译林版《小学英语》六(下)Project1教学反思

译林版《小学英语》六（下）Project 1 教学反思新教材中的Project单元和旧教材中的Review and check单元是相似的，都是复习单元。但是Project单元更加注重语言的综合性、实践性。在这个方面，新教材超越了旧教材。本周，参加区教研活动，有幸聆听了六（下）Project 1的一堂研究课，受到了一些启发。再联系自己对Project单元的教学实践，有了几点思考。

围绕课题创设新语境，整合复习内容。复习单元的教学要在新的语境中展开，但这并不是说我们抛开教材另辟蹊径。Project单元的课题为我们提供了贴近学生的话题，我们完全可以以此话题为中心展开情境，把前几个单元的教学重点进行重组整合，帮助学生综合运用前几个单元的词汇和日常交际用语。如，Project 1 的课题是Being a good student，授课教师就以此为中心创设了at school, at home, in the public places三个小情境，将复习的重点内容有机组合，引导学生在生活化的语境中整理运用语言知识。

开展自主开放的活动，全面提高语言技能。复习单元的教学，我们一定要合理兼顾听、说、读、写各个方面技能的训练。如今，Project 单元的训练面更宽广，动手操作、上网搜索等等形式丰富多彩。这一点在本节课上得到了很好的体现。但是，复习课的教学目标是巩固旧知、提高能力。这就要求课堂活动更加开放，学生运用语言更加自主，也就是说应当避免机械的操练，减少各种对语言的束缚。

在语言运用过程中加深读语法知识的理解。在新授课上，各语法知识点已经进行了清晰的比较与归纳。在复习课上，我们不必再次进行比较、分析、归纳，而应当开展开放性的活动，引导学生在活动中自主加深理解，提高对语法知识运用的准确性。所以，在Project单元教学中进行语法知识点的归纳是多余的，我们可以尝试在助学案中让学生自主归纳、自主交流。

“Good habits, good grades.”“Good habits, good health.”“Good habits, good life.”这种无痕式的德育，引起了我的共鸣。我想，这虽然是送给学生的，但是也是送给我们每一位老师的。