《葡萄沟》评课
葡萄沟评说课稿
葡萄沟评说课稿《葡萄沟》是一篇充满浓郁民族风情和地域特色的课文，描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的美景和丰富的物产，表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
以下是对《葡萄沟》这一课的说课评价。
一、说教材（一）教材分析说课教师对教材的理解准确到位。
《葡萄沟》是小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文语言生动优美，通俗易懂，不仅介绍了葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜，还展现了葡萄沟葡萄干的制作过程以及热情好客的维吾尔族老乡。
教材通过这篇课文，旨在让学生了解葡萄沟的特色，感受祖国的美丽和富饶，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）教学目标1、知识与技能目标：学生会认 11 个生字，会写 12 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对葡萄沟的喜爱之情，增强学生对祖国大好河山的热爱。
教学目标明确、具体、恰当，符合课程标准要求和学生实际，具有可操作性和可检测性。
（三）教学重难点1、教学重点：理解葡萄沟为什么是个好地方，掌握生字词。
2、教学难点：体会葡萄沟的葡萄之美和维吾尔族老乡的热情好客，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点把握准确，符合学生的认知水平和教材特点。
二、说教法（一）情境教学法说课教师运用多媒体创设了生动的教学情境，如展示葡萄沟的美丽风光、葡萄的诱人图片、葡萄干的制作过程等，让学生直观地感受葡萄沟的美，激发了学生的学习兴趣。
（二）朗读感悟法教师注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟，体会课文的语言美和情感美。
（三）小组合作法组织学生进行小组合作学习，讨论葡萄沟的特点和为什么说葡萄沟是个好地方，培养了学生的合作意识和自主探究能力。
教法选择恰当，灵活多样，符合学生的年龄特点和认知规律，能够有效地突破教学重难点。
《葡萄沟》评课稿
一、正确解读文本，用目标引领儿童教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，它统领着教学的全过程。
这节课的教学目标设定非常明确。
（1）认识本课生字，正确认读多音字，学会书写“枝、坡”。
（2）通过品读课文语言，感受葡萄沟的水果多、葡萄甜、维吾尔族老乡的热情，激发对葡萄沟的喜爱之情。
（3）联系上下文理解“五光十色”的意思，并依照课文句式进行写话练习。
本课教学目标贴近儿童实际，目标简单、简明，适合儿童学习的要求。
较好地体现出了人文主题和语文要素双线组织单元内容，均衡递进的教材编写意图。
老师准确合理定位教学目标，为开展教学活动指明了方向。
二、创设教学情境，用趣味吸引儿童建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。
在课堂情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”，从而达到一定意义上的建构。
这节课，老师根据低年级孩子的认知特点，采用动画课件、音乐、角色表演、语言描述等相结合，创设了多个形象、直观的教学情境。
比如，上课伊始，结合孩子喜欢旅游的心理，老师利用多媒体播放“葡萄沟”的动画，直观、形象、生动的画面，把孩子们带入葡萄沟这个地方。
著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”这节课的导入很好地激发了学生的学习兴趣和探究文本的欲望。
再比如，创设师生表演的情境，老师扮演“游客”，学生扮演“维吾尔族老乡”。
这些教学情境，把静态的画面动态化、把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，让学生走近情境，走进生活，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展三、联系生活实际，用情智唤醒儿童孙双金老师说：“好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
【可编辑全文】葡萄沟评课稿
可编辑修改精选全文完整版
葡萄沟评课稿
《葡萄沟》听课笔记
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇
《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是美丽的小编帮大家分享的《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇，欢迎阅读。
《葡萄沟》优秀评课稿篇一《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。
邱老师的授课有以下几个特点：一、教材挖掘深、目标完成好教学中邱老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好。
克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的'生活实际。
复习、导入、讲解、练习四大部分的设计和时间安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。
三、教学方法灵活多样生字教学是难点，而邱老师的教学方法灵活多样：有小组合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。
朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。
四、教学问题习题的设计有针对性课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
邱老师的教学很好地把握了这点。
例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
五、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。
数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
部编人教版二年级语文上册第11课《葡萄沟》评课稿
语文课,用心做语文的事评老师《葡萄沟》一课教材总主编温儒敏教授说，课堂教学要着力语文要素。
徜徉在《葡萄沟》的文本中，王老师和她的小朋友做了什么？可以看到，着力语文要素，师生都在用心做语文的事。
我想从两方面谈，一是学生在语文实践中学习语文要素；二是教师在支持指导中渗透阅读策略。
一、学生在语文实践中学习语文要素。
语文要素是什么？温柔敏教授这样解释：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作口语训练等。
语文要素贯穿于教学过程中，要观照全文，展开学习的过程，作为教学重点实施。
我想试着透过40分钟的课堂，发现学生对语文要素的学习，主要围绕：能力要素、习惯要素、表达要素，其他要素不一一赘述。
关于能力要素，包括朗读和阅读。
首先是朗读。
正确流利地朗读课文是第一学段语文学习的重要任务之一。
读正确是前提，读准字音，流利是要做到连词读，不丢字，添字，读好停顿。
课上，学生主要是通过自由读、个别读、齐读的方式进行朗读基本功训练。
经统计，课堂上有10次个别读、8次齐读，均指向字词句，分别重在读准字音、连词读、停顿或读出感情。
2次自由读，均为读全文，重在读通课文、整体感知或品读关键词句，可谓目的明确、层次清晰。
二是阅读。
这是一篇经典课文，文本语言有其特点。
首先，围绕中心句，即最后一个自然段“葡萄沟真是个好地方”；第二，语言生动。
有比喻：“茂密的枝叶”像“绿色的凉棚”，有反复：“一大串一大串”，表示颜色的词语连用：“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，且排列有序，先两个字，再三个字，具节奏感、韵律感。
比喻、反复表现了葡萄品种多、数量多、品质好。
教师能做到心中有知识，口中无术语。
于是，基于文本特征与编者意图，学生做了三件事：一自由读，找出课文中明显的信息，即“葡萄沟有哪些令人喜欢的地方”；二品读关键词句，联系上下文和生活实际了解词句的意思；三交流喜欢的理由。
其中，交流喜欢的理由是层级最高的，需要小朋友寻找文本中的关键信息，并能选择灵活运用，体现了高层次思维水平。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿
二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇一：《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄沟。
”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。
而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
篇二：《葡萄沟》评课稿一、教材挖掘深、目标完成好教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
《葡萄沟》教学设计与评析
《葡萄沟》教学设计与评析《葡萄沟》教学实录篇一【教学目标】1、会认新疆、吐鲁番等词语，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、抓住重点词句，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
【教学难点】通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。
【教学准备】课件、葡萄干【教学过程】一、交流铺垫1、结束了台湾省的日月潭之旅后，上节课我们又踏上了奔赴美丽葡萄沟的旅途。
现在谁能结合上节课的学习和你课后的了解，说说关于新疆、关于葡萄沟，你还知道些什么？2、学生交流查阅的资料。
3、老师也有一个资料和大家分享，《西游记》大家都看过吧？那孙悟空三借芭蕉扇动故事还记得吗？孙悟空借芭蕉扇是为了，对扑灭火焰山的大火。
老师告诉你，葡萄沟就位于火焰山的西端，沟中生机勃勃，绿意盎然，和光秃秃的火焰山相比，形成了鲜明的对照。
大家想不想走进沟中，去好好游览一番？二、挖掘体验1、那老师请大家用你喜欢的方式再读读书，相信你会有很多美丽的新收获。
学生自由朗读课文。
2、老师刚才看大家读得非常投入，那谁想自告奋勇来读一下第一自然段？（生读）你从中知道了什么？相机指导朗读。
（读出水果的多）3、师生合作，教师引读：通过刚才的了解，我们知道新疆的吐鲁番有个地方叫（葡萄沟）。
那里出产（水果）。
五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，（人们较喜爱的葡萄成熟了）。
哦，人们较喜爱的葡萄成熟了，那我们班的小朋友喜欢葡萄吗？好，老师就带你们去葡萄园玩一玩，行吗？说去就去，请看大屏幕。
谁来读？2、你来。
谁听出来了，葡萄种在哪儿？（理解山坡、梯田。
）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）联系生活实际理解茂密。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）在炎炎烈日里，来到这茂密的枝叶搭成的一个个绿色的凉棚之下，你会是什么感觉？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子）说得好，那请你尝试带着舒畅的心情读读这句话。
《葡萄沟》评课记录
《葡萄沟》评课稿魏陈梅：《葡萄沟》本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读、理解、感悟。
如：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过理解词句和朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
叶冬英：“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
魏老师适当的搀扶和点化，首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以“游”的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、朗读、比较，即看、读、听、想、吃等手段挖掘孩子的生活体验让孩子感悟词语、句子、意境……庄建琴：魏老师在这节课的教学中，能引导、组织学生抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，教师有意识地将“五光十色”和“五颜六色”进行对比，孩子们很快发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，孩子们对葡萄的美的感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。
”再如：“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，对“吃个够”怎么吃？的理解，魏老师让孩子回忆生活中吃个够的情景，充分调动学生和他们的生活积累，联系生活中的体会悟这个词。
就整堂课而言，魏老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
陈恩敏：走上梯田你看见了什么？根据学生的回答，理解“茂密””怎么样才算茂密呢？老师先贴几片叶子，学生理解这不叫茂密，老师接着贴，从而理解这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。
二年级葡萄沟评课
二年级葡萄沟评课二年级葡萄沟评课评课人：XXX教学目标：1. 学生能够认识和描述葡萄沟的形态特征。
2. 学生能够了解葡萄沟的生长过程，并能简单叙述葡萄的生命周期。
3. 学生能够通过观察和实践，培养对葡萄沟的兴趣，激发学生探索和动手操作的能力。
评课步骤：1. 步骤一：导入通过图片、视频或者实物让学生感受葡萄沟的形态特征，引导学生讨论和描述自己对葡萄沟的印象。
2. 步骤二：知识讲解介绍葡萄的基本信息，如生长环境、生命周期等，并结合图片或者幻灯片展示葡萄的生长过程。
3. 步骤三：实践操作领学生一起来种植小葡萄，让学生亲手参与到种植的过程中，培养他们的动手能力和探索精神。
4. 步骤四：总结归纳通过让学生展示自己种植的成果，引导学生总结和归纳葡萄沟的形态特征和生长过程，强化他们对所学知识的理解和记忆。
5. 步骤五：评价和反思结合课堂表现和学生的作品，进行评价和反思，鼓励学生积极参与、勇于探索和发现问题，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
6. 步骤六：拓展延伸对于对葡萄沟有浓厚兴趣的学生，提供更多的拓展资源和材料，引导他们进一步了解葡萄的品种、营养价值等方面的知识，激发他们的求知欲望。
评课要点：1. 评价教师是否准确、生动地引导学生，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2. 评价教师是否能够合理运用多种教学方法和教具，达到知识讲解、实践操作和总结归纳的教学目标。
3. 评价教师是否通过适当的评价和反思，对学生的学习过程和学习成果进行科学引导和提升。
4. 评价教师在拓展延伸方面的表现，是否能够满足学生不同层次、不同需求的知识拓展和综合运用的要求。
《葡萄沟》评课稿（通用6篇）
《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》评课稿（通用6篇）《葡萄沟》是一篇课文，作者是权宽浮。
本文形象地介绍了葡萄沟的风土人情。
下面是小编收集整理的《葡萄沟》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《葡萄沟》评课稿篇1曾老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。
刚才，曾老师为我们展示了《葡萄沟》一课的第一课时。
看后，我个人认为这节课有几下几个特点：一、在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。
比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。
这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二、注重对学生朗读能力的训练《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
葡萄沟评课稿---- 林晓琪
《葡萄沟》评课稿
------ 林晓琪
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，但学习上难度较大，认字量大，课文也难读，我觉得徐老师这堂课上得是扎实有效，循循善导。
一、以趣入文，增强学习兴趣。
课堂伊始，许老师以一曲美轮美奂的新疆摘葡萄的舞蹈开篇布局，视觉上刺激、心里上带入，增强孩子们的学习兴趣，激发了学习的欲望。
从而引出本文的学习--- 葡萄沟，介绍葡萄沟的地理位置及其风土人情，为课文学习作准备。
二、生字学习扎实有效。
在生字学习过程中，徐老师采用了多种方法，小老师领读、齐读、开火车读等方式，让孩子在反复训练中加深印象，从而掌握。
另外，许老师又在字形、字义的区别和渗透中坚强对学生生字的理解和掌握，近一步巩固学习。
本课生字中多音字较多，在多音字学习中，许老师侧重孩子们自我识字，老师拓展的教学方法，并在语言环境中加深印象，从而掌握。
三、围绕中心局，逐一学习。
就整堂课而言，许老师围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。
并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
另外，这篇课文读起来有些难度，许老师也让孩子们分段、分层次进行了朗读，如果在朗读教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”等方式处理的话，个人学得会更好些。
《葡萄沟》评课
杨老师执教的《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
评课情况如下：一、在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在杨老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式。
将要求会认和会写的字利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
具体来说：首先，葡萄沟这个地方可能许多同学都没有去过，王老师能够通过课件把新疆吐鲁番在我国的地理位置、葡萄沟葡萄的形态、荫房的结构等，让学生直观地欣赏，为理解课文增加了感性认识。
非常好。
二、注重对学生朗读能力的训练《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
杨老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
就整堂课而言，杨老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
杨老师围绕着中心问题：“葡萄沟为什么是个好地方”展开教学，以旅游的形式，始终引导学生去感受、去发现，观看了美丽的葡萄园，与维吾尔族老乡进行了交流，充分地感受了这个地方的特产丰富和老乡的热情好客，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
三、多媒体课件运用恰当、适宜无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。
葡萄沟获奖评课稿
《葡萄沟》说课稿一、教材分析：《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。
课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
二、教学目标：认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
三、教学流程：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
1、导入新课兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。
开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。
我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。
而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。
此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。
葡萄沟评课稿
葡萄沟评课稿《葡萄沟》评课稿作为一名教育工作者，在接触了众多的教材和课程之后，今天有幸来评一评《葡萄沟》这堂课。
《葡萄沟》这篇课文生动形象地介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的风土人情和丰富的物产，让人仿佛身临其境。
老师在讲解这篇课文时，可谓是下足了功夫，亮点颇多。
首先，老师在导入环节就别出心裁。
她没有直接进入课文，而是先拿出了一串葡萄，让同学们观察葡萄的样子，闻闻葡萄的香气，甚至还让几个同学尝了尝葡萄的味道。
这一下子就把同学们的注意力给吸引住了，大家都兴致勃勃地参与其中。
通过这样的方式，同学们对葡萄有了直观的感受，为后续理解课文中关于葡萄的描写打下了很好的基础。
在讲解课文的过程中，老师注重引导同学们通过朗读来感受葡萄沟的美。
特别是读到描写葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了这一段时，老师让同学们一边读一边想象画面，还配上了优美的音乐。
同学们读得绘声绘色，仿佛真的看到了那五光十色的葡萄。
对于一些生字词的教学，老师也有自己的妙招。
比如“沟”这个字，老师在黑板上画了一条沟的形状，然后告诉同学们“沟”就是流水的通道，就像我们画的这样。
这种直观的教学方法，让同学们很快就记住了这个字的写法和意思。
不仅如此，老师还善于引导同学们进行思考。
当讲到为什么说葡萄沟是个好地方时，老师没有直接给出答案，而是让同学们分组讨论。
同学们各抒己见，有的说因为葡萄沟的葡萄又多又好吃，有的说因为那里的人们热情好客。
通过讨论，同学们不仅理解了课文的内容，还锻炼了自己的思维能力和语言表达能力。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如在课堂时间的把控上，前面的导入和生字词教学花费的时间稍微有点长，导致后面的拓展环节有些仓促，同学们没有充分的时间来表达自己对葡萄沟的喜爱之情。
总的来说，这堂《葡萄沟》的课上得非常精彩。
老师通过多种教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受到了葡萄沟的美。
就像我们一开始观察和品尝葡萄那样，这堂课也给我们带来了一次丰富而美好的体验。
优质课《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动，辞汇丰硕，是一篇介绍风土人情的好文章。
石老师整堂课目标明确、思路清晰、结构严谨，学习方式多样，课堂效果较好。
令我感触较深的有几个地方，例子如下：
1.在理解“凉棚”时，通过多人读、图文结合、对比分析的方法助推了学生对重点词语的理解，此法效果显而易见。
2.在理解“一大串一大串”“五光十色”等重点词句时，通过不同学生反复朗读帮助学生理解，其中有一位学生读得尤为出彩，听课的老师都不由赞叹。
同时石老师也根据“五光十色”拓展出“五颜六色”“五彩缤纷”这样的词语，并且也将这两个词语贴在黑板上，为后面课堂小练笔做了辅助和铺垫。
3.石老师方法的传授尤为突出，联系上下文的方法理解重点句子，老师将“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、紫的......五光十色，美丽极了”中的五光十色、美丽极了去掉后进行对比分析，感受其表达效果的变化并强调句子要写完整。
当然我也有些不同的理解：
1.开课后词语部分，逐个指名读不如开火车读高效省时。
2.仿写练习部分，直接仿写还是有难度，如果打开学生的话匣子，先照样子说一说再写的话，学生写起来是不是轻松一些呢。
3.接着是展评环节，展评方式可以多样化，尤其是可以利用生生互评来达到展评的效果。
这样教师既放开了手，学生也学会了走。
如有不妥，请批评，望海涵！。
葡萄沟教研活动评课记录
一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，我校于近期开展了葡萄沟教研活动。
本次活动以《葡萄沟》一课为例，通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等环节，旨在探讨如何提高课堂教学效果，促进教师专业成长。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，我校语文教研组全体成员对《葡萄沟》一课进行了集体备课。
在备课过程中，老师们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入研讨，形成了较为完善的教学方案。
2. 课堂教学展示活动当天，由我校青年教师张老师执教《葡萄沟》一课。
张老师以“葡萄沟是个好地方”为切入点，通过图片展示、视频播放等方式，激发学生的学习兴趣。
课堂上，张老师注重引导学生自主学习，通过小组合作、探究交流等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 评课议课课后，全体教研组成员对张老师的课堂教学进行了评课议课。
以下为评课记录：（1）优点1. 教学目标明确，重难点突出。
张老师紧紧围绕教学目标，将教学重难点巧妙地融入课堂教学中，使学生能够轻松掌握。
2. 教学方法多样，课堂气氛活跃。
张老师采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放、小组合作等，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。
3. 教师基本功扎实。
张老师教态自然，语言表达清晰，板书工整，课堂组织能力强。
4. 学生参与度高。
在课堂教学中，张老师注重引导学生自主学习，让学生在合作探究中提高学习能力。
（2）不足1. 课堂提问不够深入。
部分问题较为简单，未能充分调动学生的思考。
2. 部分教学环节时间分配不合理。
例如，课堂导入环节时间过长，导致后续教学环节时间紧张。
3. 课堂评价方式单一。
主要依靠口头评价，缺乏多样化的评价方式。
三、改进建议1. 提高课堂提问质量。
设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。
2. 合理安排教学环节时间。
确保每个教学环节都能得到充分展示。
3. 丰富课堂评价方式。
结合学生表现，采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等。
葡萄沟评课稿
葡萄沟评课稿一、背景介绍葡萄沟是一所位于中国的小镇，以其秀丽的自然风光和丰富的历史文化而闻名。
葡萄沟的教育体系以培养学生的综合素质为目标，注重学生的全面发展。
本次评课稿将对葡萄沟的教育理念、教学方法和学生表现进行评价和总结。
二、教育理念葡萄沟的教育理念非常独特，强调培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
教师在教学中注重引导学生主动探索，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教育理念的核心是学生为中心，注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
三、教学方法1.项目制学习：葡萄沟的教学采用项目制学习的方式，通过让学生参与真实的项目来提高学习效果。
学生在项目中扮演不同的角色，锻炼实践能力和团队合作精神。
2.多媒体教学：教师将多媒体技术应用于教学中，通过使用图表、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学使得抽象的概念更加直观易懂，加深学生对知识的理解和记忆。
3.问题导向学习：教师在教学过程中引导学生通过提出问题、查找信息、分析问题等步骤来主动学习。
问题导向学习培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了学生的学习积极性和主动性。
四、学生表现在葡萄沟的教育环境下，学生表现出了积极主动、有创造力和团队合作精神的特点。
首先，学生在项目学习中展示出了积极主动的学习态度。
通过参与实际项目，学生接触到了真实的问题和挑战，激发了学习的兴趣。
学生在项目中自主学习并与团队成员合作，发挥了自己的创造力和想象力。
其次，学生在多媒体教学中呈现出了较高的学习参与度。
多媒体教学使得教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习热情。
学生通过图表、视频等多媒体资源，更加直观地理解和掌握知识。
最后，学生在问题导向学习中展现出了独立思考和解决问题的能力。
通过提出问题、查找信息和分析问题，学生积极参与学习过程，培养了自主学习的能力和方法，提高了解决实际问题的能力。
五、总结葡萄沟的教育理念和教学方法注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
葡萄沟评课记录点评
葡萄沟评课记录点评本次评课的主题为“葡萄沟”，课程目标明确，内容充实，教学方法恰当，学生的参与度高，教学氛围和谐，课程结构合理，教师素养良好。
1.教学目标明确本节课的教学目标清晰明确，即让学生了解葡萄沟的特点和其独特的文化。
教师始终围绕这个目标展开教学，使得学生在学习过程中能够明确自己的学习任务和目标。
2.教学内容充实教学内容紧扣主题，教师通过讲解、展示和互动等多种方式，让学生充分了解葡萄沟的历史、文化和特色。
同时，教师还引入了一些实际案例和学生进行讨论，使课程内容更加丰富和生动。
3.教学方法恰当教师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、小组讨论等，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
同时，教师还注重引导学生思考和发现问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.学生参与度高课堂上学生的参与度很高，教师通过提问、小组讨论等方式鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还设置了一些互动环节，如游戏、角色扮演等，让学生更加主动地参与到学习中来。
5.教学氛围和谐教师态度和蔼可亲，语言幽默风趣，使得学生在课堂上能够感受到轻松愉快的氛围。
同时，教师还注重与学生的沟通和交流，关注学生的学习情况和个人需求，为学生提供个性化的指导。
6.课程结构合理课程结构紧凑有序，教师合理安排了教学时间和内容，使得学生在学习过程中能够逐步深入掌握知识。
同时，教师还注重课堂节奏的把握和学生注意力的调控使得学生在学习过程中能够保持高度集中注意力。
教师素养良好：7.教师素养良好教师的专业素养和教学能力较强，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学。
同时，教师还具备良好的课堂掌控能力和应变能力能够及时处理课堂上的突发情况保证教学的顺利进行。
此外教师还注重自身的进修和学习不断提高自身的专业素养更好地服务于教育教学工作。
葡萄沟听课评课记录
葡萄沟听课评课记录1、导入环节：初读课文在导入环节，教师通过提问的方式，引导学生进入课文主题。
教师提出：“葡萄沟到了，看一看，葡萄种在那呀？”这样的问题，让学生初步了解葡萄沟的位置和特点。
然后，教师让学生自己读一遍课文，检查学生的初读情况，并强调随文识字的重要性。
2、大胆取舍，讲授重点在深入讲解课文时，教师采取了大胆取舍的方式，将重点放在了第一自然段。
教师通过引导学生挖掘第一自然段中的知识点，如颜色、形态等，帮助学生更好地理解葡萄沟的独特之处。
3、角色扮演，加深理解为了让学生更好地理解课文，教师采用了角色扮演的方式。
让学生扮演新疆维吾尔族的老乡，通过互动交流，使学生更好地了解当地的风土人情和特色文化。
这样的教学方式有助于增强学生的文化意识和语言表达能力。
4、品尝观察，拓展知识在讲解完课文后，教师还安排了品尝观察的活动。
学生可以品尝到各种颜色的葡萄干，并通过观察和品尝了解它们的颜色、形状、口感等方面的特点。
同时，教师还介绍了葡萄干的制作过程和当地的饮食习惯等知识，拓展了学生的视野。
5、总结评价在听完课后，评课教师对这节课给予了高度评价。
他们认为这节课充分体现了教师的教育理念和专业素养，同时也符合学生的学习需求和发展目标。
评课教师认为，这节课在培养学生的语言表达能力、文化意识和思维能力方面取得了很好的效果。
同时，评课教师也提出了一些建议和改进意见，如加强随文识字的教学力度、更加注重学生的参与度和课堂氛围的营造等。
总之，这节课充分展示了教师的教学理念和专业素养，同时也符合学生的学习需求和发展目标。
通过丰富多彩的教学活动和角色扮演等方式，让学生更好地理解课文内容并培养了他们的文化意识和语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《葡萄沟》评课
《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、围绕“好地方”展开教学
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”
抓住重点句子，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”
在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。
通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。
孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。
”。