译林版《小学英语》六(下)Project1教学反思
译林(小学)英语六年级(上下册)各单元教学反思
译林英语六年级上册各单元教学反思U1 The king’s new clothesStory time本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。
阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。
在学习和实践的基础上，体现了以下特点：1．各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。
针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
2．整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。
在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。
而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。
3．对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。
我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是一个长期训练的过程。
Grammar time & Fun time本课是六年级上学期第一单元(Grammar time &Fun time)环节的语法教学。
教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。
纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验：1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。
2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。
本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。
所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
六年级英语下册Unit1教学反思
六年级英语下册Unit1教学反思六年级英语下册Unit1教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是店铺精心整理的六年级英语下册Unit1教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级英语下册Unit1教学反思1教材分析本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。
通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
学情分析尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。
因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。
这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
教学目标知识目标：1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。
能力目标1、能用以上形式描述人物和动物的特征；2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培养学生观察分析的能力。
教学重点和难点教学重点：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点：掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
六年级英语下册Unit1教学反思2本单元学习的主题是比较人的身高体重，主要通过在与恐龙比较、与同学比较的真实情境中学习形容词比较级单词：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比较级句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；询问身高、体重、鞋码句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
2015年六年级英语下册Project1教案(译林英语)
★精品文档★2015年六年级英语下册Projectl 教案（译林英语）单元内容ProjectIBeingagoodstudent课时1集体备课教案二次备课（手写）教学目标1. 能熟练掌握第一至第四单元主要的词汇、句型和日常交际用语等语言知识。
2. 通过阅读短文，归纳好习惯和坏习惯。
3. 通过小组讨论，归纳好学生应该具备的品质。
教学重、难点1. 能灵活运用第一至第四单元的词汇、句型和日常交际用语等语言知识。
2. 通过阅读短文，归纳好习惯和坏习惯。
3. 通过小组讨论，归纳好学生应该具备的品质。
教学准备PPT教学设计Step1:War-upFreewalStep2:RevisionHaveaP.8/乙poojeoiueAeH：£P uno yo 冋ooipsoiob：s■|ooqosojo6：iA|jeednje6：s■■dnje6：iseiddeoij:乙puncoj■ ■ ■ f|ooqosojo6| AeMeqjsisiqi…'qjeejAqsn」q |AeMeqjsisiqi^siqjeiiBuosMeueeenoAueo：!6uos/v\eueeeojAji（乙）jjeeqeje6ueonoAos f||eM6u!snoA：i6uose6uis（L）。
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译林英语六年级下册各单元教学反思
译林英语六年级下册各单元教学反思U1 The lion and the mouse本单元的课文是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《狮子和老鼠》。
故事以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象，表达了两个寓意：一是小人物也可以发挥大作用；而是人人都需要朋友，即使他很强大。
教学重难点是一般过去时陈述句的表达和be动词及不规则动词的过去式构成；sadly, quietly, loudly, happily 等副词的构成及用法。
借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
在教学副词形容词上，通过反复的练习，让学生熟练掌握词性。
U2 Good habits本单元的话题是生活习惯和学习习惯。
这一话题与学生的生活实际密切相关，在教学中要引导学生多联系自己的实际情况，分析和判断什么是好习惯、什么是坏习惯，帮助他们在今后的学习和生活中形成好习惯、摈弃坏习惯，更有效地学习、更健康地生活。
结合学生用书四年级下册Unit 3 (My day) 的相关内容设计教学活动，导入本单元话题。
本单元在语法方面延续了第一单元的副词话题，多练习副词well, early, late, fast以及频率副词never的用法。
另外，本单元还复现了always, often, sometimes, usually等频率副词。
结合学生用书五年级上册Unit 7(At weekends)的相关语法知识，综合设计操练活动。
U3 A healthy diet随着社会经济的发展和人民物质水平的日益提高，合理健康的饮食习惯已经成为人们关注的话题。
这一话题和学生的生活和健康密切相关，教师应引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。
适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。
六年级下册英语教案 Project1教案 3课时 译林版
Project 1 Being a good studentThe 1st period 一、教学内容:Project 1 Being a good student Part A and Part B.二、教学目标:1.能熟练掌握第一至第四单元主要的词汇、句型等语言知识。
2.能灵活运用第一至第四单元的日常交际用语。
3.通过阅读短文，归纳好习惯和坏习惯。
4.通过小组讨论，归纳好学生应该具备的品质。
5.能灵活运用第一至第四单元的词汇、句型和日常交际用语等语言知识。
三、教学重难点:2.能灵活运用第一至第四单元的日常交际用语。
3.通过阅读短文，归纳好习惯和坏习惯。
4.通过小组讨论，归纳好学生应该具备的品质。
5.能灵活运用第一至第四单元的词汇、句型和日常交际用语等语言知识。
四、教学准备：PPT,教学光盘五、教学过程：Step One：Warming upT: Boys and girls, what day is it today?S: It’s …T: Do you get up early today?S: Yes.T: What time do you get up?S: I get up at …T: What do you have for breakfast?S: I have …T: Do you have a healthy diet?S: Yes. / No.T: How do you go to school?S: I…T: How can you cross the road safely?S: We must…Step Two: RevisionT: Do you want to be a good student in class?Ss: Yes.T: Good. You must have a PK.(Each group has a box. Now open the box. If you do a good job, you will get a heart from the box.)Round 1: Sing a song演唱歌曲This is the way，并鼓励学生改编歌词。
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思一、教学内容1. Unit 1 The lion and the mouseStory time: 学习故事《狮子和老鼠》，理解寓意。
Grammar time: 学习一般过去时态，掌握动词过去式变化。
Fun time: 通过趣味活动，巩固一般过去时态。
2. Unit 2 What a wasteStory time: 学习故事《浪费》，了解环保重要性。
Grammar time: 学习情态动词can，理解其用法。
Fun time: 创编对话，运用情态动词can。
3. Unit 3 Who's the winner?Story time: 学习故事《谁是赢家？》，培养竞争意识。
Grammar time: 学习现在分词，掌握动词ing形式。
Fun time: 通过游戏，巩固现在分词用法。
4. Unit 4 Review and check复习前三个单元的语言点，进行听说读写综合训练。
二、教学目标1. 掌握一般过去时态，能运用动词过去式描述过去发生的事情。
2. 学会情态动词can的用法，能运用can表达能力或请求。
3. 理解现在分词，能正确使用动词ing形式描述正在进行的动作。
4. 通过故事学习，培养学生的道德品质和环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时态、情态动词can和现在分词的运用。
2. 教学重点：动词过去式、can的用法、动词ing形式的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、故事卡片、游戏道具。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过趣味故事或游戏，引入新课。
2. 新课展示：呈现故事内容，引导学生学习。
3. 语言点讲解：详细讲解一般过去时态、情态动词can和现在分词。
4. 例题讲解：分析例题，解释解题思路。
5. 随堂练习：布置练习题，巩固所学知识。
6. 小组活动：分组讨论，创编对话或故事，运用所学语言点。
2019苏教译林牛津小学英语教案6AProject1
教学内容：牛津译林版小学英语学科六年级下册第36-45页Teaching aims and learning objectives 教学目标1. 学生能够根据图片就假日进行问答。
2. 学生能正确使用一般过去式。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：学生能够根据图片就假日进行问答。
教学难点：学生能正确使用一般过去式。
教学准备：PPT课时安排：五课时第一课时第（一）课时总第（二十一）课时Teaching contents 教学内容Part A & Part BTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 学生能够根据图片就假日进行问答。
2. 学生能正确使用一般过去式。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：学生能够根据图片就假日进行问答。
教学难点：学生能正确使用一般过去式。
Teaching procedures 教学过程Step 1 Song timeSing the song Rain, rain, go away.Step 2 Warm-upT: How’s the weather today?S1: It’s …T: How was the weather on National Day?S2: It was sunny.T: Yes. It was sunny. And it wasn’t rainy during the National Day holiday. It was gout.Step 3 Talking about Alice’s trip1. T: Alice likes travelling very much. She often goes travelling for her holiday. She went to manyplaces last year. Let’s see some of her photos to see where she went and what she did.T: (教师简单介绍照片) Alice went to a lot of places last year. She went to Beijing for the National Day holiday. She went to Tian’anmen Square and the Great Wall. “China is really great!” She said to me after she came back. For winter holiday, Alice went to Sanya. It was very hot there in winter. It was sunny and the sky was blue. She went swimming and played a lot on the beach. She had a good time.T: For her summer holiday, Alice went to Hong Kong in July. She went to Disneyland and had great fun there. She liked it very much. She also went to London with her family. She saw Big Ben there. How happy Alice was!(Students enjoy the photos on which there are the names of the holidays and the names of the places.)2. Try to answer following questions (PPT呈现)T: Where did Alice go last year?S3: She went to Beijing, Sanya, Hong Kong and London.T: What did she do in Beijing?S4: She visited Tian’anmen Square and the Great Wall.T: Did she go swimming in Sanya?S5: Yes, she did. She also played a lot on the beach.T: Did she have great fun in Disneyland?S6: Yes, she did.T: What did she see in London?S7: She saw Big Ben there.Step 4 Try to ask1. T: Alice was so happy. I also went travelling this summer holiday. It was great fun. Do you wantto know something about it? If you do, you can ask questions with “Where, What, How, Did you …?” Who can try first?2. Students can ask the following questions:e.g.(1) S1: Where did you go for the summer holiday?T: I went to Xiamen. (PPT出现厦门大学、海滨等照片，教师回答以表格方式呈现在板书上)(2) S2: What did you do there?T: I went there on the 18th of August. On the second day, I visited Xiamen University. On the third day, I saw the sunrise and went to beaches.(3) S3: Did you swim?T: No, I didn’t.(4) S4: Did you ride a bicycle there?T: Yes, I did. On the fourth day, I rode a bicycle along the sea.(5) S5: How was the weather?T: It was rainy on August 19th. It was fine on the other days.3. 教师呈现表格，让学生对教师的厦门之行有更详细的了解4. Review the past form of some verbsT: Do you remember these words? Can you tell me quickly? (PPT呈现be动词和行为动词原形，不同类别用不同底色，学生回答完之后归纳动词变成过去式的规律)5. Try to retellT: Now, you know very clearly about my trip. I think you can try to retell according to the form. Step 5 Ask and answer1. T: This was my summer holiday. It was great fun. How was your holiday? Where did you go forthe National Day holiday (/New Year’s Day/May Day/summer holiday/…)? Would you like to share your holiday fun with your classmates? Please take out the photos or pictures you prepared, ask and answer in pairs. (PPT呈现句型，学生对话时教师巡视、倾听，关注学生在交流时是否注意到了动词过去式的准确运用，对薄弱学生进行适当的提醒和纠正。
译林 英语 六年级下册 全册教案及教学反思
Unit 1 The lion and the mouseThe 1st period 一、教学内容：Unit 1 The lion and the mouse Story time二、教学目标：1.能理解并会朗读故事，初步说出故事大意。
2.在故事学习过程中掌握large, strong, woke, weak, net, bit, sharp等新单词，体会副词sadly, quietly, loudly, happily的用法。
3.通过学习本课的故事，让学生懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学重点：在故事中通过读体会副词sadly, quietly, loudly, happily的用法。
四、教学难点：能从不同角度理解故事的寓意。
五、教学准备：PPT，动物头饰六、教学过程Step 1: Greeting and Lead-in1. GreetingT: Hi, boys and girls. Welcome back to school again.2. Learning tipsT: This is a new term now. And it’s the last term in your primary school time. So first of all, today let’s talk about your study plan for this term. What’s your study plan?3. Lead –inT: Here’s a study plan. Can you read this plan?T: Look, in this plan, the planner wants to spend more time on reading English. Indeed, reading is very important. And story reading is very good for English learning. So today, I bring you a story.Step 2 Presentation1. 30-second’s talk showT: This story is about two different animals. (PPT)The name of the story is The lion and the mouse. (课题)Before the story, I want you to be one of them and try to say something. (教师示范，学生练习并反馈)2. PredictionT: Yes, As you all know, the lion and the mouse are very different, aren’t you? What if they met each other one day? Can you guess?T: Let ’s watch a cartoon and see what happens. (学生看后预测)3. Read and orderT: Nice. Now you know what happens. Here are some sentences, but they are not in order. Can you read your story on your book quickly and put then in order?T: Now they are in order. But here ’s a problem. Even if they are in the right order, this story is still not completed. So can you read this story again and try to say three more sentences to complete this story?4. Read the story picture by pictureT: Now we ’ve got the outline of the story. Let ’s listen and read this story by picture. Please listen and try to follow what you hear.(教授： 单词 词组)5.Ask and answerT: Now we ’ve got every details of the story. Let me ask you some question and please answer me quickly.T: There are 5 questions on your book. But I want you to ask and answer more. Now you can read the story again and prepare some questions?Step 3 Consolidation1. The moral or the storyT: What does this story tell us?T: I have 3 questions to help you think in different ways.Read and try to say something,2. 3-minute ’s talk show.Step 4 Homework1. Make a study plan.2.听磁带，有感情地模仿熟读课文并尝试背诵。
译林英语六年级下册各单元教学反思
译林英语六年级下册各单元教学反思U1 The lion and the mouse本单元的课文是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《狮子和老鼠》。
故事以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象，表达了两个寓意：一是小人物也可以发挥大作用；而是人人都需要朋友，即使他很强大。
教学重难点是一般过去时陈述句的表达和be动词及不规则动词的过去式构成；sadly, quietly, loudly, happily 等副词的构成及用法。
借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
在教学副词形容词上，通过反复的练习，让学生熟练掌握词性。
U2 Good habits本单元的话题是生活习惯和学习习惯。
这一话题与学生的生活实际密切相关，在教学中要引导学生多联系自己的实际情况，分析和判断什么是好习惯、什么是坏习惯，帮助他们在今后的学习和生活中形成好习惯、摈弃坏习惯，更有效地学习、更健康地生活。
结合学生用书四年级下册Unit 3 (My day) 的相关内容设计教学活动，导入本单元话题。
本单元在语法方面延续了第一单元的副词话题，多练习副词well, early, late, fast以及频率副词never的用法。
另外，本单元还复现了always, often, sometimes, usually等频率副词。
结合学生用书五年级上册Unit 7(At weekends)的相关语法知识，综合设计操练活动。
U3 A healthy diet随着社会经济的发展和人民物质水平的日益提高，合理健康的饮食习惯已经成为人们关注的话题。
这一话题和学生的生活和健康密切相关，教师应引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。
适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。
译林版《小学英语》六（下）Project1教学反思
译林版《小学英语》六（下）Project1教学反思译林版《小学英语》六（下）Project 1 教学反思新教材中的Project单元和旧教材中的Review and check单元是相似的，都是复习单元。
但是Project单元更加注重语言的综合性、实践性。
在这个方面，新教材超越了旧教材。
本周，参加区教研活动，有幸聆听了六（下）Project 1的一堂研究课，受到了一些启发。
再联系自己对Project单元的教学实践，有了几点思考。
围绕课题创设新语境，整合复习内容。
复习单元的教学要在新的语境中展开，但这并不是说我们抛开教材另辟蹊径。
Project单元的课题为我们提供了贴近学生的话题，我们完全可以以此话题为中心展开情境，把前几个单元的教学重点进行重组整合，帮助学生综合运用前几个单元的词汇和日常交际用语。
如，Project 1 的课题是Being a good student，授课教师就以此为中心创设了at school, at home, in the public places三个小情境，将复习的重点内容有机组合，引导学生在生活化的语境中整理运用语言知识。
开展自主开放的活动，全面提高语言技能。
复习单元的教学，我们一定要合理兼顾听、说、读、写各个方面技能的训练。
如今，Project 单元的训练面更宽广，动手操作、上网搜索等等形式丰富多彩。
这一点在本节课上得到了很好的体现。
但是，复习课的教学目标是巩固旧知、提高能力。
这就要求课堂活动更加开放，学生运用语言更加自主，也就是说应当避免机械的操练，减少各种对语言的束缚。
在语言运用过程中加深读语法知识的理解。
在新授课上，各语法知识点已经进行了清晰的比较与归纳。
在复习课上，我们不必再次进行比较、分析、归纳，而应当开展开放性的活动，引导学生在活动中自主加深理解，提高对语法知识运用的准确性。
所以，在Project单元教学中进行语法知识点的归纳是多余的，我们可以尝试在助学案中让学生自主归纳、自主交流。
苏州市译林版六年级下册英语Project 1 第2课时教案及反思
英语（六年级下册）Project 1 Being a good student第2课时Teaching contents 教学内容Project 1 Part B and Part C.Review Units 1-4.Teaching aims and learning objectives 教学目标.学生知道好学生具备的品质。
1.学生知道如何成为好学生。
2.学生能制作”成为好学生”的海报并描述。
.Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：学生知道好学生具备的品质以及如何成为好学生。
教学难点：学生能制作”成为好学生”的海报并描述。
Teaching procedures 教学过程Step 1. Warm-upT: Look at the picture, read the sentence（s） and make a judgment.1.There's no time fbr breakfast. I don't want to eat anything.51:That's a bad habit. We should eat breakfast every morning.52:We should eat breakfast on time.53:It's bad fbr us if we don't eat breakfast.2.If there are no cars, we can run red lights.（闯红灯）54:We must follow the traffic rules at any time.55:It's dangerous to run red lights.56:...3.Let me play some minutes more. I can do my homework in the evening.57:We should do our homework first.4.We mustn't throw things out of the cars.58:It's a good habit. Ifs dangerous to throw things out of the cars.59:The road will be very dirty ...5.1 should listen carefully and try to answer questions in class. If I have problems, I may ask for help.510:Ifs a good habit. ...6.The traffic is heavy. Let's park our cars on the pavement.511:Ifs a bad habit. We mustn't park our cars here...7.Grandma and Grandpa are sleeping. You can't sing loudly, but you can read books.S12:8.Uncle Wang is always busy. He often has fast food for lunch.S13:9.Eddie has a healthy lifestyle.T: Does Eddies have a healthy lifestyle?S14: Yes. He likes walking.T: What do you think, S15?S15:1 don't think so. "I walk to my bowl many times a day." means Eddie likes eating very much. He should not eat too much. He should do more exercise.【设计意图：培养学生细致阅读和观察的习惯。
英语学科中的项目式学习——对译林新版小学英语教材“Project”板块教学的思考
1432021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】译林新版小学英语教材设置了“Project”板块。
但是在实际教学中，相对于其他板块，这个板块常常被施教者忽视：将教材内容匆匆掠过，教学方法机械传统，甚至于将这一板块简单地等同于对前面四个单元的复习课。
为此，笔者在深刻理解编者的意图的基础上，依托“Project”板块，精心设计项目，力求通过“项目学习”，引导学生在理解语言的基础上，对于某个项目话题进行实践体验，让学生的创造、实践、协调和合作能力得到充分发展。
【关键词】“Project”；项目学习；语言实践【作者简介】江徐芳(1992.07-)，女，汉族，江苏吴江人，江苏省新苏师范学校附属小学，二级教师，研究方向：小学英语。
英语学科中的项目式学习——对译林新版小学英语教材“Project”板块教学的思考文/江徐芳一、聚焦：英语学科项目式学习提出的背景项目式学习(Project-BasedLearning)是近些年风靡全球的教育模式，事实上，这个在国内初露头角的“新”模式在国外已应用了约50年。
近年来，国内教育工作者开始积极探索项目式学习在综合学科中的运用。
对于单一学科而言，项目式学习在传统教育背景下实施是否具有可行性呢？笔者认为，就英语学科而言，在一定情况下项目式学习具有很强的可行性。
纵观译林版小学英语教材的变化：“Project”板块替代了旧教材中的“Review and check”板块。
“Project”板块旨在“引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，综合运用前四个单元所学的语言技能和语言知识，完成一定的学习任务，展示自己的学习成果。
”。
项目式学习能够对“Project”板块进行拓展，学习者在真实完成“项目”任务的过程中，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能，训练语言能力，提升文化品格，发展思维品质，提高学习能力。
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思一、教学内容Unit 1 The lion and the mouseUnit 2 What a wonder!Unit 3 A matter of tasteUnit 4 Road safetyUnit 5 A party for Wu YifanUnit 6 An interesting country二、教学目标1. 掌握并运用本册书中的重点词汇和句型，提升学生的英语表达能力。
2. 培养学生合作学习的能力，通过小组活动提高学生的交流沟通技巧。
3. 拓展学生的文化视野，通过学习不同的文化背景，培养学生的跨文化意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：时态的运用，特别是一般将来时和一般过去时。
2. 教学重点：词汇的扩展和句型的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过呈现与单元主题相关的图片或视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课呈现：展示PPT，讲解新词汇和句型，并进行例句演示。
3. 实践情景引入：设置情景，让学生分角色扮演，进行对话练习。
4. 例题讲解：针对难点，进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 随堂练习：布置练习题，巩固所学知识。
6. 小组活动：分组进行讨论和交流，培养学生的合作学习能力。
六、板书设计新词汇和句型重点语法点对话示例七、作业设计1. 作业题目：a. 根据所给图片，完成对话。
b. 写一篇关于本单元主题的短文。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置相关的阅读材料和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
在教学过程中，要注意用词严谨，段落衔接流畅，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。
同时，注重课后反思和拓展延伸，使学生在课堂之外也能得到有效的学习。
译林英语六年级下册全册教案及教学反思
译林英语六年级下册全册教案及教学反思Unit 1 The lion and the mouseThe 1st period ⼀、教学内容：Unit 1 The lion and the mouse Story time⼆、教学⽬标：1.能理解并会朗读故事，初步说出故事⼤意。
2.在故事学习过程中掌握large, strong, woke, weak, net, bit, sharp等新单词，体会副词sadly, quietly, loudly, happily的⽤法。
3.通过学习本课的故事，让学⽣懂得⼈与⼈之间应该互相帮助。
三、教学重点：在故事中通过读体会副词sadly, quietly, loudly, happily的⽤法。
四、教学难点：能从不同⾓度理解故事的寓意。
五、教学准备：PPT，动物头饰六、教学过程Step 1: Greeting and Lead-in1. GreetingT: Hi, boys and girls. Welcome back to school again.2. Learning tipsT: This is a new term now. And it’s the last term in your primary school time. So first of all, today let’s talk about your study plan for this term. What’s your study plan?3. Lead –inT: Here’s a study plan. Can you read this plan?T: Look, in this plan, the planner wants to spend more time on reading English. Indeed, reading is very important. And story reading is very good for English learning. So today, I bring you a story.Step 2 Presentation1. 30-second’s talk showT: This story is about two different animals. (PPT)The name of the story is The lion and the mouse. (课题)Before the story, I want you to be one of them and try to say something. (教师⽰范，学⽣练习并反馈)2. PredictionT: Yes, As you all know, the lion and the mouse are very different, aren’t you? What if they met each other one day? Can you guess?T: Let ’s watch a cartoon and see what happens. (学⽣看后预测) 3. Read and orderT: Nice. Now you know what happens. Here are some sentences, but they are not in order. Can you read your story on your book quickly and put then in order?T: Now they are in order. But here ’s a problem. Even if they are in the right order, this story is still not completed. So can youread this story again and try to say three more sentences to complete this story? 4. Read the story picture by pictureT: Now we ’ve got the outline of the story. Let ’s listen and read this story by picture. Please listen and try to follow what you hear. (教授：单词词组) 5.Ask and answerT: Now we ’ve got every details of the story. Let me ask you some question and please answer me quickly.T: There are 5 questions on your book. But I want you to ask and answer more. Now you can read the story again and prepare some questions? Step 3 Consolidation 1. The moral or the story T: What does this story tell us?T: I have 3 questions to help you think in different ways. Read and try to say something, 2. 3-minute ’s talk show. Step 4 Homework 1. Make a study plan.2.听磁带，有感情地模仿熟读课⽂并尝试背诵。
译林（小学）英语六年级（上下册）各单元教学反思
译林（小学）英语六年级（上下册）各单元教学反思译林英语六年级上册各单元教学反思U1 The king’s new clothesStory time本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。
阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。
在学习和实践的基础上，体现了以下特点：1．各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。
针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
2．整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。
在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。
而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。
3．对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。
我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是一个长期训练的过程。
Grammar time & Fun time本课是六年级上学期第一单元(Grammar time &Fun time)环节的语法教学。
教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。
纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验：1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。
2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。
本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思(1)
译林版译林英语六年级下册全册教案及教学反思一、教学内容详细内容：1.<Unit 1>：讲述故事《狮子和老鼠》，学习一般过去时态，掌握相关词汇和句型。
2.<Unit 2>：探索自然奇观，学习描述事物的形容词，运用There be句型表达存在。
3.<Unit 3>：讨论健康饮食，学习相关词汇，了解均衡饮食的重要性。
4.<Unit 4>：回顾过去与现在，学习现在完成时态，描述变化。
5.<Unit 5>：学习标识和规则，掌握祈使句，了解公共秩序。
6.<Unit 6>：了解老舍茶馆，学习过去进行时态，描述过去正在进行的动作。
二、教学目标1.掌握一般过去时、现在完成时、过去进行时等时态，能熟练运用所学词汇和句型进行表达。
2.培养听说读写综合语言运用能力，提高英语交际能力。
3.了解不同文化背景，拓展知识视野。
三、教学难点与重点1.教学难点：时态的正确运用，词汇和句型的拓展。
2.教学重点：培养学生听说读写能力，提高语言实际运用能力。
四、教具与学具准备1.教具：PPT，教学挂图，实物模型，录音机等。
2.学具：练习本，单词卡片，彩色笔等。
五、教学过程1.导入：通过PPT展示相关图片，引发学生兴趣，引入话题。
2.新知呈现：呈现教材内容，讲解知识点，进行例题讲解。
3.实践情景：设置情景，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识。
4.随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，及时反馈。
六、板书设计1.译林版译林英语六年级下册全册教案2.以表格形式列出每个单元的主题、重点词汇和句型，标注时态。
七、作业设计1.作业题目：（1）根据教材内容，编写一段对话，描述过去发生的事情。
（2）选择一幅图片，用英语描述图片内容，不少于5句话。
2.答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：针对课堂效果，反思教学方法，调整教学策略。
2.拓展延伸：鼓励学生课外阅读，观看英语动画，提高英语水平。
译林版英语六年级下册第一单元教学反思
译林版英语六年级下册第一单元教学反思第1篇：《Whats the time》教学反思随着学生课堂主体*、自主*的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些意料之外的事件或许打乱教学的节奏，但许多精*也会不期而至。
在教学"用英语间问时间和在一定时间里从事某项活动"时，我为了创设语言情景，从家里拿来了一只挂钟，一边转动时针一边让学生跟着机械地说：what'sthetime？it'so' clock.学生也就跟着老师从“it'soneo'clock.”读到“it’stwelve.（十二点）”后，再学习一些要从事的活动，如school，games，reading，bed，breakfast等，由于把时间学习与活动形式割裂开来，学习活动处于比较机械的状态，情景因缺乏意义缺乏活力，学生自然失去了兴趣。
此时，我灵机一动，将教学流程进行了适时的调整，先呈现新句型“what’sthetime？it’soneo’clock.”，然后通过时间的匆匆步伐引导学生*练“what’sthetime？it”s….”句型。
当时间到了7点，在学生很熟练说出“it”sseveno’clock”时，就学习“it’stimeforbreakfast.”（该吃早饭了）。
随着时间的不断变化，引导学生学习用英语表达"在不同时间内做不同的事情"。
这样，教学流程由原来的先“问答时间”再学习“从事的活动”，改成时间与活动在情境中同步学习，尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，达到润物细无声，无声胜有声的境界。
此时课堂的精华在于发自学生的心田、加强了英语与生活的联系。
第2篇：《the seasons》的教学反思《unit5theseasons》是牛津小学英语6bunit5的教学内容。
译林六年级下册英语教学反思6篇
译林六年级下册英语教学反思6篇译林六年级下册英语教学反思6篇英语作为一门语言，应体现它的交际功能，学生会应用英语是关键。
下面是小编为你准备的译林六年级下册英语教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！译林六年级下册英语教学反思（精选篇1）英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。
英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。
但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。
除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。
教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。
对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。
也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。
在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生教师就像是导演，而学生就是演员。
一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。
我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。
在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。
同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。
在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。
所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。
思维导图在小学英语复习课中的运用——以译林《英语》六下Project1
1542019年20期总第460期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS思维导图在小学英语复习课中的运用——以译林《英语》六下Project1 Being a good student 为例文/刘 婧合，并在此基础上进行系统化的复习。
思维导图的形式恰恰满足了整合话题这一需求，有效地帮助师生搭好复习课的框架，简单明了，同时让学生的思维不局限化。
思维导图式的框架搭好之后，让学生进行小组活动，内容为选择1-2个话题，和小组同学谈论，然后把句子写下了。
在小组反馈时把学生写满内容的纸张贴在话题的旁边，这样既有框架又有内容，让整个思维导图式的板书更加立体。
三、借助思维导图，充实复习话题带着学生们对“好学生”这个概念的理解，接下来去评判书上的人物Amy和John是不是好学生以及说出具体原因。
T: John wants to be a good student. Can you make a poster about the topic and tell others “How to be astudent?” What can we write?经过学生的讨论，组成了制作海报的框架，也是运用思维导图呈现的，如下图：这种基于思维导图制作海报的方式也让这节复习课更加充实，学生在复习课上也进一步提高了语言水平和语言运用能力。
运用思维导图进行复习课的教学，不仅可以将相对独立的话题有机地融为一体，还可以在教学中让学生的思维得以发散和创新，进一步提高学生综合语言运用能力，提高复习课的学习效率和质量！参考文献：[1]译林出版社.义务教育教科书·英语(三年级起点)六年级下册[M].南京:译林出版社,2014.[2]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[3]朱智贤.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.[4]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社,2015.思维导图是色彩丰富、形状多变的图画，无形中就会吸引小学生的注意力。
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译林版《小学英语》六（下）Project 1 教学反思新教材中的Project单元和旧教材中的Review and check单元是相似的，都是复习单元。
但是Project单元更加注重语言的综合性、实践性。
在这个方面，新教材超越了旧教材。
本周，参加区教研活动，有幸聆听了六（下）Project 1的一堂研究课，受到了一些启发。
再联系自己对Project单元的教学实践，有了几点思考。
围绕课题创设新语境，整合复习内容。
复习单元的教学要在新的语境中展开，但这并不是说我们抛开教材另辟蹊径。
Project单元的课题为我们提供了贴近学生的话题，我们完全可以以此话题为中心展开情境，把前几个单元的教学重点进行重组整合，帮助学生综合运用前几个单元的词汇和日常交际用语。
如，Project 1 的课题是Being a good student，授课教师就以此为中心创设了at school, at home, in the public places三个小情境，将复习的重点内容有机组合，引导学生在生活化的语境中整理运用语言知识。
开展自主开放的活动，全面提高语言技能。
复习单元的教学，我们一定要合理兼顾听、说、读、写各个方面技能的训练。
如今，Project 单元的训练面更宽广，动手操作、上网搜索等等形式丰富多彩。
这一点在本节课上得到了很好的体现。
但是，复习课的教学目标是巩固旧知、提高能力。
这就要求课堂活动更加开放，学生运用语言更加自主，也就是说应当避免机械的操练，减少各种对语言的束缚。
在语言运用过程中加深读语法知识的理解。
在新授课上，各语法知识点已经进行了清晰的比较与归纳。
在复习课上，我们不必再次进行比较、分析、归纳，而应当开展开放性的活动，引导学生在活动中自主加深理解，提高对语法知识运用的准确性。
所以，在Project单元教学中进行语法知识点的归纳是多余的，我们可以尝试在助学案中让学生自主归纳、自主交流。
“Good habits, good grades.”“Good habits, good health.”“Good habits, good life.”这种无痕式的德育，引起了我的共鸣。
我想，这虽然是送给学生的，但是也是送给我们每一位老师的。