3-桃花心木解析
桃花心木阅读答案
桃花心木阅读答案概述桃花心木（Peach Blossom Heartwood）是一种珍贵的木材，可用于制作高端家具和工艺品。
本文将介绍桃花心木的特性、来源、用途以及必要的阅读答案。
桃花心木的特性桃花心木是一种稀有的硬木，具有独特的纹理和颜色。
它通常呈现出粉红色、浅红色或淡紫色，有时还带有深棕色的纹理。
这种木材的纹理细腻且均匀，非常适合制作细致的家具和工艺品。
由于桃花心木的纹理非常独特，因此在家居装饰中具有很高的收藏和利用价值。
它可以为室内空间增添温暖和独特的氛围。
此外，桃花心木还具有较高的硬度和耐久性，使其成为一种理想的木材选择。
桃花心木的来源桃花心木主要产自东南亚地区，尤其是泰国、马来西亚和印度尼西亚等国家。
这些地区气候湿润，土壤肥沃，为桃花心木的生长提供了良好的条件。
在采伐桃花心木时，需要特别小心，以确保不对环境造成过度破坏。
由于桃花心木的生长较慢，其采伐需要经过精心计划和管理。
为了保护桃花心木资源，一些国家已经实施了限制和管理措施，以确保可持续的采伐。
桃花心木的用途桃花心木的用途广泛。
由于它的美观和耐久性，许多人选择用桃花心木制作高端家具、地板和室内装饰品。
桃花心木可以被加工成各种不同的形状和大小，适用于各种家居风格。
此外，由于桃花心木的稀缺性和独特性，还可以将其用于制作珠宝盒、雕塑和各种工艺品。
这些制品常常成为收藏家们追逐的对象。
阅读答案1.桃花心木通常呈现出什么颜色？答：桃花心木通常呈现出粉红色、浅红色或淡紫色，有时还带有深棕色的纹理。
2.桃花心木适合用于制作什么？答：桃花心木适合用于制作高端家具、地板、珠宝盒、雕塑和各种工艺品等。
3.桃花心木主要产自哪些地区？答：桃花心木主要产自东南亚地区，尤其是泰国、马来西亚和印度尼西亚等国家。
4.为什么需要小心采伐桃花心木？答：桃花心木的生长较慢，为了保护资源，需要小心采伐并实施限制和管理措施。
5.桃花心木除了美观外还具备哪些特性？答：桃花心木还具有较高的硬度和耐久性。
课文《桃花心木》教学反思
课文《桃花心木》教学反思1. 引言《桃花心木》是一篇经典的课文，其内容生动有趣，情节紧凑，有很高的教学价值。
在教学过程中，我根据学生的实际情况进行了针对性的教学设计，并运用了多种教学手段，取得了良好的教学效果。
本文将对《桃花心木》课文的教学进行反思与总结，以期进一步提高教学质量。
2. 教学目标在教学《桃花心木》这篇课文时，我的教学目标主要有以下几个方面： - 帮助学生了解故事情节，并理解作者的写作意图。
- 培养学生观察能力和阅读能力，提升他们的文学素养。
- 激发学生对诗词的兴趣，培养他们的审美情趣。
3. 教学准备在教学《桃花心木》之前，我充分准备了以下教学资源和教学材料： - PowerPoint演示文稿，包含了故事情节的图示和相关诗词的解读。
- 课件中的音频文件，用以播放相关诗词的朗读和背景音乐。
- 课堂活动设计，例如小组讨论、角色扮演等。
4. 教学过程4.1 导入部分为了激发学生对课文的兴趣，我采用了导入部分，让学生了解到本节课将要学习的内容。
我使用了一段描写桃花的美丽诗句，并进行解读和讨论。
这种导入方式能够引起学生的兴趣，同时也为后续的学习做好了铺垫。
4.2 阅读理解在阅读理解环节，我采用了师生共同诵读的方式，让学生对课文有一个整体的感知。
然后，我提问学生关于故事情节的问题，帮助他们更深入理解故事内涵。
通过这种互动式的教学方式，学生能够主动思考和回答问题，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
4.3 文学赏析《桃花心木》是一篇描写家庭美满的故事，其中蕴含了丰富的情感和教育意义。
在文学赏析环节，我结合课件中的图片和诗词解读，让学生欣赏课文中所展现出的美好情景，同时也引导他们思考故事背后的寓意和启示。
4.4 情感体验为了加深学生对课文的感悟，我设计了一些情感体验活动。
例如，让学生分组表演课文中的角色，通过扮演角色来理解其内心世界和思想感情。
此外，我还组织了一场桃花粉的品尝活动，让学生通过实践形式感受桃花的美丽与香甜。
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇
最新精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版知识点练习第六十三篇第1题【填空题】填上恰当的关联词语。
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，______被抛弃到哪里，它们______是可以自己回到原处。
②______我想起顶碗少年的那一次演出，心中______会有一阵微微的激动。
③______天气多么恶劣，李老师______是第一个来到学校。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】精彩回放。
他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第3题【填空题】填入合适的词语______的树______的基业______的人______的树苗______的心______的能量【答案】：【解析】：第4题【填空题】把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。
①更奇怪的是，桃花心木苗有时______地枯萎了。
②但是，忙人怎么可能做事那么______?③桃花心木为什么______会枯萎?④现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
所填词语的共同点是：______【答案】：【解析】：第5题【填空题】读拼音写汉字。
【答案】：【解析】：第6题【填空题】读《桃花心木》，根据课文内容填空他的一番话，使我非常感动。
______，______，在不确定中生活的人，能______，会______。
在不确定中，深化了______，就能______，努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的______，借______喻______，蕴含了深刻的生活哲理。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】按原文填空。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
2019年精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版复习巩固第七篇
2019年精选小学六年级下册语文3 桃花心木人教版复习巩固第七篇第1题【单选题】请你给划线的字选择正确的解释。
莫名其妙( )A、名字，名称B、出名，有名C、说出D、量词无缘无故( )A、缘故B、缘分C、沿着，顺着D、边【答案】：无【解析】：第2题【填空题】搭配近义词。
依赖______ 高雅特别______ 依靠模仿______ 特殊优雅______ 仿照【答案】：【解析】：第3题【填空题】给画下线的字选择正确的解释或注音①莫名其妙______A、名字，名称。
B、出名，有名。
C、说出。
D、量词，用于人。
②无缘无故______A、缘故。
B、缘分。
C、沿着，顺着。
D、边。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】根据提示，写出成语的近义成语①万古长存永______ ②狗仗人势狐______③瓜熟蒂落水______ ④不可救药病______⑤火烧眉毛迫______【答案】：【解析】：第5题【填空题】填空猜谜：李字去了木念什么？（打一字）谜底：______【答案】：【解析】：第6题【填空题】改成陈述句。
但是，懒人怎么知道有几棵树枯萎呢？______【答案】：【解析】：第7题【填空题】写出下列词语的近义词。
枯萎——______ 依赖——______ 优雅——______【答案】：【解析】：第8题【填空题】把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。
①更奇怪的是，桃花心木苗有时______地枯萎了。
②但是，忙人怎么可能做事那么______?③桃花心木为什么______会枯萎?④现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么______，显示出______。
所填词语的共同点是：______【答案】：【解析】：第9题【填空题】给下面划线的字选择正确的读音。
膝______盖qī xī 场______院hǎnɡ chánɡ从______容cōnɡ cónɡ 汲______水jíxī模______仿mó mú 空______地kònɡ kōnɡ【答案】：【解析】：第10题【填空题】【答案】：【解析】：第11题【填空题】【答案】：【解析】：第12题【问答题】解释词语。
桃花心木教材分析
《桃花心木》教材分析
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
林清玄《桃花心木》阅读理解
林清玄《桃花心木》阅读理解阅读《桃花心木》，回答下面问题。
桃花心木……①种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
②树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
③我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
④我越来越感到奇怪。
⑤更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
⑥我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。
⑦但是，懒人怎么知道有几棵会枯萎呢？⑧后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？⑨我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？⑩种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”⑪种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”⑫种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
⑬现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
⑭种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
1．认真阅读①—①段内容，根据自己的理解概括填空。
《桃花心木》教案、习题及答案
《桃花心木》教案、习题及答案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌《桃花心木》的主题和意境，领会诗人所表达的思想感情。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对桃花心木的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中发现美、感受美，提升自身素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《桃花心木》的朗读与背诵。
2. 诗歌主题和意境的理解。
3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生观察其特点。
（2）简介桃花心木的相关知识，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的桃花心木具有什么象征意义？（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入理解诗歌主题。
4. 赏析诗歌（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对桃花心木的赞美之情。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）引导学生表达自己对桃花心木的喜爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《桃花心木》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于桃花心木的短文。
3. 收集其他描写自然景观的诗歌，进行欣赏和分析。
五、习题及答案（1）诗歌《桃花心木》的作者是____。
A. 白居易B. 王维C. 杜甫D. 李清照答案：B（2）下列对诗歌《桃花心木》主题的理解，正确的是____。
A. 赞美桃花心木的美丽B. 表达诗人对家乡的思念C. 寓意人生的坚韧D. 抒发诗人的哀愁答案：C2. 简答题请简要概括诗歌《桃花心木》的意境。
《桃花心木》教材分析
《桃花心木》教材分析《桃花心木》是我国现代诗人艾青创作的一首长诗。
该作品展现了少女桃花与心灵的相互成就和成长，传递了人文关怀与美的价值观，被广泛收入中学语文教材。
这篇文档将从课外阅读价值、主题思想、结构语言等方面对《桃花心木》进行教材分析。
一、课外阅读价值《桃花心木》是一首富有人文情怀的诗歌。
在学生日复一日的学习疲惫中，接触到这样一篇文学作品，带有一股暖流般的温暖，启发了学生对于心理成长以及生命意义的思考。
同时，也有助于学生对于文学艺术的鉴赏和审美能力的提升。
此外，《桃花心木》还展现了自然美景，也就是自然的力量，美的重要性。
这对于导向学生去探索和发掘自然的美好，与之和谐共生是非常有启迪意义的。
二、主题思想《桃花心木》主要通过女主角桃花的成长故事展开，表达了关于人性、自我实现的主旨。
其中的主要思想包括：1. 自我实现《桃花心木》这篇长诗的主人公桃花，是一个个性耿直、充满活力的少女。
她不断地向前，不断地追寻美好，为自己的内心世界寻找栖息之处。
这一过程是有意志、有恒心、有执著追求和自我实现的过程，深刻传递出人们应当寻求自己的精神归宿的理念。
2．热爱生命在《桃花心木》中，作者描绘了大自然的美丽与神奇，表达了对生命的热爱之情。
正是因为对生命的热爱，桃花才得以像盘根错节的桃花心木般，一步步成长为自己内心的真谛，将她的热爱不断延伸，与自然的和谐共生。
3. 美与精神净化《桃花心木》并不局限于人的物质生活，而是使用精神的眼光去观察自然、人与人之间的关系，并强调美的价值，弘扬着美的力量。
同时，艾青也歌颂人性的美好与人的精神净化，为人们传递着一股温暖的情感。
三、结构语言《桃花心木》以“桃花”为主要象征，运用了代表性的修辞手法，为诗歌增加了一些实验性的探索。
例如，作者使用了对比与重复等修辞手法，使诗歌的结构更为丰厚。
此外，在辞藻方面，艾青也运用了华丽的辞藻，产生了一种对自然的顶礼膜拜之感。
在这些手法的配合下，《桃花心木》中的描写极为到位，诗情画意，展现了心柔，性刚，崇尚自由，以及追求真善美的精华。
人教版六年级下3《桃花心木》解读
树形优美， 高大而笔直。
羽状复叶
圆锥花序，粉白色
蒴果大，呈卵形
幼苗
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。 台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台 湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国 时报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。一九七 三年开始散文创作。一九七九年起连续 七次获台湾《中国时报》文学奖、散文 优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副 刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清 新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易 中有着感人的力量。作品有散文集《莲 花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月 光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印 象》、《白雪少年》等。他的散文集一 年中重印超过二十次。
• 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。
学习表达方法：
本文的写作线索
文章以我的情感变化为线索： 奇怪----越来越奇怪----更奇怪 ----非常感动。
课文以“桃花心木”为题，不是单纯 地写树木，而是借树木的生长，来比喻人 的成长。 借桃花心木在不确定中找到水源，拼 命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生 机；喻人在不确定中生活，经历风雨和磨 难，就能成为意志坚强、有所作为的人。 树似人，人如树，树与人的形象叠印在一
说说种树不按规律的原因
• 1、种树是百年的基业，要让树木自己要学 会在土里找水源。 • 2、种树人没有任何规律地给桃花心木的树 苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设 “不确定”的生存环境。 • 3、树木只有适应了这种“不确定”的生存 环境，学会了在不确定中找到水源，拼命 扎根，才会长成百年的大树。 • 依据这三个要点再读文中相对应的语句。
层层设疑因事说理 ―《桃花心木》赏析
层层设疑因事说理―《桃花心木》赏析层层设疑因事说理―《桃花心木》赏析林清玄是台湾著名的散文家，他曾在一公开场合自我介绍时，风趣地说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家……”他的散文文笔恬淡清新，常表现出醇厚、隽永的情感，在平易中有着感人的力量。
在《桃花心木》这篇文章里，作者写的是平平常常的种树故事，他借种桃花心木树苗人的种树之道比育人之理。
在叙述时层层设疑，引人遐思，最后揭示出其中蕴含的哲理，给人以无尽的启迪。
作者在开篇不枝不蔓，直接点题，种的是“桃花心木”。
然后介绍了桃花心木的突出特点：“是一种特别的树，树形优美，高大而笔直”。
读至此，我们不禁会问：桃花心木树苗是什么样的？这么“优美”、“高大”的树又是怎么长成的呢？接着，作者便写了一个“高大”的人种树的情景。
相对于他的高大，那些小桃花心木的树苗太不起眼了，以致于这一大一小，让人看了觉得好笑，“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
” 种下树苗就该时时来照看吧，可这个种树人有些怪，“他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”这是为什么呢？作者并没急于告诉我们，而是写他第二个可怪之处：“种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定”。
他居然有空喝茶，也不去照管树苗。
这是个什么样的人呢？懒汉吧？我们读的时候会这样猜测。
更为令人惊奇的是，他似乎能未卜先知，“桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”读到此，我们也会发出作者那样的疑问，“如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？”作者就这样逐层设疑，留有悬念。
这就使种树人的举动时时牵着读者的心。
这正是作者写法的高明之处，这样才令读者读得兴味盎然。
如果一下子就告诉你结果，一眼就看到底，那文章也就没什么意思了，这就叫“曲径通幽处”。
(六年级语文教案)《桃花心木》教案设计及分析
《桃花心木》教案设计及分析六年级语文教案【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】【教学流程】●一、读课文整体感知，感知浇水事实１、初读课文，思考并回答课文预习提示的问题：想一想，课文写了一件什么事？２、再读课文，画出给树苗浇水的句子。
想一想，种树人是怎样给树苗浇水的？设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，感知课文所营造的意境。
通过阅读提示可以让学生明确阅读的目标、阅读的重点，养成边读想、边批注的阅读习惯。
●二、再读课文，提出自己的疑问师：种树人来的天数并没有规律，浇水的量也不一定，看到这里，你有什么问题？学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
师：（可以参与小组的讨论。
）生：种树人到底什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？师：这些问题是和作者一样的。
除了这些问题还有什么问题呢？继续看课文再次提出问题。
把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：（在小组内进行激烈的争论。
）师：（参与几个小组的讨论。
）师：通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：“不确定的生活”指什么？“不确定中生活的人”是怎样的人？我不太理解。
生：“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思？板书：环境的感受和情感的感知？师：这句话我也不明白。
怎么办？这样吧我先把他写到黑板上。
生：“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白？板书：养分转化为能量？生：为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了？这个问题好。
写到黑板上来。
板书：为什么不再来，不再枯萎？设计意图：让学生自主学习，合作探究，教师在教学的过程中不断的改变自己的角色，时而是课堂的组织者，组织学生如何学习，教师充当导演的角色；时而是学生交流的参与者，处在和学生平等的地位，与学生一起探讨问题。
3《桃花心木》解析
注意下面红色字在词语中的正确读音。
空地 kong 模仿 mo
种树 zhong 汲水 ji
膝盖 xi
比较 jiao
散步 san
从容 cong
语重心长 zhong养分 fen
文章结构：
全文可分三段。 第一段（第1、2自然段）：
林清玄（1953~）当代作家，台湾高雄人，笔名秦情、林漓、 林大悲等，毕业于台湾世界新闻专科学校。
一九七三年开始散文创作，1979年起连续7次获台湾《中国 时报》文学奖，连续十年被评为台湾十大畅销书作家，30岁前 得遍了台湾所有文学大奖，直到他不再参赛为止，被誉为得奖专 业户。
林清玄散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平 易中有着感人的力量，他的散文集一年中重印超过二十次。
作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华 语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读 的作家，被誉为“当代散文八大家”。
著名作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶 月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。 他的散文集一年中重印超过二十次。
林清玄先后曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》 经济记者、《时报杂志》主编等职。
种树的人不再来了，桃花心木 也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应 环境，把很少的养分转化为巨大的能量， 经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地 里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树 人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说 明他种树成功了。
同学们，联系生活实际想 想，我们的生活中可能有哪些 不确定因素？面对这些不确定， 我们应该怎样锻炼自己“独立自 主的心”？
《桃花心木》解析PPT文档49页
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
林清玄《桃花心木》教学解读
林清玄《桃花心木》教学解读林清玄《桃花心木》教学解读桃花心木的花，一朵就有大汤碗那么大，是深深的橘色，大而鲜艳的花连成一片，美到令人晕，莫怪连鸟儿都要大声地歌颂。
这是林清玄笔下的一种特别的树——桃花心木。
这样一棵开满了橘色的大花，“美到令人晕”的桃花心木能告诉我们什么?《桃花心木》一文呈现的正是一棵树能够告诉我们的东西，入选人教版小学教材六年级下册。
自然，树本身不会说话，文本是通过一个种树人之口告诉我们的。
与一般的种树人相比，林清玄笔下的种树人十分奇怪：一是浇水的时间不固定，浇水的量也不一定;二是他似乎知道有些树会莫名其妙地枯死，而面对枯死的树却没有表现出丝毫的大惊小怪，而是从从容容地补种下去。
面对种树人的这种种奇怪的行为，读者与作者一样心中充满了疑惑：到底该什么时间给树浇水?多久浇一次水比较好?浇多少水比较好?你怎么知道有几棵树会枯萎呢?桃花心木为什么无缘无故枯萎呢?如果每天来浇水，桃花心木是否就不会枯死了呢?…………当作者把这些疑惑向种树人和盘托出的时候，种树人的一番话十分朴素，但却富有哲理：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
种树人的这一番经验之谈，正是一棵长大的树能够告诉我们的生命密码：树自己要学会在土地里找水源，而不是一味地依赖种树人的浇和培育。
只有在不确定中找到水源、拼命扎根的树，才能长成百年大树。
由一棵树的生长，作家联想到人的成长：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
从一棵树、一朵花联想到一个人，从一粒沙、一滴水联想到整个世界，是林清玄散文一贯的创作手法。
其实，万物同宗，这种联想是极其自然的。
借物喻人的手法在文学创作上虽然十分常见，但如林清玄这样娴熟、细腻而又毫无矫情之感的运用，又实在不是一般功力所为的。
桃花心木分段及段意
Word 文档1 / 1桃花心木分段及段意桃花心木这篇课文是林清玄的散文。
下面是学习啦我给大家整理的桃花心木分段段意，供大家阅读!桃花心木分段段意方法1第一段(第一至第三自然段)种树人种下了桃花心木的树苗 第二段(第四至的十自然段)种树人浇水无规律,树苗枯死就补种. 第三段(第十一至第十三自然段)种树人告知"我'道理.第四段(第十四自然段)由种树人的话"我'联想到人也应当经得起生活的考验. 第五段(第十五.十六自然段)如今桃花心木树苗长大了,不会枯 桃花心木分段段意方法2第一部分 1~3段 写乡下老家屋旁的空地，被一个个子很高的人租下来种一种特别的树桃花心木。
第二部分 4~10段 写观看种树人种树的诧异现象。
第三部分 11~14段 写与种树人的谈话。
从种树人的一番话里，悟出了育人的道理。
第四部分 15、16段 写种树人不再来了，桃花心木也不再枯萎了，说明他种树胜利了。
桃花心木分段段意方法3第一段(第1、2自然段)：介绍桃花心木这种树木。
第二段(第3至14自然段)："我'从种树人那里得知做人的道理。
第三段(第15、16自然段)：桃花心木茁壮成长。
桃花心木课文乡下老家屋旁，有一块特殊大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以信任自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
树苗种下以后，他常来浇水。
诧异的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不愿定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不愿定。
我越来越感到诧异。
更诧异的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
读桃花心木有感赏析
读桃花心木有感赏析读桃花心木有感1前几天,我们学习了一篇文章——《桃花心木》,它用借物喻人的写法,告诉了我一个深刻的道理,使我受益匪浅.当我刚看到这个题目时,心想:〞写树的,可能不好看.可当我仔细阅读时,却发现不是写树的,而是借物喻人,写得很精彩.课文讲述了在作者的乡下老家,有一个种桃花心木的人,他不按规律的给树浇水,使我感到很奇怪,经过和种树人的一番谈话,解开了作者心中的疑问,并明白了一个人生哲理.我也有了很大的感触.一些在不确定中生活的人,会被人生的坎坷锻炼成一个自立自强的人,而靠依赖别人生存的人,永远都不会独立.其实,每个人都会遇到困难和坎坷.我们不能知难而退,要经得起生活中风风雨雨的考验,勇敢挑战,只有这样,才能成为坚强的人.在不确定中生活的人,会锻炼出一颗独立自主的心,我们要学会把很少的养分转化为巨大的能量.一句歌唱得好〝不经历风雨,怎能见彩虹?〞是啊,只有经得起生活的考验,困难和坎坷,才能拥有美好的明天.风雨过后见彩虹,我们要成为生活中的强者,成为坚强.有作为的人.读桃花心木有感2《桃花心木》是一篇教人要学会独立自主的好文章,树,也是一样.我最喜欢里面的一句话了:〝不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.〞这句话可能让一些不能独立,还在依赖父母的人自信吧!这是一篇非常好的文章,从作者的疑问再到得出感悟,都是一句句教人独立的好词.我相信,这位种树的老人一定很有学问吧,又不然怎么能知道的那么多呢!我不仅见识了种树人独特的培植方法,更重要的是从中体会到了人生的哲理.我真希望我们的每一个人都能有一颗独立自主的心,克服对他人的依赖,扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸.还是那句话,〝不只是书,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经的起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.〞读桃花心木有感3某天,我在语文书上读了一篇《桃花心木》,桃花心木——一种特别大树,它有它自己的独特的精神.它的特别不是天生的,而是他用自己的行动换来的,它们变得美丽而高贵,气质非凡,矫首昂视却没有了树应有的坚强品格.而文中的桃花心木却与别的树不同,种树人没有定时定量给它们浇水.但它们却在这种不确定中坚持不懈的寻找水源.哪怕是风吹雨打,也要拼了命的寻找活下去的理由.并且学会坚强的运用水源,使自己不枯萎.就像文中说的一样:〞不知是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.〝在不确定中生活的人,比一般人经历的风风雨雨要多得多,他们有着成熟的心理和独立思想,学会判断对与错.我们也应该像它们那样坚强的面对困难和挫折,遇到困难永不退缩.智者永远不会停留在困境中徘徊,聪明的人永远不会总在困境里放声哭泣.这就是桃花心木的精神!读桃花心木有感4学习了《桃花心木》这篇课文后,我明白了做事要靠自己的道理.文中,种树人给树木制造不确定的生活环境,让树木学会靠自己生活,能经受风吹雨打,长成百年的参天大树.种树人对树木浇水,不是按照一定的模式机械地给它浇水,只是模仿老天下雨.老天下雨是说不准的,如果无法在这种不确定中汲水生长,树木自然就枯萎了.而在不确定中找到水源.拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了.不只是树,我们人又何尝不是这样呢?我们这个时代的孩子,独生子女比较多,被长辈们捧在手心里,视为掌上明珠.一些家长对孩子十分溺爱,从不让孩子干活,孩子想干嘛就干嘛,孩子想要什么就干什么.这样下去怎么行呢?我们一天天长大,父母不可能永远陪在自己身边,终有一天我们要和父母分开,要自己去面对和承担一切,所以,我们要学会独立.我曾经听说这样一个故事:一位学生,成绩十分优秀,在家里,他的父母亲只是让他学习,什么活儿也不让他插手.高考时他如愿以偿的考上了一所名牌大学.大学毕业后,他离开了父母,开始了独立生活.当自己独立的面对一切时,他什么都感到陌生,甚至连最起码的洗衣.做饭日常小事都不会,他十分伤心,对人生悲观绝望,跳楼自杀了.这个故事听起来令人惋惜,发人深思.如果父母平时注重培养孩子的自主意识,给孩子多一点锻炼的机会,这样的悲剧还会发生吗?我们总有一天要自己面对一切,我们现在就要明白:事事都要靠自己,否则长大以后后悔就迟了.来吧,朋友们,让我们靠自己打拼出属于自己的一片天地吧!读桃花心木有感5五年级上学期,我学了一篇借一种树喻育人,蕴含了深刻道理的课文—《桃花心木》.初次看到这个题目,我以为桃花心木是一种树,长得很直.很高,总以为只要每天定时定量地浇水,它就会长成百年大树.但是,读了课文以后,才知道自己错了,因为种树不能像种菜或种稻子那样精心的浇灌,然后经过几星期就可以收成.种树是百年基业,要经历风霜雨雪.所以,树要自己学会生存,要学会自己在土里找水源,人们浇水只是仿佛老天下雨,老天下雨是算不准的,小树苗这才必须在这种不确定中学会生存.如果它无法再土里找到水源,拼命扎根,树苗自然就枯萎.但是,只要在这种不确定的环境中顽强生长的树苗,就可以长大.长高,乃至长成百年的大树.读了这篇课文,我明白了一个道理:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,经历过挫折.磨难,才能经得起生活的考验,锻炼出一颗独立自主的心.因为在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知,就会更加珍惜生命,热爱生活,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.就像华罗庚一样,他小时候家里很穷,常常连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,在这样恶劣的环境下,他努力学习,刻苦专研,成为我国伟大是我数学家.我们不能做温室里的花朵,要做像桃花心木那样的参天大树,勇敢地迎接生活的挑战,经历种.种困难种.种挫择,使我们意志更加坚强,做一个独立自主的人.读桃花心木有感范文赏析。
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）的树苗
（
）的心 （
）的能量
2、在括号里写出带下划线词的反义词么可能做事那么从从容容？（
）
树苗就会养成依赖（
）的心。
（第二学时）
1．抓住重点句段，联系生活实际， 领悟文章蕴含的道理。
2．体会文章的写作方法。
（第二学时）
1、默读课文，想想种树人的哪些做法令 作者感到奇怪？他为什么要这样做？
空地 枯萎 膝盖 散步 语重心长
模仿 汲水 插秧 从容 养分
• 膝盖 空地 插秧 隔 偶尔 枯萎
• 莫名其妙
从从容容 无缘无故
• 基业 模仿 汲水 依赖 转化
• 语重心长 狂风暴雨 独立自主
• 优雅自在 勃勃生机 养分
（第一学时）
1、会写本课6个生字。 2、有感情地朗读课文，理解
课文内容，理清文章的写作 顺序。
• 请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我 会想：（ ）
• （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗）， 我会想……
• （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗）， 我会想……
• （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗）， 我会想……
（第二学时）
• 按照课文填空并答题：
• 他的一番话，使我非常感动。
义务教育课程标准实验教材六语文下册
恩施市实验小学
林清玄
当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕 业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中 国时报》海外版记者、《工商时报》经济记 者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散 文创作，主要作品有散文集《莲花开落》 《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯 香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次
（第一学时）
1、默读课文，按提示划分段落，试着列出小 标题。
一（1-3自然段）: 种树苗 二（4-10自然段）: 三（11-13自然段）: 四（14自然段）: 五（15、16自然段）: 2．课文中是怎么介绍桃花心木的。画出相关
的语句读一读。
（第一学时）
1、填入合适的词语
（
）的树 （
）的基业
（
）的人 （
2、再读课文，结合课后思考题2勾画出 对自己有启发的语句，并反复研读， 仔细体会，再联系生活实际，领悟文 章蕴含的道理。
3、作者为什么要以“桃花心木”为题， 作者仅仅写的是桃花心木吗？
（第二学时）
• 种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得 清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什 么呢？会对种树人说些什么？
（
），（
），在不确定中
生活的人，能（
），会
（
）。在不确定中，就能学会
（
），努力生长。
• 这段话是作者跟种树人谈话后的（ ）， 作者借（ ）喻（ ），深化了主题，
蕴含了深刻的生活哲理，那就
是
。
• 树木的“不确定”是指树木在生长过程中 遇到的干旱、风雨等恶劣的天气与环境。 人的“不确定”是指人的生活中不可预料 的坎坷、磨难、曲折。在不确定中生活， 经得起风风雨雨的考验的人，才能成为坚 强、有作
获台湾《中国时报》文学奖。
桃花心木
常绿乔木，树皮淡红褐色。多米尼加共和国的国
树,原产南美洲，中国南部也有栽培。树高可达50米。
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启 发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟
文章蕴含的道理。 4．体会文章的写作方法。
注意下面红色字在词语中的正确读音。