节始终紧紧围绕教学目标展开。
应该说是一节成功的公开课。
几个值得探讨的问题：1、一直以来，我们都有感觉应用题是学生的薄弱环节，所以教师是否应对应用题应做一定的分析，帮助学生寻找其中的等量关系？2、在探索解一元一次方程的解法的时候，先复习回顾等式的性质是否更好？按照教案上的设计有本末倒置的感觉。
3、对于方程的解的检验，在刚接触一元一次方程的这个时候，我个人觉得应该写出它的过程。
待学生熟练后可以省略。
4、是否应该给学生更多思考的时间和空间。
像第一个应用题，教师给出的答案太快了，学生根本没足够时间去考虑。
5、能不能适当地增加师生间，生生间的互动，从而使得课堂的气氛更好。
初中数学评课稿篇二今天听了胡老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。
胡老师《圆的认识》这节课进行了认真的准备，取得了良好的效果。
听了这节课之后，我认真的反思：一、以学生为本，正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。
本节课教师没有绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。
初中数学说课稿一等奖(精选5篇)
初中数学说课稿一等奖（精选5篇）学校数学说课稿一等奖【篇1】初二数学分式基本性质说课稿1、教材的地位和作用本节内容分两课时完成。
我设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、把握分式有意义，值为0的条件。
由于它是在同学学习了分数、整式及因式分解的基础上，又一代数学习的基本内容，是学校所学分数的延长和扩展，而学好本节课，为今后连续学习分式、函数、方程等学问作好铺垫，特殊是对“分式有无意义的争论”为以后学习反比例函数作了铺垫。
因此它起着承上启下的作用。
2、教学目标一节课的教学目标精确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到同学进展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。
依据新课程的要求，我将本节课的教学目标确定为以下3个方面：（1）学问与技能目标：让同学经受用分式表示现实情境中数量关系的过程，从而了解分式概念，学会判别分式何时有意义，进一步培育同学代数表达力量和分析问题、解决问题的力量、以及创新力量。
（2）过程与方法目标：经受分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。
（3）情感与态度目标：通过丰富的数学活动，使同学获得胜利的阅历，体验数学活动布满探究和制造，体会分式的模型思想，培育同学的辩证唯物主义观点。
3、教学重难点及关键：分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此我把理解分式的概念确定为本节课的教学重点。
又由于学校同学的认知结构中存在着这样的障碍：不擅长概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的力量，所以判定分式有意义、分式的值为0时的条件，自然就成了本节课的教学难点。
而部分同学简单忽视分式的.分母值不能为0这个条件，因此我认为突破这个难点的关键是通过类比分数的意义，加强对分式分母值不能为0的理解。
一、教法学法分析1、学情分析由于我校八班级同学，基础比较扎实，学习力量较强。
通过学校分数的学习，同学头脑中已经形成了分数的相关学问。
全国数学说课比赛一等奖的说课稿（精选13篇）
全国数学说课比赛一等奖的说课稿（精选13篇）全国数学说课比赛一等奖的说课稿（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的全国数学说课比赛一等奖的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
全国数学说课比赛一等奖的说课稿篇1一、教材1、说课的内容是《义务教育标准实验教科书》（北师大版）三年级下册36、37页《旅游中的数学》。
2、教学内容的地位和作用《旅游中的数学》是数学四大领域中“实践与综合应用”这一领域的内容。
教材在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力培养学生对数学的兴趣。
3、教材简析本课教材的知识结构呈现为：（1）租车，教材首先出示一幅租车情境图，师生组成了40人的一个旅游团，有大车和小车，老师提出问题怎样租车最省钱？学生通过讨论这一问题渗透列表解决问题的策略。
（2）用餐，学生通过为自己安排饮食，复习小数加减法，体会合理搭配。
（3）制订旅游计划。
这部分内容分两课时完成，我所说的是第一课时，解决旅游中的数学问题。
针对三年级学生的身心特征，他们对旅游非常感兴趣，而且又有一定的旅游经验，所以我将教材进行加工和整理。
首先为学生创设去本地风景区“瀛湖”旅游，这样一个情境，然后在模拟情境中解决“租车、买门票”、“用餐”的费用计算问题。
这样充分利用了学生的生活经验，加强了数学生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，同时也为下节课制订旅游计划作了铺垫。
4、学习目标基于以上对教材的认识，按大纲的要求，确定目标如下：（1）知识与技能：①使学生进一步巩固所学知识；②能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。
（2）过程与方法①经历运用数学符号来描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。
优秀数学一等奖说课稿3篇
1、优秀数学一等奖说课稿教材分析：《镜子中的数学》是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。
学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。
学法指导：转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。
体验成功的感觉。
虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的；再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么？”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
教法设计：1.创设问题情境，激发学生学习主动性。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的`学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。
2.开展一系列探究活动，实现自主探究，发展学生思维。
新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程；让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建立，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。
3.注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。
每位学生都能在融洽和谐的氛围中充分发表个人看法。
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质--点评
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质–点评一. 教材分析全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质《反比例函数的图象和性质》是人教版初中数学八年级下册第二章第三节的内容。
本节课主要学习反比例函数的图象和性质，是学生在学习了正比例函数和一次函数的基础上进行的。
通过本节课的学习，使学生掌握反比例函数的图象和性质，能解决一些实际问题，为后面学习指数函数、对数函数等知识打下基础。
教材从生活实际出发，让学生感受反比例函数的实际意义，通过观察、实验、猜想、验证等过程，引导学生发现反比例函数的图象和性质，培养学生的观察能力、实验能力、推理能力。
二. 学情分析全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质我所任教的年级是八年级，通过对学生的了解，他们已经掌握了正比例函数和一次函数的知识，具备了一定的函数观念和数学思维能力。
但学生在学习过程中，对于反比例函数的理解和应用还有一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步深化对函数知识的理解和掌握。
三. 说教学目标全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握反比例函数的图象和性质，能解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、猜想、验证等过程，培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质本节课的教学重点是反比例函数的图象和性质，教学难点是反比例函数图象的理解和应用。
五. 说教学方法与手段全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：反比例函数的图象和性质1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生自主探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学，提高教学效果。
湖北省初中数学青年教师优秀课评比(说课)一等奖说课稿
3.1.2 点、线、面、体角的平分线的性质(二)一、教材分析1 、教材的地位和作用角的平分线的性质是全等三角形知识的运用和延续，它为后面证明线段相等、角相等的几何证明提供了一种新的更为简单的证明方法。
本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线的性质和判定，并在此基础上进行简单应用。
本节课是第二课时的内容，它不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学习了怎样从实际问题中建立数学模型，解决实际问题。
2 、重、难点分析本节的重点是掌握角的平分线的性质和判定，本节的难点是对角平分线性质和判定的准确理解。
二、目标分析（1）知识与技能：掌握角的平分线的性质和判定，并会运用它们解决实际问题。
（2）过程与方法：通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
（3）情感与态度：经历对角的平分线的性质和判定的探索过程，发展应用数学知识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度。
三、过程分析EA EA OAAEAEAEP B四教法、学法分析针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究活动搭建平台；在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、观察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。
五评价分析在探究活动中，我将关注学生的情绪体验，并适时地给予鼓励，让学生积极思考、大胆探索，主动参与到数学活动中去，从而体现对学生学习过程的评价；另一方面，在练习、变式、拓展等活动中积极开展教师评价、学生自评和互评，从而体现评价主体多元化和评价方式的多样化。
六设计说明（1）问题在生活中产生。
整堂课，我创设问题情景使生活问题数学化，多次建立数学模型,这样使学生在数学活动的情景中去发现问题。
（2）学生在活动中发展。
在本节课中，我利用学生的已有经验，通过折纸、画图、证明等活动，使学生感受到做数学、用数学的价值。
初中数学勾股定理一等奖说课稿（精选14篇）
初中数学勾股定理一等奖说课稿（精选14篇）初中数学勾股定理一等奖说课稿（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的初中数学勾股定理一等奖说课稿（精选14篇），希望能够帮助到大家。
初中数学勾股定理一等奖说课稿篇1各位专家领导：上午好！今天我说课的课题是《勾股定理》。
一、教材分析：(一)本节内容在全书和章节的地位。
这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(华东版)，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。
勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。
教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和观察分析问题的能力;通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系比较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。
(二)三维教学目标：1、知识与能力目标。
（1）理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够灵活运用勾股定理及其计算;（2）通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
2、过程与方法目标。
在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。
3、情感态度与价值观。
通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。
(三)教学重点、难点：1、教学重点：勾股定理的证明与运用2、教学难点：用面积法等方法证明勾股定理3、难点成因：对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难。
全国数学说课比赛一等奖的说课稿 2篇
全国数学说课比赛一等奖的说课稿篇4一、背景分析（一）学习任务分析本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
（二）学生情况分析七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。
同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。
但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。
因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
教法：采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。
学法：采用小组合作、自主学习、探究学习相结合。
二、教学目标设计根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：1、知识技能目标（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
（2）掌握“对顶角相等”的性质。
（3）理解“对顶角相等”的说理过程。
2、数学思考目标（1）经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。
（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。
3、问题解决目标通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力4、情感态度目标通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
三、课堂结构设计教学活动流程图活动1：找出图形中的相交线活动2：认识邻补角和对顶角活动3：探究对顶角相等活动4：对顶角性质的运用活动5：巩固练习活动6小结和布置作业四、教学媒体设计为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学。
初中数学评课稿最新4篇
初中数学评课稿最新4篇初中数学的教学评课稿篇一蔡老师的这节课，精选例题、贯穿整个过程，不单到复杂，环环紧扣的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合知识之间内在联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下良好的铺垫。
体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。
在解决问题的同时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学生认识的继续、深化和提高。
既促进了学生数学建模意识的建立，有让他们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等不足。
由此，可以看出周老师在做课时目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。
蔡老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。
充分利用多媒体的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。
也使学生的数学能力得到锻炼和提高。
总的说来：这节课目标明确，重点突出，方法多样，过程流畅，效果良好。
这节课也有一些地方值得商榷；比如为了更高效的完成任务，在一些环节没能放开，一定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间，有一些结论的归纳，方法的总结没能放手给学生等等。
初中数学评课稿篇二初中数学评课稿活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
今天，有幸听了本校两位老师的《平行线的性质》和《分式的加减》，受益匪浅。
数学评课稿模板一等奖_数学评课稿(优秀6篇)
数学评课稿模板一等奖_数学评课稿（优秀6篇）数学评课稿篇一《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。
如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。
主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做[内容来于Y-Y_课-件_园教师站。
com]口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验，效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。
有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。
数学公开课评课稿篇二通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。
初中数学说课稿一等奖
初中数学说课稿一等奖篇一：最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师：圆周角》说课尊敬的评委、老师》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。
纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。
严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。
把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。
本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。
1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。
严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。
课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。
最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。
初中数学实验教学说课稿一等奖
初中数学实验教学说课稿一等奖《初中数学实验教学说课稿一等奖：一场奇妙的数学之旅》嘿，大家好呀！今天我想跟你们讲讲一件超级酷的事儿，就是关于初中数学实验教学说课稿得了一等奖的故事。
这可不是一件简单的事儿呢，就像攀登一座很高很高的山峰，每一步都充满了挑战和惊喜。
我记得我们的数学老师，李老师，他呀，就像是一个神奇的魔法师。
他的数学课从来都不是枯燥的数字和公式的堆砌。
有一天，他告诉我们，他要参加一个说课稿的比赛，而且是关于数学实验教学的。
我们都好奇极了，啥是数学实验教学呀？这时候，李老师就开始像讲故事一样给我们讲起来。
他说，想象一下，数学就像是一个巨大的神秘花园。
那些定理和公式可不是干巴巴地摆在那里的，它们就像花园里各种各样的花朵，每一朵都有自己独特的美。
而数学实验教学呢，就是带着同学们走进这个花园，去亲手触摸那些花朵，闻一闻它们的香味。
比如说，在讲三角形的稳定性的时候，我们可不是只在书本上看看图就行了。
李老师会把我们带到教室后面的手工角，那里有很多小木棒。
他让我们自己动手用小木棒搭三角形，再搭四边形。
哇，这一搭可不得了，我们发现三角形怎么推都不容易变形，可四边形轻轻一推就歪了。
这时候，李老师就会笑着问我们：“你们看，这像不像盖房子的时候，为什么框架大多是三角形的呢？这三角形是不是像一个坚强的小卫士呀？”我们一下子就明白了三角形稳定性这个概念，就好像这个概念是我们自己发现的一样，那种感觉，真是棒极了。
李老师的说课稿里还写了好多这样有趣的数学实验呢。
像在讲概率的时候，他准备了好多小盒子，每个盒子里放了不同颜色的小球。
他会让同学们闭上眼睛去摸球，然后记录摸到不同颜色球的次数。
有同学就会问：“老师，这摸来摸去有啥用呀？”李老师就会耐心地说：“这就像你去抽奖一样，你知道每次抽到大奖的可能性有多大吗？这个摸球的过程就是在探索这个可能性呀。
如果把红球当成大奖，你多摸几次，就大概能知道抽到红球的概率了。
这概率就像一个隐藏在背后的小秘密，我们通过摸球这个实验就能把这个秘密一点点揭开。
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：感受可能
全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿：感受可能一. 教材分析全国初中数学优秀课一等奖教师说课稿的主题是“感受可能”。
本节课的内容是让学生通过探究、实践，体验不确定事件的可能性，培养学生的随机观念和数据分析能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二. 学情分析本节课的对象是初中学生，他们对数学已有一定的认识和基础。
在生活实践中，学生已经接触过一些不确定事件，如抽奖、投掷骰子等，但对其本质和规律的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、探究，体验不确定事件的可能性，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解不确定事件的概念，认识随机现象，学会用概率的方法分析不确定事件的可能性。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的数据分析能力、逻辑思维能力和数学建模能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神，使学生认识到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：不确定事件的概念，随机现象的认知，概率方法在分析不确定事件中的应用。
2.教学难点：概率公式的理解和运用，对不确定事件可能性大小的判断。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作教学法。
教师利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学手段，引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示生活中的随机现象，如抽奖、投掷骰子等，引导学生思考不确定事件的本质和规律。
2.探究活动：学生分组进行实验，观察和记录随机现象，探讨不确定事件的可能性。
教师巡回指导，引导学生运用概率方法分析问题。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享探究成果，交流对不确定事件可能性的认识。
教师点评并总结，引导学生深入理解随机现象。
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初中数学说课比赛评课稿
评《圆周角》说课
尊敬的评委、老师：
大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。
下面我将对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。
纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。
一．教学目标定位准确
严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。
把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。
本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。
二．教学设计构思巧妙
1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。
数学来源于生活而又服务于生活。
严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。
课
题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。
最后环节通过回归生活实践，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。
2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。
新课程非常强调学生的主体地位。
引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。
这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。
3、重视数学思想方法的渗透。
在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。
另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。
三、课堂结构体现严谨
严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。
严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。
然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。
这样的课堂结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。
四、教学方法呈现新颖
本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”是本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解读教材，对圆周角定理进行深度探究。
当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松愉快，学生体验了学习数学的成就感。
当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教师角色转型到位，教学课件制作精美，利用多媒体动画演示给学生直观印象。
在她的课堂上，我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。
但我认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好：
1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。
推理论证能力的培养是几何教学的灵魂，而说理是培养推理论证能力的重要途径之一。
在几何证明教学中，应该留有充分的时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程，让学生的思维显性化，只有学生会说了，找到了证明思路，书写证明过程才会顺理成章。
可以说，说理是几何证明的前奏，只要学生的说理到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明过程奠定坚实的基础，从而有效提高几何教学的效率。
2、良好的表演能力可使说课锦上添花。
上课时教师面带微笑，亲切自然，字正腔圆，悦耳动听，能使学生产生轻松愉快的学习心境。
抑扬顿挫的语调，强弱适中的音量，快慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和优美感，无形中可以增强讲授的感染力，形成生动活泼的课堂氛围。
3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。
数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。
课件中把通过练习得出圆周角定理的推论，表述为“强化新知”，如果改为“延伸新知”是否更为准确一些呢？还有“圆周角的“读书”等于它所对弧上圆心角度数的一般”，可能是教者的一时疏忽，是小小暇疵。
总之，严老师的说课是成功的，她能依据新课程理念，准确定位教学目标，激趣导入新知，对教材内容进行了恰当处理，精心设计教学环节，教学方法新颖，使学生循序渐进地自主学习新知，突出了重点，突破了难点，让学生学有所得，达到了预期效果。
严老师的说课让我们见证了精彩纷呈的数学课堂，让我们受益匪浅。
最后，我想用一句精典的话结束我的评价：“教学是我们老师的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！只要肯努力，我们都是幸福的老师。
”
谢谢大家！
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