初三语文复习教学反思
初三语文教学反思(15篇)
初三语文教学反思(15篇)初三语文教学反思1《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇__，在教授这篇__前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。
尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。
原文据《三国志"诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。
若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。
”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。
如果我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他;如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。
诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。
有了这些，学生理解__的情感就更到位了。
文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有必要的。
初三语文教学反思2中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必须及时总结。
反思一、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。
对知识点进行系统讲解能帮忙学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。
对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候开始才好。
从学生一无所知，毫无积累就开始，还是有所积累后开始系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。
如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一开始得分率很低，五分钟只能得一两分的大有人在，学生很着急，经常问做这两题有什么章法。
在学生对古诗鉴赏没有必须的积累前，我坚持不传授方法。
因为当他们的脑子对某一种知识一片空白时，讲方法等于白讲，仅有当他们对这类题型有足够的积累时，哪怕是错误的，他才会根据你所讲的方法，对他的知识进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方。
初三语文教学反思总结【优秀6篇】
初三语文教学反思总结【优秀6篇】语文期末教学反思篇一转眼之间，一个学期的教育教学工作已经结束了。
在这一学期里，我积极根据上一年度的得失和现在的实际，定好计划，深入分析教材内容，定好的教学方案。
在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。
现将本学期的课改工作总结如下：一、分析学情，精心备课教学中，备课是一个必不可少的环节。
首先要备学生，即研究学生以前知识掌握情况，学生的能力水平和学生的生活情况等。
其次再备教材，备教材要根据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的具体目标、内容。
如果备课不充分，会严重影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。
因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不断修正。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
如：为了让学生学会“细节描写“，我认真查找资料，制作了一个精美的课件《细节描写》，通过课件深入浅出、系统地进行相关知识的指导，实现了较好的教学效果。
二、更新观念，活跃课堂从参加新教材培训到实施课程改革以来，我认真学习有关的教育教学理论，深入领会新课标的精神，积极反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。
在教学实践中，我积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。
三、丰富形式，焕发活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育学与心理学的一些理论，准确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
初三语文教学反思（通用5篇）
初三语文教学反思（通用5篇）初三语文教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的初三语文教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初三语文教学反思1初三语文教学与初一、初二有明显不同，所有的指向那就是一切为了中考，为了中考的一切。
所以在教学过程中引导学生应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
初三语文复习教学反思范文大全简短
初三语文复习教学反思范文大全简短全文共5篇示例，供读者参考初三语文复习教学反思范文大全简短1根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我认为应切实抓好段的读、写训练。
读段在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。
一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。
在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。
二是讲读要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。
如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（"有的……有的……有的……有的……"是写鱼的.多。
）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是鱼。
"可以知道鱼的数量多。
）讲读后的读，要突出"熟"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
写段三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断"，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。
并坚持写好总分段的几条具体要：1.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。
初三语文复习教学反思范文大全简短2当我被告之，要接手初三（2）班时，压力顿时倍增，因为，这个班虽然是一个实验班，但是在各方面的纪律都比较松散，成绩不突出，相当一部分学生缺乏自信和动力，使得整个班级缺乏初三毕业班所需要的认真、积极、拼搏的风气。
经过一翻深思熟虑，我决定先从“提升班级信心”入手。
信心的力量是惊人的，他可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满的结局。
初中语文复习教学反思_教学反思
初中语文复习教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
以下是橙子收集的几篇关于初中语文复习的教学反思，仅供参考!初中语文复习教学反思一：初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。
本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处希望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1.情感引发精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。
好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。
语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。
最1/ 7后教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2.兴趣激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课文的表层。
于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法1.教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
初三语文复习教学反思(推荐19篇)
初三语文复习教学反思（推荐19篇）篇1：初三语文复习教学反思本月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生在笔记本上根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的`古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写。
其中古诗词曲，以机械默写为主，以教师反复检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生梳理，首先学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以根据整理的资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。
经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。
其次，教师讲的很多，但忽视了学生对知识的消化，因而学生学习潜力的提升也大打折扣。
最后，分类复习过程中，教师注重知识的细化，却忽视了知识的相互链接性和相关性，使学生所学知识显得零乱。
语文复习课教学反思(精选10篇)
Mistakes are occasional mistakes, but misses are always regrets.整合汇编简单易用（页眉可删）语文复习课教学反思（精选10篇）语文复习课教学反思篇1今天出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入分析和挖掘，有一定的深度和广度。
细分起来，现将优缺点总结如下：优点：1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。
2、“积”重视知识灵活积累，一题多考，尤其是只有熟练掌握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。
这个环节从设计意图上，看到自认为很成功。
3、探究__主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。
4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。
缺点和不足：1、平时没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。
2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。
3、学生掌握的知识，比较死，不灵活。
总而言之，此课的教学给我留下了很多的遗憾。
可能是教师放不开，学生也放不开。
我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。
语文复习课教学反思篇2本学期是小学学习的最后阶段，而且教学时间紧，所以，总复习要体现省时高效的特点，一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清，课课清”；另一方面要以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。
九年级语文中考复习的教学反思
九年级语文中考复习的教学反思九年级语文中考复习的教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是店铺为大家整理的九年级语文中考复习的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级语文中考复习的.教学反思1在今天的语文课上，我在九年级一班上复习的七年级上册，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，提问了古诗词背诵，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个字词，甚至很简单的诗词也也没有背过。
对此，我进行了深深地思考，学生已经复习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真复习。
因为，只要态度认真，那些最基本的知识是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。
否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行的小组合作学习，学生确实是在搞形式，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。
对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。
所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。
否则，还不如不用。
学生是很脆弱的，作为老师，在处理学生问题上，必须讲究方法。
切勿伤害了学生的自尊心。
九年级语文中考复习的教学反思2进入九年级下学期，离中考也只有三个月，各科都进入了复习阶段，时间短暂，如何利用好着短短的时间，复习好整个初中内容，迎接中考？尽管所有老师都紧张的备课，积极的辅导，为了提高成绩，老师们在夜以继日的付出。
而大部分学生却无动于衷，学习不进状态，时间抓不紧，课堂注意力不集中，作业不认真完成。
甚至还没有进入毕业班学生的状态。
为此，我们该如何去做好考前的复习？语文刚刚上完新课，从本周开始进入复习。
第一轮的复习，需要紧扣课本，结合同步学习与探究，在复习的过程中，梳理知识点，大约用一个月的时间，复习扎实课本内容。
初三语文复习课反思
初三语文复习课反思（一）文言虚词复习案例近年来，中考文言文已经不再是对课内已经学过的文言文的考查。
考核的对象已经改换为难度与课内基本一致的课外文言文。
这样，我们的学生如果仅仅只是掌握了初中三年课内的几十篇文言文，是不能很好的应对中考文言文试题的。
所以，在初三复习阶段，一定要安排出相应的时间对课内文言文知识进行总结，梳理出学生必须掌握的要点，归纳出易于掌握的解题方法，引导学生把课内的知识，灵活地运用到课外文言文中，运用到考场上去。
现就文言文的虚词复习谈谈自己的教学设想：一、出示近几年南京已经考过的文言文试题，让学生感受中考中文言文是怎样出题的。
二、找出试题中对文言虚词考查的题目，确定今天的复习内容。
三、出示初中新课标中要求必须掌握的五个虚词“之、其、而、以、于”。
四、让学生分组，在已经学过的文言文中找出这几个虚词的不同用法。
(此项可以放在课前作为预习作业完成)五、教师用课件出示已经归纳好的这几个虚词的不同用法及意思。
让学生读一读。
初三语文复习课反思（二）之1、代词：她（他、它），这（这件事）例：策之不以其道2、助词：的例：小大之狱3、助词：宾语前置的标志，不译。
例：孤之有孔明4、助词：凑足音节，不译。
例：公将鼓之5、动词：去、往、到例：辍耕之垄上其1、代词：她、他、它（们）例：屠大窘，恐前后受其敌2、代词：这、那例：其人视端容寂3、代词：其中的例：公问其故4、代词;我（的）、自己（的）例：并自为其名5、表反问语气。
难道例：其真无马耶？以1、介词：凭借例：何以战？2、介词：用、拿、把、按照例：必以分人3、介词：在、从例：此所谓战胜于朝廷4、连词：来，用来例：将以攻宋5、连词：因为，由于例：不以物喜，不以己悲6、通“已”，已经例：故以怪之矣7、动词：认为例：皆以美于徐公而1、并列关系：又、和或不译例：溪深而鱼肥2、承接关系：就、接着或不译例：蹴尔而与之3、修饰关系：这、的或不译例：时时而间进4、转折关系：但是、却例：而山不加增于1、对、对于、向例：万钟于我何加焉2、在、从、自例;起于鲁3、与、跟、同例：每自比于管仲、乐毅4、到例：指通豫南，达于汉阴5、比、胜过例：所欲有甚于生者6、由于例;生于忧患而死于安乐7、给例：陈涉少时，尝于人佣耕六、为了帮助学生记住这些虚词的不同用法，出示记忆顺口溜，比一比看谁记得快。
九年级语文教师的教学反思范文5篇
九年级语文教师的教学反思范文5篇教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么我们作为教师，应该时常要写教学反思。
下面是小编为大家整理的关于九年级语文教师的教学反思范文，希望对您有所帮助!九年级语文教师的教学反思范文1九年级学生面临中考，学习负担很重，学生把数、理、化、政、史等看的很重要，而语文出题灵活，出课内题较少，偏重于能力的考查，很多学生就不愿在语文学习上多下功夫。
甚至有学生把语文课堂当成放松课，课上昏昏欲睡，课下更不愿花时间整理语文知识，因此语文课也就成了比副科还副科的科目，在夹缝中生存，地位尴尬。
但是语文是大学科，高考占150分，中考占120分，分数较多，在升学中占很大比例，可以说在人生的这两次选拔赛中作用至关重要。
不少学生对待语文，有两个极端：一是轻视语文;一是惧怕语文。
轻视语文者骄兵必败，惧怕语文者心理负担过重，应有水平不能发挥，也难考出好成绩。
以上两种错误认识皆不可取。
思想最为重要，思想决定行动，我一定会帮学生解决思想根源问题，端正思想，矫正航向后，让学生自己发现知识上的漏洞，自觉梳理课本里的知识，从课本中发现考点，如诗句积累，写作素材等，以课本为例子，让学生真正明白“考题在课外，方法在课本”。
对于订购的复习资料和模拟题，我都要认真研读，找准考点，一一对应课本，让学生明白，万变不离其踪，语文的课堂学习真的很重要。
我个人在教学方面也存在许多问题：对学生背诵课文的监督力度不够;学生作文的书写有待加强;对后进生的辅导没跟上。
在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，顺利地迎接中考。
九年级语文教师的教学反思范文2《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。
读来给人以美得享受，结合自己所上的课，特反思以下几点：诗歌的教学中在读，是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。
书[内]读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。
初三语文教学反思(五篇)
初三语文教学反思虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。
面对此情，我们组每位有经验有干劲的同志直面现状，做了如下反思和打算：根据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。
我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。
我们组采用了口头讨论，书面总结的方式来追根求源。
总的来说很坦诚，很深刻，很具体。
现将其概述如下：一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。
否则，就像自己的错误，从别人身上找原因，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。
所有这些是语文老师认识上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。
每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。
二、要有足够的空杯智慧和精神。
我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点：留晓干劲大，经验足，利落能干;我能因自己的个性特点施教(jiāo)，有开创不盲从;晓香认真柔韧，虚心上进;张辉像愚公，憨厚的外表下有大智慧。
但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。
经验是好东西，但走向经验主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，根据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。
在我们的反思中还有个性上的：留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。
我相信只要我们扬长避短，语文组一定能完成学校交给的任务。
三、新学年的展望。
1.详略得当完成九年级下册书。
因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文，时间紧任务重。
初三语文复习教学反思
初三语文复习教学反思反思一：初三语文复习>教学反思本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生能力，本阶段特别注重对学生>学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是"假阅读"，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据"说明"让学生梳理课后"名著导读"中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以"假"乱"真"的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定"说明"中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取集体讨论，教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生集体梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先通过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并通过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的能力。
初三语文教学反思（5篇）
初三语文教学反思在初三语文教学中，我不断进行反思和总结，以提高教学质量和学生的学习效果。
以下是我的反思记录：首先，我发现在初三语文教学中，我在教学目标的设置方面存在一些问题。
我往往将教学目标过于宽泛和笼统，导致学生难以理解和掌握。
未来，我需要更加明确和具体地规定每个教学目标，并确保学生能够清楚地理解和实现这些目标。
其次，我也发现我在教学过程中，往往过于依赖教科书。
我通常会按照教科书的进度和内容进行教学，而忽略了学生的实际情况和需要。
这导致学生对课程内容的理解和兴趣不高。
未来，我会更加注重学生的个体差异和学习需求，根据学生的实际情况调整和优化教学内容和方法。
另外，在初三语文教学中，我也发现自己在课堂管理方面存在一定的欠缺。
我往往对学生的表现不够关注和及时地纠正，导致课堂秩序较差。
未来，我会更加严格要求学生的纪律，同时及时关注和指导学生的学习态度和行为习惯。
此外，我也认识到我在教学方法和手段的选择上还有待改进。
我通常采用讲解和训练相结合的方式进行教学，但往往忽视了培养学生的思维能力和创新意识。
未来，我会更加注重培养学生的思维能力和创新意识，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，我还发现我在学生作业批改和评价方面存在一些问题。
我往往过于注重学生的得分和评级，而忽视了学生对作业批改和评价的反馈和指导。
未来，我会更加关注学生的作业质量和学习进步，对学生的作业进行细致全面地批改和评价，并给予学生针对性的指导和建议。
在未来的初三语文教学中，我会根据这些反思总结的经验教训，不断改进和提高教学质量。
我相信通过不断地反思和总结，我将能够更好地发挥自身的优势，提升学生的语文素养和学习效果。
初三语文教学反思（二）在本学期的初三语文教学中，我深入贯彻新课程改革理念，注重培养学生综合语文素养，积极探索多元化的教学方法。
然而，回顾过去几个月的教学实践，我发现仍然存在一些不足之处。
下面是我对语文教学的反思，希望能够通过总结经验、查找问题，进一步改进教学，提高学生的综合能力。
初三语文教育教学反思10篇
初三语文教育教学反思10篇在现实生活中,适度的反思可以使人对人生道路有更透彻的认识,在语文教学中,反思教学可以不断地提高教师的专业素养,使语文课堂更加生动、诱人、丰富多彩。
下面小编给大家带来初三语文教育教学反思，点击教学反思查看更多的教学反思喔。
初三语文教育教学反思1语文学科既就应是培养语言潜力的学科，又就应是培养情感的学科。
在教学中，教师就应相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设搞笑的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中用心挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。
一、点拨教学，激发学生的发散性思维。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选取“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选取一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做好处很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
初三语文教学反思（精选30篇）
初三语文教学反思（精选30篇）初三语文教学反思初三语文教学反思（精选30篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的初三语文教学反思（精选30篇），希望对大家有所帮助。
初三语文教学反思1长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。
自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
初中语文复习教学反思
初中语文复习教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是常常地开展听课沟通，讨论别人的教学特长，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
以下是我收集的几篇关于学校语文复习的教学反思，仅供参考!学校语文复习教学反思一：初三语文课历来被认为是学校语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，同学的复习旧课程的爱好和乐观性也要把握。
本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，不足之处盼望大家给出批判指正。
一、情感共鸣，激扬同学学习爱好。
1.情感引发细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。
好的导语可以导引和掌握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。
语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《沁园春雪》，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的乐观性，以带动同学对诗歌的理解。
最终老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。
2.爱好激发要使同学从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。
例如在学习《孔乙己》的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。
这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。
于是我引导同学深化分析，让同学深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法1.教学形式要特别夺胜奇怪好胜是学校同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学校同学学语文的爱好往往来自于新。
例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。
初中语文复习教学反思_1
初中语文复习教学反思初中语文复习教学反思初中语文复习教学反思一：初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。
本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，缺乏之处希望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。
1.情感引发精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。
好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基石。
语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。
最后老师进展范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概，学生留下了深化的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2.兴趣激发要使学生从本质上深化理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理互相联络在一起。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课文的表层。
于是我引导学生深化分析^p ，让学生深化地认识到造成孔乙己悲剧的根，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵敏采选用教学形式和方法1.教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
例如在阅读课的设计上，我经常变换把戏，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。
读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。
课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。
九年级语文复习教学反思
九年级语文复习教学反思九年级语文复习教学反思1九年级语文教学和复习,我个人认为应着眼以下几点:1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。
应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。
即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。
防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。
九年级语文复习教学反思2本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生能力，本阶段特别注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取集体讨论，教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
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初三语文复习教学反思
初三语文复习教学反思1900字
1.情感引发
2.兴趣激发
要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到
孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课
文的表层。
于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔
乙己悲剧的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法
1.教学形式要出奇夺胜
好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
例如在阅读
课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘
记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。
读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。
课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、
承上启下式、检测式。
由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
2.教学方法要百变多样
教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上。
我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学
生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，教师点
拨为辅，达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课，
以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与
能力。
三、作文下水，思路与学生同步
好些教师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。
1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。
2.和学生建立起一种作文“会商”的关系
评语要尽量使用商量、谈话的语气。
学生认认真真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。
我们尊重学生的劳动成果，学生也会因此
而受感染，反过来尊重我们的'劳动成果，也就不会冷漠地对待我们
的“评、批”。
在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”采
取了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的尊重，必然会从心理
上非常自觉地接受老师的指导。
只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。
3.评语的形式拒绝程式化
4.评语的导向重在指导和鼓励，拒绝批评式说教
在教学中，培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。
我每次进行语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查
都不容人乐观——喜欢课文的学生
总是少数，而害怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。
因此，
我认为初中语文老师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学
生对语文学习的兴趣。
兴趣培养起来了，一切事都好办;兴趣培养不
起来，往往会劳而无功。
以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。