小学语文课本经典插图
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第三单元第10课牛郎织女(一)
10.牛郎织女（一）教材解析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。
在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。
在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。
第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。
他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。
课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
教什么与怎么教(吉春亚) 中小学语文名师经典课件PPT
……
保护海洋
司马迁 发愤 写 《史记》
忍辱
活
传承文化
发扬精神 辉煌巨著
负重 继承父业
完成嘱托
实现价值
4、关键词句入手，再现主线。
《浅水洼里的小鱼》 （1）复习引入，初悟“在乎” （2）品读课文，深悟“在乎” （3）吐露心声，我们“在乎” （4）延伸课外，拓展“在乎”
中小学语文名师经典课件
北京小学：吉春亚
①②
③
语文
1、语文即工具”。“语文，就是引领学生说 字正腔圆中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒 洒中国文。
2、语文即人文”。
“盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如 山”，是语文。
3、通过学习课文第三自然段，能按顺序对照插图 介绍三味书屋的陈设，并且品味三味书屋陈设中的 “三味”。
Hale Waihona Puke 《我为你骄傲》第二课时教学目标：
1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。 2、通过“不自在”、“一阵轻松”等词语想象小男 孩的内心活动，能在便条上向老奶奶说明事情的经过并 道歉。 3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”，体会要承 担责任，宽容待人。
3、文本课题入手，再现主线
《桥》
（1）词语复习，口头表达《桥》的内容 （2）感情朗读，目光聚焦“桥”的险情 （3）说话练习，聚焦伟岸的“桥”---老支书 （4）写话练习，聚焦“桥’含义，抒发情感。
海洋——21世纪的希望
以往 望洋兴叹
今天 利用海洋 （总）
聚宝盆 闹 开发矿产资源 匮乏 索取食物 建立发电站
1、学法入手，体现主线
部编版二上语文《语文园地二》 优质课件
4.学生说说自己哪个字不认识，或读音不确定，引出部首查字法。
过渡：同学们，我们之前学的音序查字法，是知道字的读音之后，再用字典去查那个字，方便我们学习它的字义。但是碰到没有注音的字怎么办呢？这时候我们就得使用部首查字法了。什么是部首查字法呢？先来说说我们知道的部首吧！
5.学生回忆自己学过的部首，说一说。
小知识：怎样快速地提取部首
许多字可以分为两个部分，如“椅”可以分解成“木”和“奇”，“木”是部首。那如果两部分都是部首，如“狸”，就按照“先左后右，先上后下，先外后内”的方法来提取。
6.学生自由阅读课本文字，了解部首查字法查字典的四个步骤。老师讲授部首查字法。
第一步：确定部首（犭），部首笔画（三画）。
（1）己所不欲，勿施于人。
①学生小组合作，根据自己的理解说说这句话的意思。（自己不喜欢的事情，不要强加给别人。）
②引导学生结合实际，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。（我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。）
（2）与朋友交，言而有信。
①学生根据自己的理解说说这句话的意思。（交朋友的时候，一定要守信用，讲诚信，重承诺。）
《孟子》共七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他各家思想的争辩、对弟子的言传身教、游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共同编撰而成。
南宋时朱熹将《论语》《孟子》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。宋、元、明、清时，人们把它们当作家传户诵的书，就像我们的教科书一样。
3.学生交流，教师指导，理解各句含义。
学习收获与检测
8.拓展阅读
（1）课后读一读下面的《十二月蔬菜歌》，找出相关蔬菜的图片认一认。
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第一单元第一课草原
第一单元教学内容单元说明本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。
《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。
四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。
安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。
《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。
语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《丁香结》《草原》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。
本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。
这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。
与第一、二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历。
本单元教学时需要注意的一些问题。
1.在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和能力。
引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。
教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。
80后小学课本经典插图配原文最全
《那片绿绿的爬山虎》
• 1963年，我上初三，写了一篇作文 叫《一张画像》，是写教我平面几 何的一位老师。他教课很有趣，为 人也很有趣，致使这篇作文写得也 自以为很有趣。经我的语文老师推 荐，这篇作文竟在北京市少年儿童 征文比赛中获奖。当然，我挺高兴 。一天，语文老师拿来厚厚一个大 本子对我说：“你的作文要印成书 了，你知道是谁替你修改的吗？” 我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是 叶圣陶先生！”老师将那大本子递 给我，又说：“你看看叶先生修改 得多么仔细，你可以从中学到不少 东西！”
《两个铁球同时着地》
• 伽利略是17世纪意大利伟大的 科学家。他在学校念书的时候 ，同学们就称他为“辩论家” 。他提出的问题很不寻常，常 常使老师很难解答。 • 那时候，研究科学的人都信奉 亚里士多德，把这位两千多年 前的希腊哲学家的话当作不容 许更改的真理。谁要是怀疑亚 里士多德，人们就会责备他： “你是什么意思？难道要违背 人类的真理吗？”。。。。。
《桂林山水》
• 人们都说：“桂林山水甲天下 ”。我们乘着木船荡漾在漓江 上，来观赏桂林的山水。 • 我看见过波澜壮阔的大海，玩 赏过水平如镜的西湖，却从没 看见过漓江这样的水。漓江的 水真静啊，静得让你感觉不到 它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓 江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无暇的翡翠。。。。。
• 。。。。
《司马光》
• • 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里 玩。花园里有假山，假山下面有一 口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不 小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破 了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小 朋友得救了。
这些小学课文插图,你还记得吗
这些小学课文插图，你还记得吗? 2011-04-30这里有当时小学很出名的插图《曹聪称象》《卖火柴的小女孩》《为人民服务》《让我们荡起双桨》《小鸟天堂》《伏尔加河上的纤夫》《司马光砸缸》《小站》《挑山工》《旅行家树》《爬山虎的脚》《马踏飞燕》《落花生》《卢沟桥上的狮子》《难忘的一课》《黄继光》《课间十分钟》等等，人教版的。
草，如图，野火烧不尽，春风吹又生小蝌蚪找妈妈风筝生词骨碌碌还有要求背的段落...~~南京长江大桥今天我喂鸡五彩池雪地里的小画家小马画得像月牙小鸭画得像叶子小鸡画得像树杈小狗画得像梅花再见了，亲人感谢抗美援朝志愿军的手术台就是阵地纪念白求恩的丑小鸭原来我是一只美丽的天鹅啊~难忘的泼水节非常具有少数民族风情噶～～两只小狮子这是二年级的吧还有拼音呢小白和小灰三只白鹤威尼斯的小艇晨读,,,,,,太经典了。
！！！没有记错，是三年级语文第一课！要背的！！左边的男孩的书包里还放有弹弓杏熟了我们也要当红军镜泊湖奇观草原蓝树叶记得好像是说，同桌不肯借绿色的笔给她画画，所以，她就自己用蓝色笔来画，完全不用理会同桌了。
现在回想起来，颇有政治意味哦～～～～～同桌嘛！～～自然就想到兄弟苏联啦当时苏联不肯借物资借人力给我们，于是我们就自己另干！而且，还干成功了。
我的弟弟“小萝卜头”狼牙山五壮士教学插图我的伯父鲁迅先生试用修订版的插图~演出之前达尔文和小松鼠，这是课标本新教材的插图~雪猴战士和可爱的猴子！！特温馨啊！！海底世界温暖好像记得是这个工人骑车不小心把总理的车给刮了一下，这个工人的衬衫被撕破了，总理没有怪他，反而还让司机送他一件新衬衫，没记错的话是这样的登山，还记得在列宁的右脚下画了块碎石，怀念啊列宁和助手上山下山都走这条好像为了看日出冀中地道战，这篇课文有部分段落要背诵。
讲地道构造的好像本课关键句：“一夫当关万夫莫开”“有的老奶奶还把纺车也搬进地道里，嗡嗡地纺线”。
富饶的西沙群岛《梅花魂》故乡的梅花又开了。
小学语文教材中插图的教学辅助作用------以统编版四年级上册第四单元“神话故事”为例
小学语文教材中插图的教学辅助作用------以统编版四年级上册第四单元“神话故事”为例摘要：新课程标准中指出，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文学科是小学阶段基础学科之一，通过语文学习不仅能够培养学生语文素养，还能够为学生进行其他学科学习奠定基础。
语文教材中有颜色丰富、形象生动的的插图，这些插图相对于文字来说更加直观形象，也更容易帮助学生理解文章内容，可以有效调动学生学习语文的兴趣，提高学生语文学习效率。
但是有些小学语文教师在教学中未能意识到教材插图的辅助教学作用，上课时忽略了插图的作用，这就导致了教材中编排的插图成为摆设。
笔者在从教中关注了插图在教学中的重要地位，充分利用插图完成了高效的课堂教学。
关键词：小学语文；教材；插图；教学辅助作用小学语文教材中的插图作为教材中重要的组成部分，由教材编写者根据课文内容和特点，精心绘制，形象直观。
语文教材中编排的插图，符合小学生的审美特点，能够提高小学生的观察能力，帮助学生正确理解文章中心思想，同时，还能够培养学生形成良好的审美趣味。
语文教材插图还能够有效调动学生的学习主动性，可以使小学语文教学内容更丰富，使小学生学习语文时更加简单，有助于提高学生的语文学习水平。
一、小学语文教材中插图教学的辅助作用1.激发学生的学习欲望小学生心智正处于发展阶段，对于新鲜事物好奇心较重。
小学语文教材中插图与文字相结合，避免了学生单纯阅读课文而产生的枯燥性，能够有效集中学生注意力，丰富小学语文教学内容。
语文教材中插图多，色彩鲜艳，有助于调动学生思维，从而使小学生主动进行知识探究，帮助学生更好的掌握语文知识。
2.加深学生对知识理解小学语文课文中有部分知识难以被学生理解，小学生现有认知经验无法深入理解课文想要表达的中心思想。
通过语文教材插图能够直观展示出课文内容，学生通过仔细观察插图，分析插图中人物关系等，可加深对语文课文的理解，从而使学生能够对语文知识产生深层次记忆[1]。
部编人教版小学一年级上册语文教师教学用书全册
我上学了单元说明儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。
编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。
内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。
3部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。
教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。
通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。
让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
我上学了 1教学要点和课时安排分类内容课时教学要点1. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多我是中国人 1 民族的国家。
2. 感受作为中国人的自豪。
我 1. 听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭上我是小学生 2 生活、幼儿园生活的不同。
学 2. 认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。
1. 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确我爱学语文 2 的读书、写字姿势和执笔方法。
【部编版小学语文】2丝绸之路 (2)
丝绸之路学习目标1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课时安排1课时课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
课时安排1课时教学过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。
从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。
联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。
为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？5.小组合作讨论。
要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……三、深入读文，把握主旨1.感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。
教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
语文教材研究(1)ppt课件
• 复述完毕，柴静眼睛睁得很圆：“你看， 他们不是简单的新闻记者，而是作家，我 要向他们学习如何写作。”
10
• 叶圣陶在讲到语文教育的时候也指出： “担当这件大事的不仅是学校里的语文教 师，作报告的，发表演说的，广播员，戏 剧演员，电影演员，写稿子登在报上的， 写稿子登在杂志上的，写各种各样的书稿 出版的，翻译各种各样的书稿出版的，全 都担当着语言教育的责任，就影响范围看， 语文教师的影响限于学校里，其他的人影 响普遍到整个社会。”
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《母语教材研究》十卷总目录
• 回顾与总结 卷一 中国百年语文课程教材的演进
•
卷二 中国百年语文教材编制思想评析
•
卷三 中国百年语文教材评价
•
卷四 中国百年语文教科书课文选评
• 译评与借鉴 卷五 外国语文课程教材综合评价
•
卷六 外国语文课程标准译介
•
卷七 外国语文教材译介
•
卷八 外国学者评述本国语文教材
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(六)教材编选标准：
• ①教科书的科学性与艺术性； • ②教科书的时代性与经典性； • ③教科书的实践性与开放性； • ④教科书的思想性与实用性； • ⑤教科书的可读性与可教性； • （文质兼美、适合教学）
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(七)教材使用：
• ①宏观上总揽全局(套—册) •②中观上把握单元（组合线索、
承担责任） •③微观上吃透课文 (有什么，
• 讨论：根据你的经验，介绍一种有助于语 文学习的材料。
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例：从柴静的博客中我们学到什么?
• 柴静最喜欢的是默罗在1940年伦敦遭受轰 炸期间的系列报道——著名的“这是伦 敦”。“这太了不起了。他根本不需要画 面，他的语言就能创造画面。”在车里， 柴静开始复述其中一段，窗外车流正拥 挤——
小学语文部编教材解析ppt课件
重建语文知识体系
• 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。
语文教学的转型
教什么
学习语言文字运用
怎么教（学） 综合性实践性课程
怎么评
核心素养
精准的语文知识 实用的语文能力
情境化 活动化 综合化 学本化
知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
“得阅读者得天下” “让世界成为考生的试题” “思维品质决定高度”
——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
增加古诗文
部编一年级 教材变化
强化语言运用
强调综合训练
编入课外阅读
陈先云：语言文字训练的系统性
部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生 身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包 括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练 目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容 中，努力体现语言文字训练的系统性。
《大小多少》 《小书包》 《升国旗》
一下
识字方式
识字教学内容
字族
《小青蛙》
（形声字识字）
《动物儿歌》
谜语识字
《猜字谜》
归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
部编《小学语文》教材特点
部编《小学语文》教材特点随着教育改革的不断深入，小学语文教材也经历了多次修订和改进。
最近，部编《小学语文》教材正式投入使用，这标志着小学语文教育进入了一个新的阶段。
本文将详细介绍部编《小学语文》教材的特点，帮助大家更好地理解和使用这套教材。
遵循“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构。
部编《小学语文》教材采用了“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，即每个单元都有一个明确的主题，同时每个单元的课文都围绕这个主题来选择，并注重语文要素的贯性和落实。
这种设计方式有助于学生形成完整的语文知识体系，提高语文素养。
重视阅读与表达并重。
部编《小学语文》教材重视阅读与表达并重，每个单元都设置了精读课文和略读课文，同时还注重培养学生的表达能力。
在表达方面，教材不仅提供了多种形式的练习，还鼓励学生自由表达和创意表达。
注重基础与拓展相结合。
部编《小学语文》教材注重基础与拓展相结合，既注重夯实学生的语文基础，又注重拓展学生的知识面和视野。
每个单元都设置了拓展阅读和语文综合性学习等内容，帮助学生更好地掌握知识和提高能力。
课文选编更注重经典性和时代性。
部编《小学语文》教材在选编课文时更注重经典性和时代性。
一方面，选取了许多经典名篇作为课文，帮助学生打好语文基础；另一方面，也选取了许多具有时代气息的文章，帮助学生了解社会和时代的发展。
更注重语文知识体系的构建和落实。
部编《小学语文》教材更注重语文知识体系的构建和落实，每个单元都围绕一个主题来设置精读课文和略读课文，并注重阅读与表达的贯性和落实。
同时，每个单元都设置了相应的语文要素，帮助学生形成完整的语文知识体系。
更注重培养学生的创新思维和实践能力。
部编《小学语文》教材更注重培养学生的创新思维和实践能力。
每个单元都设置了拓展阅读和语文综合性学习等内容，鼓励学生自由表达和创意表达，培养学生的创新思维和实践能力。
部编《小学语文》教材具有许多显著的特点和优点，它遵循“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，重视阅读与表达并重，注重基础与拓展相结合，更注重经典性和时代性、更注重语文知识体系的构建和落实、更注重培养学生的创新思维和实践能力。
小学语文课程与教学论 PPT课件
• 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。
• 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。
• 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 （段）。课外阅读总量不少于5万字。
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• 由上，我们可以从学段目标中概述出低年级阅读 教学的三个重点：
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绪论
历史变迁 小学语文课程的形象 《小学语文课程与教学论》教材的特点
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A.古代童蒙语文教学的主要内容是儒家经典。 B.两汉唐宋开始重视儿童的识字教学和句读训练。 C. 现代意义上的语文肇始于1904年1月颁布的《奏定 学堂章程》，这是我国第一部经政府正式颁布后并在全国 实行的新型学制，史称“癸卯学制”，规定初等小学堂设 “中国文字”课，高等小学堂和中学堂设“中国文学”课 程，并在全国推行。 D.直到1932年教育部颁布《中小学课程标准》，规定 小学称“国语”，中学称“国文”。至此，一个完整显示 语文学科自身体系的法定文件正式确定。
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三、教材呈现的理论依据 1.符合低年级儿童心理与生理特点 2.吻合语文自身的特性 （1）汉字本身的特点 （2）工具性与人文性相统一的基本特点 （3）实践性的要求 3.遵循教材的编写理论
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四、教材呈现的逻辑思路 1.体现了语文学科的螺旋式结构 2.生字的选择与编排追求系统性 3.遵循低年级儿童学习汉字的规律，结合
E.新课改以来，此类教材的研制又显活跃状态，出现了诸 如小学语文新课程教学法、小学语文新课程教材教法、小学 语文教学新论、小学语文课程与教学、小学语文课程与教学 论等称谓，意图体现语文教改的新理念、新理论。
拔萝卜：课文作家作品,小学语文教材同步配套读物
作者简介
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这是《拔萝卜：课文作家作品，小学语文教材同步配套读物》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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精彩摘录
《拔萝卜：课文作家作品，小学语文教材同步配套读物》精彩摘录
在《拔萝卜》这篇课文中，作者用生动的语言描述了一群人在拔萝卜过程中的 团结合作和坚持不懈。以下是一些精彩的摘录：
“老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨，还有几个小朋友，他们一家人围在萝卜地里， 准备拔萝卜。”
这句话描绘了一个温馨的场景，展现了一家人团结协作的精神。他们的亲情和 互助，成为了拔萝卜过程中最重要的力量。
这本书的目录中包含了许多作家的作品，这些作家来自不同的时代和背景，有 着各自独特的写作风格和主题。通过学习这些作家的作品，学生可以了解不同 文化和时代背景下人们的思想观念和生活方式，拓宽视野，提高人文素养。
这本书的目录还特别注重对语文知识点的提炼和总结。每个单元或章节的标题 都包含了该部分的核心知识点，便于学生在学习过程中快速掌握重点和难点。 同时，书中还通过“思考与练习”等环节，引导学生对所学内容进行反思和巩 固，加深对知识点的理解和记忆。
“老爷爷看着萝卜，感慨地说：‘这真是个大家伙！是我们一家人团结的力量 把它拔出来的。’”
这句话是对故事主题的升华。通过拔萝卜这个简单的故事，作者传达出了团结 协作、坚持不懈的道理。只有大家齐心协力，才能克服困难，取得胜利。
以上摘录只是《拔萝卜》这篇课文中的一部分精彩内容。通过这些语言细腻、 情感真挚的文字，我们可以感受到作者对家庭、团结和努力的美好向往。
拔萝卜：课文作家作品，小学语文教 材同步配套读物
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
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