人教版四年级下册《小数点移动》教案
四年级下册《小数点的移动》教学设计
四年级下册《小数点的移动》教学设计一、教学目标1.了解小数点的作用和意义；2.能正确地对小数点进行移动；3.能够运用小数点对数值进行适当调整。
二、教学内容1.小数点的概念和意义；2.小数点的移动方法；3.运用小数点进行数值调整。
三、教学过程1. 导入环节老师出示一个纸片，上面写着一组数字，如：0.3 0.21 0.125 1.23 3.2 8.7。
请学生观察这些数字，找出它们之间的共同点和不同点，并讨论小数点的作用和意义。
2. 讲解小数点的概念和意义让学生思考以下问题并回答：1.什么是小数点？2.小数点有什么作用？3.小数点前面的数字代表什么？小数点后面的数字代表什么？4.小数点前面的数字在数轴上的位置是怎样的？5.小数点后面的数字在数轴上的位置是怎样的？6.小数点后面的数字位数越多，这个数表示的大小会有什么改变？3. 讲解小数点的移动方法通过白板演示，让学生了解小数点移动的方法和规律。
例如：0.25，把小数点向右移动一位，变为2.5；向左移动一位，变为0.025。
4. 小组合作练习将学生分成小组，每组发放一些小数题目，要求学生依据小数点移位的知识进行计算，并解释答案的正确性。
例如：将0.08乘以100，得到的结果是什么？为什么？这种计算方式有哪些应用场景？5. 全班讨论在课堂上选择几个有代表性的问题进行讨论，例如：•如果小数点位数不同，如何比较两个小数的大小？•如果一个数的小数部分有循环（如0.6666……），他能写成带分数形式吗？如果能，怎样写？如果不能，这个数可以化成何种形式？6. 教师点拨对于学生误解或较难掌握的小数点移位问题，进行详细解答和点拨，并告诉学生小数点移位的方法不仅能用于计算，还可以帮助我们更好地理解小数的含义。
7. 作业布置布置一些小数点移位的习题，要求学生独立完成，并要求写下题目思路和答案解释。
四、教学评价1.通过导入环节的讨论，能够帮助学生了解小数点的作用和意义，切实增强学生的主动性和学习兴趣；2.通过白板演示和小组合作练习，实现了对小数点移动的教学目标；3.全班讨论和教师点拨的形式，能够促进学生对小数点移位知识的深层次理解，并帮助学生加深对小数的认识和理解；4.布置的小数点移位习题，能够对学生掌握情况进行评价和反馈，并帮助学生思考应用小数点移位知识的场景。
四年级数学下册《小数点移动》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数点的含义，掌握小数点移动的规律及对数值的影响。
2.能够熟练运用小数点移动进行小数的扩大与缩小，提高运算速度和准确性。
3.掌握小数点移动引起小数位数变化的规律，并能应用于实际问题的解决。
4.能够运用小数点移动解释生活中的一些现象，如货币、长度、质量等单位的转换。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到小数点移动的学习中。
2.利用互动式教学，引导学生观察、思考、讨论小数点移动的规律，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握小数点移动的方法，提高学生的实际应用能力。
4.培养学生的团队合作意识，使学生学会倾听、尊重、互助，形成良好的人际关系。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对小数的认识已有一定的基础，但在小数点移动的操作上可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对小数点的概念理解尚浅，容易混淆小数点的作用，需要通过具体实例和操作，引导学生深入理解小数点的含义。
4.根据本节课所学内容，设计一道关于小数点移动的数学问题，并给出详细的解答过程。这一作业有助于激发学生的创新意识，提高学生的问题解决能力。
5.完成以下拓展练习题：
（1）将下列小数点向右移动两位，并计算结果：
0.25；1.36；0.008
（2）将下列小数点向左移动一位，并计算结果：
90.5；47.62；0.3
-分析小数点移动的规律：向右移动一位，数值扩大10倍；向左移动一位，数值缩小10倍。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学目标:1.通过自主探究，使学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题.2.学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通过学习使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.情境导入1、师：小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。
（课件出示）瞧！这是小明房间的平面图，从图中你能获得哪些数学信息？2、师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？3、师：同学们提出了很多有价值的问题。
我们先来解决“房间的面积有多大？”你会列式吗？（生答）4、师：（板书：3．6×2．8）这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？（前面学习的是小数乘整数，而这道算式的两个因数都是小数）5、师：今天我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。
板书课题：小数乘小数二、合作交流(一) 例题引导，探究算法1、师：你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？（房间的面积在什么范围内？）2、师：小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案，小组内交流一下，你是如何运用前面的知识、方法求得3．6×2．8的积的。
a、谁来说说你的做法？(尽可能让学生多说一些方法)b、老师发现已有不少同学采用了竖式计算，谁上黑板来写一写。
（学生书写竖式）（如果有小数点点错的，也板书上去）师：你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？（生：由小数乘整数的计算方法想到的）师：真会思考。
（表扬）师：那他计算的结果对不呢吗？（我们刚才估的是），刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的，那他的结果与你用计算器算的一样吗？3、师：刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案模板第【1】篇〗一、情景引入1、说说我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么(板书：小数点)2、板书课题：小数点搬家3、看了课题你有什么想法吗二、自主探究1、自学课本内容。
2、分析探讨，找出规律3、小数点向哪边搬家的4、请同学们在组内讨论：(1)小数点是怎样移动的(2)小数点移动后这个数发生了什么变化(3)小组汇报。
5、谁来说说小数点向右搬家的变化为什么后面写着省略号你能再填一句吗6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。
三、巩固应用1、说说小数点搬家会怎样2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗(结合生活实际，数学与生活相结合)四、全课总结1、刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几〖人教版数学四年级下册小数点移动教案模板第【2】篇〗一、教学目标:1．理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则．2．初步培养学生类推和抽象概括能力3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心.二、教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。
掌握小数末尾的0的处理方法。
三.教学过程：(一)情境导入同学们，进入了二十一世纪，每位同学家里的生活条件都很好，，住进了这样风景优美的住宅小区.(课件)陶老师想采访一下，你家的住房面积有多大你的小房间面积又有多大呢？我们看，这是小明同学房间的平面图。
（课件出示）1、从图中，你能搜集到哪些信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3、下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？⑴房间是什么形状的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？⑵需要找哪些条件？你认为算式怎么样列？打开随堂本列出算式。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案
小学四年级下册数学《小数点移动》教案一. 教学目标1.知识与技能1.了解小数点的作用和意义。
2.掌握小数点移动的方法。
3.能够自如地进行简单的小数点运算。
2.过程与方法1.通过举一反三的思维方式了解小数点的移动方法。
2.识别小数点的位置并学会将小数点移动至正确位置。
二. 教学重难点1.教学重点1.学生能够清楚地认识到小数点的作用和意义。
2.学生能够掌握移动小数点的方法并进行简单的小数点运算。
2.教学难点1.学生容易出现小数点定位错误，影响计算结果。
2.小数点的加减乘除运算会对学生的计算能力提出更高的要求。
三. 教学方法1.示范法教师应该利用举例的方法，通过解题过程来教学移动小数点的方法，以帮助学生理解和掌握小数点的运算方法。
2.启发法在掌握小数点移动方法的基础上，教师可以在课堂上设计一些生动活泼而有挑战性的小数点问题，以激发学生的求知欲和挑战欲，促进学生的计算能力的提高。
3.练习法教师可以设计一些简单有趣的小数加减乘除计算题目，让学生在课堂上通过练习，加强小数的基本运算能力。
四. 教学内容和过程1.教学内容：小学四年级下册数学《小数点移动》2.教学过程：(1) 导入教师应该以简单明了的语言，向学生讲解小数点的作用和意义，通过简单的计算题目，例如：1.5+2.6、4.7-2.3，让学生了解小数点的基本运算规则。
(2)讲解教师应该解释小数点的移动方法，通过举例演示小数点的移动方法。
比如：1.2.5x2.5=6.25 ==>2.5x25=62.5（小数点向右移动一位）。
2.3.5/7=0.5 ==>35/7=5（小数点向右移动一位）。
(3)练习教师可以出一些小数点移动的练习题，在课堂上让学生独立完成，难度适中，给予学生足够的时间和空间独立完成，让学生能够理解和掌握小数点的移动方法。
(4)运用教师可以设计一些生活中的实际应用问题，例如如何计算商品折扣，如何计算利息等等，以引发学生对小数点运算方法的关注和兴趣，帮助学生提高小数点的运算能力。
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案范文推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案范文第【1】篇〗教学目标1、知识与技能理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、过程与方法探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确应用规律。
3、情感态度与价值观通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
教学重难点教学重点：掌握并理解小数点位置移动引起小数大小变化规律教学难点：应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题教学工具多媒体课件教学过程一、知识回顾1、化简下列小数。
0.430 0.034000 40.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.050002、把下列数化成三位小数。
56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.052、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.7804.050二、新课引入1、引用孙悟空与牛魔王打斗中金箍棒数据的变化图(课本P43)，观察数据0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm。
2、得出结论。
小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的10倍;移动两位，相当于把原数乘以(100)，小数就扩大到原数的(100)倍;移动三位，相当于把原数乘以(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍;……小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一。
移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原来的(百)分之一。
移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(千)分之一。
……三、例题讲解例一：下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化解：0.372×1000=372 0.372×10=3.72 0.372×100=37.2 同圈上的数相比较，圈里的数乘以了十的倍数。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学具：数字卡片。
一、导入课题：导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。
小数中一个最重要的符号是什么(板书：.)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)二、童话激趣，发现变化。
1、动画：2、(flash动画)小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。
小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客为什么会这样呢”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。
这时就有一些动物来快餐店了。
师：为什么会这样呢(价格便宜了。
)3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。
不多久，山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才!”师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。
这又是为什么呢你能再用一句话来说一说吗(生说)那么从原来的288到28。
8再到现在的2.88又是怎样变化的呢你能用一个算式表示吗(生说)假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化(生说)这些变化是不是有一定的规律呢请同学们在组内探讨。
4、小组汇报：汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！板书设计〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【2】篇〗教学内容:苏教版国标本五年级(上册)第74～75页，练习十三第4～7题。
2024年人教版数学四年级下册小数点移动教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数点移动教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数点移动教案第【1】篇〗小数点的移动教学内容：人民教育出版社四年级下册小数的意义和性质 P61小数点的移动例5教学目标：1、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习引入（媒体出示）比较下面每组中两个数的大小。
0.540 0.54 32.6 3.262.8 2.800 6.19 61.9（学生口答，教师点击媒体核对）师：仔细观察，这两组题有什么特点？生1：第一组数，每一组中的两个数大小相等，因为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
生2：第二组数，每组两个数的数字相同但小数点的位置不同，大小也不同。
师：大家观察得真仔细！正如同学们所说的，第二组数中每组两个数的数字相同，但小数点位置的不同，小数大小不同。
那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？这节课我们就一起来研究。
（出示课题：小数点移动）二、探究新知（一）探究一：探索小数点移动引起小数大小变化的规律1、创设情境师：同学们，大家喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中哪个人物？生：孙悟空师：孙悟空能七十二变，他还有一根神奇的金箍棒，金箍棒能变长变短。
接下来，我们一起看一段动画片。
请同学们注意观察孙悟空的金箍棒的长度发生了几次变化，分别由多长变为多长。
（点击媒体，播放以P61例5为内容的动画片）2、探究规律师：金箍棒的长度是怎样变化的？（请2—3个同学汇报）生：从0.009米变成0.09米，再从0.09米变成0.9米，最后从0.9米变成9米，共发生了3次变化。
教师根据学生汇报板书：0.009米0.09米0.9米9米师：请大家从上往下仔细观察，你发现了什么小秘密？学生可能会汇报：a:原本是三位小数的，变成了两位小数、一位小数，最后变成了整数。
小学四年级下册数学《小数点移动》教案三篇
【导语】⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律是学习⼩数乘法和除法的基础，也是进⾏单位换算的重要⼿段。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、知道⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩变化的规律；能依据这⼀变化规律，⽐较熟练地判断随着⼩数点位置的变化，引起这个⼩数的⼤⼩有什么变化。
2、经历⼩数点移动引起⼩数⼤⼩变化规律的发现过程，体会观察⽐较、归纳的学习⽅法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学⽣热爱数学、学习数学的情感。
重点难点： 掌握⼩数点位置移动引起⼩数⼤⼩的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：⼩组合作，⾃主探究。
教学准备： 课件 教学过程： ⼀、⽣成问题激兴导⼊ 1、学⽣根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？ 师：你看了这个题⽬，⼤家有什么问题要问吗？ （根据学⽣回答板书：向哪移？变化？） 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习⽬的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决⼼中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利⽤⼩学⽣对于新知识的“好奇⼼”，引导学⽣⾃主发问。
这些“问题”来⾃于学⽣本⾝的思考，也就是他们急于探究新知的动⼒，有利于调动学⽣积极参与到学习和探索中去。
） 2、出⽰孙悟空打⼩妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知⼩数点位置的变化及⼩数⼤⼩变化。
师：课前⽼师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四⼈正⾏⾛在西去取经的路上，突然杀出⼀个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画⽚） （设计意图：孩⼦好动，喜欢动画，这⼀环节设计能有效地把学⽣的精神集中起来，并通过动画，让学⽣初步感知⼩数点位置的移动会引起⼩数⼤⼩的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在⼼理上产⽣强烈的“我要探索”的冲动。
） ⼆、探索交流解决问题 从情境中提取数据让学⽣填空 0.009⽶＝（9）毫⽶① 0.09⽶＝（90）毫⽶② 0.9⽶＝（900）毫⽶③ 9⽶＝（9000）毫⽶④ 1、推导右移规律。
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数点移动教学设计【第1篇】设计说明“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学问题的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
合理创设教学情境，能有效地促进学生的数学学习和发展。
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。
因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，努力为学生搭建自主探究、合作交流的平台。
为此，本节课设计如下：1．注重情境创设，激发学习兴趣。
上课伊始，课件出示不同的小数，使学生初步感受小数点的位置不同，小数的大小也不同，为引出新课创设问题情境。
教学例1时，紧紧围绕孙悟空怒打妖怪这一故事情境，引导学生关注金箍棒大小变化的特点，激发学生探究新知的欲望，提高学习效率。
2．以学生为主体，以自主探究为核心。
教学时，引导学生自主观察，合作讨论。
让每个学生都参与到学习中去，充分激发每个学生的潜能，引导学生在思考中猜测规律，在合作中探究规律，在交流中发现规律，使学生在愉悦、和谐的氛围中掌握新知，获得成功的体验。
3．设计多样化的练习，突出趣味性。
首先，新知与巩固练习穿插进行，让学生及时巩固所学的知识，加深印象。
其次，设计有趣味、有梯度的练习题，由浅入深，让学生在巩固所学知识的同时，学会灵活运用所学的知识解决问题，提高学习兴趣，促进对知识的理解。
课前准备教师准备多媒体课件教学过程⊙复习准备，导入新课1．课件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285师：请把上面相等的数找出来。
(0.285＝0.2850＝0.28500)师：你是怎么知道它们相等的？(根据小数的基本性质判断出来的)师：不相等的数有哪些呢？(生自由回答)师：这些数有什么相同点？有什么不同点？(小数点位置不同，大小不同)2．引入新课：通过观察和比较，我们发现小数点的位置直接影响小数的大小。
第四单元《小数点移动》教案
一、教学内容
本节课选自四年级下册数学第四单元《小数点移动》。教学内容主要包括以下两部分：
1.小数点位置移动引起数的大小变化规律：让学生观察、思考并总结小数点向左、向右移动时，数的大小如何变化，掌握小数点位置移动的规律。
2.案例分析：通过具体案例，让学生运用小数点移动的规律进行计算，进一步巩固所学知识。案例包括：a. 0.3→3，小数点向右移动两位，原数扩大100倍；b. 5→0.05，小数点向左移动两位，原数缩小到原来的1/100；c. 2.5→0.25，小数点向左移动一位，原数缩小到原来的1/10。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-小数点位置移动引起数的大小变化规律：这是本节课的核心内容，教师应通过生动的案例、图示等方法，让学生直观地感受和理解小数点移动对数的大小产生的影响。
-实际问题中的小数点移动应用：要求学生掌握如何将实际问题抽象为数学问题，运用小数点移动规律进行计算，解决实际问题。
举例：在小数点向右移动两位的例子中，教师可以通过展示0.3变成3的过程，强调原数扩大100倍的规律，并让学生通过实际操作加深理解。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、概括的能力，使其能发现并理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，提高数学抽象思维。
2.培养学生运用小数点移动规律解决实际问题的能力，增强数学应用意识，提高问题解决能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的意识，高团队协作能力，培养良好的学习习惯。
4.激发学生对数学学习的兴趣，培养其探究精神，形成积极的学习态度，促进终身学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数点移动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小数点移动四年级数学教案
小数点挪动四年级数学教案小数点挪动四年级数学教案小数点挪动四年级数学教案1 教学目的〔1〕知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置挪动引起小数大小的变化规律。
〔2〕过程与方法：通过总结规律的过程，培养学生观察比拟，概括的才能。
〔3〕情感态度与价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。
教法、学法围绕以上这三个教学目的，确定教法学法如下：根据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采用的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进展教学，使学生的各种感官共同参与学习。
根据学法指导的自主性原那么，充分发挥学生的主观能动性；根据学法指导的差异性原那么，对学生进展有针对性的分类指导。
教学过程1、创设情景，激趣引入。
首先，我给学生播放动画片西游记《猴哥》的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点挪动与金箍棒的长短有什么关系？激发了学生的探究欲望。
从而引出本节课教学内容：小数点挪动。
接着我让学生猜测一下，小数点向右挪动，小数的大小会引起什么变化呢？我鼓励学生大敢猜测，使学生对探究规律产生浓重的兴趣，再次激发了学生的求知欲。
2、小组合作，自主探究。
这一环节是课堂教学的主体局部，是学习知识，培养才能的主要途径之一，是一节课的关键环节。
为了分散难点，我安排三个层次：〔1〕给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边挪动？挪动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？〔2〕小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的挪动情况与小数大小的变化情况。
让学生说出小数点向右挪动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右挪动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右挪动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。
〔有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十清楚了，这时可考虑到提问的广度。
〕〔3〕既然知道了小数点向右挪动的规律，那你会联想到什么？小数点向左挪动又有什么规律呢？让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左挪动，而挪动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。
【教学设计】新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案
新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》精品教案一、教学内容：四年级下册教科书P61-66二、教学目标：1、使学生通过探索，发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2、培养学生观察、分析、概括、用联系变化的观点认识事物等能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
三、教学重点：引导学生发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律四、教学难点：学生理解小数点移动规律，并加以运用。
五、教法要素：1、已有的知识经验：整数的有关知识和小数的意义和性质2、原型：⑴主题图⑵最小刻度为毫米的米尺3、探究的问题：⑴小数点位置移动使得小数大小发生怎样变化？⑵小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律？六、教学环节（一）唤起与生成1、回顾复习小数的意义和性质⑴对于小数，我们已经知道了哪些？⑵出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.9让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
2、生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？（二）探究与解决1、谈论主题图，有条件的班级可以使用动画更直观。
问：在刚才的故事中，你发现了什么数学问题？（金箍棒越变越长，数越变越大）问：你发现小数点的位置是怎样变化的？（小数点向右移动了）问：小数点向右移动，小数就扩大，那么扩大有什么规律吗？2、学生独立思考，然后在小组内互相说说。
学生根据以往的经验，能想到通过改变单位把小数化成整数来发现规律。
学生展示自己思考过程，相互补充，完善小组意见，整理结论。
教师巡视，掌握小组讨论情况，发现问题，点播学生思维。
小组内共同完成表格：0.009米＝( )毫米0.09米＝( )毫米0.9米＝( )毫9米＝( )毫米3、全班交流，组间质疑补充完善观察这几组数据，探究有什么规律组1：四组数从上到下是十倍十倍的扩大组2：从0.009米到0.09 米，扩大了10倍，小数点向右移动了一位。
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗设计说明日常生活中蕴涵许多有关小数的问题，已经对小数的相关知识有了一定的了解，本节课在此基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。
借助课件创设学生自主探究的空间，培养学生的数学综合素质，通过教学让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
借助“小数点搬家”的情境解决相关的问题，拓展学生的思维，培养学生自主探究、合作交流、应用所学知识解决实际问题的能力。
1．注重生活情境的创设，在探索中获取新知。
通过“蚂蚁快餐厅”中价格变化的情境，先让学生讨论为什么要让小数点搬家，再接着讨论三次标价的变化及实际价格，最后让学生观察小数点向右移动小数大小变化的规律，让学生在理解的基础上讨论小数点向左移动小数大小变化的规律。
2．根据学生的认知结构，突破重难点。
引导学生观察、比较三次不同的标价，它们都有数字“1”，但小数点的位置不同，小数的大小就不同。
然后借助元、角、分的关系，让学生了解小数点向右移动时小数的大小如何变化。
在此基础上再推出小数点向左移动时小数的大小如何变化，并加以验证。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：数字卡片教学过程⊙创设情境，激趣导入我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么？(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。
这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。
”接着小数点跳到5和6之间(25.6)，再跳到2和5之间(2.56)，小数点说：“同学们！今天我们一起学习小数点搬家。
”(板书课题：小数点搬家)师：哦，原来小数点要搬家了。
看了课题你有什么想法吗？设计意图：通过创设“小数点搬家”的情境，吸引学生的注意力，让学生从具体情境中初步体会小数点的重要性，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
2023年人教版数学四年级下册小数点移动教学设计(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数点移动教学设计（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动教学设计第【1】篇〗教学内容：小学苏教版五年级下册69-70教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起的小数的大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一、复习引新1、小黑板出示口算题：6×10 60×106×100 60×1002、比较每组两个小数的大小（小黑板出示）3.58○38.5 0.5○0.053、导入新课提问：比较第二题里每组两个小数有什么异同的地方？为什么每组小数里的数字相同，数字排列的顺序也相同，而组成的小数大小却不同呢？4、小结，揭示课题：小数点向右移动引起小数大小的变化规律二、学习新课，探究新知1、教学例2（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/让学生用计算器计算上述各题。
（2）指名说说计算结果，并板书：5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040（3）引导观察、比较：50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？5040和5.04比呢？（4）验证：小组合作，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们的发现规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。
小数点移动四年级数学教案
小数点移动四年级数学教案一、教学目标1.让学生理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够熟练运用小数点移动的规律进行小数的大小比较和计算。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：灵活运用小数点移动的规律进行大小比较和计算。
三、教学准备1.教学课件或黑板2.小数点移动练习题3.小组讨论材料四、教学过程一、导入1.老师出示一个整数，如123，引导学生观察这个数。
2.老师将小数点放在123的中间，变成12.3，引导学生观察这个数的变化。
3.学生讨论：小数点放在不同的位置，数的大小会发生什么变化？二、探究小数点移动的规律1.老师出示几个小数，如0.5、5.0、50.0，引导学生观察这些数的大小关系。
3.老师引导学生发现：小数点向右移动一位，数就扩大10倍；小数点向左移动一位，数就缩小10倍。
三、巩固小数点移动的规律1.老师出示练习题，如将0.3变成30，将300变成3，让学生运用小数点移动的规律进行计算。
2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。
四、应用小数点移动的规律进行大小比较1.老师出示几个小数，如0.25、2.5、25.0，让学生比较这些数的大小。
2.学生运用小数点移动的规律进行大小比较。
五、小组讨论1.老师提出问题：小数点移动的规律在实际生活中有哪些应用？2.学生分组讨论，举例说明小数点移动的规律在实际生活中的应用。
六、课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获和感悟。
七、课后作业1.请学生运用小数点移动的规律，完成课后练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
八、教学反思1.本节课通过引导学生观察、讨论、练习，让学生掌握了小数点移动的规律。
2.学生能够灵活运用规律进行大小比较和计算，提高了学生的逻辑思维能力。
3.在教学中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学效果得到提升。
小学数学四年级下册(人教版)4.3 小数点移动 教学设计
《小数点移动》教学目标：（一）知识与技能1. 会根据小数点的移动判断小数大小的变化。
2. 掌握小数点的移动的变化规律。
（二）过程与方法让学生通过观察比较掌握新知，经历探究小数点移动引起小数大小的变化的过程。
（三）情感态度与价值观1.让学生认识到小数点的移动带来小数的变化的魅力，会正确使用小数点的变化判断小数大小的变化。
2.感受数学变化的无穷奥秘。
3.正确对待事物的变化。
教学重难点：重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
难点：发现并归纳变化规律。
●教学方法：自主、合作、探究的教学模式●教学准备：多媒体课件。
●教学过程：一、复习回顾、唤起生成1.回顾复习小数的意义和性质（1）对于小数，我们已经知道了哪些？（2）观察数据引发思考：小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。
小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。
2.生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？二、情景引入、自主建构。
1.教学例1。
（1）播放《西游记》主题图。
？最喜欢其中的那个人物？、（2）出示例1：课件出示故事：大家请看大屏幕：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家？( 生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！孙悟空说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。
孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。
小妖看得目瞪口呆。
孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。
小妖惊呆了。
孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。
小妖还来不及反映，“哇！”的一声，就被金箍棒打倒。
) 这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了？师板：（0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，）观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?预设：数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同。
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人教版四年级下册《小数点移动》教案PEP fourth grade volume II "decimal point mo ving" teaching plan
人教版四年级下册《小数点移动》教案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标：
1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件
教学过程：
一、生成问题激兴导入
1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？
师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？
（根据学生回答板书：向哪移？变化？）
师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更
明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学
习和探索中去。
）
2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，
感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，
这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想
不想看当时是什么情况？（放动画片）
（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地
把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位
置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）
二、探索交流解决问题
从情境中提取数据让学生填空：
0.009米＝
（9）毫米
①
0.09米＝
（90）毫米
②
0.9米＝（900）毫米
③
9米＝（9000）毫米
④
1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：
（1）小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？
（小组讨论交流）
总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
分别把3式与1式、4式与1式作比较再研究提出的问题。
生讨论。
整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。
（2）抢答填空题。
小数点向右移动一位，小数就（扩大）到原数的
（10）倍；
小数点向右移动两位，小数就（扩大）到原数的（100）倍；
小数点向右移动三位，小数就（扩大）到原数的（1000）倍。
（3）拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。
2、推导左移规律。
（1）猜测：
小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化？
共同验证:
整体观察：小数点向左移动。
小数越变越小。
（2）引导学生借助整数部分，从下往上观察：
小组讨论交流：小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？
（全班交流）
小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。
（数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的）
分别把2式与4式、1式与4式作比较研究提出的问题。
同桌讨论交流。
全班交流。
整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的；
小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的。
（3）抢答填空题。
小数点向左移动一位，小数就（缩小）到原数的（）；
小数点向左移动两位，小数就（缩小）到原数的（）；
小数点向左移动三位，小数就（缩小）到原数的（）；
（4）拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。
（设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。
教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。
在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。
）
3、记忆规律。
（1）用最短的时间记忆规律
（2）和同学们分享记忆小窍门。
（3）、一起总结小数点歌谣：
小数点，真调皮，右移一（位）二（位）三（位）……扩大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）缩小十（）、百（）、千（）……
（4）选择性地提问规律。
4、解答课始提出的疑问。
我们课始的疑问有答案了吗？
擦掉问号改成感叹号。
质疑: 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的情
况下应该怎么办？
用数字“0”补齐。
三、巩固应用内化新知
1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。
2、帮助小猪快餐店解决困难。
快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。
（设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，
达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所
学新知解决实际问题。
）
四、回顾整理，反思提升。
说一说这节课你有什么收获？
（设计意图：培养学生认真严谨的思维习惯）
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