计算机常用算法与程序设计第2章 枚举

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第二单元 算法及算法的表示

第二单元 算法及算法的表示

【例1】 不能用算法描述“输出所有的偶数”,是因为不 符合算法特征中的( ) A.有穷性 B.有输出 C.确定性 D.唯一性
【例1解题】 本题属于容易题,考查学生对算法特征的理 解。“所有的偶数”是无穷的,故“输出所有的偶数”不符合算 有穷性 法特征中的“ ________”。 【答案1】 ________ A
【例3解题】 本题属于容易题,考查学生对算法的三种常 用表示方法的理解。 【答案3】 ________ C
【例4】 关于算法,下列叙述正确的是( ) A.一种算法只能用一种程序语言来实现 B.流程图是算法的一种表示形式 C.解决任何一个具体问题只有一种算法 D.算法是解题方法的精确描述,它可以有无限个步骤
控制转移指令
用来改变程序中指令的执行顺序。
2.算法的特征 (1)有穷性 一个算法的执行步骤是有限的,即它是能终止的。 (2)确定性 算法中每个步骤的含义应是确切的。
(3)可行性 算法中每个步骤是可行的,并且能在有限的时间内完成。 (4)有0个或多个输入 初始数据可以从外界输入,也可以含于算法之中。 (5)有一个或多个输出 一定要有结果且以一定方式输出。 3.算法的表示 (1)算法的三种常用表示方法
【例9】 求[0,100]之间所有偶数之和s的算法流程图如图所 示。为了实现此算法,图中判断框①和处理框②处可填入的是 ( )
A.① x ≤ 100? ② x←x+2 B.① x ≤ 100? ② x←x+1 C.① x ≥ 100? ② x←x+2 D.① x ≥ 100? ② x←x+1
【例9解题】 本题属于较难题,考查算法流程图相关知识 点。由流程图可知x的初值为2,判断x值是否在[0,100]之间,将 符合要求的x累加到s中,再对x执行每次+2的处理。因此判断框 ①中填写的内容为x ≤ 100,处理框②中填写的内容为x←x+2。 A 【答案9】 ________

第二章 算法概述(下)

第二章 算法概述(下)

枚举法的应用

打印“九九乘法表” 可使用枚举法的问题还有如

完全平方数 完全平方数是指能写成一个正整 数的平方的数,如25=5^2,所以, 25是完全平方数。100=10^2,所 以,100也是完全平方数。
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百钱买百鸡问题:有一个人有一百块钱,打算买 一百只鸡。到市场一看,大鸡三块钱一只,小鸡 一块钱三只,不大不小的鸡两块钱一只。现在, 请你编一程序,帮他计划一下,怎么样买法,才 能刚好用一百块钱买一百只鸡? 此题很显然是用枚举法,我们以三种鸡的个数 为枚举对象(分别设为x,y,z),以三种鸡的总数( x+y+z)和买鸡用去的钱的总数(x*3+y*2+z/3)为 判定条件,穷举各种鸡的个数。
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问题分析:

使用列表保存5种水果名。 通过三重循环结构,枚果(解空间) 它们互不相等(筛选条件) 摆放先后次序有区别

输出所有可能的方案。
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算法步骤描述:
步骤1:建立水果列表fruit; 步骤2:使变量x遍历fruit 步骤3:对于x的每个值,使变量y遍历fruit 步骤4:对于x、y的每个值,使变量z遍历fruit 步骤5: 若zx且 zy 且xy 打印该方案
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递推与迭代


递推的过程实际上就是迭代的过程,即 不断用变量的旧值推出新值的过程。 一般递推使用数组(列表),在循环处 理时利用其下标的变化实现变量的迭代 ,而狭义的迭代是指使用简单变量来完 成这一过程。
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程序设计中的数组(列表)是指具有相同 名称、通过下标区分的一组变量。 如:a[0]、a[1]、a[2]或b[1,1]、b[1,2] 、b[1,3]、b[2,1]、b[2,2]、b[2,3]等。 在循环结构中,通过变量控制其下标值的 变化(如a[i]、b[i,j]),达到变量轮换的目的。 例如:循环:从a[0]到a[9] 循环:a[i], i从0到9

计算机常用算法

计算机常用算法

练习: 假设有一堆小石子,二人轮流去取,谁拿走最后一颗石子便输。 先让甲规定石子总数N以及每次最多取多少颗数k(n>=2*k+1), 甲每次取a颗, (N,k,a均为随机数),乙怎样取赢的可能性最大? 设甲为计算机产生的随机数,乙为由你编的计算机程序。
贪心法是从问题的某一个初始解出发,向给定的目标推进.
数学函数式递归 例1、阶乘n!=1*2*3*…(n-1)*n
[算法分析]:要求n!,只需求出(n-1)!,因为n!=n*(n-1)!,要求出(n-1)!, 只需求出(n-2)!,因为(n-1)!=(n-1)*(n-2)!,所以可得到阶乘的递归定 义式:
n!=
{
n*(n-1)!,n>0; 1, n=0。
模拟法: 就是模拟某个过程,通过改变数学的各种参数,进而观察变更这 些参数所引起过程状态的变化.一般题目给定或者隐含某一概率.设 计者利用随机函数和取整函数设定某一范围的随机值,将符合概率 的随机值作为参数.然后根据这一模拟的数学模型展开算法. 模拟策略的关键: 是如何按照概率的要求确定随机值的范围.这个随机值设计得好, 模拟效果就好.
找零钱问题:一个小孩买了价值为33美分的糖,并将1 找零钱问题:一个小孩买了价值为33美分的糖,并将1美元 33美分的糖 的钱交给售货员。售货员希望用数目最少的硬币找给小孩。 的钱交给售货员。售货员希望用数目最少的硬币找给小孩。 假设提供了数目不限的面值为25美分、10美分 25美分 美分、 美分、 假设提供了数目不限的面值为25美分、10美分、5美分、及1 美分的硬币。 求解所用方法即为贪心算法) 美分的硬币。(求解所用方法即为贪心算法)
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பைடு நூலகம்
本题目有9个格子,要求填数,如果不考虑问题给出的条件, 共有9!=362880种方案,在这些方案中符合条件的即为解。因 此可以用枚举法。

算法与程序实践习题解答7(枚举)

算法与程序实践习题解答7(枚举)

《算法与程序实践》习题解答7——枚举枚举是基于已有的知识进行答案猜测的一种问题求解策略。

在求解一个问题时,通常先建立一个数学模型,包括一组变量,以及这些变量需要满足的条件。

问题求解的目标就是确定这些变量的值。

根据问题的描述和相关的知识,能为这些变量分别确定一个大概的取值范围。

在这个范围内对变量依次取值,判断所取的值是否满足数学模型中的条件,直到找到(全部)符合条件的值为止。

这种解决问题的方法称作“枚举”。

例如“求小于N的最大素数”。

其数学模型是:一个整型变量n,满足:(1)n不能够被[2,n)中的任意一个素数整除;(2)n与N之间没有素数。

利用已有的知识,能确定n 的大概取值范围{2}{2*i+1|1<=i,2*i+1<N}。

在这个范围内从小到大依次取值,如果n不能够被[2,n)中的任意一个素数整除,则满足条件(1)。

在这个范围内找到的最后一个素数也一定满足条件(2),即为问题的解。

枚举是用计算机求解问题最常用的方法之一,常用来解决那些通过公式推导、规则演绎的方法不能解决的问题。

而且,枚举也是现代科学研究和工程计算的重要手段,因为科学研究是在发现问题的规律之前解决问题,然后再寻找不同问题之间的共同规律。

在采用枚举的方法进行问题求解时,要注意3个方面的问题。

●建立简洁的数学模型。

数学模型中变量的数量要尽量少,它们之间相互独立。

这样问题解的搜索空间的维度就小。

反应到程序代码中,循环嵌套的层次少。

模型中的每个条件要反应问题的本质特征。

“求小于N 的最大素数”中的条件(1)是“n不能够被[2,n)中的任意一个素数整除”,而不是“n不能够被[2,n)中的任意一个整数整除”。

这个条件极大的降低了判断n是否是素数的计算开销。

●减小搜索的空间。

利用已有的知识缩小数学模型中各个变量的取值范围,避免不必要的计算。

反应到程序代码中,循环体被执行的次数就少。

除2 之外的其它素数都是奇数,因此“小于N 的最大素数”一定在集合{2,2*i+1|1<=i,2*i+1<N}中。

谈谈用枚举算法解决问题的编程思路与步骤方法

谈谈用枚举算法解决问题的编程思路与步骤方法

谈谈用枚举算法解决问题的编程思路与步骤方法一.问题上海市普通高中在信息科技学科中开展《算法与程序设计》教学,教材中有一章名为“算法实例”的内容,其中有一节介绍“枚举算法”。

教材中关于枚举算法的描述:有一类问题可以采用一种盲目的搜索方法,在搜索结果的过程中,把各种可能的情况都考虑到,并对所得的结果逐一进行判断,过滤掉那些不合要求的,保留那些符合要求的。

这种方法叫做枚举算法(enumerative algorithm)。

枚举法就是按问题本身的性质,一一列举出该问题所有可能的解,并在逐一列举的过程中,检验每个可能解是否是问题的真正解,若是,我们采纳这个解,否则抛弃它。

在列举的过程中,既不能遗漏也不应重复。

生活和工作中,人们经常会不经意间运用“枚举算法”的基本原理,进行问题的解决。

比如,让你用一串钥匙,去开一把锁,但是不知道具体是用哪一把钥匙,你就会一把一把地挨个地逐个尝试,最终打开锁为止。

又如,要对1000个零件,进行合格检验,等等。

二.用枚举算法的思想编写程序的思路与步骤枚举算法,归纳为八个字:一一列举,逐个检验。

在实际使用中,一一列举;采用循环来实现,逐个检验:采用选择来实现。

下面,通过一个问题的解决来说明这一类问题的解决过程的方法与步骤;例1:在1—2013这些自然数中,找出所有是37倍数的自然数。

这个问题就可以采用枚举算法来解决:1).一一列举;采用循环来实现;循环需要确定范围:本循环控制变量假设用i,起始值是1,终止值是2013。

2).逐个检验:采用选择来实现;选择需要列出判断的关系表达式:i Mod 37 = 0这样,就可以写出整个求解的VB代码:Dim i As IntegerFor i = 1 To 2013If i Mod 37 = 0 ThenPrint iEnd IfNext i说白了,用枚举算法解决问题,其实是利用计算机的高速度这一个优势,就好比上题完全可以使用一张纸和一支笔,采用人工的方法完成问题的解,从1开始,一一试除以37,这样计算2013次,也可以找到问题的答案。

算法与程序设计知识点汇总

算法与程序设计知识点汇总

算法与程序设计知识点汇总第一章计算机解决问题的基本过程一、开始分析问题设计算法编写程序调试、运行程序问题解决二、算法-----程序设计的“灵魂”1、定义:就是解决问题的方法和步骤2、特征:1、确定性:每一步都有确切的含义2、有穷性:执行的步骤和每一步执行的时间都是有限的3、输入:有零个或多个输入4、输出:至少产生一个输出5、可行性:原则上可精确运行3、算法的描述:1、自然语言 2、流程图(P11) 3、伪代码(p12)4、计算机语言三:程序设计语言的发展:机器语言:是能直接被计算机识别的语言,是一串由“0”“1”构成的二进制数汇编语言:符号化语言,比机器语言容易识别和记忆,用汇编语言编制的程序不能被计算机直接执行,必须经过转换处理。

高级语言:更接近于自然语言(英语)和数学语言的编程语言,容易掌握和使用,也不能直接识别,必须经过转换才能被计算机执行。

第二章一、visiual basic 可视化程序开发工具,主要是让程序设计人员利用软件本身所提供的各种控件,像搭积木一样构造应用程序的各种界面,然后再编写少量的代码就可以构建应用程序,提供了程序设计,编辑,调试,运行于一体的集成开发环境。

二、VB6.0的集成开发环境三个工作栏:标题栏菜单栏工具栏六个基本窗口:主窗口(main) 窗体窗口(form) 工具箱窗口(toolbox)工程窗口(project) 属性窗口(properties) 窗体布局窗口(formlayout) 三、属性---用来描述对象的外部特征四、常用控件熟悉常用控件(标签、文本框、命令按钮)的作用,图标及其属性五、数据的表示与处理1、Vb数据类型Double 双精度实型8 Byte -1.797693134E308~4.940656458E3244.940656458E-324~1.797693134E308String 字符串型10 Byte+串长度0~约20亿个字符Boolean 布尔型 2 Byte True或FalseDate 日期型8 Byte 100/1/1~9999/12/312、常量与变量的说明:常量说明:Const a=3.14 const a as single=3.14变量说明: Dim a As integerDim b As integerDim a,b As integer3、运算符(1) 算术运算符(2)字符串运算符&、+ 字符串连接" 123 " + " 456 " 结果 " 123456 "" 123 " & " 456 " 结果 " 123456 "区别: + 两边必须是字符串, & 不一定例如:"abcdef" & 12345 ' 结果为 "abcdef12345 ""abcdef " + 12345 ' 出错"123" & 456 ' 结果为" 123456 "“123” + 456 ' 结果为 579注意:"123 " + True '结果为 122True转换为数值-1,False转换为数值0(3)关系运算符a、将两个操作数进行大小比较,结果为逻辑量。

程序设计竞赛常用算法

程序设计竞赛常用算法

常用算法设计方法要使计算机能完成人们预定的工作,首先必须为如何完成预定的工作设计一个算法,然后再根据算法编写程序。

计算机程序要对问题的每个对象和处理规则给出正确详尽的描述,其中程序的数据结构和变量用来描述问题的对象,程序结构、函数和语句用来描述问题的算法。

算法数据结构是程序的两个重要方面。

算法是问题求解过程的精确描述,一个算法由有限条可完全机械地执行的、有确定结果的指令组成。

指令正确地描述了要完成的任务和它们被执行的顺序。

计算机按算法指令所描述的顺序执行算法的指令能在有限的步骤内终止,或终止于给出问题的解,或终止于指出问题对此输入数据无解。

通常求解一个问题可能会有多种算法可供选择,选择的主要标准是算法的正确性和可靠性,简单性和易理解性。

其次是算法所需要的存储空间少和执行更快等。

算法设计是一件非常困难的工作,常用的算法设计方法主要有迭代法、穷举搜索法、递推法、递归法、贪婪法、回溯法、分治法、动态规划法等。

一、迭代法迭代法是用于求方程或方程组近似根的一种常用的算法设计方法。

设方程为f(x)=0,用某种数学方法导出等价的形式x=g(x),然后按以下步骤执行:(1)选一个方程的近似根,赋给变量x0;(2)将x0的值保存于变量x1,然后计算g(x1),并将结果存于变量x0;(3)当x0与x1的差的绝对值还大于指定的精度要求时,重复步骤(2)的计算。

若方程有根,并且用上述方法计算出来的近似根序列收敛,则按上述方法求得的x0就认为是方程的根。

上述算法用C程序的形式表示为:【算法】迭代法求方程的根{ x0=初始近似根;do {x1=x0;x0=g(x1); /*按特定的方程计算新的近似根*/} while ( fabs(x0-x1)>Epsilon);prin tf(“方程的近似根是%f\n”,x0);}具体使用迭代法求根时应注意以下两种可能发生的情况:(1)如果方程无解,算法求出的近似根序列就不会收敛,迭代过程会变成死循环,因此在使用迭代算法前应先考察方程是否有解,并在程序中对迭代的次数给予限制;(2)方程虽然有解,但迭代公式选择不当,或迭代的初始近似根选择不合理,也会导致迭代失败。

中图版(2019)高中信息技术必修1教案2.2算法的概念及描述

中图版(2019)高中信息技术必修1教案2.2算法的概念及描述

算法的概念及描述
【课程标准】
●从生活实例出发,概述算法的概念与特征,运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。

●通过解决实际问题,感受算法的效率。

【教学目标】
●根据项目需求分析设计算法,理解并熟悉利用自然语言、流程图和伪代码描述算法的方法。

(数字化学习与创新)
●选用恰当的描述方法和控制结构表示算法,增强用算法解决问题的意识。

(计算思维、信息意识)
●通过对生活中某一逻辑关系问题的对比探究,掌握枚举算法解决问题的方法,并比较数理思维方式与计算思维方式解决同一问题的效率差异,逐步养成用计算思维解决问题的习惯,提高工作效率。

(计算思维)
【学业要求】
依据解决问题的需要,设计和表示简单算法。

【学情分析】
高中学生已经有了一定的逻辑推理能力,且从小接受的教育使之形成了根深蒂固的数理思维模式,本课内容为学生打开了解决生活实际问题的另一扇窗。

前面学习了用计算机解决问题的一般过程,以及算法的概念、特征等基本知识,为本节课尝试用简单的算法解决问题做了铺垫。

由于学生之前没有系统地学习过算法的概念,尤其对计算机算法知之甚少,考虑到这一点,本节课提供了程序文件,让学生在比较中认识计算思维的优势,从而转变观念。

【教学重点】
掌握三种常见的描述算法的方法,选用恰当的描述方法和控制结构表示算法。

【教学难点】
根据实际问题需求设计算法,描述枚举算法。

【教学方法】
教学方法:主要采用比较法、分组讨论法、师生互动探究模式、项目式驱动模式组织教学。

软硬件资源:网络机房、流程图绘制软件、教学课件。

【教学过程】。

第2章 C语言程序设计基础PPT课件

第2章 C语言程序设计基础PPT课件

例2 求1+2+3+4+…+10。
假设用存储单元S存放累加和,具体算法如下:
➢步骤1: 把0存入S单元中;
➢步骤2: 把1加到S中(即取S中的内容0加1后得到
1,再把1送回S单元中);
➢步骤3: 把2加到S中; ➢步骤4: 把3加到S中;
这算法虽然正确,但不科学, 不实用。可以增加一个计数器
…… ➢步骤10: ➢步骤11: ➢步骤12:
''' 和 '\' 是非法字符常量 2、转义字符: 1)字母表示:'\n' '\t' '\\' '\'' …… 2)八进制数字表示(\ddd):'\123' '\3' 3)十六进制数字表示(\xdd): '\xFF' '\x5' 说明:字符可用对应的编码(整数)表示
如:用 065 53 0x35 表示 '5' C中经常将字符常量等价为整数参与运算:
xmax n+1n
输出max
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2.1 算法与程序设计步骤
一、算法及其表示
(3) N-S图(盒图)
N-S图(盒图)的特点:N-S图完全去掉了流程线,算法 的所有处理步骤都写在一个大矩形框内(表示简单、符 合结构化思想)(象堆积木)
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2.1 算法与程序设计步骤
二、程序设计步骤
根据实际问题设计应用程序大致要经过四个步骤: 见P18
注意:数据类型的位数和取值范围与所运行环境有很 大关系(本书以Windows下的Visual C++ 6.0为准 )

枚举算法教学设计

枚举算法教学设计

枚举算法教学设计枚举算法教学设计一、教学目标1、知识与技能目标:熟悉用枚举算法设计程序的基本思路;学会使用枚举算法解决现实生活、学习中所遇到的问题;了解枚举算法的局限性。

2、过程与方法:围绕获取谜语的线索这条主线,熟悉用枚举算法求解问题的基本过程,并把它运用到实际生活中去解决问题。

学会选择适当的枚举方法多角度分析问题,解决问题。

3、情感态度与价值观:激发学生的学习热情,增强学生合作意识和创新意识。

引导学生关注枚举算法在社会生活中的应用,并以此培养学生将算法思想运用到解决实际问题中去的能力。

二、学情分析本节内容的教学对象是高一上学期《信息技术基础》的学生,他们在前面基本上了解和学会了VB的简单编程,掌握了程序的基本控制结构以及基本语句的应用。

对枚举算法的概念有了一点的基础了解。

三、教材分析1、本节主要内容介绍枚举算法是程序设计中使用最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的一种算法。

它利用计算机运算速度快、精确度高的特点,对要解决问题的所有可能情况,一个不漏地进行检查,从中找出符合要求的答案。

用枚举算法解决问题,通常可以从确定范围、验证条件这两个方面进行分析,把这两个方面分析好了,问题自然会迎刃而解。

2、重点难点分析教学重点:(1)、掌握枚举算法的基本思想。

(2)、根据题目确定枚举范围以及验证条件。

(3)、枚举算法的程序实现。

教学难点:(1)、算法的程序实现。

四、教学设计理念采用了以学生的学习和发展为中心,基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法,突出自主、合作、探究等学习方法;强调信息技术与生活实际的联系,培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等;设置多元化的评价方式,让学生掌握学习内容的同时,形成交流与评价的能力。

主要教学方法:讲授法、演示法、任务驱动、游戏教学、情境教学等主要学习方法:小组协作学习、自主学习等五、教学策略以帮助老师找回QQ密码为主线,在教学过程中,围绕“情境导入→回顾算法思想→任务引领→合作探究→交流评价→总结拓展”的教学流程来展开教学活动。

选修1算法与程序设计《21枚举算法》优质课教案

选修1算法与程序设计《21枚举算法》优质课教案

《枚举算法》教学设计一、教材分析《浙江省普通高中教学指导意见》指出“算法与程序设计”信息技术学科的核心内容之一,通过该内容的学习,培养学生的算法思维能力,并初步学会编制程序实现算法以解决问题。

而枚举算法是在掌握VB 界面设计、VB基本语句及VB编程方法的基础上进行的算法的综合运用与程序实现的一个方面。

枚举算法来源于生活,生活中的很多问题都是用枚举算法解决的。

枚举算法注重学生逻辑思维能力的训练,同时它也充分体现了用计算机解决实际问题的思想,是设计算法的一种重要方法。

二、教学目标1、知识与技能①、根据具体情况确定问题解决的方法②、了解枚举算法的概念③、发现枚举算法的解决问题的原理,归纳枚举算法的注意点④、模仿例题,编写程序求解简单问题2、过程与方法①、通过实例分析,发现枚举算法的注意点②、通过观看、解析源程序,发现枚举算法的解决问题的原理③、通过模仿、创新,内化算法思想3、情感与价值①、感受计算机在问题解决中的作用②、形成严谨的思维习惯③、增强合作与交流意识三、教学重点、难点教学重点:理解枚举算法的思想教学难点:根据流程图写出对应的语句四、教学方法讲授法,辅以讨论法与体验五、教学准备计算机机房、多媒体课件六、教学过程㈠、导入投影展示问题一:《找钥匙》。

小明是一个动漫迷,昨天他约了几个动漫社同学一起到会议室里举行一个联欢会,可是粗心的小明去学生处拿了一串钥匙回来准备开门时,却忘记了到底哪一把才是会议室的钥匙。

假设这串钥匙一共有10把。

提问:怎样才能找到正确的钥匙来开门?师生共同分析——找钥匙的过程。

引出枚举法。

㈡、新课过程1、枚举算法的概念枚举算法就是按照问题本身的性质,一一列举出该问题所有可能的解,并在逐一列举的过程中,根据问题的条件对各解进行逐个检验,从中挑选出符合条件的解,舍弃不符合条件的解。

2、数7游戏在联欢会上,小明提议大家来玩数7的游戏。

游戏规则:从1开始数,每个人数一个数,凡是遇到7的倍数就要喊“过”,这样一直数到100为止。

c语言程序设计第二章课后参考答案[修改版]

c语言程序设计第二章课后参考答案[修改版]

第一篇:c语言程序设计第二章课后参考答案第二章:C程序的基本结构一、单项选择题1、以下不是C语言的特点的是________。

A)语言的表达能力强B)语言定义严格C)数据结构系统化D)控制流程结构化2、TC编译系统提供了对C程序的编辑、编译、连接和运行环境,以下可以不在该环境下进行的环节是________。

A)编辑和编译B)编译和连接C)连接和运行D)编辑和运行3、以下不是二进制代码文件是________。

A)标准库文件B)目标文件C)源程序文件D)可执行文件4、下面个选项组中,均属于C语言关键字的一组是________。

A)auto,enum,includeB)switch,typedef,continue C)signed,union,scanf D)if,struct,type5、下面四组字符串中,都可以用作C语言标识符的是________。

A)print B)I \am C)signed D)if _maf scanf 3mf ty_pr mx_2d mx_ a.f x1# aMb6 AMB A&B 5XY6、以下不属于流程控制语句的是_________。

A)表达式语句B)选择语句C)循环语句D)转移语句7、下面描述中,不正确的是________。

A)C语言的函数体由一系列语句和注释组成。

B)注释内容不能单独写在一行上。

C)C程序的函数说明部分包括对函数名、函数类型、形式参数等的定义和说明。

D)scanf和printf是标准库函数而不是输入和输出语句。

8、下面描述中,正确的是________。

A)主函数的花括号必须有,而子函数中的花括号是可有可无的。

B)一个C程序行只能写一个语句。

C)主函数是程序启动时的唯一入口。

D)函数体包含了函数说明部分。

二、填空题1、一个完整的C程序至少要有一个________函数。

(主函数)2、标准库函数不是C语言本身的组成部分,它是由__________提供的功能函数。

大学计算机c++(二级必备)第2章

大学计算机c++(二级必备)第2章

C++程序设计第2章C++程序设计基础本章主要内容●基本数据类型和表达式●数据的基本输入和输出●算法的基本控制结构●小结C++语言的词法元素#include <iostream>using namespace std;int main (){double ctemp, ftemp ; // 声明浮点变量// 提示输入ctemp 的值(摄氏温度)cout << "Input a Celsius temp and press ENTER:"; cin >> ctemp;// 从键盘输入摄氏温度的值存入ctemp // 将ctemp 转换为华氏温度存入ftempftemp = (ctemp * 1.8) + 32;// 在显示器上显示ftemp 的值(华氏温度)cout << " Fathrenheit temp is:"<< ftemp<<“\n”;return 0;}数据类型关键字变量、标识符文字常量表达式、数值常量、运算符注释主函数、标识符语句分隔符程序头0010 0110 0000 0000 是什么?9727: 0010 0110 0000 00000.11×1010: 0010 0110 0000 0000“&”: 0010 01100000 00002.1基本数据类型和表达式2.1.1基本数据类型●计算机程序严格区分数据的类型,不同数据类型存放不同的数据,所占用的字节数不同,所能应用的操作也不同●C++的基本数据类型有:整型(int)、浮点型(float, double)、布尔型(bool)、字符型(char)及其变型(参见表2-1)说明:char、short、int和long型可以统称为整型在默认情况下,char、short、int和long型是有符号(signed)的有符号(signed)整数与无符号(unsigned)整数的区别在于数值最高位的含义在int之前可加signed、unsigned、short、long修饰,此时int关键字可以省略。

高中信息技术必修1第二章算法与程序实现教学设计

高中信息技术必修1第二章算法与程序实现教学设计

第二章算法与程序实现2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题【课程标准】通过解决实际问题,体验程序设计的基本流程。

【教学目标】●体会人工解决问题与计算机解决问题的不同特点。

(信息意识)●通过亲历项目“利用计算机编程模拟‘自助式人行过街红绿灯’”问题的解决过程,经历计算机解决问题的一般过程。

(计算思维)●通过经历项目问题分析、设计方案,能初步规划项目解决方案。

(计算思维)●认识Python语言,了解计算机程序的主要功能,能够修改简单的程序代码,体验程序设计的魅力。

(数字化学习与创新)【学业要求】依据解决问题的需要,设计和描述简单算法;利用程序设计语言实现简单算法,解决实际问题。

【学情分析】高中阶段的学生善于观察思考问题,具有较强的逻辑思维能力,但对于解决问题的方法和过程缺乏系统性的分析与梳理能力。

在义务教育阶段,学生已经掌握了信息技术的相关知识与技能,具备了一些程序设计的基础。

在高中阶段,要让学生理解隐藏在软件背后的数据加工方法与处理原理,以便能更自如地应用计算机创新性解决问题。

本章正是通过项目学习引领学生走进编程,学习通过计算机程序设计解决问题,培养计算思维。

【教学重点】用计算机解决问题的一般过程。

【教学难点】运用计算思维进行问题分析和分解。

【教学方法】教学方法:项目教学、小组合作。

软硬件资源:项目方案、Python 语言运行环境。

【教学过程】教学反思:2.2算法的概念及描述【课程标准】●从生活实例出发,概述算法的概念与特征,运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。

●通过解决实际问题,感受算法的效率。

【教学目标】●根据项目需求分析设计算法,理解并熟悉利用自然语言、流程图和伪代码描述算法的方法。

(数字化学习与创新)●选用恰当的描述方法和控制结构表示算法,增强用算法解决问题的意识。

(计算思维、信息意识)●通过对生活中某一逻辑关系问题的对比探究,掌握枚举算法解决问题的方法,并比较数理思维方式与计算思维方式解决同一问题的效率差异,逐步养成用计算思维解决问题的习惯,提高工作效率。

高中信息技术浙教版选修1第二章第1课《枚举算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中信息技术浙教版选修1第二章第1课《枚举算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中信息技术浙教版选修1第二章第1课《枚举算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能
(1)理解枚举算法的基本思想
(2)掌握枚举算法的解题的基本步骤
(3)分析评价不同的算法,学会优化算法来提高执行效率
2、过程与方法
(1)通过具体案例的解决,理解如何用枚举算法来解决问题
(2)选择适当的枚举方法,优化算法,解决问题
3、情感态度与价值观
(1)创设情境,让学生在具体情境中感受枚举算法的意义
(2)通过实例的分析,运用不同的枚举算法,让学生体验算法的优化
(3)通过判断实例,来体验枚举算法在生活中的广泛运用
2学情分析
本堂课是针对高一年级普通班的学生,在上一阶段的学习中,学生已经掌握了算法的三种表示方式。

掌握了VB的三种基本语句,赋值语句,选择语句和循环语句的运用。

会运用算术表达式,关系表达式和逻辑表达式进行运算。

这些都为本节课打下了很好的基础,枚举算法的基本思想比较简单,但如何将这种思想转变为程序这需要教师将问题分布展开,先从算法思想入手,然后转化为流程图,最后写出程序就不是难事了。

3重点难点
重点:
1.让学生理解枚举算法的思想
2.可以根据题目确定枚举的范围,检验条件,能够正确表达。

难点:
1.将枚举算法转变为流程图
2.理解多个条件枚举,让学生理解双重循环
3.优化算法
4教学过程
教学活动
1【导入】新课导入。

枚举算法(课时1)教学设计

枚举算法(课时1)教学设计
2.学生在编程过程中,教师给予个别指导,帮助学生解决问题。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结枚举算法的基本思想、实现步骤和优化方法。
2.教师强调枚举算法在实际问题中的应用价值,鼓励学生在日常生活中发现可以用枚举算法解决的问题。
3.教师提醒学生注意编程规范,培养良好的编程习惯。
4.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟,教师给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以一个趣味性问题引入新课:“同学们,你们听说过‘百钱买百鸡’的问题吗?这是一个古老的数学问题,我们可以通过今天的枚举算法来解决这个问题。”通过这个问题,激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师简要介绍枚举算法的概念和作用,让学生对枚举算法有一个初步的认识。
(二)讲授新知
1.教师详细讲解枚举算法的基本思想、实现步骤和优化方法。
(1)枚举算法的基本思想:通过穷举所有可能的解,找出满足条件的解。
(2)枚举算法的实现步骤:分析问题,确定枚举范围;设计枚举策略;编写程序实现枚举算法。
(3)枚举算法的优化方法:剪枝、排序、查找等。
2.教师通过实例“百钱买百鸡”问题,演示如何应用枚举算法解决问题。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解枚举算法的基本思想和实现方法,能够运用枚举法解决实际问题。
2.掌握枚举算法的优化技巧,提高解决问题的效率。
3.培养学生面对复杂问题时的分析能力和解题思路。
(Байду номын сангаас)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:以生活中的实际问题引入枚举算法,让学生了解算法在实际应用中的重要性,激发学生的学习兴趣。
枚举算法(课时1)教学设计
一、教学目标

pascal教程 自学完整版

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N-S图
• • • • 功能域明确; 很容易确定局部和全局数据的作用域; 不可能任意转移控制; 很容易表示嵌套关系及模块的层次关系。
N-S图
A P T A B F A
直到P
直到型
B
循环 顺序
当P
选择
A
当型
第二讲
程序语言
编程语言
• • • • 机器语言 汇编语言 高级语言 脚本语言
第三讲
Pascal编译器基础
例题
• 例2.5.3 • 闰年表达式: (year mod 400 = 0) or (year mod 4 = 0) and (year mod 100 <> 0)
例题
• 例2.5.4 • 求圆周长语句: 1: s = 3.14 * r * r ; 2: s = 3.14 * sqr ( r );
保留字
• (1)程序、函数、过程符号 :program , function , procedure • (2)说明部分专用定义符号:array , const , file , label , of , packed , record , set , type , var • (3)语句专用符号 :case , do , downto , else , for , forward , goto , if , repeat , then ,to until , while , with • (4)运算符号:and , div , in , mod , not , or • (5)分隔符号:begin , end • (6)空指针常量 :nil • 共36个 • 补充:unit implementation interface string……

高中信息技术校本课程《算法与程序设计》常用算法介绍枚举算法的原理及其程序实现教案

高中信息技术校本课程《算法与程序设计》常用算法介绍枚举算法的原理及其程序实现教案

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。

(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。

4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!A书法文字发展简史:①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。

c程序设计第三版笔记

c程序设计第三版笔记

c程序设计第三版笔记C程序设计第三版笔记C语言是一种广泛使用的计算机编程语言,以其高效性、灵活性和强大的功能而闻名。

《C程序设计》第三版是一本经典的C语言教材,由Brian W. Kernighan和Dennis M. Ritchie共同编写,后者也是C语言的共同创造者。

以下是根据该教材整理的一些关键笔记。

第1章:C语言简介- C语言的特点:简洁、结构化、高效。

- 程序的基本结构:预处理器指令、函数、变量声明、语句和表达式。

- 基本数据类型:整型(int)、字符型(char)、浮点型(float)和双精度型(double)。

第2章:数据类型、运算符和表达式- 变量声明:类型说明符和变量名。

- 常量:整数常量、浮点常量、字符常量和字符串常量。

- 运算符:算术运算符、关系运算符、逻辑运算符、位运算符、赋值运算符。

- 表达式求值:优先级和结合性。

第3章:控制语句- 条件语句:if、if...else、switch。

- 循环语句:while、do...while、for。

- 跳转语句:break、continue、goto、return。

第4章:函数- 函数定义:返回类型、函数名、参数列表、函数体。

- 函数调用:参数传递、返回值。

- 作用域规则:局部变量、全局变量。

- 递归函数:递归调用和基础情况。

第5章:指针- 指针变量:声明和初始化。

- 指针与数组:数组名作为指针使用。

- 指针与函数:指针作为参数、返回指针的函数。

- 指针的指针和动态内存分配。

第6章:结构体和其他数据类型- 结构体:定义、初始化、访问成员。

- 联合体:内存共享特性。

- 枚举类型:定义和使用。

- 位字段:存储位模式。

第7章:预处理器- 宏定义:#define和#undef。

- 文件包含:#include。

- 条件编译:#ifdef、#ifndef、#endif。

第8章:输入和输出- 标准库函数:printf、scanf。

- 格式化输出:格式说明符。

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2.4 解不等式
2.4.2
分数不等式
案例提出:
1. 枚举设计要点 设和变量为s,递增变量为i,两者赋初值为0。 在s<=m1的条件循环中,根据递增变量i对s累 加求和,直至出现s>m1退出循环,赋值c=i,所得 c为n解区间的下限。 继续在s<=m2的条件循环中,根据递增变量i对 s累加求和,直至出现s>m2退出循环,通过赋值 d=i-1,所得d为n解区间的上限。注意,解的上限 是d=i-1,而不是i。 然后打印输出不等式的解区间[c,d]。
设置k(1~n)循环实施枚举,k代表每一项的分母。
根据参数k的取值选取求和操作: 若k不能被3
整除,s=s+1.0/k; 否则 若k能被3 整除,s=s-1.0/k; 循环结束,输出代数和s。
2. 枚举设计描述
//
求代数和s=1+1/2-1/3+1/4+1/5-1/6+...+-1/n #include <stdio.h> void main() { long n,k; double s=0; printf(" 请输入正整数n: "); scanf("%ld",&n); for(k=1;k<=n;k++) { if(k%3>0) s=s+1.0/k; // 按k取值求代数和 else s=s-1.0/k; } printf(“ s(%ld)=%.6f \n”,n,s); //输出结果 }
2.4 解方程
2.4.1
解佩尔方程
案例提出: 佩尔(Pell)方程是关于x,y的二次不定方程
(其中n为非平方正整数) 当x=1或x=-1,y=0时,显然满足方程。常把x,y 中有一个为零的解称为平凡解。•我们要求佩尔方 程的非平凡解。
1. 枚举设计要点
设置y从1开始递增1取值,对于每一个y值,计算 a=n*y*y后判别: 若a+1为某一整数x的平方,则(x,y)即为所求佩尔方程 的基本解。 若a+1不是平方数,则y增1后再试,直到找到解为止。 应用以上枚举探求,如果解的位数不太大,总可以求出 相应的基本解。 如果基本解太大,应用枚举无法找到基本解,可约定一 个枚举上限,例如10000000。可把y<=10000000作为循环条 件,当y>10000000时结束循环,输出“未求出该方程的基本 解!”而结束。
பைடு நூலகம்
2.3 整数搜索
2.3.2
搜索合数世纪
一个世纪的一百个年号中常存在有素数。例如,现在所处
的21世纪的100个年号中存在2003,2011等14个素数。那么, 是否存在一百个年号中没有素数的世纪?
定义:若一个世纪的100个年号中不存在素数,即100个年
号全为合数的世纪称为合数世纪。
输入正整数m(约定m≤100),试探索前m个合数世纪。
1. 枚举设计要点
设变量b统计合数世纪个数,设置条件循环,条件即为b<m; 探索a世纪,从a=1开始递增1取值。设第a世纪的50个奇数年号(偶数
年号无疑均为合数)为n,显然有: a*100-99≤n≤a*100-1 设置n(a*100-99~a*100-1)循环,n步长为2,枚举a世纪奇数年号 n; 设置k(3~)试商循环,k步长为2,应用试商判别年号n是否为素 数: 若n为素数,退出试探下一个世纪; 若n为合数,并用变量s统计这50个n年号中的合数的个数。 对于a世纪,若s=50,即50个奇数都为合数,找到a世纪为合数世纪, 用b++统计合数世纪的个数, 并打印输出第b个合数世纪为a 世纪,同 时输出其年号范围。
2. 枚举设计描述
while (b<m)




}
{ a++;s=0; // 检验a世纪 for(n=a*100-99;n<=a*100-1;n+=2) // 穷举a世纪奇数年号n { x=0; for(k=3;k<=sqrt(n);k+=2) if(n%k==0) {x=1;break;} if(x==0)break s=s+x; // 年号n为合数时,x=1,s增1 } if(s==50) // s=50,即50个奇数均为合数 { b++; printf(" 第%d个合数世纪为:%ld 世纪,",b,a); printf("年号%ld至%ld全为合数。\n",a*100-99,a*100); }
设n为正整数,求代数和
1 1 1 1 1 1 s(n) 1 2 3 4 5 6 n
和式中各项的符号为二个“+”号后一个“-”号,即分 母能被3整除的项为“-”,其余项为“+”。 输入n,要求计算并输出代数和四舍五入精确到小数点后 第6位。

1. 枚举设计要点
第2章 枚 举
教学要求

了解枚举算法的概念与枚举设计要领

应用枚举求解统计求和与求最值等基本案例
本章重点


对某些枚举算法进行改进与优化
掌握枚举算法时间复杂度分析
2.1 枚举概述

1. 枚举的概念
(1) 枚举法(Enumerate)也称为列举法、穷举法, 是蛮力策略的体现,又称为蛮力法。 (2) 枚举是一种简单而直接地解决问题的方法,其 基本思想是逐一列举问题所涉及的所有情形 。

2. 枚举设计描述
y=1; while(y<=10000000)
{
}
y++; // 设置y从1开始递增1枚举 a=n*y*y; x=floor(sqrt(a+1)); if(x*x==a+1) // 检测是否满足方程 { printf(" x=%.0f, y=%.0f\n",x,y); break; }
3. 枚举的实施步骤
(1)根据问题的具体情况确定枚举量(简单变量
或数组); (2)根据问题的具体实际确定枚举范围,设置枚 举循环; (3)根据问题的具体要求确定筛选(约束)条件; (4)设计枚举程序并运行、调试,对运行结果进 行分析与讨论。
2.2 统计与求和
2.2.1

求代数和
案例提出:
(3) 应用枚举时应注意对问题所涉及的有限种情形 进行一一列举,既不能重复,又不能遗漏。
2. 枚举的框架描述
n=0; for(k=<区间下限>;k<=<区间上限>;k++)


// 控制枚举范围 if(<约束条件>) // 根据约束条件实施筛选 { printf(<满足要求的解>); // 输出解 n++; // 统计解的个数 }
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