小组合作学习的操作策略
小组合作学习的实施策略
小组合作学习的实施策略榆林高新五小张芬在新一轮的课改潮流下，小组合作学习是我们大力提倡的一种新型的学习方式。
本学期，我们学校在小组合作方面也进行了大胆的尝试，在一、二年级低段进行小组合作。
下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。
策略一：科学地组建合作小组。
在分小组之前，我用了一个月的时间对学生的学习基础、学习能力、心理素质等进行了全面的了解，并根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则以4人为单位分成一组。
其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
此外，小组长的任命最好是民主推荐，让学习基础好、组织能力强具有说服力的学生担任。
策略二：合理地分配分工任务。
要想成功的展开小组合作学习，建立分工合作意识是必不可少的。
因此，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，比如：1号是主持人，2号是记录员，3号是汇报员，4号是声音控制员。
而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
当然，可以根据实际情况而定。
策略三：有效地开展小组合作（一）预习时合作，调动预习积极性方法：1、用查字典的方式学习生字词语。
2、给课文标上段落序号。
3、课文至少读3遍。
4、查找与课文相关的资料。
如果学生在预习时找到的资料和教师所准备的资料是一样的情况下，我就会随机表扬，“你真是老师的贴心小棉袄，和老师找的一模一样。
”比如：我们在学习《赠汪伦》这首古诗时，学生在介绍自己所查找资料的时候，不仅说道了作者李白的生平资料，还介绍了“十里桃花、万家酒店”的故事，通过这个故事，孩子们不仅明白了他们俩认识的经过，而且为理解古诗所表达依依惜别之情打好了基础。
（二）练习时合作，兴趣和效益双提高比如二年级的生字教学，我让他们先以小组为单位交流自己预习时是如何记住这个字的，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，然后小组经过集体讨论总结出他们组认为的好办法，与全班同学分享。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
小组合作学习能够激发学生学习的积极性，增强学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。
但要让小组合作学习真正发挥作用，就需要教师和学生在实际操作中掌握一些有效的策略。
本文将就小学语文小组合作学习中的有效策略进行探讨。
1.明确学习目标，精心设计任务小组合作学习的首要任务就是明确学习目标。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况确定学习目标，然后再为小组合作学习设计任务。
任务的设计要符合学习目标，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生的合作与交流。
教师可以要求学生小组合作完成一篇小故事的编写，或者对一篇课文进行解读和讨论等等。
2.合理组建小组，培养学生合作意识小组合作学习要求学生在小组内相互配合，共同完成任务。
教师要根据学生的学习水平和个性特点合理组建小组，让每个小组的成员在性格、学习能力、兴趣爱好上能够互补，相互激励。
教师还要在小组内培养学生的合作意识，让每个学生都明白在小组学习中自己的作用和责任，并且学会倾听、尊重和信任他人。
3.明确分工，充分发挥优势在小组合作学习中，分工是非常重要的。
每个小组成员都应该有明确的分工，充分发挥自己的优势。
一个人负责写、一个人负责校对、一个人负责排版等等。
每个人都应该尽量发挥自己的长处，让整个小组的效率更高，任务更加完美。
4.鼓励质疑和讨论，促进交流和合作在小组合作学习中，教师应该鼓励学生进行质疑和讨论，促进小组成员之间的交流和合作。
学生可以就任务进行讨论，让每个小组成员都能够表达自己的观点，收集更多的意见和建议。
在讨论中，学生们能够形成更深刻的理解，也能够培养团队合作的精神。
5.及时指导和督促，解决问题在小组合作学习过程中，教师应该及时指导和督促学生，解决他们在学习中遇到的问题。
教师可以通过定期的小组汇报或者个别辅导的方式，了解学生的学习情况，并及时给予帮助和指导。
有问题要及时解决，避免问题的积压、影响整个小组的学习效果。
小组合作学习的实施策略
策略三：有效开展小组合作 。
（二）练习时合作，兴趣和效益 双提高 。
播
策略三：有效开展小组合作 。
（三）读议中合作，互相激活思 维，提高积极性。
思 维 导 图
策略三：有效开展小组合作 。
（四）活动表演中合作，培养学 生的创造精神。
策略四：充分展示学习成果。
1、口头展示。 2、朗读展示。 3、表演展示。 4、书面展示。 5、综合展示。
策略一： 科学组建合作小组。
策略二： 合理分配小组任务。
策略三： 有效开展小组合作 。
策略三：有效开展小组合作 。
（一）预习时合作，调动预习积极性。
预习方法：
1、用查字典的方式学习生字 词语。 2、给课文标上段落序号。 3、课文至少读3遍。 4、查找与课文相关的资料。
李白是唐代著名诗人，他一生既喜欢做诗，也很喜欢喝 酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为 朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道:“先生， 您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万 家酒店。” 李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可 是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑 不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万 家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。 李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣 逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦 每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一 起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临 别时，汪伦踏歌相送， 李白被他的真诚深深地感动了，即兴 作了《赠汪伦》这首诗。
策略五： 多元化小组评价。
作业完成情况：
结合作业检查情况，得五颗 星地奖励分，既得优秀又得五 颗星地奖励2分。其他不得分。 小组长根据作业情况记分。
实施有效的小组合作学习方法
实施有效的小组合作学习方法合作学习是一种通过与他人互动和合作，共同完成任务和学习目标的学习方式。
相比传统的个人学习，小组合作学习更加强调学生之间的互动、协作和共享知识。
在实施小组合作学习方法时，我们可以采用以下几种有效的策略。
1. 确定小组成员在进行小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。
通常情况下，一个小组最好由4到6个学生组成，以保证每个人都能发挥作用，并且可以形成良好的互动氛围。
同时，要尽量避免过于相似或者过于不同的学生放在同一个小组，以鼓励学生之间的互补和相互学习。
2. 设定共同学习目标在小组合作学习中，每个小组需要设定共同的学习目标，以便明确每个人的任务和责任。
共同学习目标可以由老师给出，也可以由小组成员共同商定。
这样可以增强学生的责任感和目标导向性，同时激发学生的学习动力。
3. 制定明确的合作任务在小组合作学习中，每个小组需要完成一系列的合作任务。
为了确保任务的顺利完成，任务应当明确具体，具有挑战性。
同时，可以根据学生的学习进步和兴趣，灵活调整任务的难度和类型，以满足不同学生的学习需求。
4. 促进学生之间的交流与合作为了有效实施小组合作学习方法，促进学生之间的交流与合作是至关重要的。
在小组学习过程中，可以鼓励学生互相讨论问题、分享思路和经验，并且互相协助解决难题。
同时，老师可以充当引导者的角色，及时提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利地进行合作学习。
5. 提供适当的反馈和评价在小组合作学习中，提供适当的反馈和评价对于学生的学习进步至关重要。
老师可以根据小组的表现，及时给予肯定和鼓励，并指出学生在合作学习过程中的不足之处，提出改进的建议。
同时，学生之间也可以相互评价和反馈，以促进彼此的学习进步。
6. 鼓励个体贡献和团队合作在小组合作学习中，既要注重个体的发展，又要注重团队的合作。
因此，在实施小组合作学习方法时，需要鼓励并充分体现个体的贡献，同时注重培养学生的团队协作和沟通能力。
这样既能提高学生个体的学习效果，又能促进整个小组的共同进步和学习成果。
小组合作学习实施方案8篇
小组合作学习实施方案小组合作学习实施方案8篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小组合作学习实施方案，欢迎阅读与收藏。
小组合作学习实施方案1一、指导思想1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。
2.总结性评价与过程性评价相结合。
3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。
二、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2人一小组，4人一大组。
分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
三、学习小组的规范(一)组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
有效开展小组合作学习的教学策略
有效开展小组合作学习的教学策略教学策略一：明确目标与任务小组合作学习的第一步是明确学习目标与任务。
教师需要清楚地告知学生小组合作学习的目标是什么，以及完成任务的具体要求。
明确的目标和任务可以帮助学生明确学习重点，提高学习效果。
教学策略二：分组策略分组策略是小组合作学习中至关重要的环节。
教师可以根据学生的学习目标、兴趣爱好、学习风格等因素，采取不同的分组方式。
一种常见的分组策略是同质性分组，即将具有相似能力水平的学生组成一个小组。
这样可以提高小组成员之间的互助效果，使学生更容易形成合作的共识。
另一种分组策略是异质性分组，即将能力水平不同的学生组成一个小组。
这样可以促使学生之间的互相学习和交流，更好地发挥小组成员之间的优势互补效果。
教学策略三：角色明确在小组合作学习中，明确角色可以有效地调动学生的积极性和主动性。
教师可以设定小组成员的不同角色，如组长、记录员、发言人等，让每个成员在小组中有明确的任务和责任。
角色的明确可以帮助学生更好地分工合作，提高小组的工作效率。
同时，通过轮流担任不同角色，可以培养学生的综合素质和领导才能。
教学策略四：促进交流与讨论小组合作学习的核心是学生之间的交流与讨论。
教师可以运用多种策略促进学生之间的交流，如任务驱动型的交流策略、小组内部互评策略等。
在任务驱动型的交流策略中，教师可以设定一些问题或情境，要求小组成员进行讨论和解决问题。
通过学生之间的交流与协商，可以提高解决问题的能力和合作精神。
小组内部互评策略可以促使学生之间进行建设性的评价和反馈。
通过互评，学生可以更好地认识自我，发现自身的不足之处，并在小组合作中得到改进和提高。
教学策略五：建立互信与互助机制小组合作学习需要建立良好的互信与互助机制。
教师可以通过鼓励学生彼此尊重、相互支持和共享资源，培养学生之间的互助意识。
同时，教师可以设定一些合作奖励机制，如小组合作学习成果的评选和奖励，激发学生的合作动力和积极性。
教学策略六：监控与评估在小组合作学习过程中，教师需要进行适当的监控与评估。
合作学习的四种有效策略操作程序
合作学习的四种有效策略操作程序合作学习是指通过合作和互动来共同学习和解决问题的一种学习方式。
合作学习可以提高学生的学习效果和学习动机，培养学生的合作能力和沟通能力。
下面将介绍四种有效的合作学习策略操作程序。
1.规划合作学习：在进行合作学习之前，需要规划好合作的目标和学习任务。
首先，教师可以明确学习目标并将其和学生进行共享，让学生知道合作的目的和意义。
然后，教师可以将学习任务分解成小组任务，并将每个小组的任务明确写下来。
最后，教师可以组织学生进入小组，让他们共同讨论，并分配每个小组的负责人。
2.分工合作：在进行合作学习时，需要明确每个小组成员的角色和任务分工，以实现合作学习的有效性。
首先，教师可以让学生自主选择小组成员，并确保每个小组成员都有责任分工。
然后，教师可以明确每个小组成员的角色，并确保每个小组成员都有机会参与到学习活动中。
最后，教师可以鼓励小组成员相互协作和互相帮助，以实现合作学习的最佳效果。
3.组织合作学习：在进行合作学习时，需要合理组织学生的活动和资源，以促进学生之间的互动和合作。
首先，教师可以提供必要的学习资源和工具，例如图书馆、计算机和互联网等。
然后，教师可以为学生提供适当的学习环境和时间，以鼓励他们进行合作学习。
最后，教师可以运用不同的教学方法和活动，例如小组讨论、问题解决和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.评估合作学习：在进行合作学习后，需要对学生的学习成果和合作效果进行评估和反馈。
首先，教师可以利用各种评估方法，例如观察、讨论和作品评价等，来评估学生的学习成果和学习过程。
然后，教师可以及时给予学生积极的反馈和建议，以鼓励他们持续改进和进步。
最后，教师可以引导学生进行自我评估和同伴评估，以促进学生之间的相互学习和合作发展。
总之，合作学习的四种有效策略操作程序包括规划合作学习、分工合作、组织合作学习和评估合作学习。
这些策略可以帮助教师提高合作学习的效果和质量，培养学生的合作能力和沟通能力，在实践中取得良好的教学效果。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文小组合作学习是一种非常有效的教学策略，通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，不仅能够提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
然而要使小组合作学习发挥最大的效果，需要老师和学生共同制定一些有效的策略来帮助他们更好地进行合作学习。
本文将探讨一些小学语文小组合作学习中的有效策略。
1.明确学习目标在小组合作学习开始之前，老师需要明确告诉学生们这次合作学习的目标是什么，学生需要达到怎样的学习成果。
这样一来，学生们就能够更加明确自己的学习方向，有助于他们更加集中注意力，有意识地去达成学习目标。
2.分工合作在小组合作学习中，合理地分工合作可以让学生们各尽所长，提高学习效率。
老师可以根据学生的不同能力和特长来安排任务，让每个学生可以在小组合作学习中发挥自己的优势。
比如有的学生擅长写作，可以负责整理汇总小组的作业，有的学生擅长口头表达，可以负责小组内的汇报等。
3. 提供有效的指导在小组合作学习中，老师需要及时给予学生一些有效的指导，帮助他们更好地完成任务。
老师可以给学生们提供一些思维导图、参考书籍等学习工具，让学生们能够更好地整理和归纳所学内容，有助于他们更好地完成合作学习任务。
4.加强交流沟通在小组合作学习中，学生之间的交流沟通非常重要。
学生可以通过交流来相互学习、相互补充，解决学习中遇到的问题。
老师可以通过组织小组讨论、帮助学生建立学习合作规则等方式来促进学生之间的交流沟通，增进相互之间的了解和信任。
5.鼓励互相评价在小组合作学习中，学生们可以互相评价，让他们能够更好地认识自己的不足，从而更进一步提高自己的学习水平。
在合作学习结束后，学生们可以相互之间进行评价，了解自己在合作学习中的不足之处，发现自己的学习需要改进和进步之处。
6.及时总结归纳在小组合作学习结束后，老师需要对学生的合作学习进行及时总结归纳。
通过总结归纳，能够帮助学生更好地梳理和理解所学内容，有助于他们更好地掌握知识点。
如何有效进行小组合作学习
如何有效进行小组合作学习小组合作学习是一种提倡学生相互合作，共同完成学习任务的教育模式。
通过小组合作学习，学生可以彼此交流、互相启发，共同解决问题，提高学习效果。
然而，要使小组合作学习达到良好的效果，需要一定的技巧和策略。
本文将介绍如何有效进行小组合作学习，以帮助读者提高学习效果。
一、明确共同目标在小组合作学习中，明确共同目标是非常重要的。
小组成员应该共同确定学习任务，并明确每个人的责任和角色。
只有在明确了共同目标之后，小组成员才能明确自己的任务，并有针对性地进行学习和讨论。
二、积极参与讨论小组合作学习的核心是小组成员之间的讨论和交流。
在小组讨论中，每个成员都应积极参与，发表自己的意见和观点。
同时，也要尊重他人的意见，鼓励成员之间相互倾听和思考。
通过积极的讨论，可以促进思维的碰撞和理念的交流，提高学习质量。
三、充分利用各成员的优势每个小组成员都有自己的特长和优势，应该充分利用这些优势。
在小组合作学习中，可以探讨如何将各成员的优势发挥到最大，并在学习过程中相互借鉴和学习。
例如，一个成员擅长组织和总结，可以负责整理小组讨论的成果；另一个成员擅长分析和解决问题，可以负责思考学习中遇到的难题。
通过充分利用各成员的优势，可以达到事半功倍的效果。
四、建立有效的沟通渠道在小组合作学习中，建立有效的沟通渠道非常重要。
小组成员之间应保持积极的沟通和联系，及时交流学习进展和困惑。
可以通过面对面的交流、社交媒体、即时通讯工具等方式进行沟通。
同时，也要确保沟通方式简洁明了，避免产生误解和冲突。
五、分工合作，互相支持小组合作学习中，分工合作是非常必要的。
小组成员可以根据自己的兴趣和能力，担任不同的角色和任务，共同完成学习任务。
但同时也要注意互相支持，关心他人的进展和困难。
当一个成员遇到困难时，其他成员应给予帮助和支持，共同克服难题。
只有形成了良好的分工合作和互相支持的氛围，小组合作学习才能取得良好的效果。
六、定期总结和评估小组合作学习完成后，要对学习过程进行总结和评估。
有效的小组合作学习策略
有效的小组合作学习策略引言在现代教育中，小组合作学习被广泛应用和认可。
小组合作学习是指一种教学模式，通过将学生分成小组，用互动合作的方式来促进学习和知识传递。
相较于传统的单独学习，小组合作学习能够激发学生的积极性，提高学习效果。
然而，要使小组合作学习发挥最佳效果，需要采用一些有效的策略和方法。
本文将介绍一些有效的小组合作学习策略，帮助学生更好地利用小组合作学习来提升学习成果。
1. 明确学习目标在小组合作学习中，首要的是明确学习目标。
学习目标可以是特定的知识点、技能或者解决问题的方法。
明确学习目标能够帮助小组成员更好地了解自己的任务，并且明确每个人的角色和责任。
学习目标也能够激发学习者的学习动机，使他们更加主动地参与小组合作学习。
2. 分工合作分工合作是小组合作学习的重要策略。
在小组中的每个成员都应该有自己的任务和角色，并且相互之间协作配合。
通过分工合作，学生可以充分发挥自己的专长，提高学习效率。
此外，分工合作也能够培养学生的团队合作意识和沟通技巧。
3. 交流讨论在小组合作学习中，交流讨论是必不可少的环节。
通过与组员的交流讨论，学习者可以分享自己的观点、理解和经验，互相学习和启发。
交流讨论可以促进学生深入思考问题，提高解决问题的能力。
同时，交流讨论也能够帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
4. 互助互学互助互学是小组合作学习的核心之一。
在小组中，学生可以相互扶持、共同学习，并且共同解决难题。
通过互助互学，学习者可以提高自己的学习能力，发展自己的潜力。
同时，互助互学也能够培养学生之间的友善和合作意识。
5. 提供反馈提供反馈是促进小组合作学习有效性的重要手段。
小组成员可以相互给予反馈，指出对方学习中的不足之处，并给予积极的建议和鼓励。
通过提供反馈，学生可以及时纠正错误，改进自己的学习方法，不断提高学习效果。
6. 制定学习计划为了更好地利用小组合作学习，制定一个明确的学习计划非常重要。
学习计划可以包括分工任务、学习时间安排、讨论议题等方面。
高效学习的学习小组合作方法
高效学习的学习小组合作方法学习小组合作是一种促进高效学习和提升学习效果的方法。
通过小组成员之间的互助合作和相互学习，可以加强对学习内容的理解和记忆，并提高学习成绩。
本文将介绍几种高效学习的学习小组合作方法。
一、制定学习目标和计划在开始学习小组合作之前，首先需要确定学习目标和制定学习计划。
小组成员应当明确自己的学习目标，例如提高某一门学科的成绩或掌握特定的技能。
然后，根据学习目标，制定详细的学习计划，包括每日、每周和每月的学习任务和时间安排。
二、分工合作小组成员可以根据各自的兴趣和特长进行分工合作。
例如，一个成员擅长总结和整理知识点，可以负责制作学习笔记；另一个成员善于解答问题，可以担任问题答疑的角色。
通过分工合作，小组成员可以更加高效地完成学习任务，并有效地利用每个人的优势。
三、互相讨论和解答问题学习小组合作的一个重要环节是互相讨论和解答问题。
小组成员可以通过面对面的交流或线上的讨论平台，共同探讨学习中遇到的问题，相互解答疑惑。
在讨论过程中，可以通过多角度的思考和集体智慧，找到更好的解决方法，并加深对学习内容的理解。
四、分享学习资源和资料学习小组合作可以通过分享学习资源和资料来提升学习效果。
每个小组成员可以将自己整理的学习资料和有用的学习资源分享给其他成员，例如课件、习题和复习笔记等。
这样，小组成员可以共同拥有更多的学习资料，互相借鉴和参考，丰富学习的内容和广度。
五、定期汇报和评估学习小组合作应当定期进行汇报和评估。
小组成员可以每周或每月进行一次学习成果的汇报，分享自己在学习过程中的收获和进展。
同时，小组成员可以相互评估对方的参与度和贡献度，以及小组合作的效果，以便对学习方法进行调整和改进。
六、保持积极的学习氛围学习小组合作中，保持积极的学习氛围是非常重要的。
小组成员应当鼓励和支持彼此，共同面对学习中的挑战。
在学习过程中，遇到困难和挫折时，可以互相激励和提醒，共同克服困难，保持学习的动力和信心。
有效的小组合作学习策略与技巧分享
有效的小组合作学习策略与技巧分享学习是一个复杂而繁琐的过程，而通过小组合作学习可以充分发挥每个成员的优势，提高学习效果。
在小组合作学习中，每个成员都可以分享自己的知识和经验，共同解决问题，相互学习和提高。
然而，要确保小组合作学习的有效性，需要一些策略和技巧。
本文将分享一些有效的小组合作学习策略和技巧，帮助你更好地组织和管理小组学习活动。
一、确立明确的学习目标在进行小组合作学习之前，首先需要明确学习目标。
学习目标可以帮助小组成员明确学习的方向和重点，以便更好地分配任务和资源。
明确的学习目标可以提高学习效果，并使小组成员更有动力去达成目标。
二、制定明确的角色分工在小组合作学习中，每个成员都应该有明确的角色和责任。
这样可以确保每个成员都能够充分发挥自己的优势，为小组学习活动做出贡献。
角色分工可以根据每个成员的专长和兴趣来制定，确保每个成员都能做到力所能及，并尽力发挥自己的作用。
三、建立有效的沟通方式沟通是小组合作学习中至关重要的一环。
有效的沟通可以帮助小组成员更好地理解和协作。
建立一个良好的沟通方式，可以包括定期开会讨论，使用在线工具进行交流，以及共享信息和资源。
通过有效的沟通，小组成员可以更好地协调工作，解决问题，并及时反馈学习进展。
四、培养团队合作意识和技巧团队合作意识和技巧是小组合作学习中必不可少的要素。
小组成员应该学会倾听和尊重他人的意见，学会合作和妥协。
通过培养团队合作意识和技巧，小组成员可以更好地共同努力，达到学习目标。
五、有效管理时间和任务在小组合作学习中，时间和任务的管理非常重要。
小组成员应该共同制定学习计划和时间表，并且按时完成各自的任务。
有效的时间和任务管理可以帮助小组成员更好地安排时间，高效地完成工作，提高学习效果。
六、激励和奖励小组成员激励和奖励是小组合作学习中重要的动力因素。
小组成员在学习过程中可能会遇到困难和挫折，需要得到鼓励和支持。
提供激励和奖励可以激发小组成员的学习热情和积极性，同时也能增强小组的凝聚力。
小组合作学习的方法与策略有哪些
小组合作学习的方法与策略有哪些在一些课堂上，小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，轮流当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
下面是店铺分享给大家的小组合作学习的方法与策略的资料，希望大家喜欢!小组合作学习的方法(1)合作重形式，轻实质在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。
老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。
但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听;有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。
从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。
(2)探索重主体，轻主导本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。
但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。
在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样;探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。
在时间的调控上也是随心所欲。
一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间;一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止……这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。
(3)忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学;第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
小组合作学习的策略与技巧
小组合作学习的策略与技巧2023年，小组合作学习依然是现代教育不可或缺的一部分。
它可以提高学生之间的交流和合作，使他们更容易理解课程内容和应用实践技能。
通过小组合作学习，学生可以与他人合作，共同解决问题，互相分享知识，从而增强他们的学习效果。
在这篇文章中，我们将探讨小组合作学习的策略和技巧，以帮助学生在参与小组学习时更加有效率和成功。
一、策略1. 制定小组合作目标在小组合作学习过程中，第一步是制定小组合作的目标。
小组成员需要讨论和确定相应的目标，以便能够更好地合作和达到共同的目标。
由于每个人的技能和知识水平不同，所以目标需要尽可能地具体、实际和可达到性。
同时，成员们也需要通过小组合作来达到更高的目标，比如更好地理解课程内容，提高解决问题的能力，增强批判性思维等。
2. 沟通和协调在小组合作学习中，每个人都需要与其他成员建立良好的沟通和协调机制。
沟通和协调有助于避免困难和误解。
在讨论新的课程内容或完成小组任务时，成员们应该尊重彼此的意见，避免出现争执。
如果有争执，小组成员可以通过讨论来达成一致意见。
在每次讨论时，小组成员应该采用专业的形式，提出自己的见解，并尽量在讨论结束后做出结论。
3. 发挥擅长的技能在小组合作学习中，每个人都有自己擅长的技能。
在小组学习过程中，每个人都应该发挥自己的技能，以使整个团队更加高效和成功。
4. 分工合作成员们可以根据各自的特长，在小组学习活动中分工合作。
例如，一个成员可以负责总结小组讨论的结论，而另外一个成员可以负责撰写小组报告。
这样，每个人都能充分发挥自己的技能和能力，并为小组合作学习活动做出贡献。
二、技巧1. 认真聆听小组合作学习中，每个成员都应该认真聆听其他成员说话。
在讨论过程中，有时其他成员可能会提供有用的见解和建议。
因此，聆听是必要的。
在聆听过程中，应注意其他成员的表情、态度等非语言交流方式，以便更好地理解他们的意见。
2. 持续探索小组合作学习中，探索、研究和创新思维是非常重要的。
“小组合作学习”实施方案（精选五篇）
“小组合作学习”实施方案（精选五篇）第一篇：“小组合作学习”实施方案“小组合作学习”实施方案为了进一步推广“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生自主学习和合作学习的能力，现就我校小组作学习的深入开展，制定实施方案如下：一、小组的构建1、小组划分的原则（1）公平性原则：所有分配的小组具有相当的实力，从同样的起跑线出发。
（2）竞争性原则：学生以小组为单位展开学习、纪律、思想、卫生等各个层面的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
（3）合作性原则：突出组员间的交流合作，充分发挥团队作用。
（4）互补性原则：小组当中尽可能的集中更多的优势资源，被所有组员共享。
（5）固定性原则：小组应尽可能的趋向于固定，更好的增加小组的凝聚力和工作效率。
2、小组划分的具体操作（1）六七年级采用6人一组，八年级采用4人一组。
尽可能的各学科采用同样的小组划分，保持相对固定。
按照组内异质，组间同质的原则，进行划分。
每个小组分为ABC三个层（八年级可以ABCD四个层次）即：两个优生、两个中等生、两个待优生，各班根据人数，尽量保持组间的水平的平衡。
同时，考虑组员的性格、性别、兴趣等因素。
（2）组内分工。
可设组长1人，副组长1-2人，可设记录员1名（负责记录本组获得的分数，各组员的考核分数、作业完成情况等）。
组长负责对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展合作学习、探究学习和交流展示。
A层负责对BC两个层面进行辅导。
3、小组培训。
这个环节必须有，是小组合作成败的关键。
要对小组长、组员进行培训，让其明确各自的职责、工作技巧。
小组长职责：①组织。
小组长负责组织小组成员讨论制定小组成员相关职责；小组长负责组织、带领全组同学开展组内合作学习与管理，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习、劳动及其它集体任务。
②协调。
组长应学会做好组员的思想工作。
小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。
有效的小组合作学习策略
有效的小组合作学习策略在教育领域中，小组合作学习已被广泛应用并被视为提高学生学习成果和发展社交技能的有效策略。
通过小组合作学习，学生能够通过与同伴的合作与互动，共同解决问题，促进知识的深入理解和技能的培养。
然而，并不是所有的小组合作学习都能取得良好的效果。
本文将介绍几个有效的小组合作学习策略，帮助学生更好地实践。
一、明确的学习目标小组合作学习的首要步骤是明确学习目标。
在小组形成之前，教师应该清晰地向学生阐明本次合作学习的最终目标以及各自的角色和责任。
明确的学习目标可以帮助小组成员更好地了解自己的任务和期望，并更有利于团队协作与沟通。
二、合适的小组构成小组成员之间的互补性是构建一个高效小组合作学习的关键。
教师应该根据学生的兴趣、才能和水平进行合理的分组。
合适的小组成员之间可以相互补充和支持，减少个体差异对团队合作的影响，并促进彼此之间的学习成长。
三、确立明确的角色分工在小组合作学习中，明确的角色分工有助于提高小组工作的效率和质量。
教师可以通过设立小组长、记录员、时间控制员等角色来管理小组内部的协作。
明确的角色分工可以促使每个小组成员充分发挥自己的专长和能力，并推动小组内部任务的顺利完成。
四、积极的互动与交流积极的互动与交流是小组合作学习的核心要素。
学生在小组内部应该充分表达自己的观点，与他人分享和思考，并与小组成员共同商讨解决方案。
为了促进积极的互动与交流，教师可以设立适当的讨论时间和空间，引导学生发表意见和提出问题，让每个小组成员都参与到学习中来。
五、共同反思和评估共同反思和评估是小组合作学习的最后一步。
在小组合作学习结束之后，学生们可以集体讨论并反思学习的过程和结果，分享彼此的经验和收获。
教师可以引导学生自我评估和互评，激发学生的反思能力和自主学习的动力。
小组合作学习作为一种重要的教学方法，可以激发学生的主动性和主体性，提高他们的学习能力和沟通能力。
通过明确的学习目标、合适的小组构成、明确的角色分工、积极的互动与交流以及共同反思和评估，学生们可以充分发挥自己的潜力，实现个体和团队的共同成长。
有效开展小组合作学习的策略
有效开展小组合作学习的策略第一篇：有效开展小组合作学习的策略有效开展小组合作学习的策略（一）1．选择适宜的合作内容。
在日常教学中，合作有“泛化”的倾向，不同程度地存在“为合作而合作”的现象。
在公开教学中这种倾向更为明显，即使是一个简单的问题，也要让学生围成一圈讨论一气，表面上看气氛活跃，但形式上的热闹掩盖了学生对问题本质的理解，隐藏了教师的线性思维。
事实上，并非所有的内容都适于小组合作，也并非每堂课都要进行合作学习。
小组合作的内容要有必要性，还应该考虑学生的智力、经验和知识水平，并在他们的“最近发展区”内，唯有最恰当的内容，才能产生最满意的教学效果。
因而，与其说是抵制“泛化”、“表面化”和“形式化”，毋宁说是拒绝平庸。
2．注意结构的合理性。
分组时应注意以下几点：小组人数要合理，一般以4-6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
3．落实小组成员责任。
小组合作学习成效不高，与没有合理分工并落实个体责任是有很大关系的。
俗话说：“没有差生，只有差异”，在确定分工时要特别关注学困生的爱好和特长，让他扮演最适合的角色。
组长负责组织、管理工作，记录员负责记录工作，材料员负责材料的领取、保管、归还工作，汇报员负责小组学习结果的汇报、交流工作，角色可以经常轮换，让学生体验到各种角色的责任及存在的意义，从中体会到要想成功就得同舟共济。
落实个体责任，可以增加小组合作成员角色的多样性，同时也可以增加合作小组之间的可竞争性，促使个体责任感的形成。
4．发展相互依存的关系。
合作学习不是简单地将学生分成若干小组，围坐在一起开展那些毫无生气的讨论，更不是将一项任务交给小组，让学生各行其事，真正的合作学习要求组员们“零距离”接触，彼此悦纳，相互激励，形成学习共同体。
没有积极的相互依存，就没有合作。
小组合作需要同学之间知识的汇聚、思维的碰撞和思想的交锋。
由于学生不同的生活背景、不同的思维方式，就必然会产生认知差异甚至冲突，这并非坏事，相反，这正提供了同化与顺应的时机，凸现了个人结论的不确定性，进而促使学生主动查找资料，在思维的参与下去验证或修改结论，使用多种认知策略。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种重要的学习方式，它能够增强学生的合作能力、解决问题的能力以及创造力。
有效的小组合作学习需要良好的团队合作精神和明确的目标。
本文将介绍一些有效的小组合作学习策略。
一、明确小组学习目标在小组合作学习中，明确学习目标是非常关键的。
小组成员应该明确知道他们的学习目标是什么，并且对此有一个共同的理解。
例如，如果小组的学习目标是解决一个实际问题，那么小组成员应该明确知道解决问题的步骤和方法，并且有一个共同的解决方案。
二、确定小组角色在小组合作学习中，每个小组成员应该扮演一个特定的角色。
例如，一个成员可以负责收集信息，另一个成员可以负责整理信息，还有一个成员可以负责展示结果。
通过确定小组成员的角色，可以使小组的工作更加高效和有条理。
三、有效的沟通在小组合作学习中，良好的沟通非常重要。
小组成员应该学会倾听和尊重他人的意见，同时也要学会表达自己的观点。
为了有效地沟通，小组成员可以利用各种工具，如会议、讨论论坛等。
此外，小组成员还可以通过使用适当的语言和非语言表达来加强沟通效果。
四、分工合作在小组合作学习中，分工合作是必不可少的。
小组成员应该根据自己的兴趣和能力，将任务分配给每个成员。
每个成员负责自己的任务，然后将结果整合到一起。
通过分工合作，可以提高工作效率，同时也能够充分发挥每个成员的能力。
五、共享资源在小组合作学习中，共享资源是非常重要的。
小组成员应该共享各种资源，如书籍、资料、网站链接等。
通过共享资源，可以提高小组的整体学习效果，并且可以充分利用每个成员的优势。
六、及时反馈在小组合作学习中，及时反馈是非常关键的。
小组成员应该定期对小组的工作进行评估和反馈，并提出改进的建议。
通过及时的反馈，可以不断改进和提升小组的工作效果。
七、解决冲突在小组合作学习中，冲突是难免的。
小组成员应该学会解决冲突，并且将冲突转化为促进学习和创造的机会。
通过有效地解决冲突，可以提高小组的合作效果。
实施小组合作学习有哪些策略
实施小组合作学习的有效策略1、把握最佳时机小组合作学习应该有针对性，惟有在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。
究竟什么时候需要合作探究呢？第一,学习新知时开展小组合作学习。
新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。
许多数学问题的答案是多样化的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案。
采用小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维训练，发展智力的目标。
例如：在学习计算组合图形的面积P93例4时，学生先独立探究，再在小组交流自己的计算方法，最后由小组长汇总不同的解题方法。
（1）把它看作是一个正方形和一个三角形的组合：5×5+5×2÷2；（2）把它分成两个完全一样的梯形：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2；（3）把两个小三角形拼成一个长方形，再加一个正方形：5×5+2×（5÷2）；（4）先把它分成两个完全一样的梯形，再把这两个梯形拼成一个长方形：（5×2+2）×（5÷2）……新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。
第二，动手操作时开展小组合作学习。
使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。
例如在推导三角形的面积时，同学们在小组内进行拼组，有的同学用两个直角三角形拼成一个长方形或正方形，有的用两个锐角三角形或钝角三角形拼成一个平行四边形，并发现三角形和拼成的平行四边形同底等高，其中一个三角形的面积是拼成的图形面积的一半，从而自己推导出三角形的面积=底×高÷2。
在操作中，有的小组是一人动手，其余观察讨论，加以补充；有的小组是个人自己先拼，再在集体中交流。
小组合作学习的实施策略
小组合作学习的实施策略
小组合作学习已经成为现代教育改革的关键因素之一。
正如研究表明，小组合作学习不仅可以取得良好的学习成果，还可以培养学生的团队合作精神、实际应用技能和解决问题的能力。
为了成功实施小组合作学习，需要一些关键策略。
以下是小组合作学习实施的三个有用策略：
1.明确小组目标。
在启动一个小组合作学习项目之前，首先要明确项目的目标。
每个学生都应该清楚地知道他们所要完成的任务，并意识到他们的个人贡献将有助于小组目标的完成。
确定小组目标时，老师应该尽可能的向学生解释小组成功所需要的具体条件，以及如何合作共同达到这些条件。
2.给每个学生一个角色。
为保证小组合作的成功，需要为每个学生分配一个特定的角色。
每个角色应该与学生的个人技能和兴趣相匹配。
例如，有的学生可能善于指导和帮助他人；而另一些学生可能更擅长分析数据。
在确定角色时，需要确保每个学生都能够扮演一
个积极的角色，贡献自己的力量。
3.设立评估标准。
评估标准是小组合作学习的重要组成部分。
通过设立透
明的评估标准，可以激励学生为实现小组目标做出积极的贡献。
例如，通过以成功完成的任务数量和质量来评估小组绩效，可以鼓励学生充分利用自己的技能和专长，帮助小组取得成功。
以上是小组合作学习实施的三个关键策略。
通过采取这些策略，老师可以创造出一个积极、合作和高效的学习环境。
这个环境将有助于学生实现自己的学术目标，同时也为将来参与团队项目时提供了重要的经验。
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小组合作学习的操作策略摘要：小组合作学习是新课改的核心理念。
然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。
笔者经过学习和观察，认为小组合作学习要想开展得行之有效，首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解，然后在此基础之上联系实际提出几点有针对性的、切实可行的操作策略，并通过对策略的研究来探讨如何使之有效地真正落到实处。
本文对此有较全面深入的阐述。
关键词：合作学习操作策略一、如何组建小组，让小组合作学习更高效（一）有目的、科学地分组小组建立得好，就能大大提高学生课堂小组学习的效率。
在编排小组时要考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后再形成小组。
在这个小组里选出一个会组织、会思考、会表达并能带着在学习上弱势一些的同学一块学习。
这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。
一开始我们班级有个小组，我发现上课时他们总是不能很好地完成学习任务，小组讨论经常有分歧，学习效率不高。
后来我发现，原来这个小组里有两个学生都是很强势的，一个学生还不服组长，认为自己的水平与能力都比组长好，所以他处处要展示自己的才能，发表自己的意见，也不听别人的意见，导致这个小组成员很不团结，后来我找了那个学生与他谈心，肯定他的能力，并帮他们换了位置，那个强势的学生在另外一组明白了和人合作的道理，渐渐也能融入到小组合作里来了，后来经过他的努力还做上了那个小组的组长，由他带领的小组在以后的学习中，学习势头一直很好。
（二）合理分工我们班的学习小组大都为4人小组，对小组成员进行合理的分工能实质性地提高小组学习效果。
我把全班学生分成10个小组，每组都兼顾了优、中、差的学生。
然后给每个学习小组的4位进行编号。
每组1号为组长，组长一定是学习与管理能力都要具备的学生，负责小组学习的组织工作。
2号、3号是学习一般或较好的学生。
4号是性格内向、不善言语或学习上需要帮助的学生。
针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。
例如在进行小组内学习写字时我就确定：1号说生字的间架结构、部首，2号提醒生字书写时要注意的笔画，3号给生字找朋友，4号带领学生书写。
总之学生编码后能最大限度地避免有些后进生在小组学习活动中没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习无组织、盲目性地胡说。
（三）给小组取名我在小组编排确定组长之后让小组内成员讨论给自己的小组确定一个名字，这个名字就伴随你们组一个学期。
孩子们都很积极，给自己的小组取了自己喜欢的名字，如：喜羊羊小队、樱桃小丸子小队等等，这样他们学习起来也特别带劲。
二、如何训练小组合作能力1.准备阶段开始的时候，不要让他们讨论什么实质性的问题，就是让他们找一找合作的感觉，但是内容又不能太空洞。
这就是说，只合作，不讨论。
比如，每天教师念30道口算题，学生听记。
有记得慢的不管你念多慢，他都跟不上，怎么办？交给小组。
教师念这30道题是分成三组来念，每组之间空一行，便于后面对题。
对题时，小组长一组一组念。
一来，小组长有任务，必须认真听，赶快记，培养了他们的责任心，二来，借以进行最初级的小组合作训练。
即使这样，有的小组仍然不会，那么，教师巡视的时候，找到会合作的小组，大家停下来看这一组表演。
其他小组来模仿。
开始的时候相当麻烦，连记题带对题，要半个小时的时间，但是慢慢的，随着学生的熟练，这个时间就会缩短。
现在只要找一个小干部，告诉他题的内容，他就能代替老师完成布置作业的任务了。
检查口算时，由组长统一调配分工，小组成员每人负责检查一本。
检查不仅要查对错，还要跟踪订正，然后签上检查者的名字。
组长收上来交给老师的时候，要说明自己小组成员做题的情况，教师一定要亲自再检查一遍作业。
这只是培养学生分组学习的一种手段，而不是让学生代替教师分内的工作。
对于完成任务好的小组，要表扬，尤其要表扬组长，建立他们为小组服务的信心。
再如，每天记完作业后，要把自己记的作业给组长看，组长签字，以培养组长的责任心。
在这一阶段，我们要注意一个问题，就是要给组长一定的奖励权。
因为有很多不服管的孩子，要想让他们听组长的话，是不太容易的。
给表现好的奖励小奖章，学生服管的就多。
再有，教师给组长们发小本子，可以把本组完成作业的情况写下来交给老师，形式上的规范化可以带来行为上的规范。
在发作业本的时候，也要利用好这一时机。
作业按组收，按组发，老师念一个成员的名字，不是组长来拿，而是同小组都听，是哪一组的成员，就让离老师最近的或最先听到的那个人来拿本子。
通过最初的合作训练，使学生感觉到，自己在小组中是有分工的，有任务的，不是多余的，也不是看热闹的，这是日后每个人都参与讨论的基础。
综上所述，在小组训练的同时，更要加强对小组长的培养。
组长培养的好坏，直接影响到小组合作学习培养的进程。
2.讨论开始阶段真正讨论问题，不同于上面所说的单纯合作，它需要每个人的智慧。
我给这个阶段定的最终目标是：能让每个人都参与。
要点是：从简单的问题入手，但此时，是要学生真正表达自己的思想，而不是单纯检查作业了。
第一，要教会学生说话。
收集简单的适合每个人发言的问题，比如：在2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与众不同，为什么。
一个很重要的做法就是将讨论的环节分解，让学生一步步完成。
（1）请每一位同学都独立思考，尽可能多地找出与众不同的数。
（2）请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报，把自己要说的话先说给自己听。
（3）小组交流时由成员一个一个轮流说，听不懂的可以问，前面说过的后面就不要重复。
（4）小组整理成果，准备全班汇报。
（5）小组间进行补充。
这可让讨论的比较好的小组来演示给其他组看，有时候老师也可充当组长的角色，来演示组织环节，其他组再来模仿。
我们找问题，都不要太难，要保证基础最差的孩子也能想出至少一种答案，我们的目的是让学生熟悉小组讨论的基本环节，并逐步熟悉这一环节。
先保证人人参与，再言其他。
第二，要教会学生分工。
选择非分工不可的任务，让他们感到分工的必要性。
最常见的例子是统计。
马路上各种汽车都在跑，要记录每一种车的数量，靠一个人是不行的，这时候学生很自然就会想到分工，每人负责数一种，再将大家的整理到一起。
第三，教会孩子会优化自己小组的资源。
听上去挺大的一个题目，其实很简单。
比如，在学习一个数比另一个数多几的时候，老师在练习课上让每个孩子都自己编一道比多少的题，并画出来，进而要求他们结合自己画的讲给别人听。
每个小组选一个作品来展示，并请说得最好的当讲解员。
看哪个小组的水平高。
这样，同一个小组中，有画得好的，有说得好的，将每个人的力量合成为小组的力量。
孩子们会很认真地去完成这项工作。
没被选上作品的可以当听众，在小组代表发言中找不足，提建议。
这样交流效果比较好。
上面的三点，要注意一个问题，组内成员要有具体的明确分工，学生在讨论前，一定要有独立思考，否则就容易出现“搭便车”的情况。
第四，教给学生汇报。
学生的发言要与日常的发言训练结合起来，这里不多说，但是平时要养成习惯，即，把自己要说的话变得最简练、最明白以后再说。
在表达自己观点或讲解题意的时候，会结合画图或手势来说明。
小组发言最基本的要求，把发言中的“我”改成“我们”。
学生常常以“我”而不是“我们”进行表达，表明喜欢以自己为中心。
这点要求看上去只是形式，但是日积月累，形式就会改变本质。
最初，可以每组找一个代表来发言，接下来，可以多几个人来发言，发言之前要在小组中分好工，有负责说的，有负责画图的，有负责打下手的。
开始可以找好孩子来表演给大家看，慢慢发展到组内每个人都参与。
3.利用好评价注意一个误区，就是在小组活动中，评价和奖赏重整体、轻个体。
我们认为以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。
但是也要防止可能把教师引向一个误区：往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。
这一问题比较普遍。
但由于班级人数较多，对每一名学生进行评价又是不现实的。
因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
可以评价完小组之后，小组内部要再商榷每个人是否在这次讨论中为小组出谋划策，是否出力，组长再酌情进行奖励。
三、合作学习存在的问题1.小组合作流于形式。
我们在开展小组合作学习时，有时发现学生的合作热情似乎并不高。
为什么呢？原来教学内容不适合讨论或不需要讨论。
一位学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论呢？由此可见，不是任何内容都需要进行小组合作学习的。
2.没有管理规则的合作。
开展合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习内容无关的事，当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。
有时在让学生进行小组活动后，教师放开了就收不回，不能很好地驾驭课堂，学生一直在活动中停不下来，最后没有完成教学任务。
合作时没有形成最后的意见，汇报时4人上去依然是各说各的。
3.缺乏提升学习的评价。
在小组合作后的全班交流时，教师不能有效地处理学生合作学习生成的问题。
教师通常用“很好”或“好的”这样的评价语激励学生，而对临时生成的，或有偏差的、有分歧的答案，教师没能及时引导，帮助学生提升。
四、操作策略（一）根据教学内容、学生特点选择合适的时机和形式所谓合作学习就是为了完成学习目标一起学习，或共同完成学习任务。
合作学习的形式很多，包括师生合作、生生合作，生生合作可以两人合作，可以四人合作，也可以更多人合作。
个别同学回答，和老师进行对话也是一种合作。
教学时采用哪一种合作形式应该根据教学内容、学生的特点来选择。
不是什么内容都需要小组合作的，因此，教学中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。
对于学生力所能及的问题，让学生独立解决；对于学生“力所难及”的问题，则让学生合作解决；对于学生“力所不及”的问题，则要引导学生解决。
在实际教学活动中，可以从以下几方面进行把握：1.任务单一、难度不大时，减少合作单元可省时增效。
例如：林老师教学的第一个环节，要检查前置性作业第一题，看看大家是否读准词串韵文了，请同桌两位同学，看着屏幕你读给我听，我读给你听，互相检查一遍，如果有读错的话帮助纠正。
这种2人合作在短时间内人人参与，效果很好。
像这种2人合作还适合于及时检查反馈学习效果的活动中，如检查背诵课文、默词的相互批改、数学课堂练习的批改等等。
又如：一个人读答案，其他人核对；一个人提问，其他人思考并选择性地请代表反馈信息。
2.解决关键的或有难度的问题时，可小组合作，实现互帮互助共同提高。
在教学中，教师在教学内容的重点、难点处设计合作活动，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。