情感教学论文
关于情感教育教学论文范文
关于情感教育教学论文范文关于情感教育教学论文范文情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。
下面是WTT为大家整理的关于情感教育教学论文范文，供大家参考。
关于情感教育教学论文范文篇一《情感教育在初中美术教学中的运用》美术教育属于提高综合素质的关键途径，也能够充分地促进学生综合发展，对于初中美术教育来说，除了看重学生的审美素质，也看重学生的美术能力。
在当前社会，积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。
所以，美术素质教育需要加入新型教学方式，这是我国美术教育未来发展方向之一。
融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。
情感教育是当代素质教育的关键组成部分，也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容，情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。
因此，这需要教师们的重视，需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值，并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中，从而促进学生的全面发展。
借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验，这也体现出了情感教育的核心价值。
本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析，并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施，主要目的在于丰富初中美术课程教学，使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。
一、初中美术情感教育工作的内容与意义在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义，这是初中整个美术体系的教学主要组成部分，也是教学过程中的关键内容。
从实际上来说，是指老师要通过借助美术课堂这一平台，有一定目的性及计划性，并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的教育融合在一起。
将情感方面的内容渗透在美术课堂里面，而且做到尊重以及培养学生们的情感品质，促使他们养成一定的品德。
这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验，这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。
情感教学在语文教学中开展论文
情感教学在语文教学中开展初探情感教学在语文教学中占有重要的地位。
新的语文“课程目标”确定了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，把情感教育提高到和知识能力并重的地位，这进一步体现了情感教育在语文教育中的重要意义。
那么，在新的形势下如何实施情感教育，通过情感教育和情感熏染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？一、精设导语，引入情景语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情景中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
如教学《南京大屠杀》精设这样的导语：南京是中国七大古都之一，历史上有七个朝代在这里建都立业。
1937年寒冷的冬天，厄运降临这座城市，南京在侵华日军的大屠杀中成了人间地狱。
历史是不容抹杀的。
然而，长期以来日本右翼一直企图抹杀铁一般的历史真相，他们声称南京大屠杀是“破天荒”的事，同学们让我们学习这篇文章寻找证据来痛击日本右翼的无稽之谈吧。
这个导语不但切合文章主旨，又能激发学生强烈的爱憎情感。
又如讲解《少年毛泽东》设计这样的导语：“人类历史上群星璀璨。
有治国安邦的政治家，如秦始皇，毛泽东等；有改造世界的思想家，如马克思，孔子等；有塑造灵魂的文学家，如鲁迅，曹雪芹；有造福人类的科学家，，如牛顿，爱因斯坦等；有追求完美的艺术家，如贝多芬，米开朗琪罗等。
”该导语一开始便能极其学生对英雄领袖的仰慕之情。
二、真情诵读，诱发情感好的作品都具有优美的艺术境界。
教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感。
就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入角色的朗读。
抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆；时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，能使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。
小学语文教学中情感教育论文
浅谈小学语文教学中的情感教育《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容。
俗话说：“感人心者，莫乎于情”，所以，教师在课堂上应以“情”打动学生、感染学生、震撼学生，没有情感的课堂就不是吸引人的课堂。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我两点粗浅的看法，仅供大家参考：一、通过创设情景激发学生的情感根据心理学家分析，小学生的情感是很肤浅的，他们的表情就像是“晴雨表”，课本中的故事情节与人物形象往往感染者他们、支配着他们。
因此营造适宜的情感气氛，可以使他们的情感世界调动和活跃起来，因此说开展情感教育应从创设情境入手。
教学情景的创设，有利于在语文教学中营造融洽的教学氛围，因此在教学过程中，我经常用优美、形象、生动的激情语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。
当然情景的创设还有很多方法：课本剧表演、现场指导、小品表演、角色扮演等等，这些都是营造情景体验的好方式。
例如：我在讲述苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》一课时，我是这样创设情景的：在2003年春节快要来临的时候，一场具有极大传染的疾病，在我国南方一些地区流行起来，同学们，你们知道在这场战斗中，哪一些人的贡献最大呢？我在朗读课文时，首先自己酝酿好情绪，选用了低沉缓慢的语调读文章，让同学们体验主人公叶欣为了病人不惜牺牲自己生命的伟大胸襟。
再如在讲述苏教版小学语文五年级下册《长征》一课时，我在讲解诗歌知识、作者简介和写作背景的基础上，选用歌曲为背景音乐给学生营造诗词的壮美。
情感在语文教学中应用[论文]
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浅谈情感在语文教学中的应用摘要：情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。
语文课具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
关键词：语文教学情感教育价值观一、用教师的情感感染学生要想让学生对语文保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，莫过于先让学生对教师从心理上产生亲近感。
作为一名教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习的信心，战胜困难的决心。
这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对老师产生信赖感。
让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。
教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有激烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。
所以我认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对教育事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
另外，教师的情感要融入文本，只有教师的情感真正融入文本，才能激发学生，使学生产生感情共鸣。
朱自清先生的《背影》是一篇感人至深的课文，文字看似平淡，实则字字含情。
我通过反复朗读、体味，充分体会到文中包含的拳拳爱子之情。
同时也想起自己的父亲为自己做的点点滴滴的事情。
在学习《背影》一课时，我用饱含感情的语言讲述了父亲和自己做母亲后对父爱的了解，用自己浓浓的情感去感染学生，进而感动学生。
学生回忆起父亲对自己默默无闻地关爱，有的竟然情不能自已，流下了眼泪。
二、让情感教育融入课堂1.设置导语，融入情景语文课本选入的课文都是各个时代最优秀的作品。
但有的距离现在时代久远，学生理解起来有一定的困难。
教师在认真体味课文内容，领悟作者所要表达的思想感情的基础上，可以创设一种情景，让学生在创设的情景中，了解当时的社会背景，从而更好地理解课文内容。
在教学雨果的书信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，网上正激烈讨论着一件事，就在这两天，在法国巴黎大皇宫举行的专场拍卖会上，最大的焦点就是英法联军从圆明园掠走的十二生肖中的兔首、鼠首。
语文课堂中情感教学应用论文
语文课堂中情感教学的应用所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
课堂的情感教学既是学生认知的手段又是培养学生高尚情感的途径。
初中语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的深厚的思想感情。
教师生吞活剥，必将产生教师厌教，学生厌学的后果。
因此，失去情感的教学是失败的教学。
在语文教学中，教师应如何调动和利用情感因素呢？一、创造良好的教学环境是调动学生情感的基本条件对中学生来说，学生的课堂情绪影响着他们的学习效果。
在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，把学生的情感和经验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，情感协调的过程。
1．精心设计导语，把学生引入作品的情景中去如〈〈春〉〉一课的导语应是：“一提到春，我们眼前仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景。
古往今来，许多画家都用彩笔描绘春天的迷人景色。
朱自清先生笔下的春又是怎样的呢？”这样的导语，既能描绘文章的主题，又有把学生诱入到作者对春的赞美之情中去。
2．借助音乐，创设情境音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围让学生为作品中的形象、情节、词句所感染，诱发其情感上的共鸣。
如〈〈周总理，你在哪里〉〉利用配乐朗读，把学生引入作品的艺术境界，让学生在缅怀总理的音乐中，发出对总理的深情呼唤，引起对总理的无限思念。
3．利用图片、绘画、课件的直观性，再现情境，调动学生情感让学生形象地感知语言文字所反映的活生生的事物，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，由感而发，情绪大振，激情奔放，促使学生学习中感情的启动。
二、挖掘语文因素，是调动学生情感的重要条件语文教材是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情的。
语文教师必须能够借助语言文字，引导学生去感悟。
去体会，去联想，去想象。
语文教学中渗透情感教育论文
语文教学中渗透情感教育“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。
”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。
情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。
那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？一、营造情境，激情导入导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。
创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。
因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。
如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。
教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。
教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。
语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。
独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。
善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。
创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。
联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。
根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。
人是有感情的动物，人的情感是多样化。
教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。
情感是语文教学之“气”论文
情感是语文教学之“气”在语文教学中，我们常见这样的情况，一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节联系得当，学生能听懂，效果也不差。
但课堂气氛十分沉闷，激情澎湃、优美生动的课文被讲得枯燥乏味，激不起学生的学习的兴趣。
原因就在于“照着教学法办事，做得冷冰冰、干巴巴的”（赞可夫《和教师的谈话》），缺少情感（或者说激情）这个语文教学之“气”、之“神”。
一、认识情感情感是人们认识客观事物时持肯定态度或否定态度的心理体验，如喜欢、愤怒、悲伤等，根据强度及持续时间，分为激情、热情、心境等表现形态。
情感依赖于认识，客观事物只有被人们认识的时候才能激起人的情感。
人们对客观事物有了认识，“情动于中而行于言”（《毛诗序》），通过口头或书面语言表达出来。
特别是通过书面语言表达时，认识变成了枯燥的书写符号，伴随认识产生的情感信息因传播手段所限而被筛滤，需要阅读者根据所留下的“痕迹”及自己的体验加以“还愿”，如《文心雕龙·知格》所说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
”这个过程就像面条的加工：面粉加水才能制成面条，晒干烘干之后才便于流通，消费者买到后必须加水才能做成可口的面条食品，不加水而吃干方便面的滋味不言而喻。
饱含憎恨之情的“我恨死你了”，成为书面文字只是记录符号，“还原”为口头语言的感情可以是憎恨的，也可以是毫无感情色彩的，甚至可以是充满无限爱意的正话反说，这就需要阅读者正确把握与“还原”。
而学生受知识与经历所限，“还原”起来较困难，需要教师引导与示范，再现出作品的感情，而不少语文教师，上《周总理，你在哪里》，只会说此诗表达了诗人什么样的感情；上《“友邦惊诧”论》，只会讲表现了鲁迅先生对国名党反动派“攘外必先安内”爱国政策的痛恨。
这“深情”，这“痛恨”，只是照本宣科，始终让人雾里看花，水中望月，他们只把“干面条”放在学生面前，细致告诉学生加工工序和如何味美可口，却不知道或忘记了自己是“师傅”，应当首先加工成热气腾腾、令人垂涎的“面条”，师生共同品尝，以提起学生的“食欲”。
语文教学中情感培养论文
浅谈语文教学中情感的培养教学过程不仅是知识交流的过程，也是情感交流的过程。
情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中。
诗言志、文寄情。
语文课本中的每一篇文章都凝聚着作者丰富的情感。
能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。
因此，必须充分发挥教材中情感教育因素，以唤起学生丰富、积极的情感，为达到这一目的，我谈谈以下几个做法：一、不容忽视情感在语文教学中的作用情感是人对客观事实是否符合主观需要的内心体验，情感也是一种强大的内动力，从心理学的角度讲，情感和兴趣一样，是人力求认识和趋向某种事物的个人倾向，也是推动人去积极思考和创造的内心动力，如果人对事物没有兴趣，也就不可能有思考和创造的动力，在教学过程中，学生对所学的学科没有情感，就不会有参与的动力，那么，“主体地位”、“知识的获得”、“能力的提高”、“个性的发展”都无从谈起。
情感的培养，就是教师在教学过程中努力促使学生实现良好情感体验的教学。
在课堂教学中，教师的情感培养的过程也是学生体验的过程。
情感培养为师生情感发生强烈的共鸣，得到和谐的交流，创设一个良好的氛围。
要使情感培养达到一个理想的境界，不同的学科有不同的特点和方法。
语文课不像其他课那样可以直接向学生灌输其观点。
语文课时通过鞭辟入里德阐述，丰富深邃的意境，生动形象的语言给学生以感受和熏陶，从而达到情感培养的目的。
所以鲜明的感染性和陶冶性是语文情感培养的特点。
情感培养在语文教学中的作用是不容忽视的。
学生不是口袋，他们无法忍受机械被动的灌输，他们是有血有肉有情有感的人，活蹦乱跳的一群，他们需要情感的滋润。
人类不仅依靠认知而行为，而且受情感的左右而行为，情感和认知若不能相互配合，或竟至彼此冲突，那么情感足以干扰认知学习，可以说，如果没有情感活动的配合和推动，认知活动简直无法进行。
把教学看成是单纯的传授知识的活动，以为只要掌握知识就万事大吉的想法，是极其陈旧极其错误的。
语文教学中学生情感激发论文
试论语文教学中学生情感的激发心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。
”换句话说，情感就是一个人对客观世界的一种认知态度，是人对客观世界是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。
语文学科是培养学生语言能力的学科，也应该是培养学生情感的学科，激发学生的情感是语文教学非常重要的一环，因为只有这样，学生才容易进入课文情境中去，深入了解文本内容，体会文章主题。
要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、创设教学情境1.自制教具，创设情境。
语文课堂教学之初，教师可用图片、幻灯、录音等形式创设一种教学情境，使学生为之所感产生心灵上的共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制一个小桔灯，在导入新课之前，将小桔灯展示出来，让学生集中注意和思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。
从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？又如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红柳绿等春景激起学生对春天的喜爱之情。
或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
2.用与课文有关的趣闻轶事创设情境感染。
在教学中，教师要抓住青少年好奇心强，求知欲旺盛这一特点，针对课文的教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，激发学生学习新课的兴趣。
同时，讲课前用很短的时间讲述一则故事，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
3.设计问题，启发学生的思维。
一个教师在导入新课时，可针对本堂课程的内容，设计出一个或多个问题让学生思考，让学生的集中思维，积极地解决问题，吸引学生的注意力，增强课堂教学的吸引力。
让情感教育成为教与学纽带论文
让情感教育成为教与学的纽带摘要:在教学中把情感目标自始至终贯穿于教学当中,通过自身感情的投入和培养学生积极的情感,挖掘教材的情感因素;创设更加有利于教与学的情境;积极提高自身的素质,发挥教师本人的魅力,让情感教育成为教与学的纽带和桥梁。
进而达到促进教学的目的,提高教学效率。
关键词:情感教学情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学,即运用正向的、积极的情感来促进教学。
学生的好奇心(求知欲)、胜任感(求成欲)、互惠心(互助欲)是学习的三种基本动机。
它们都具有自我奖赏的功能,是激励学生自我探索、获取科学知识的心理因素,这三种动机均属于情感范畴。
这要求我们教师在教学中要把该目标实施在教学实践中,充分认识到情感教学目标的两面性。
积极培养学生积极方面的情感来促进我们的教学。
我们在实施教学的过程中,老师的教离不开“感情”投入。
自己的情绪以及教学态度将会对教学效果产生积极或消极的影响,因此教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态;同时,还应该热爱自己所教的学科,热爱自己所教学科的任何内容,要知道,教师在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生,以拨动、引发、激起学生情感上的“琴弦”得以与其共鸣。
这样就能积极发挥教师的主导作用。
不难想象一个精神不振,身体不适的教师能如何顺利实施教学中的情感目标。
但反过来如果是一位战胜病魔的老师却更能引发学生心底最真实的情感从而更加有利于情感目标的实施。
学生在教学的过程中是认识的主体,这个主体受到生理因素和心理因素的制约。
英语教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体,学生对英语知识的掌握以及对文学作品思想内容都有着自身的理解、思考和体验,我们老师的情感不能代替他们的情感,更不能代替他们的理解。
这些都依赖于情感的引导和启发。
如果说教育是一门艺术,那英语的教与学就需要创造。
创设情感教学学生快乐学习论文
创设情感教学学生快乐学习一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生寻找快乐的人，是一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到塑造，快快乐乐的健康成长。
《语文新课程标准》把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。
用什么去唤醒学生主体意识?情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊!在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的：一、改变教学理念融洽师生关系。
中学生正处在一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。
要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：《语文新课标》强调的“自主、合作、探究”的教学方式。
学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。
教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。
这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。
转贴于中2．精心打造课堂激发学生情感。
要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。
首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教师从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解，所以教师要根据教学大纲和教学目标的要求，认真钻研教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的知识、智力、情感等各方面发展都有所提高。
二备学生，上课前，不仅要深入了解每个学生的年龄特点、心理特点，还要了解他们的知识结构，再结合本课的教学内容要求合理安排教学环节，对可能发生的一些随机性问题更要做好充分准备，避免手足无措。
准备充分了，教师上课则胸有成竹、游刃有余，这样的激情昂扬会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大提高。
在语文教学中情感教育作用论文
浅谈在语文教学中情感教育作用摘要语文作为一门基础课程，不仅与学生日常生活中的交流和表达能力有关，更重要的是文学作品能够在潜意识里影响到学生的情感和心理，通过培养学生对于情感的认识，对美好事物的体会程度，最终影响到学生的人格素养和行为。
本文以语文教学为例，对情感教育在语文教学中的实际应用为例，从青少年心理和情感的层面上制定相应的语文教学策略，充分运用情感教育的作用。
关键词情感教育语文教学实际运用一、情感教育在语文教学中的重要作用（一）培养学生语文的学习习惯古人曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”强调了情感在教学中不可忽视的作用。
西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
”他们把情感教育看成是完整的教育过程的一个组成部分，渗透在教育的各个方面，这对我们在传统教学的背景下理解情感教育的内涵有很大的启发。
（二）提高学生语文的学习兴趣在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。
此外，高职阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。
（三）增强学生语文的学习能力在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。
而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。
二、新旧语文课标中的“情感”的变迁（一）基本理念的变化通过2005年和2011年的课程标准对情感的要求来看，旧课标，重视的对情感态度和价值观的考察，在表述上略显生硬，概括，没有具体要求。
在新课标中，明确提出了对爱国主义情感和社会主义道德品质的培养，从这里我们可看出基本理念发生了变化。
有关情感教育的 教学论文
情感教育，在班级管理中的运用黄富才摘要新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。
情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！关键词新课改班级工作情感教育青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。
如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。
因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们——基础教育的教育管理者尤为重要。
新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。
伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。
那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。
新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。
班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。
其中班主任的情感教育尤其重要。
从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。
一、“严中寓爱”是情感教育的原动力爱是师德的核心内容，严格要求是落实爱的保障。
作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。
班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。
面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。
但是初中学生的特点，决定严格的要求与规范的行为要求，是促其健康成长的有力保障；爱并非宠溺，并非放纵，而是促使学生能够德才兼备的成长。
多年的班主任工作，使我对“严中寓爱”的教育理念有了更深的理解。
教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。
作为班主任，则意味着更多的爱的投入，但严格的要求仍然应该贯穿整个教育管理的过程。
情感教育论文(5篇)
情感教育论文(5篇)情感教育论文(5篇)情感教育论文范文第1篇。
进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。
情感教育要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
在中学语文教学过程中，我们认为在培育同学的思维力量和制造力量的同时，应充分留意和重视中同学的情感教育。
首先，对于情感，我们不能简洁地看着一种一般的心理品质。
作为主体对于自己所熟悉和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观看、理解与思维都不行能不在肯定程度上伴随情感活动。
情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康进展。
其次，中同学正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。
一般来说，这种情感迷茫状态从学校开头消失，到高中阶段便非常明显。
伴随着青春期的开头，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。
假如不在教学过程中，特殊是语文教学过程中充分重视对中同学的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的进展。
第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。
它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培育同学丰富的情感，犹如情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象力量，制造意识和制造力量，都具有特殊重要的作用。
当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。
政治思想的教育目的是要使同学树立正确的人生观、世界观。
而中学语文教育中的情感教育，意在促进同学心理品质的健康进展和共性的完善。
中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。
怎样在中学语文教学中进行情感教育。
这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当简单的实践问题。
它无疑和教学内容有着亲密的关系，但和教学方法的关系好像更为亲密。
它对老师提出了一个非常重要的任务，要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。
语文教学中情感教育论文
浅析语文教学中的情感教育情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。
在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。
情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。
一、语文情感教学的意义在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。
现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。
美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。
情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。
二、实施语文情感教育的策略（一）以爱为先，达到师生情感的融通。
情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。
只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。
只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。
正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。
如何发挥情感教育在语文教学中作用论文
如何发挥情感教育在语文教学中的作用“兴趣是最好的老师”。
说的就是情感在教育中的作用。
在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。
下面就”如何发挥情感教育在语文教学中的作用”，谈谈自己的看法：一、设计好导语，激发学生语文学习的兴趣“良好的开端是成功的一半”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我总结下了以下几点：（一）情境导入法。
我在教学教《乡愁》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首乡情小诗，这样的导入就激发起学生的情感和兴趣，增强了学生学习的主动性。
（二）多媒体导入法。
例如教学《变色龙》一文时，我运用多媒体向学生展示变色龙的图片，让学生对变色龙有一个初步印象，增加学生的直观感受，以激发学生的学习兴趣，有利于课文内容的理解。
还有设置悬念导入、讲述故事导入等等。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，给学生良好的”第一印象”，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中。
在这个过程中教师自己要满腔热情，并把自己的热情化作一种强大的感召力，然后充分利用这种强大的感召力去感染学生，因为”感染更富有艺术性，更富有人情味，更符合心理学的规律。
”二、课堂上要充满激情，用自己的情绪去调动学生学习的积极性于漪老师曾说过：”激情是语文教师必备的素质。
”怎样才能富有激情呢？富有激情的语文教师，必然有渊博的知识。
很难想象，一个知识贫乏的语文教师，会有什么激情。
在教学中他就不能深入浅出，不能引导学生举一反三，就只能照本宣科，就事论事，使原本生动活泼、妙趣横生的语文教学变成一潭死水，枯燥无味，令人生厌。
语文教学中情感教育(1)论文
试论语文教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。
情感是人们心里活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界的激发下就会引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学效果的重要手段。
一、教学语言要有激情语言的艺术是一个人的素质的综合体现。
教师的情感主要是通过语言表达出来的，语言是心灵的外衣，是情感的使者，是交流思想和表达情感的工具，运用引人入胜，扣人心弦的语言，能够充分表达所蕴含的教学内容。
教学中的激情教育，就是教师把美好、高尚、纯洁、健康、激昂的情感，创造性地通过教学活动表达出来，并传递给学生，以引起学生的情感共鸣，使学生的情感更美好、更高尚、更纯洁、更健康。
教学中要充满激情，是教师的教学实践中所追求的一种境界。
试想，语文教师每上一篇新课文，都以情激发，导入新课，一开始便能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，便能激发学生学习兴趣和求知的欲望;讲课中显露出激与缓的情感，使课堂富有磁性和弹性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激发他们对美的内容的追求；每每提问，面带微笑：“请回答！”每提问一个学生后，总是客客气气地说一声“请坐下”，浓郁情味的话语，则能温暖每一个学生的心。
在语文课教学中，如果能较好地不失时机地根据教学内容充满激情地加以教学，从而使教学具有感人、育人、化人的特殊力量，使受教育者“动心、动情、动容”。
如在讲授《过零丁洋》一诗时，饱含激情的讲他诗句的名句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青，并和学生一起充满激情的朗诵《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流行；下则为河兵，上则为日星……”意奋激昂，饱含爱国热情，学生深深地被文天祥的爱国之心所感动。
激情的语言，鼓舞学生奋发向上，有利于培养学生的美好高尚情感，增强了语文课的感染力。
只有教师被自己所讲的内容感动，才能深深地感染学生，激发学生学习语文的热情和强烈的愿望。
小学语文中情感教学论文
浅议小学语文中的情感教学【摘要】情感教学是语文教学中的重要组成部分，特别是对于小学生，在语文教学中穿插情感教育的相关知识，对于他们的心理发展、认知水平的发展以及心理健康的发展都具有十分重要的意义。
本文就小学语文教学中实施情感教育的意义及其方法提出一些自己的见解，旨在为小学语文的情感教育提供一个可参考的依据。
【关键字】小学语文情感教育经验一、实施情感教育的意义1.熏陶作用我们知道：情感教育不是一朝一夕的事情，而是一个需要日积月累逐步扩展的过程。
在语文教育中实施情感教育，教师就可以在课堂中有意无意的对学生进行熏陶教育，这对于丰富他们的感情体验、挖掘他们的潜在智慧、唤起他们的纯真童心都有着无法比拟的作用。
对于他们形成完美的人格以及正确的社会价值观都有着十分重要的积极意义。
现行的小学语文教材中有很多生活中的故事，比如小学二年级的《爱迪生救妈妈》、小学四年级的《父亲的菜园》、《中彩那天》等，发生的都是生活中的事情，事情虽然有小有大，但是都教导我们要做一个聪明、懂事、讲诚信的人。
教师通过对这些知识的讲解与归纳，就会引导学生产生心理共鸣，小学生的模仿能力很强，学习了这些知识以后，对他们处理日常生活中的事情都有一定的熏陶意义。
2.调控作用小学时期的学生大多处在7-12岁之间，此时的他们正处于少年时期，对待事物的行为举止以及心理反应的发展都还不成熟，对待事物的感情体验都不够深刻，这就需要我们教师去指导，去调控，所以在语文教学中我们要做好这方面的工作，比如三年级《灰雀》一课，讲的是列宁、小男孩与灰雀的故事，部分学生可能会对文章的结尾不理解，列宁只看到灰雀还在公园里，那小男孩哪里去了？就这样完了？这就需要我们教师去调控，引导学生去体会如果你是那个小男孩，你会怎么做？加深学生的体会。
3.美育作用教育的全面发展追求的是学生“德智体美劳”的全面发展，现在的语文教学中也加入了很多相关方面的素材，小学时期的学生想象力丰富，对事物的感知度也较好，特别是对美学方面的感知。
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浅析情感教学
任何教学离不开情感，情感教学可以直接接触到学生的心灵，与学生进行心灵上的对话，是打开学生心灵的窗户。
在教学中，用教师的人格魅力打动学生，用各种有效手段激发学生的情感，调动学生的情感因素，让学生对学习产生兴趣，树立自信心，获得成功的喜悦，才能提高学生学习的效果。
一、用教师的人格魅力打动学生
有人说，学生喜欢老师，自然就喜欢上这位老师的课。
当了这么多年的老师，我一直想办法让学生喜欢我，喜欢上我的课，一想到学生因为要上我的课就欢呼雀跃，我会非常开心，并且把开心转化成动力，上好每一节课。
那么如何让学生被教师的魅力打动呢？
1.在教学中用情感抓住学生
在课堂教学中，教师不仅要采用多种教学方法，对学生进行兴趣学习的情感培养，更重要的是教师人格魅力的情感绽放。
教师的一颦一笑，举手投足，都深深地吸引着学生。
教师要利用好体态语言，用手势、身体姿势、表情、眼神等吸引学生。
如教师看见一个学生正在做小动作，可以轻轻地走过去，摸摸他的小脑袋，而不是大声地呵斥学生，这样不会引起其他学生的注意，又能让这位学生知道老师对他的暗示，既达到了应有的目的，又能让学生感激老师，不是两全其美吗？
2.在课外关心学生，当学生的亲人、朋友
叶圣陶先生说过：“教师对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存
和睿智的严厉与严格要求相结合，那份情感的伟大，常超出人们的认识。
”作为一位人民教师，我深深地明白教书育人的重要性，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生如何做人。
所以我总是把每一个学生当成是自己的孩子来教育和关心，不仅在课堂上教育他们，更在生活中关心他们。
如果有学生没有作业本和笔，我会去买来送给他们；如果有学生表现得好，我会用物品来奖励他们；如果有学生犯了错误，我会跟孩子谈心，让他们明白错在哪里；学生生活中遇到了困难，我会像妈妈那样去关心他，帮助他；学生如果遇到不顺心的事情，我会像朋友一样开导他。
总之，要让学生把我当成是他们的亲人和朋友，这样感情自然深厚，在课堂上学生也会更加听老师的话，努力学习。
二、创设情景，激发情感
除了让学生喜欢老师之外，也要想办法备好每一节课，根据教材创设情景，让学生在情景中得到情感的升华。
情景，即（具体场合的）情形、景象。
所谓的情景教学就是教师在教学过程中通过不同方式再现会话等场景，并通过教师本人的语言、动作、表情等传递给学生，使学生尽情地在情景中进行语言表达，这使整个课堂教学处于一种振奋且又和谐、统一的情感氛围中，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，最终达到激发学生学习兴趣的目的。
在实践探索中，为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景至关重要。
三、趣味教学，体验学习乐趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学生学好每一门功课的关键，有了兴趣，才有学习的动力，让学生在学习中充满兴趣，感受学习的乐趣，这也是一种情感教学。
那么，怎样进行趣味教学呢？
1.游戏教学
小学英语课堂最常用的有效手段就是游戏教学，游戏教学可以让全体学生参与进来，让学生在游戏中接受新知，巩固新知，效果非常好。
常用的游戏有看口型猜单词、猜拳游戏、击鼓传花等，教师要根据教材选择合适的游戏，让游戏为实现教学目标而服务，不能为了游戏而游戏，只是让课堂看起来热闹，浮于表面是不行的。
2.唱歌谣，编顺口溜
唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。
教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来，编写顺口溜也是常见的一种教学方式。
3.比赛激趣
竞赛是从事教学的有效手段之一，学生本来学习了一段时间之后觉得很疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时候采取比赛的形式，学生立刻来了兴趣，而且竞赛教学可以贯穿整节课。
总之，教师要根据教材和学生，因地制宜，选择合适的教学方法，对学生进行情感教育，让学生对教师、对英语产生感情，学习将会事半功倍。
（作者单位江苏省连云港市东海县石榴中心小学）。