浙师大高中新课程省级语文学科培训材料-瑞安教育信息网
精选浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见资料
精品文档精品文档．精品文档同时对教师在教学时需要注意的问题也作的具体体化，该部分是对“教学要求”了提示。
选修课教学首先要有合宜的定位。
它不同于大学中文系的古代文学选修课，句不必过于讲究字字落实，不追求系统和深度；也不同于中学的必修模块教学，语言文字的理解应该说，句翻译。
语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。
教师要在教学中探索各种能够操作并且因此，是基础，文化内涵的探究是结果。
借鉴遵循选修课程的教育目标，行之有效的课型。
根据平时文言文教学的习惯，选读》的课型提出如下建议，仅供)(论语各地选修课教学的成功经验，我们对《大家参考。
．教师串讲课型：以文言文传统教读方法为主，在师生共同参与下，1完成语言文字的理解和积累，进行思想文化的评析和探究。
，以课文选段为材料，以)(话题 2．主题讲座课型：规定一个文化主题教师讲座为主要形式，阐发课文内容，探讨该话题的文化意义。
以读书报告会的形式，读书报告课型：在学生写作读后感的基础上， 3．交流阅读心得，评价阅读效果。
．评点交流课型：学习中国传统阅读方法。
用圈点批注的形式，标示 4阅读过程中的理解、质疑、阐发、联想和评价。
可以采用作业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。
．课题报告课型：以专题研究的形式，采用小论文的体裁，以个体或 5小组合作为单位进行研究性学习，学习成果以文章形式进行交流展示。
．作业练习课型：结合课文后面“文言练习”的题目，教师拟制相关6练习题，以课外作业或者当堂练习的形式让学生完成，并注重讲评。
教师在教读过程中完并不是不变的规定。
六种课型，只是相对的分类，全而且应该有所侧重，有所兼容，有所选择，有所创造。
六种课型，只是几种课而且无论采用什么课并不是教读中只有而且只能有这六种课型。
型开发的思路，型教读，都必须达到“教学要求”中的“基本要求”。
课时。
每课时，复习时间6课时，教读时间>选读》一共3630 《<论语课时，具体到某一课的教读时间由教师灵活把握。
小语高段新课标培训材料.doc
力争使学生掌握朗读的要领。
（2）强调读中理解悟道。
就是特别强调联系上下文来理解中心词语，从而理解全文内容。
于永正在教学的伊始他检查学生的预习效果（要求学生预习两个词语：并不宽裕、如愿以偿），发现学生对“并不宽裕”的理解只是知其然而不知其所以然时，就要求学生：请大家打开书，读课文的1－2自然段，然后根据具体的描写来说一说这个词语的意思。
这样学生从文中得到这样的结论：圣诞节，我只有一百美元，还要分给五个孩子，这样的家族真的是并不富裕。
于老师指出，文科是对不对的问题，理科是懂不懂的问题。
语文教学就是要学语言用语言。
要切实的落实要有效率，要有特色。
不同素质的老师可能会出现如下三种不同的教学效果：教过了；教对了；教会了！其中教会了就是不但掌握了知识，还能够形成学习的技能和技巧--掌握了方法就是“道”，就能为学生终身学习积淀下足够的底蕴。
（3）强调以读带讲，读中感悟。
有很多课文是可以以读带讲，以读为本的，如诗歌、散文、故事、简单的叙事性文章，有的文章比如含有中心句或中心词的文章，只要通过朗读把它读懂，文章的内涵也就理解了。
比如我的“自白”书体育颂。
我的“自白”书只要通过朗读和朗读指导就能知道敌人让写的自白书和陈然烈士的自白书的区别了，而这就是教学的主要目标。
同时必须注意即使学生理解有难度的课文，也只要进行必要的分析、理解，要知道分析的深、挖掘的透不是语文，是哲学；在教学中我们要注重“读懂”而不是“分析明白”。
⒉重方法。
高段阅读的重点是理清文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
首先，理清表达顺序就是便是理清作者思路，这有助于读懂课文，有助于习作中怎样安排自己的表达材料。
其次，领悟表达方法是高年级阅读教学的重中之重，我们要抓语言形式，抓文章写法，既要“得意”，也要“得言”（小学仿写的三偷：偷字、偷框、偷神），言意兼得才有效。
要多揣摩语言文字，学习不同文体的表达特点，要用不同方法，要用体现这种文体特点的方法来教阅读，这样的阅读才不会千篇一律（稍后重点谈），要抓住每篇文章的特点，教出不同风格的阅读课。
高考语文总复习(新课标 浙江)课件：2.1 第一节 论述类文本阅读
第9章 扩声系统调音
4.注重技巧——论证 论述类文本运用表达技巧主要是为说理服务的，所涉及的技 巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。鉴赏此类表达技巧，不 要脱离所说之“理”作孤立分析。从论证方法上来讲，要注重引 证、例证、对比等。
第9章 扩声系统调音
二、审题作答，跟规范要高分 1.细读试题 立足对文本的把握，再仔细审读题意，弄清题目要求。看准 题目是针对什么内容设置的；吃透题干，题干的设置通常包含三 个方面的内容，包括创设情境、设问角度和命题意图，前两者是 显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的。它直接关系到 答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题 干去揣摩命题的意图，寻找阅读区间，要充分发掘题干中所隐含 的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答 题。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
浙江最新《考试说明》中明确规定：能阅读分析论述类文本。 具体考点如下：
1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2.文中信息的筛选和整合 3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括 4.文体基本特征和主要表现手法的分析 5.文本主要观点和基本倾向的评价
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
2.题文对应 论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。 答题时，要根据题意，从原材料中找出相应句段，并从这些句段 中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据，这是准确答 题的必要条件。
第9章 扩声系统调音
3.筛选答案 做选择题时，一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文之 间的“变”与“不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限 制或补充成分，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小， 程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果 关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性，预见 性变成现实性，将来时变成了完成时等问题。主观题则要求依据 题论述类文本阅读
高三语文(浙江专用)总复习复习讲义：专题四 高分方案2 语段压缩类别和方法的把握 Word版含答案
高分方案2 语段压缩类别和方法的把握了解考查类型,把握答题的基本方法,是做好语段压缩题的关键。
典题一新闻压缩类例1 阅读下面这则新闻,按要求答题。
(4分)中国科学家屠呦呦因发现青蒿素获得诺贝尔奖不到一个月,多种青蒿素保健品打着“抗癌杀虫”等名号,已“搭便车”在网上热卖。
例如淘宝店家在售一款名为高纯青蒿素的产品,号称美国原装正品,抗疟、抗肿瘤、抗白血病,同时还有抗菌作用,可用于系统性红斑狼疮与盘状红斑狼疮的治疗,目前售价为90粒365元。
还有一种“超级青蒿素”产品,60粒售价为410元。
此外京东等平台的第三方卖家也有从美国代购这种青蒿素补充剂、青蒿素植物养生茶的。
这些打着青蒿素旗号的产品真有其宣称的神奇疗效吗?据了解,其实早在屠呦呦获奖之前好几年,青蒿素补充剂就已在美国出现了,属于膳食补充剂的一种。
曾有一家美国公司在其网站上宣称青蒿素“对病毒、细菌及真菌感染很有效”,具有“处理肠道细菌和寄生虫”和“杀死癌细胞”等功效,该公司的这种行为被判定为违犯多条法律。
因此专家提醒消费者,(1)给这则新闻拟写一个标题。
(不超过15个字)(2分)(2)给新闻拟写一个结尾。
(不超过20个字)(2分)解析:(1)标题所揭示的事实要与新闻内容完全一致,本题论述的主要对象是“青蒿素”,标题中要以“青蒿素”为主体。
同时要注意标题的醒目及吸引力。
(2)论断在新闻中要有充分的依据。
一定要以新闻的内容为依据,论据不足,会令读者感到没有说服力。
拟写结尾就是针对“青蒿素产品是否有疗效”给出正确评论。
答案:(1)青蒿素产品竟能“抗癌”?(标题不一定是问句,能围绕青蒿素产品、疗效,简洁鲜明即可)(2)青蒿素产品没有奇效,消费者购买当慎重。
例2 给下面这则新闻拟写一个标题(不超过12字)。
卫生部4月30日发出公告,决定撤销全国牙病防治指导组,同时将在疾病预防控制局成立口腔卫生处,负责全国牙病防治管理工作。
据介绍,全国牙防组是1988年经卫生部批准成立的牙病防治组织。
浙江新高考2021 2021学年高中语文专题一文本6足下的文化与野草
浙江新高考2021 2021学年高中语文专题一文本6足下的文化与野草浙江新高考2021-2021学年高中语文专题一文本6足下的文化与野草文本6足下的文化与野草之美――一个景观设计师的手记俞孔坚核心素养目标1.思维目标：介绍景观设计的思路，厘清文章结构。
2.审美目标：观赏歧江公园设计之“美”，享用缔造的理趣。
3.文化目标：领会设计意图，体会设计者的科学精神和人文情怀。
激趣导入一片林荫，一条河流，一块绿地，无不潜藏着无穷的诗意，保住这份诗意，它一定会让人获得身心再生之感。
俞孔坚教授在歧江公园的设计中站在人文的立场上，注意保留我们日常生活中的文化，注意人与自然的亲近和谐，注意善待脚下的自然、乡土的自然，让人们在足下的野草、足下的土地上获得了诗意的栖居。
今天就让我们一起来领略这份“诗意的栖居”。
《之者的文化与野草之美》条理清晰地说明了歧江公园的设计过程，恳请根据图中尚无文字内容，详述文章要点，在①②③处地刻适当内容，初步认知文章。
答案①理解文化与传统②尊重自然之美③再利用微任务活动一介绍景观设计的思路，厘清文章结构《足下的文化与野草之美》在说明整个设计过程时，将文章分成了五个部分：“理解场地”“理解文化与传统”“理解自然”“理解设计”“几点遗憾”。
请根据提示，在横线处填出相应的内容，梳理这五个部分的具体内容。
(1)具体的设计过程说明：第一部分：理解场地这就是设计前对自然条件的实地考察，存有许多可以利用的生态环境，同时也存有一些不利因素，例如“水体与变动的水位”“古树维护与防洪建议”“厂房、机器与历史”。
因此，作者分别以“挑战”和“解决办法”为题，传授了在设计时的一些考量。
第二部分：认知文化与传统强调了设计中如何理解文化的问题：体现脚下的文化，摆脱设计思路上的三大诱惑。
第三部分：理解自然表明的就是设计中要整体表现野草之美，就是对自然的认同，就是自然之美的展现出。
第四部分：认知设计讲述了设计的三条途径：尊重没有设计师的设计、再利用和再生设计。
浙江省高中选修课培训材料-1
浙江省高中选修课培训材料-1第一篇：浙江省高中选修课培训材料-1浙江省高中选修课培训材料－1专家讲座之一《关于高中历史选修课的教学》首都师范大学叶小兵教授（******************）（一）了解课程标准的思路课标中主要内容摘要（略），说明：学生个性发展、学生兴趣，引导学生从多种角度观察思考历史，扩大学生视野。
过去我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史；现在我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧、拓展视野，使历史教学更有意义，提高学生人文素养。
变化：不是系统地教通史；不是要机械地教教科书；不是要让学生死记历史事件；而是要引导学生：带着问题考察历史，从历史中探究问题；搞清楚历史问题的性质、特点、意义；从不同的角度观察社会、人生的事理，使历史教学贴近学生、贴近现实、贴近生活。
使历史成为一门思考的学问而不再是一门记忆的学科。
（二）把握每一个模块的立意选修模块编制的思路、教学的目标、体系结构的特点、使学生达成什么认识？如：重大改革回眸：人类历史发展是一种延续与变迁的过程，变化的突出的重要的表现是革命和改革，革命是突变，重大改革的意义不亚于革命，其作用在许多情况下会超出革命，因为它更平稳更符合社会的现实。
教学的目标，不是为了让学生知道和记住几个重要的事件和人物，而是要从历史发展变化的角度了解人类历史上的改革运动，探讨历史上的改革具有什么意义。
更改思考今天的改革和变化。
通过教学使学生认识到：改革是历史发展和前进的表现，是一种历史的必然，它的某种程度上推动了历史的前进、翻开了历史的新的一页，如明治维新；改革是对新制度新思想的催生，加快了新政策的出台、新思想的推广，即便有些改革失败了，但其提倡的思想在社会上的作用却是长远的，如戊戌变法；改革是新与旧势力的激烈较量：历史上的重大改革都是激烈的，甚至也有牺牲；改革的道路往往是曲折坎坷的；改革要有大无畏的勇气和决心；改革的成功与失败都留下教训，供后人思考和认识。
高中浙版语文教案精选
高中浙版语文教案1一、教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默幽默的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时五、教学步骤(一)情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?假设是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
(二)作家作品简介刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
(三)整体感知，明确本文写作思路明确：第一局部(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二局部(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三局部(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
(四)合作探究1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?明确：他们“急匆匆来回乱窜〞，“碰碰触角，交换一点信息〞，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队〞。
浙江省嘉兴市第二学期高中语文新课程学科培训讲座(五)
第9章 扩声系统调音
1、名词活用为动词（10种） 2、形容词活用为动词（2种） 3、动词、形容词活用为名词（2种） 4、名词做状语（5种） 5、使动（3种） 、意动（2种） 、为动（2种）
1、判断句8种、 2、被动句7种、 3、省略句（省主语3种、省谓语3种、省宾语2种、省兼词1
种、省介词2种）、 4、主谓倒装句（1种）、 5、宾语前置句（动宾3、介宾3）、 6、定语后置句（4种）、 7、状语后置句（2种）、
、应考心理与出题心理（脉络）
第9章 扩声系统调音
2009年高考山东卷
5．下列各句中，没胆语病、句意明确的一句是 A．目前国际金融危机的影响仍在持续，尽管国内外旅游业
面临的压力和不确定性都在加大，但中国旅游业繁荣与发 展的基本面并未改变。 B．或许连作者都没想到，由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章 刻在石上，使得文本的命运与石头的命运牵连在一起，为 后人留下了诸多难解之谜。（介词陷阱） C房地产市场之所以陷入长达一的的萧条，除了市场周期性 调整的因素外，还在于部分开发商追求暴利，哄抬房价， 也是泡沫加速破裂的重要原因。 （鱼目混珠） D海峡两岸关系协会与海峡交流基金会今天下午针对第三次
第9章 扩声系统调音
D、迁移是拓展延伸之维
如讲语言的艺术一课时 1、感受汉语之美。每日一读，读经典，读美文。 2、作文语言训练。 语言的陌生化、修辞的突出打通
与造异、简洁隽永的叙述语言*
3、日常交际培养。语言运用项目化、课题化、情景 化。如求职、报告、请示、主持、新闻稿、留言条 、请假条等。总之，进行听、说、读、写训练。
E、授课形式可以舒适而多样化
•1、与《外国小说欣赏》交差； •2、与选修的《中国古代诗歌散文鉴赏》间杂； •3、单独授课； •4、与高考第一轮复习结合等。
浙江新课程高考备考信息报告会(语文)：阅读取胜探究
语言 文字 运用
现代 文阅 读
古代 诗文 阅读
写作
自选 模块
变化
解读
第8条“语言表达的准确、鲜明、 生动，简明、连贯、得体”的顺 序调整为“简明、连贯、得体， 准确、鲜明、生动”。
突出了“简明、连贯、得体”是“准确、鲜明、 生动”基础要求，足以引起我们对“简明、连 贯、得体”相关考题的关注。
1.《论语》解读的三个层次
层次
内容
目标
文字 语言文字的理解和积累 读懂文章、积累知识
文章 章法技巧的分析和鉴赏 学习章法、培养能力
文化 文化传统的评析和传承 传承文化、提升思想
前两个层次是高二阶段开设《论语》学习课程就必须要 达到的基本要求，不妨统称“学习”层次，第三个层次是前 两个层次的进一步提升，也是高考试题的主要要求，也可称
1.变化题型有哪些？ ①实用类或论述类文字表述题（10、11） ②文学类现代文阅读其中可能出现的一道 探究题（位置不固定） ③文言文阅读断句题（20） ④《论语》阅读（24） ⑤名言名句默写*（25） ⑥自选模块：现代诗文鉴赏评价、古代诗 文鉴赏评价
第9章 扩声系统调音
2.“样题”备考备什么？
按“样题”备考，指的是高考中 可能出现的新题参照当年《考试说明》 中参考卷的“样题”备考。做到深入 研究“样题”，有的放矢备考。这部 分题型的备考定位在：
考试说明表述完全一致，参考试 卷文言文阅读减少一道选择题， 保留的三道选择题分别是实词的 解释、虚词的意义和用法、内容 的赏析，新增了一道断句题。
文言断句题回归
将“能写实用类（包括论述类） 和文学类文章”改为“能写实用 类、论述类和文学类文章”。
将“论述类”与其他两类文章相提并论，确立 了议论文在应试作文中的应有地位 。
高考语文总复习(新课标 浙江)课件：3.2.1 第一讲 形 象
第9章 扩声系统调音
3.区分人物形象，挖掘典型意义 要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。 如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。 还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
第9章 扩声系统调音
二、人物形象的鉴赏思路 首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；
然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征， 结合诗句进行分析论证。
第9章 扩声系统调音
请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分） 【解题点拨】此题考查对古诗歌中人物形象的分析归纳， 解答这类题要有整体意识，先仔细审读题目、诗句，然后 结合注释，尽可能多地了解与人物有关的知识，做到知人 论世，不出现偏差。最后结合所学知识，抓住关键句子或 词语分析。如本题，从“客子光阴诗卷里”可知诗人每日 吟诗度日，是“情趣高雅”之人；从标题及“西庵禅伯还 多病”“忽忆轻舟寻二子”中可知诗人挂念着自己的朋友， 从中看出他珍视友情；从“纶巾鹤氅试春风”一句可看出 诗人装束高雅，是一个风流飘逸之人。
第9章 扩声系统调音
（2011·四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。 怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
（选自《陈与义集校笺》） 【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗 中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
古代诗歌中的人物形象有两种：
1.抒情主人公自己的形象。 如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是 人 一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物 物 形象。这类诗歌多用第一人称的写法。 形 2.诗人作品中刻画的人物形象。 象 如白居易的《琵琶行》中的琵琶女就是一个年老色衰、 委身商贾、寂寞孤独的艺伎形象。这类诗歌多用第三人 称的写法。
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学生填词：
《东风破》原词：
湘江北去孤单伫立在寒
秋，橘子洲头笑看万山都红 透，层林尽染漫江水碧清秀， 水中百舟的风帆不忍催促我。 鹰击长空鱼翔浅底难等候， 霜天万类洒洒脱脱竟自由。 感慨深思直面大宇宙，问一 问苍茫大地谁主沉浮。谁曾 握我手相依相偎漫游走，往 昔在心中回忆峥嵘岁月稠。 犹记得同学少年风华正旺火， 而如今书生意气挥斥方遒你 没见过。谁曾握我手相依相 偎漫游走，江山在手中指点 未来我看透。文字中的激情 我粪土万户侯，中流击水的 年头可曾记得浪遏飞舟。
苏教版文言文教学探讨
童志斌
苏教版一、二模块训练题 的命制与测试方法的改革
嵊州一中 张纪良
语文(苏教版) 教学建议与课例分析
蔡伟 浙江师范大学人文学院
浙江省普通高中 新课程有哪些变化？
一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 四是课程设置的转变。必修和选修 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录
香港中学语文 课堂教学特色： 注重学生课堂活动 注重师生互动交流 注重小组合作学习 课堂气氛生动活泼
香港嘉诺撒圣心 书院老师在上课
相信未来
滕世群 金华一中
1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说： 这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有 精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了 吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时 穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢 了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？
示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三 回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳 心”片断评点：
那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一 套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石 上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落 红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树 头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。 宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那 花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘 飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许 多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这 里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩 上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。 （一幅采芝图，非葬花图也。）
浙江师范大学语文专业中学名师省级培训实施方案
浙江师范大学语文专业中学名师省级培训实施方案一、指导思想家教育政策法规为依据，根据“科教兴省”的战略要求和基础教育的深化改革，全面推行以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的任务，研究和遵循优秀教师成长规律，努力为我省在较短时间内建设一支具有现代教育理念、终身学习能力、研究意识、创新精神和实施素质教育能力的中学语文名教师队伍。
二、培养目标和具体要求(一)培训目标通过培训，使培训对象在思想政治、职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力诸方面的综合素质得到全面的提高，为培训对象在省内外逐步形成一定的影响力和辐射度，成为具有某些方面专长的中学语文教育教学专家创造条件。
(二)具体要求1.坚持正确的政治方向，热爱人民的教育事业，热爱学生，能自觉全面贯彻党的教育方针，为人师表，具有高尚的人格。
2.更新教育观念，掌握现代教育思想，树立科学的教学观、学习观；熟悉国内外教育理论研究的最新发展和中小学教育改革和发展动态，具有实施素质教育的自觉性。
3.具有扎实的学科知识基础和其它相关知识，了解本学科发展动态；具有较强的学科教学与教育实践能力；在教学实践中形成或发展自身的教育教学风格或专长，严谨治学，教学富有艺术性。
4.有创新精神和改革意识，具备从事较高水平教育教学科研的知识和能力，善于将教育教学的实践经验提升为理论，能够主持或独立开展教育教学科学研究；积极参与教育教学改革，并能发挥骨干、带头和示范作用，推动本地区教育教学的改革和发展。
5.具有较强的自我提高能力，能够通过包括信息网络技术在内的各种途径广泛收集教育教学资料与信息，丰富自身的实践经验，不断学习、不断提高。
6.掌握现代信息技术，能够经常地在课堂教学中合理地使用，能够运用现代信息技术优化教学过程，探索新型语文教学模式。
7.具有一定的国内外学术交流的能力。
三、培训对象全省各地市推荐选送的中学语文骨干教师。
四、培训内容根据培训目标和具体要求，培训内容由理论与技术、实践与考察和课题研究三个板块组成，各板块的学分比例为4∶3∶3。
浙江省高中信息技术新课标培训
介绍浙江省高中信息技术新课标培训叶小玉时刻:7月14日~18日7月14日上午浙师大余进利博士?浙江省高中新课程实验实施方案介绍?7月14日下午南京师范大学教授——李艺?一般高中信息技术课程标准解读?信息技术课程网：大路论坛：7月15日上午：华东师大吴洪来教授教材副主编?高中信息技术课程实验教材介绍?上海市市北中学陈越老师?信息技术根底教学设计?资源：1、课程标准2、新课程教材3、配套光盘4、教师用书5、教研网站6、评价工具〔实践探究活动评价系统〕7、案例选编8、实验方案配套光盘：〔1〕操作例如〔2〕必需软件〔3〕参考资料〔4〕教学素材〔5〕评价量表信息技术课程的教学设计一、教学设计的指导思想•以建构主义理论为要紧指导思想•知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习时猎取知识的过程及他人〔包括教师和学习伙伴〕的关怀，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
•所谓“意义建构〞是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括，对事物之间内在联系和规律的回纳。
二、信息技术的教学方法–1、讲授法–2、实验法–3、任务驱动法–4、发现教学法–5、合作学习–6、主题学习–1、讲授法–第一，讲授法要求教师上课生动–第二，讲授法注重知识的趣味性和时效性–第三，讲授课也能够让学生动手参与–2、实验法–边讲边练式：教师把一堂课的教学任务分成假设干个小任务，每示范完成一个小任务，就由学生自己操作来完成相同的任务。
–先讲后练式：教师把整个任务操作完成，然后让学生自己动手操作。
–3、任务驱动法–任务驱动法：教师在课前设计一个有实际意义的、符合学生认知水平的、与学生的学习和生活紧密相关的任务。
完成任务所需的知识包括差不多学过的知识和本节课要求学习的新知识。
–课堂教学过程确实是根基让学生自主或合作完成教师设置的任务，完成任务的过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程。
–学生完成任务后就建构了本节课所要学的新知识–任务驱动法〔优势〕–〔1〕有利于发扬学生的主体作用–〔2〕有利于学生消除对信息技术的奇妙感–〔3〕有利于学生完整的掌握所学知识–〔4〕有利于发扬学习主瞧能动性，激发创新思维–〔5〕有利于提高分析咨询题和解决咨询题的能力–〔6〕有利于学生个性的开展，能力的最大提高–〔7〕有利于突破教材框框的限制–任务驱动法〔任务设计〕–〔1〕任务设计必须符合课堂的教学要求并符合学生的认知水平–〔2〕任务设计要重视知识的猎取和能力的培养–〔3〕任务设计要有层次性和可扩展性–〔4〕任务设计要重视与其他学科的整合–〔5〕任务设计要重视合作精神的培养–任务驱动法〔实施时期〕–第一个时期，是学生分析任务。
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❖评点品味
❖ 示例1——金圣叹《第五才子书·水浒传》第九回 “林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”片断 评点：
❖ 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草 料场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。（意外， 惊才怪笔。）原来天理昭彰，佑护善人义士，因 这场大雪，救了林冲的性命。（作书者忽然于事 外闲叙四句，笔如劲铁。）那两间草厅，已被雪 压倒了。（奇文。）林冲寻思：“怎地好？”放 下花枪、葫芦在雪里，（花枪、葫芦，写得好， 又带写雪，妙。）恐怕火盆内有火炭延烧起来， 搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都 被雪水浸灭了。（极力写出精细，见断断不是失 火。一行中凡有四个“火”字，却无一星火在内， 奇绝之笔。）林冲把手床上摸时，只拽得一条絮 被。（写得好。为一夜计，惟此为急。）
❖ 香港中学语文 ❖ 课堂教学特色： ❖ 注重学生课堂活动 ❖ 注重师生互动交流 ❖ 注重小组合作学习 ❖ 课堂气氛生动活泼
香港嘉诺撒圣心 书院老师在上课
相信未来
滕世群 金华一中
1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说： 这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有 精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了 吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时 穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢 了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？
山那样思考等
体悟人生、 设计未来等
选 《论语》选读、 人教版册选修教材无统一专题、
修 外国小说欣赏、 主题编排，有的课下分节，有的
课
语言文字应用等
单元下设课，有的单元下以学法 分，有的只有纯单元名称。
限 修 （目前已取消） 课
百年语文：三次课程范式转型
1、五四——一九四九年：杜威民主主义教育思 想与儿童中心课程 2、一九四九年——二十世纪末：凯洛夫与指令型课程
4 我们记忆中的操场一棵树，黑板报，老屋墙上 的一块泥皮，外公的菜园……保存了旧物就是找 到了精神的家园？５ 刘亮程在苦苦的寻找人生证 据——精神栖居地，也是对时下浮躁生活的一种 反叛对抗，要固守一快精神的高地，并转化为生 命资源。你如何看？
三.活动体验
引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体学习材料， 开展丰富多样的语文实践活动， 在活动中体验，在活动中思考， 在活动中探究，侧重在综合性活 动中提高语文素养。
苏教版语文教科书使用说明 教材结构方式
模块——专题——板块
3个向度设置了22个专题
❖人与自我 ❖人与社会 ❖人与自然
语文新课程结构图(以第一册为例)
课程 名称
语 文
系统
模块
专题 主题（板块）
必 必修1、必修2、 向青春举杯、获 吟诵青春、
修 课
必修3、必修4、
得教养的途径、 月是故乡明、像
必修5
浙师大高中新课程省级语文学科培训
7.17---7.19
传达省级培训精神
高中语文新课程实施意见 和学科教Байду номын сангаас指导意见解读
胡勤
浙江省教育厅教研室 E-zjjyhq@
苏教版优势与存在问题、修订计 划及使用建议
徐志伟
南京语文教研室
感受文字的特殊魅力
——谈苏教版必修一、 必修二现代文教学
金华市教育局教研室 朱昌元
❖ 示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三
回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳 心”片断评点：
❖ 那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一 套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石 上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落 红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树 头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。 宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那 花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘 飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许 多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这 里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩 上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。 （一幅采芝图，非葬花图也。）
宝玉笑道：“好好来把这个花扫起来，撂 在那水里，我才撂了好些在那里呢。” （如见如闻）林黛玉道：“撂在水里不好， 你看这里的水干净，只一流出去，有人家 的地方，脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了， 那畸角上我有一个花冢（好名色，新奇， 葬花亭里葬花人），如今把它扫了，装在 这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了， 岂不干净？”（宁使香魂随土化。）宝玉 听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书， 帮你来收拾。”（顾了这头忘却那头。） 黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌得藏 之不迭，便说道：“不过是中庸大 学。”……
二.问题探讨
主要着眼于引导学生发现问 题、分析问题、解决问题，进而 提出有价值的问题，发展理性思 维，培养批判意识。
2 问题探究
重思考 ❖ 指向文本阅读中的探究意识 ❖ 讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设
推理等 ❖ 具有较强思维力度的方法
❖ 问题探讨
❖ 问题探讨的有效性 ❖ 问题的来源 ❖ 问题的价值 ❖ 问题的角度、深度和梯度 ❖ 注重个性化、创作性的阅读 ❖ 香港中学的课堂讨论
苏教版文言文教学探讨
童志斌
苏教版一、二模块训练题 的命制与测试方法的改革
嵊州一中 张纪良
语文(苏教版) 教学建议与课例分析
蔡伟
浙江师范大学人文学院
浙江省普通高中 新课程有哪些变化？
❖ 一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 ❖ 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 ❖ 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 ❖ 四是课程设置的转变。必修和选修 ❖ 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 ❖ 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录
3 活动体验
重实践 ❖重体验，强调参与和亲历 ❖倾听、开口、动手 ❖模拟生活情景、易操作的活动
围绕三种呈现方式展开教学
3、二十世纪末——至今：后现代课程观与开放性、 生成型、个性化的新课程
三种“呈现方式”
1、文本研习 2、问题探讨 3、活动体验
一.文本研习
主要是提供典范性的阅读文本， 创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。
1 文本研习 强调精读细读 ❖ 指向文本的研读与欣赏 ❖ 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 ❖ 从语言入手进行解读的方法。