《背影》评课稿
朱自清《背影》评课稿
朱自清《背影》评课稿朱自清《背影》评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，下面是关于朱自清《背影》的评课稿，希望对大家有帮助！朱自清《背影》评课稿1一、仪态视频中该教师穿着得体，较好的注意到仪容仪表，仪态端庄稳重，但不难看出，在课堂的开始部分，教师仍然是有点紧张，出现了几次的口误。
有点小遗憾的是，整堂课的教学中，教师的表情不够丰富，特别是缺少了作为语文教师的标志性表情—微笑（个人认为），由此就缺少了亲和力。
二、眼神在整堂课的学习中我们可以看到，教师的眼神往往关注的是某一部分的学生，特别是在学生回答问题的时候，更多的就是关注到了这个回答问题的学生，而忽略了整体，有效的课堂教学中，教师的眼光应该是处在扫视的过程中，让每一个角落的学生都能感觉到教师是在关注自己，由此才能激发学生的听课兴趣，不会有遗弃感。
三、说话该教师说话口齿清楚，普通话标准，但在说话上唯一的不足同时个人认为这也是最大的不足就是语速、语调没有任何的改变，整堂课都一一个语速一种语调进行课堂教学，这队语文课的有效教学是没有任何意义的，因为学生很容易在这样的语言环境中失去兴趣，对于学生而言，没有激情的语文课堂是地狱，因此作为语文老师，我个人认为首先要是一个很好的演说家、表演家。
四、书写由于该堂课多半使用的是多媒体教学，教师仅在黑板上板书了标题和作者，可以肯定的是教师的书写功底是不错的，但是由于教师多媒体的'滥用，没有很好的展示自己的特长，也让这堂语文课缺少了更多的语文味。
至于多媒体的使用，在这堂课中我认为是有批判之处的，过多过滥。
五、组织观看该课堂实录，最大的感受是课堂气氛过于沉闷，而这种沉闷的课堂气氛的形成，我认为在很大程度上归结于教师组织教学能力的欠缺，首先，教师的提问缺乏艺术，问题过于呆板，比如在课堂导入部分引用的这张图片，教师一个劲的追问这是在什么地方，我认为没有任何的意义；其次，教师对学生回答问题的反馈也不够及时，同时缺少了教师自身对问题的思考与评判。
《背影》初中语文教研反思评课稿
《背影》初中语文教研反思评课稿今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。
首先，关于文章主题的把握。
《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。
现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。
这种情感是人类共通的情感。
作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。
因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。
文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。
隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。
就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。
用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。
其次，关于教学过程的设计。
文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。
常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。
我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。
文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。
初中语文教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
《背影》优秀评估稿
《背影》优秀评估稿(a)课堂记录1.创造情境老师：(老师播放课件，呈现朱自清的照片和介绍。
请看大屏幕。
屏幕上显示的是中国著名学者、诗人、散文家朱自清的照片和简介。
谁愿意给大家读一下？(生读。
)老师：我们学习了朱自清的散文作品……健康：(齐)《春》！老师：谁来背几句？(学生争先恐后的站起来背诵。
)老师：请欣赏一首歌，让学生思考。
听完这首歌你有什么感受？请看大屏幕。
(老师放《父亲》这首歌，让学生欣赏和思考。
)老师：歌曲很好听。
谁来说说感受？健康A:这首歌唱出了所有孩子对父母真挚的祝福：“愿天下父母平安度过春秋。
”健康B:这首歌的歌手唱得很有感情。
老师：你能告诉我他唱歌是用什么样的感情吗？健康B:对父亲的爱。
健康C:表现了孩子对父亲的理解，想要回报父亲的爱。
老师：说得好。
的确，父爱是无声的。
不像母爱。
和母爱的表达方式不一样，但足以让人觉得无穷无尽。
朱自清老师曾经写过一篇赞美父爱的文章，文字里没有华丽的词藻，朴实的语言如同父爱一般平凡。
33540.30300300006让我们在这个班一起学习。
(老师板书：背)2.自我感知老师：我们在课前预习了这篇课文。
不知道壁垒这个词有没有去掉。
卫生：(齐)已经打扫干净了。
老师：请快速阅读课文，并告诉我你能从课文中读到什么信息。
快速阅读课文。
)老师：谁来告诉我们？健康E:这篇文章主要描写了一个父亲去车站为儿子送行的场景，表达了父亲对儿子的关爱。
(老师板书：父亲，儿子，关心)健康F:我看文章说作者当时家境不太好。
他的祖母去世了，他的父亲失业了。
健康G:这篇文章的题目是《背影》。
父亲的背影写了四遍，所以“背影”可以说是文章的线索。
健康B:正文开头和结尾互相照应，开头提问，结尾扣分，可以突出主题。
健康B:看了这篇课文，感觉父亲对儿子无微不至的关心。
我怕服务员不合适，有很多事情要做，但我也亲自送儿子，告诉他路上小心，晚上要警惕，花大力气去给儿子买橘子，这些都体现了父亲对儿子的爱。
《背影》教例评析(通用13篇)
《背影》教例评析（通用13篇）《背影》教例评析篇1[教例简述]例一（见《语文教学与讨论》1982年第1期王松泉文）。
一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，一再吩咐穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、争论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读，体会真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分别时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：最终自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、缘由。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起同学心灵的共鸣。
读末段，让同学更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
背影的评课稿
背影的评课稿
背影的评课稿
《背影》是朱自清先生的名篇。
文章声情并茂，理贯辞达，表现出拳拳爱子之情和殷殷的赤子之意。
刘宇冬老师在教学时，精心设计，巧妙安排，着力于改变学生的学习方式，实施课堂有效教学。
听完本节课颇有感触，深有体会。
一，导入环节刘老师用音乐和画面营造了一种浓浓亲情氛围，吸引学生，调动学生的情绪。
为课堂学习做好了铺垫。
二、整体感知，把握文章。
为了让学生能快速理解文意，把握文章的感情，刘老师利用课件出示了问题：文章表达了怎样的思想感情？学生带着问题朗读课文，使阅读有目的性，初读课文后鼓励学生从不同的角度和不同的侧面谈自己对课文的理解，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，扩大了学生自主探究的空间，给学生自学的权力，同时还尊重学生的探究结果，把课堂真正还给了学生。
三、品味语言，体会感情。
在这一环节，刘老师设计了教师对第二段的背诵，并特意背错“祸不单行”“狼藉”“簌簌”等几个词，以引起学生的注意，并让学生结合注释，品味这些词所蕴含的深意。
又特别强调了这些词的.具有的修饰作用，还附加了相关的添加修饰词的练习。
这些内容都是通过小组讨论，合作交流而完成的。
我觉得，在课堂教学中，教师利用自己的教学机智和渊博的知识，巧妙设计，自由驾驭课堂，可以让学生于轼松愉悦中学习，并且能学有所得。
课
堂教学中的讨论质疑，分组学习是开展探究性学习的主要途径。
这样的方式，不仅能促进学生的思想情感的交流，而且有利于培养团结协作的精神，构建民主和谐的课堂气氛。
《背影》评课稿
《背影》评课稿听了杨新宇老师的《背影》一课之后，获益颇多，经反复品味与思考，我将从以下六个方面展开对这节课的评价：教学目的、教学内容、教学方法、教学语言、师生互动、教学环节的设计。
一、教学目的明确、具体，准确反映课标要求和符合学生实际情况教学目标在整个教学过程中得到体现、落实，着眼于提高素质，坚持教书育人。
二、教学内容正确、熟练，处理得当三、教学方法恰当、灵活、有实效，面向且适应全体学生，因材施教，因地制宜以“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主，品读细节，体悟感情”是杨老师上这节课的把握思路，以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，在采取以上教学方法的同时，拟运用多媒体手段进行辅助教学。
四、教学语言清晰、生动；教态自然、大方杨老师在授课过程中，教态自然、大方，语言清晰、生动，能够让学生的注意力很大程度上集中，并按着老师的指导进行思考、探讨、发言，师生间步骤一致，顺利进行教学活动。
在语文教学过程中，教师的语言足够生动、形象，对于学生的学习是有很大的促进作用，不近让学生易于理解课文，还可以恰当地引导学生展开联想、思考，从而更深层次地体会课文带来的感悟。
五、课堂上师生互动性好，善于发展学生思维师生的互动性决定了一堂课的气氛活跃程度，也从侧面反映除了学生对这堂课的投入程度。
杨老师在教学过程中，运用了学生推荐、学生自荐、教师点名、师生共同探讨等途径来开展互动，虽说个别环节稍有冷场现象，但在教师的及时调整下并无太大影响。
当课堂气氛过于活跃时，容易出现“思维过于发散”而偏离本堂课的教学，此时杨老师便会恰当点拨，将学生的思路收回。
《背影》阅读教案设计及评析
《背影》阅读教案设计及评析一、教学目标1.知识与技能（1）学生能够理解课文《背影》的主要情节和人物形象。
（2）学生能够运用所学的知识，描绘和分析文章中的人物和情节。
（3）学生能够理解文章的主旨，通过解析细节，揣摩出作品中真情实感，提高对人与人之间的感情理解和表达能力。
（4）学生要培养批判性思维和阅读感悟能力，透过每个人物之间的交互所表现的情感变化，学习怎样去思考人际关系和价值观的相关问题。
2.情感态度（1）学生要学会从文中旁征博引的手法中体会到真情实感的真切体现。
（2）学生要悟出身为一个人应有的责任感和亲情感，从而明白个体间关系的重要性和对他人的义务感。
二、教学方法与策略本次教学策略主要着眼于拓展学生的阅读理解和语言表达能力，配合多样性的教学方法达到最优秀的教学效果。
因此，课堂讲解与分析、配合朗读、角色扮演、分组讨论、写作小组与同班辩论等方法贯穿此次教学，不但让学生理解作品，并且培养了学生批判性思维和表达能力。
三、教学流程1.导入（10分钟）为了吸引学生的兴趣，理解他们对作品的文化背景的了解，透过提问，开展个人与家庭的反思和情感分析，“你想知道一些什么样的人和事？”“一样的状态在家里和学校有什么不同？”“如果你是故事中的小男孩，你会怎样做？”2.讲解与分析（20分钟）通过主要情节的展现、细节的描写、人物形象的刻画，解析《背影》全文的主旨以及小男孩和父亲之间的关系，让学生更加深入了解文章的意义。
3.阅读理解（20分钟）学生被要求用自己的话讲述小男孩与父亲的行动，如何体现出父子之情和责任与担当的重要性等问题。
同时学生在小组内讨论，提供文中的细节来论证他们的回答。
回答的重点应该是文本中的证据和语言修辞手法。
4.角色扮演与朗读（30分钟）学生按小组，角色扮演小男孩和父亲的行动和情感变化。
配合阅读小组，让每个小组的每个成员阅读文中的一节，活动的重点是理解和同情小男孩的心情，同时凸显文章的真情实感。
5.小组辩论和写作（25分钟）把学生分成两组，争论问题：“你认为，这篇文章的核心是什么？”“文中的父亲算不算是一个好父亲？”等。
背影评课教案模板范文
课程名称：《背影》影评课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解《背影》这部影片的主题思想，感受父子之间的深情厚谊。
2. 培养学生分析影视作品的能力，提高学生的审美情趣。
3. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
教学重点：1. 分析《背影》的主题思想和情感表达。
2. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
教学难点：1. 理解影片中复杂的人物关系和情感变化。
2. 引导学生从影视作品中提炼生活哲理。
教学准备：1. 影片《背影》2. 课件3. 学生预习相关资料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》这部影片的背景和主要情节。
2. 学生分享自己对《背影》的了解和感受。
二、观看影片1. 学生观看影片《背影》。
2. 教师提醒学生注意观察影片中的细节，如人物的表情、动作、对话等。
三、讨论分析1. 教师引导学生分析影片的主题思想和情感表达。
a. 分析父子之间的深情厚谊，如父亲为儿子默默付出、儿子对父亲的感恩等。
b. 分析影片中的亲情关系，如父母与子女、兄弟姐妹之间的关系。
2. 学生分组讨论，总结观看影片的感受，并分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 教师引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
2. 学生结合自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调影片《背影》所传达的亲情主题。
2. 学生分享本节课的收获，表达对亲情的感悟。
教学评价：1. 学生对《背影》主题思想和情感表达的理解程度。
2. 学生在讨论分析环节的表现，如表达清晰、观点独特等。
3. 学生在拓展延伸环节的感悟，如对亲情的认识和感悟。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的情感变化，引导学生关注生活中的亲情，培养感恩意识。
人教版八年级语文上册《背影》评课稿
人教版八年级语文上册《背影》评课稿课程概述：本节课是人教版八年级语文上册的一节课，教授的内容是《背影》这篇课文。
本课旨在通过学习和分析这篇课文，让学生深入理解文字背后的情感和主题，并培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及情感教育。
教学目标：1.学生能够准确理解课文《背影》的内容。
2.学生能够分析课文中的情感和主题。
3.学生能够运用正确的阅读策略进行文本理解。
4.学生能够运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
5.学生能够通过课文感悟背后的亲情和家庭价值观。
教学重点：1.准确理解课文《背影》的内容和情感。
2.运用正确的阅读策略进行文本理解。
3.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学难点：1.分析课文中的情感和主题。
2.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学准备：1.人教版八年级语文上册教材。
2.课文《背影》的复印件。
3.教师准备的课件。
教学过程：Step 1：导入新课在开始新课之前，教师可以通过提问或者展示相关图片等方式，引导学生讨论关于家庭、亲情的话题，以激发学生对课文主题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2：呈现课文通过课件或者黑板，教师将课文《背影》呈现给学生，读一遍课文的标题，并提醒学生在阅读时注意关注父子之间的亲情呈现。
Step 3：精读课文教师带领学生进行精读，教学兼顾语言知识和情感的培养。
可以以段落为单位，逐段进行解读，解释生词和难句，并引导学生思考个别情节的含义和情感。
Step 4：分析课文在学生理解课文的基础上，教师引导学生分析课文中的情感和主题。
通过提问的方式，激发学生思考父母的爱、牺牲和家庭的温暖等主题，并鼓励学生表达自己的观点。
Step 5：阅读策略指导教师引导学生讨论和总结在阅读课文过程中使用的阅读策略，例如：找关键词、图像联想、归纳概括等。
并鼓励学生运用这些策略，提高自己的阅读效果。
Step 6：文学鉴赏教师以文学鉴赏的角度，引导学生欣赏和评价课文。
可以从词语的运用、叙事方式、情感表达等多个方面进行分析和讨论，并鼓励学生发表自己的见解和感受。
示范课《背影》课例点评-专家评课PPT课件
2.教学设计指导基于学生学习基础
（1）教学内容、环节针对学生实际基础来设置 教学内容的选择，教学环节的安排等，
均考虑到学生课前阅读的实际情况。尽量规 避了学生已经读出来的内容，尽量准确地捕 捉学生需要点拨，需要指导的内容。
（2）教学问题、进程针对学生实际理解来安排
教学问题的设置，教学进程的快慢等， 均估计到学生课堂思考的实际情况。尽量抓 住学生难懂的问题进行指导，尽量顾及学生 实际获得情况放缓或加快教学的进程。
2.买橘子意义——扬州话中把好的运 气称为“局气”，说人运气好、走运叫做 “走局”，橘子的“橘”和“局气”的 “局”同音，所以扬州民间大年初一拜年 时，主人用橘子招待客人，象征吉祥如意， 大吉大利，含有祝福别人“走大局”的意 思。
相关的重要背景知识是帮助学生排除阅 读障碍、加深理解的有力武器
——“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“孤烟” 设在关内的烽燧，还须在每日初夜，放烽一炬， 报告平安，故“谓之平安火”。（唐朝烽燧制度） ——“下视其辙，登轼而望之”中的“轼” 一个小部件，古代车厢前面用做扶手的横木。古 时候车子前方有一个横木，供人在车子颠簸时抓扶。
秦始皇做了中国历史上第一个皇 帝，自称“始皇帝”。他又规定：自 己死后皇位传给子孙时，后继者沿称 二世皇帝、三世皇帝，以至万世。
（三）再关照学生自主排除阅读障 碍的主体参与、学习，使学生合作交流 更愉快
学生主体参与，不能漠视 学生实际获得，不能忽视 学习过程方法，不能轻视
对于教育来说，人是根本，人是目 的，其他一切全都是手段。
（2）针对“他们去不好“来设计问题
①父亲让茶房送我去可不可以呢？你从文中的哪 些词句可以看出呢？这样，这个关键句就起到了 提纲挈领的作用。
2.捕捉思维走势督促学生深入思考
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一、教学目标1. 知识与技能：理解《背影》中父爱的深刻内涵，掌握影评写作的基本技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考、表达交流等方式，提高学生的影评写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，学会关爱父母，树立家庭观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《背影》中父爱的表现，学习影评写作的基本技巧。
2. 教学难点：理解父爱的深刻内涵，将影评写作与情感表达相结合。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、相关影视资料。
2. 学生准备：预习《背影》小说，思考父爱的表现及自己的感受。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们看过电影《背影》吗？请简要谈谈你们对父爱的理解。
2. 引出主题：今天，我们就来学习《背影》影评课，一起感受父爱的伟大。
（二）新课讲授1. 介绍《背影》小说背景及作者。
2. 分析小说中父爱的表现，引导学生关注细节描写，如父亲为儿子买橘子、送别等。
3. 引导学生思考：父爱在小说中的表现有哪些？这些表现体现了父爱的哪些特点？4. 讲解影评写作的基本技巧，如开头、主体、结尾等。
（三）小组讨论1. 将学生分成若干小组，要求每组选取一个父爱表现进行分析。
2. 各小组讨论，总结父爱的表现及特点，并撰写影评。
3. 小组代表发言，分享影评。
（四）课堂小结1. 教师点评各小组的影评，总结父爱的内涵及影评写作技巧。
2. 引导学生反思：我们应该如何关爱父母？（五）作业布置1. 完成一篇关于《背影》的影评，要求结构完整、内容充实、情感真挚。
2. 结合自己的生活实际，谈谈你对父爱的理解和感受。
五、教学反思1. 本节课通过影评课的形式，让学生深入理解《背影》中父爱的内涵，提高学生的影评写作能力。
2. 在教学过程中，要注意引导学生关注细节，体会父爱的伟大，树立家庭观念。
3. 课后，关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生提高影评写作水平。
教案范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解《背影》中父爱的深刻内涵，掌握影评写作的基本技巧。
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教学目标：1. 通过观看《背影》影片，引导学生深入理解朱自清同名散文中的情感和主题。
2. 培养学生分析电影与文学作品的异同，提高学生的审美能力和影视鉴赏能力。
3. 引导学生思考亲情、责任等传统美德，激发学生对生活的感悟和思考。
教学重点：1. 分析《背影》影片与原著散文在情感表达和主题上的异同。
2. 引导学生从影片中感受父爱的伟大，体会亲情的力量。
教学难点：1. 帮助学生理解影片中复杂的情感和人物心理。
2. 引导学生将影片中的情感体验与自身生活实际相结合。
教学准备：1. 影片《背影》2. 散文《背影》原文3. 白板或投影仪4. 学生预习笔记教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》散文的作者朱自清及其作品背景。
2. 提问：同学们对《背影》这篇散文有哪些了解？有哪些情感体验？二、观看影片1. 学生分组观看《背影》影片，注意观察影片与散文在表现手法上的差异。
2. 教师提醒学生注意以下方面：- 影片中的画面、音乐、剪辑等如何体现父爱主题？- 影片如何通过人物对话和动作表现人物心理？- 影片与散文在情感表达上有哪些异同？三、讨论与交流1. 各组汇报观看影片的感受，分享对影片与散文异同的理解。
2. 教师引导学生从以下方面进行讨论：- 影片如何通过视觉、听觉等感官手段表现父爱？- 影片如何通过人物关系和情节发展展现亲情的力量？- 观影后，你对父爱、亲情有了哪些新的认识？四、总结与拓展1. 教师总结影片与散文在情感表达和主题上的异同，强调影片在表现手法上的创新。
2. 引导学生思考以下问题：- 你认为父爱在现代社会中是否依然重要？- 你如何理解亲情的力量？3. 布置作业：结合自身经历，写一篇关于父爱或亲情的短文。
五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自身审美能力和影视鉴赏能力。
教学评价：1. 观看影片时的专注程度。
2. 参与讨论的积极性和发言质量。
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教学目标：1. 让学生通过观看电影《背影》，深入理解朱自清同名散文所表达的父子深情。
2. 培养学生从电影艺术的角度分析作品，提高审美能力和鉴赏水平。
3. 引导学生思考亲情、成长等主题，培养学生的情感共鸣和社会责任感。
教学重点：1. 分析电影中父子关系的描绘，体会父爱的深沉。
2. 探讨电影在表现手法、细节处理等方面的特点。
3. 引导学生结合自身经历，思考亲情与成长。
教学难点：1. 引导学生从电影艺术的角度分析作品，理解导演的意图。
2. 培养学生的情感共鸣，引导学生关注亲情、成长等主题。
教学过程：一、导入1. 介绍电影《背影》的背景和作者朱自清。
2. 提问：同学们对《背影》这篇文章有何了解？有没有读过？3. 引导学生谈谈自己对父爱的理解。
二、观看电影1. 放映电影《背影》，要求学生认真观看，注意观察父子关系的描绘。
2. 观影过程中，教师可以适时提问，引导学生关注电影中的细节。
三、讨论分析1. 观影结束后，组织学生进行讨论，回答以下问题：（1）电影中父亲的形象有哪些特点？（2）电影中儿子对父亲的态度有何变化？（3）电影是如何表现父子之间的深情的？（4）电影在表现手法、细节处理等方面有哪些特点？2. 学生分组讨论，每组选出一名代表进行汇报。
四、情感共鸣与思考1. 引导学生结合自身经历，谈谈自己对亲情、成长的感悟。
2. 学生分享自己的故事，其他同学倾听并发表自己的看法。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调电影《背影》所表达的父子深情。
2. 引导学生关注亲情、成长等主题，培养学生的社会责任感。
教学评价：1. 学生对电影《背影》的理解程度。
2. 学生在讨论分析环节的表现，包括对问题的回答和组内合作情况。
3. 学生在情感共鸣与思考环节的参与度和感悟深度。
教学反思：1. 本节课的教学效果如何？2. 学生在哪些方面表现出色，哪些方面有待提高？3. 教师在哪些方面做得好，哪些方面需要改进？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
《背影》优秀评课稿
《背影》优秀评课稿《背影》优秀评课稿(一)课堂实录1.创设情境师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。
)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。
)师：我们已经学过朱自清的散文作品……生：(齐)《春》!师：谁来背诵几句?(生争先恐后地站起背诵。
)师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。
听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。
(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。
)师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。
”生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。
师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?生B：对父亲的敬爱之情。
生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。
朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。
文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。
这节课我们来共同学习。
(师板书：背影)2.自主感知师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生：(齐)扫除了。
师：下面请同学们速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息?(生速读课文。
)师：谁来说说?生E：这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。
(师板书：父，子，关爱)生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。
生G：这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是文章的线索。
生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。
生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。
怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。
《背影》说课稿述评
《背影》说课稿述评《《背影》说课稿述评》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.激情导入同学们，谈到中国现代散文，就不能不谈到朱自清先生。
1928年10月朱自清先生的一本散文集出版了，他立刻给远在扬州的父亲寄去了一本，老人非常高兴，仔细地翻看着儿子的新书，看着，看着，老人不由得热泪盈眶，原来他看到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。
(板书课题：《背影》)二.活动任务学习如航海，有了目标才能扬帆远航，本课活动任务：1.朗读课文，理解父子情深。
2.品味语言，感受文章内涵。
三.活动过程活动一心灵之旅第一站：找感动同学们，《背影》是一篇感动了无数人的文章，学习《背影》就是一次感动心灵的旅程。
首先，咱们就来到感动心灵之旅的第一站：找感动。
课前，同学们已经充分预习了课文，文章主要写了一件什么事?表现了怎样的思想感情?这篇课文一共有7段，最令你们感动的是哪一段?第6段，下面请同学们默读这一自然段，勾画出令自己最感动的一句话，想一想，为什么感动?活动二心灵之旅第二站：品感动好，同学们，找到了感动的句子之后，咱们感动心灵之旅的列车就驶进了第二站：品感动。
请同学们各抒己见，说说让你感动的句子。
这位同学说得真好，这句话写了父亲的动作，的确，作者用了三个生动传神的动词来刻画父亲爬月台的背影!(板书：攀缩倾)“攀”这个动词，我们一般会在什么情况下用到?“爬山”、“攀岩”……同学们说的不错，这说明月台相对于父亲来说，比较高，父亲翻过月台很困难!那么，“缩”这个动词对父亲来说是不是一件很容易的事?“不容易，因为父亲身体肥胖，年岁已高，身穿棉袍、衣服厚!”那么“倾”又是一个什么样的动作呢?同学们看，三个质朴的动词，内涵多丰富!感情又是多深厚!因此，我们要朗读这句话，就应该努力读出蕴藏在字里行间的深情。
朗读时，这三个动词是重读还是轻读?(朗读指导内容略)哪位同学有感情地再次朗读这句话?好，读得真不错!这一段中让人感动的精彩句子还有很多，请同学们畅所欲言，勇于展示。
片区教研《背影》评课稿(6月)
片区教研《背影》评课稿（6月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《背影》一课，受益匪浅，这是内容含量相当丰富的一堂成功的课。
俞老师为学生们设置了相当多的助读支架，带着他们一层一层进入，去触摸本文独特的情感。
俞老师以一个简单的互动式问题——“聊聊父子之间的关系”带着学生们入情入境，快速进入了学习本课的状态中，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、俞老师紧扣“背影”这一核心内容，引导学生们重点关注文中最关键的一次背影描写。
结合对时下语文教学热点的把握，俞老师以抓关键词为方法指导，提示学生们关注这一段中的名词、动词和形容词，从而有所针对地提炼出这一背影的特点。
俞老师对关键词的关注并没有“点到即止”。
紧接着，俞老师将品读的范围扩大至全文，把主动权交给学生们，让学生们自行筛选关键词以品读父亲形象。
2、在课堂的后半部分，俞老师聚焦于父子之间的关系，不仅让学生从字里行间去找端倪，更是提供了形式多样的链接材料，帮学生了解作者隐匿于字里行间的创作心路。
当学生们已触摸到了父子双方复杂的心绪之后，在深情的音乐与朗读声之中，本课迎来了尾声，留下了深长的余韵。
3、以平实的语言塑造了一个感人至深的父亲形象，这是学生首当掌握的学习重点。
而字里行间作者情感态度的变化，是学生较容易忽视的，也是本文教学的难点。
因此，俞老师提供了相当丰厚的助读资料，以搭建起学生揣摩作者心绪的支架。
事实证明，俞老师对教学重难点的把握相当精确，所准备的资料终也“物尽其用”。
4、充分发挥学生的主体性，放手让学生自己学会学习。
整堂课体现着学生的主体地位，在教学中，让学生充分的读，充分的说，并且读写结合，教师引领学生，辅助学生。
让学生在不知不觉中学会读书，学会学习。
5、注重积累，走进生活，学用结合。
语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。
结合孩子的生活实际，学用结合，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，体会在生活当中真正的好处。
背影这一课的观评课报告
背影这一课的观评课报告一、课堂情境本次观评课是一节语文课，教师讲授的内容是《背影》这篇文章，学生们也在课前预习了这篇文章，并做了相应的阅读笔记。
课堂上，教师引导学生回顾了文章中所表达的情感和主题，并通过提问、讨论等方式深化了学生的理解。
此外，教师还将课文的思想内涵与生活实际相结合，引导学生认识到父母的无私付出和亲情之重要，同时也鼓励学生尽可能地表达自己的感悟与思考。
二、课程亮点1. 情感引导教师通过朗读、感性渲染等方式，让学生们深入体验到了文中所表达出的浓浓情感，尤其是父亲对儿子的深情关怀和无私付出。
孩子们的眼里充满了泪水，感受到了多方面的情感引导，增强了孩子们的阅读体验。
2. 讨论引导教师在课堂上巧妙地安排了几个直观的问题，引导学生思考并参与小组讨论。
这种“问题驱动”式的教学方式，让学生们更积极地学习与探究，从而更好地理解文本。
3.生活实践引导教师将课文的思想内涵与生活实际相结合，让学生们认识到亲情之重要和父母的无私付出。
在之后的探究环节，教师以生动的案例和难题，引导学生思考如何才能让家庭更和谐，更美好。
三、展示思考本节课教师的思辨引导，让学生们更好地理解了文本的内容和主题，同时也启发了他们的思考。
具体体现在以下几个方面：1. 亲情的珍贵课文中，父亲真诚的关怀和无私的付出让人动容。
我们应该好好珍惜身边的亲人，懂得感恩和回报。
2. 家庭的和谐家庭关系的和谐是每个人的追求。
我们应该学会包容、理解和关心家人，从而建立良好的家庭关系。
3. 学习的态度学习需要有一种不断思考的态度。
我们应该通过阅读、和讨论，不断探究知识，深化对文本的理解与思考。
四、总结通过本节课，我们看到了教师通过精彩引导，让学生亲身体验和深刻理解了文本。
同时，教师引导学生思考了文本所涉及的多方面问题，从而增强他们的思辨能力和语文素养。
总之，本节课的教学效果显著，值得我们借鉴和学习。
背影评课教案模板范文初中
一、教学目标1. 知识目标：了解《背影》的作者朱自清及其写作背景，掌握电影的主要情节和人物形象。
2. 能力目标：培养学生观看影视作品的能力，提高学生的观察能力和分析能力，提升学生的语言表达和写作能力。
3. 情感目标：引导学生感受父爱的伟大，激发学生对家庭的热爱和感恩之情。
二、教学重难点1. 重点：分析电影《背影》中父爱的表现，理解朱自清笔下父爱的深沉。
2. 难点：结合学生的生活实际，引导学生从电影中汲取情感共鸣，培养感恩意识。
三、教学工具1. 多媒体设备（电脑、投影仪等）2. 电影《背影》光碟3. 板书笔、黑板四、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：展示朱自清的照片及《背影》的插图，简要介绍作者和作品。
2. 提问导入：引导学生回顾课文内容，提出问题：“你们认为父爱是怎样的？在《背影》中，你们看到了怎样的父爱？”（二）观看电影1. 播放电影：播放电影《背影》，要求学生认真观看，并记录下电影中的感人场景和细节。
2. 暂停讨论：在电影播放过程中，适时暂停，引导学生讨论以下问题：- 电影中父亲的背影有哪些特点？- 父亲的行为表现了怎样的父爱？- 你认为电影中的父爱是真实的吗？为什么？（三）分析讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：- 电影与课文相比，有哪些异同？- 电影中父爱的表现有哪些创新之处？- 电影对你有什么启示？2. 小组代表发言：各小组推选代表发言，分享讨论成果。
（四）总结升华1. 教师总结：针对学生的发言，教师进行总结，强调父爱的伟大和感恩的重要性。
2. 情感升华：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对父爱的理解和感悟。
（五）课后作业1. 撰写影评：要求学生结合电影《背影》和课文《背影》，撰写一篇影评，表达自己对父爱的理解和感悟。
2. 家庭作业：与家人分享自己的影评，增进与父母的感情。
五、教学反思本节课通过观看电影《背影》和讨论交流，让学生更加深刻地理解了父爱的伟大，培养了学生的感恩意识。
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《背影》评课稿
《背影》评课记录
武汉市第八十一中学陈爱平
听了陈老师的《背影》一课之后，获益颇多，经反复品味与思考，我将从以下六个方面展开对这节课的评价:教学目的、教学内容、教学方法、教学语言、师生互动、教学环节的设计。
一、教学目的明确、具体，准确反映课标要求和符合学生实际情况
《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。
本文是朱自清早期散文代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。
陈老师将本文的教学目标设定为:1、赏析文章朴实饱含深情的语言;2、理解文章关键语句的含义，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达;3、引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。
教学目标在整个教学过程中得到体现、落实，着眼于提高素质，坚持教书育人。
二、教学内容正确、熟练，处理得当
在教学内容的安排上，陈老师由简入繁，适当过渡，处理得很巧妙。
印象最深刻的便是在课文导入时，考虑到本班学生的实际情况(留守儿童较多)，陈老师将课文的“父爱”、“离别”与现实中班级的同学们与父母聚少离多、但亲情不减的现象结合起来，更易引起学生的注意力与共鸣，在提高教学效率的同时，也能够更好地培养学生对父母的体量、感激之情。
可谓是科学性准确无误，理论联系实际，很好地处理打“双基”与培养能力的关系。
三、教学方法恰当、灵活、有实效，面向且适应全体学生，因材施教，因地制宜
以“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主，品读细节，体悟感情”是陈老师上这节课的把握思路，以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，在采取以上教学方法的同时，拟运用多媒体手段进行辅助教学。
四、教学语言清晰、生动;教态自然、大方
陈老师在授课过程中，教态自然、大方，语言清晰、生动，能够让学生的注意力很大程度上集中，并按着老师的指导进行思考、探讨、发言，师生间步骤一致，顺利进行教学活动。
在语文教学过程中，教师的语言足够生动、形象，对于学生的学习是有很大的促进作用，不近让学生易于理解课文，还可以恰当地引导学生展开联想、思考，从而更深层次地体会课文
带来的感悟。
五、课堂上师生互动性好，善于发展学生思维
师生的互动性决定了一堂课的气氛活跃程度，也从侧面反映除了学生对这堂课的投入程度。
何XX老师在教学过程中，运用了学生推荐、学生自荐、教师点名、师生共同探讨等途径来开展互动，虽说个别环节稍有冷场现象，但在教师的及时调整下并无太大影响。
当课堂气氛过于活跃时，容易出现“思维过于发散”而偏离本堂课的教学，此时陈老师便会恰当点拨，将学生的思路收回。
六、教学环节紧密相扣，教学效果良好
整堂课的教学形式灵活多样，教学环节紧密相扣，在教师的正确引导与把握下，学生的学习效果相对较好。
这篇文章的主线便是父爱，父爱如山，但却无法触摸，无法用言语轻易表达，改如何来感知呢,这堂课，无论从最初的结合实际的导入，还是从品读课文的细节，都是联系课文与实际，引导学生自主思考。
比如，选取自己认为最能体现父爱的语句，朗读并说明理由。
可谓仁者见仁智者见智，答案并非千篇一律，在学生作答之后，教师再加以点拨与引导，学生在学习课文优美语句的同时，情感也得到了升华，真可谓是一举两得。
听了这堂课之后，个人总结以下几点建议:
1.因材施教之细节处理。
在集体讨论或者个人回答时，希望教师能够兼顾性格较为内向的学生，也将机会多交予他们，并给予适当的引导与鼓励，这对于培养学生的学科兴趣及战胜恐惧有很大的意义。
2.板书。
教师板书字迹不宜过密，可适当地将字体调整大些且书写清晰，这样可兼顾后排的学生看板书、做笔记。
3.加强感知。
虽说在课堂上已让学生用圈点勾画等方法赏析语句，但毕竟课堂时间有限，无法开展过多的训练，建议可利用课外时间，布置相关的作业，让学生自主探究，收集关于亲情的优美语句，进行摘抄。
如此，不仅可以在课堂之外做相应的延伸、情感的升华，也可以培养学生的自主探究能力，更可以在一定程度上提高学生的文学积累水平。
总结:
这堂课的很多优点值得我学习:教学目标明确，教学重点、难点突出，教学内容正确，教学方法(启发法、讨论法、圈读赏析法……)得当。
教师仪态大方，言语表达清晰。
教学过程的组织、引导恰到好处，开放性强;教学效率高，教学效果良好，整节课的课堂气氛活跃但目标却不离散，在教师的正确引导下，达成教学目标、培养良好学习习惯与正确的情感、促进思维能力和学习能力提高与发展。