部编优质课一等奖初中语文七年级下册《未选择的路》 (6)

合集下载

【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第五单元20.2《未选择的路》教案设计及导学案

【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元20.2《未选择的路》优秀教学设计及导学案教材分析《未选择的路》是六年级下册第二单元中的一首诗歌。

它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。

全诗一共四节。

第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。

第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。

第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。

他知道自己不可能再回来了。

第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。

这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法，与之前学过的《在山的那边》《行道树》一样。

在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，就更容易理解本诗了。

学情分析《未选择的路》是一首新诗，阐述了深刻的人生哲理，诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。

对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。

另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。

教学目标知识与能力目标：识记“幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；能有感情地朗读诗歌。

理解诗中所蕴含的哲理。

过程与方法目标：熟读《未选择的路》。

通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。

情感、态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点和难点借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

教学方法采用自主学习与合作、探究的方法。

让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。

1、朗读法。

2、联想想象法。

激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。

初中语文七年级下册未选择的路-全国优质课一等奖

《未选择的路》教学设计【教学目标】1.知识和能力目标：了解弗罗斯特生平及诗歌史上的地位；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。

2.过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗人在诗诗中弥漫的迷茫、踌躇之感，了解诗歌内容，在此基础上理解弗罗斯特笔下“路”的含义。

3.情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观，慎选人生路。

【学情分析】七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。

既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。

而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。

因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

同时，七年级学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。

【教学重难点】1.把握朗读节奏，理解弗罗斯特笔下“路”的含义；2.理解象征手法的利用，挖掘自然之路象征的人生道路的深层含义3.培养学生慎重对待认生选择的意识，把握当下，成就美好人生。

【课时安排】:一课时【教学过程】一、激情导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有精彩描写，屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，晏殊有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，我们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作一条路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》又对我们的人生道路有什么其实呢下面，让我们一起去探寻黄色树林里分出的两条路，看看你会选择那一条呢二、课前检查预习1.作者简介弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。

人教部编版七年级语文下册第五单元《未选择的路》优秀教案

《未选择的路》教学设计一、教材分析《未选择的路》是部编版七年级下册的第五单元的第一篇课文。

新教材运用双线组织单元结构，本单元的人文主题是“人生思考”，语文要素是托物言志的手法：体会如何运用形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

本文是美国诗人弗罗斯特所写的一首现代诗，诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

二、学情分析学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗的理解应该是很容易的。

但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生道路。

三、教学目标【知识与能力】理解诗中所蕴含的哲理，了解象征的写作手法。

【过程与方法】反复诵读、圈点勾画。

【情感态度与价值观】学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

四、教学重难点重点：理解诗中所蕴含的哲理。

难点：了解象征的写作手法。

五、课型及课时微课，一课时。

六、教学方法1.诵读体会法。

2.圈点勾画法。

七、教学准备微课、学案。

八、教学过程（一）情境导入。

周末时，假如小伙伴约你去爬山，你会选择平坦的水泥山道还是崎岖不平的林间小路呢？今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》，看看诗人站在林间的岔路口会做出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。

【设计意图】创设情境，让学生处于生活中常见的一次选择中，激发学生学习兴趣，引入本文的学习。

（二）探索新知1.范读诗歌师配乐朗读，学生听准字音、节奏。

【设计意图】教师有感情朗读诗歌，学生整体感知诗歌内容。

2.圈画意象再读诗歌，思考这两条路分别有什么特点？学生圈点批注。

教师指导圈画的内容，体会诗中所描绘的两条路的特点。

【设计意图】体会诗歌中意象的特点，为理解主题做准备。

3.理解主题⑴结合具体语句，说说本文的“路”是我们平常意义上说的自然界的道路吗？⑵出示作者亲身经历，理解本诗主题。

谈谈本诗给我们的启示。

⑶了解本诗象征的写法。

【设计意图】理解诗歌主题，了解本诗写法。

未选择的路教学设计一等奖

编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!这是未选择的路教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《未选择的路》公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】共17页

36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
பைடு நூலகம்
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。—— 列宁摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
《未选择的路》公开课教学 PPT课件【部编新人教版七年级语文下册（统编教材）】
11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。 ——查·埃利奥特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域—— 生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。— —马卡连柯(名言网)

人教部编版语文七下外国诗两首《未选择的路》优质教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读、词语学习和诗歌分析方法这两个重点。对于难点部分，如象征、隐喻手法的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于选择的短诗。这个创作过程将使大家更深入地体会诗歌表达技巧。
-主题思想探讨：引导学生深入探讨诗歌所表达的人生哲理，认识到人生选择的重要性。
举例解释：
-在诗歌朗读环节，重点强调学生对诗歌节奏、韵律的把握，例如《未选择的路》中的抑扬顿挫，以增强学生对诗歌的整体感知。
-在词语学习与应用中，以“分歧”为例，通过例句展示，让学生在实际语境中体会词语的含义，并学会正确运用。
2.增强思维品质：引导学生分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.培养审美情趣：让学生感受诗歌的韵律美，培养审美情道德情操：通过探讨诗歌主题，引导学生树立正确的人生观、价值观，陶冶道德情操，培养学生的社会责任感。
5.提高文化自信：了解并传承中外优秀诗歌文化，激发学生对民族文化的自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：通过有感情的朗读，使学生把握诗歌的基本内容，理解诗人在面临选择时的矛盾心理。
-词语学习与应用：掌握课文中出现的重要词语，如“分歧”、“伫立”、“抉择”等，并能正确运用到实际语境中。
-诗歌结构与手法分析：讲解并使学生理解诗歌的结构特点，如韵律、节奏，以及象征、隐喻等修辞手法。
最后，关于课堂总结环节，我觉得可以进一步加强与学生的互动，鼓励他们主动提出疑问，分享学习心得。这样既能巩固所学知识，又能培养学生的表达能力。

未选择的路初中课文原文

未选择的路黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。

但我选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路--
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。

《未选择的路》一等奖说课稿

《未选择的路》一等奖说课稿《《未选择的路》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《未选择的路》一等奖说课稿一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。

在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。

因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

二、说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。

既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。

当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。

而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。

因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

三、说教学目标本节课的教学目标有：1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。

这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。

四、说教学流程整个教学过程分为六个步骤：（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。

（二）指导朗读、师生评价在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。

（三）走进作者，“知人论诗”教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。

《未选择的路》优秀教案（精选5篇）

《未选择的路》优秀教案《未选择的路》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《未选择的路》优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《未选择的路》优秀教案1教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

教学内容和步骤：一.导入新课：古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢?二.作者是、国诗人。

被称为。

三.诗文理解:1.注音及释义：弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()延绵()2.理解诗意1)、用一句话概括每一节内容(写在书上)2)题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了?3)诗人告诉了我们一个什么道理?4)诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示的是。

5)诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么?象征：把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。

把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

象征与比喻的区别：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

语文七年级下册第19课外国诗两首-未选择的路一等奖优秀课件

第四单元第十九课
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，那天/清晨/落叶满地，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
两条路/都未经/脚印污染。
得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手
法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
未选择的路
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法只在个别语句、语段中起作用
诗文理解
四节诗各表达了什么意思？请同
学们用简洁的语言概括每小节的意思。
未选择的路
人不能两次踏入同一条河流。
古希腊哲学家赫拉克利特
人是个短暂者。
德国哲学家海德格尔
选择即自由。
法国哲学家萨特
诗歌主题
诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
ROAD NOT CHOSEN
未选择的路
弗罗斯特（美）
这种选择是理智的，它对后果有清醒的预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考虑，才会避免日后的懊悔。
合作探究
2.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路。”
“人迹更少”意味着风险，充满了挑战。选择“人迹更少”的道路，显示了诗人敢于冒险、崇尚独创的积极的人生态度。自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《未选择的路》

未选择的路
教学目标： 1.朗读和背诵诗歌； 2.理解诗歌所蕴含的人生哲理，体会作者所表达的情感和生活态度。 3.学习象征这一表现手法，理解象征和比喻的区别。
作者简介：
未选择的路
弗罗斯特
知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事
物暗示乙事物。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表
达得更加生动鲜明。象征和比喻的区别：（1）象征是一种谋篇立意的手法，
比喻则是一种修辞手法。（2）象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段
中使用。
合作探究：
1.作者选择了哪条路？体现了他怎样的人生态度？（创新、开拓精神） 2.作者重点写了哪条路？表达了怎样的情感？（对未选择的路的留恋，因此而生忧郁之情。） 3.概括诗歌蕴含的人生哲理。（人生无法重返，所以要慎重选择、积极开拓）
人教版七年级语文下册
未选择的路
弗罗斯特
关于路的名言：
1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 2.其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 3.书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——《增广贤文》（《增广贤文》我国古代格言谚语汇集，作者不详，约成文于清代中叶。） 4.千里之行，始于足下。——《老子》 5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
生活
汪国真
你接受了幸福，也就接受了痛苦。你选择了清醒，也就选择了糊涂。你征服了别人，也就被别人征服。你赢得了一步，也就失去了一步。你拥抱了晨钟，怎么可能拒绝暮鼓。
面对两条不同的路，你会做出怎样的选择？
发挥想象和联想，写

七年级语文《未选择的路》的教案设计优秀5篇

七年级语文《未选择的路》的教案设计优秀5篇在日常学习、工作或生活中，大家都接触过很多优秀的诗歌吧，诗歌具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。

那么什么样的诗歌才更具感染力呢？下面是精心为大家整理的5篇《七年级语文《未选择的路》的教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《未选择的路》教案篇一一、教学目标：1、知识目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；2、能力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。

3、情感目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

二、教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

三、教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

四、课时安排：1课时一、导入新课以回顾写“路”的句子或文导入了解作者古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢？二、指导学生朗读诗歌，整体感知。

1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

2、生朗读诗文，查找生字词。

注意字形弗涉足伫立萋萋幽寂延绵3、思考：四节诗各表达了什么意思？请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。

①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息4、讨论：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。

这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

部编版七年级语文下册《外国诗两首：未选择的路》

记记背背
涉足：指进入某种环境或生活范围。伫立：长时间地站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。幽寂：幽静，寂寞。延绵：延续不断。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
总结
这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
课后作业
1.背诵诗歌。 2.搜集并摘抄古往今来许多诗人、作家的有关 “路”的精彩描写。
千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。
讨论探究，深入学习
1. 怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从课文中再找出类似的例子吗？
表面
路
实际
明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。
2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂 ”，“人迹更少的一条”“道路”？
这条路上创造辉煌的人很少很少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
外国诗两首
七年级下册
未选择的路
弗罗斯特
教学目标
1、知识和能力目标：抓住关键字词，品味诗歌情感；了解诗人和创作的背景；
能够流利的朗读和背诵诗歌；了解象征的手法，有感情地朗读诗歌理解诗所蕴含的人生哲理。 2、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 3、情感态度和价值观目标：

《未选择的路》创优一等奖教学设计

19 未选择的路【教材分析】《未选择的路》是统编语文教科书第五单元的一篇自读课文中的第二首外国诗歌。

这首哲理抒情诗，表面平易，实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则是表达人们共同的感受。

教学时，可指导学生通过诵读感受诗歌的美；理解诗歌中的哲理，结合实际，引导学生思考生活中面临“选择”时该怎么办，以及“选择”后的心理感受是什么；体会诗歌象征手法的运用和诗中具体意象的象征意义。

【教学目标】1.反复诵读全诗，感受诗歌内容。

2.体会象征手法，理解诗歌内涵。

3.理解诗歌哲理，学习生活态度。

【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的内容。

（2）《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？（3）这首诗引起了你哪些思考？我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入你还记得上学期学过的《散步》吗？一家人走到田野的时侯，碰到一个什么问题？对，走大路还是走小略的问题。

大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都是满意的吗？今天美国诗人弗罗斯特又向我们展示了两条什么样的路呢？让我们共同学习他的《未选择的路》。

二、朗诵诗歌，感知“抉择”（一）初读，读准字音1.请同学自由朗读全诗，并推荐需要注意的字音。

易错字音：涉(shè)足伫（zhù）立延（yán）绵2.请一生朗读全诗，并请其他同学注意该生的读音是否正确。

3.师生共同纠错，正音。

（二）再读，读出节奏1.请学生朗读全诗，并请其他同学注意朗读的停顿。

2.学生评价。

3.教师指导停顿。