品味窃读的滋味──《窃读记》教学案例.doc
品味“窃读” 滋养心灵——《窃读记》教学设计与评析
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教学评析 ：
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维普资讯
读 通 顺
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五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
小学语文四年级教案——《窃读记》教学设计之一.doc
小学语文四年级教案——《窃读记》教学设计之一学习目标a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔窃读.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词?，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?品味窃读,感受渴望1.边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子，说一说体会.2.重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句.a．我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.画出句中表示动作的词.感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.这句话把什么比作什么?饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!读了这句话，你发现了什么?这样写有什么好处?d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗? 分页标题#e#3.自主品读窃读的滋味.a．课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!b．从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟窃读，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.。
《窃读记》优秀教案教学设计
《窃读记》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件发生的时间、地点、人物及背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
（3）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、渴望知识的情感。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。
（3）引导学生树立正确的价值观，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：深刻理解课文所表达的作者情感，以及课文中所涉及到的道德观念。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者林海音及其作品《窃读记》。
（2）学生齐读课文《窃读记》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查找含义。
（2）教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文大意，梳理出文章结构。
（2）各组派代表进行汇报，教师点评并总结。
4. 深入学习：（1）教师引导学生深入分析课文内容，理解作者情感。
（2）学生分享自己的阅读感受，讨论如何树立正确的价值观。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调正确阅读的重要性，以及尊重他人劳动成果的道德观念。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现如何。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五年级语文课文《窃读记》教案
五年级语文课文《窃读记》教案《窃读记》教案篇一教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
《窃读记》教学案例
《窃读记》教学案例品读词句，亲历窃读过程1．自由读读课文1—4自然段，体会体会作者窃读的复杂滋味。
（画画、品品、读读）2．在组内读读所画的语句，相互指点指点。
3．全班交流：读读并说说感受深的词句。
（别忘读出我们的感受哟）师：让我们走进课文的1至4自然段，去体会这种窃读的复杂滋味。
请同学读活动二的学习要求。
师：好，停下，同学们都捕捉到哪些词句了，我们一起来交流。
生：我画的是第3自然段中的一句话：“从头来，再找一遍。
”从“再”这个词可以看出作者的决心之大，找不到那本书绝不罢休。
师：建议你把后面一句连着读，感觉更好。
生：“从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
”师：从这位同学的朗读中，你感受到了什么？生：从她的朗读里，我感受到了作者不找到这本书誓不罢休的决心。
师：像她这样读读看。
生：“从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
”师：从这句话中，你还感受到了什么？生：从“啊”这个词中，我可以体会到了作者一种兴奋的感觉。
生：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
”生：我找的是另外一句话：“我踮着脚尖……我总算挤到里边来了。
”从这句话中我看出了作者混进去时的小心翼翼，还有混进去之后的坦然。
师：有很多同学都画了这句话，我们好好地来读读这段话。
读着读着，有些字眼会让你怦然心动，不信你试试。
生：自由读。
师：有新感受了吗？生：作者为了挤进店门，连自己的形象都不顾了，说明她很喜欢窃读。
师：这段话中，哪些字触动了你的心？生：我从这段话的“跨、踮、钻”还有“挤”可以看出作者生怕被别人注意，怕被店主赶出去，表现了作者十分爱读书。
师：选你最想读的一句读读看。
生：“我踮着脚尖……我总算挤到里边来了。
”师：留意呀！多么可爱的一些动作。
同学们，我们每个人都再来读读看。
待会儿请同学到前面来表演这些动作。
生：自由读。
师：谁来表演？旁白也非常了得，朗读不好，他表演不起来的，谁来读旁白？其他同学能不能给推荐出来的这两位同学提些建议，比如句子中的哪些字眼，怎么表现，怎么读？生：我认为你用“跨”“踮”要表现出作者的担忧，又有些恐惧，一定要表现出小心翼翼的感觉。
《窃读记》教案范文
《窃读记》教案范文(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
《窃读记教学设计》doc版
《窃读记教学设计》doc版《窃读记教学设计》doc版芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇螈肇蒈螃袇膀芀虿袇节蒆薅袆羁艿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂袂肈莅薈袁膀薁蒄羁芃莄螂羀羂蕿蚈罿肅莂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羅膁蒈蚁羅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀螁肂芈蒅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄膈莇莄蚀膇肆薀薆螃腿莃蒂螃莁薈袁螂肁蒁螇螁膃蚆蚃螀芅葿薈蝿莈节袇《窃读记》教学设计常州市怀德苑小学周晓丹【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。
【教学重点】 1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学时间】1课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】一、谈书入手，交代背景(5) 1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。
关于《窃读记》教案4篇
关于《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
小学语文窃读记教案6篇
小学语文窃读记教案6篇小学语文窃读记教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。
可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。
板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。
“窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。
（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。
2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情？提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。
进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。
3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中读书后的表现与老师对的教导加以分析。
5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。
提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。
小学语文窃读记教案篇2设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
品味窃读心理感悟窃读快乐——人教版五年级上册《窃读记》教学片段与反思
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教学 ｌ ＝
师 ：作 者 窃 读 时 的 惧 十 心 理 ， 还 可 以 从 哪 些 地 白 方 看 出？ 谁 来 读 一 读 这 些 句 子 。 生 ： “ 害 怕 被 书 店 老 板 发 现 ， 每 当 我 觉 得 当 我 时 的 环 境 已 不 适 宜 再 读 下 去 的 时 候 ，我 会 知 趣 地 放 下 书 走 出 去 ，再 走 进 另 一 家 。 有 时 ，一 本 书 要 到 几 家 书 店 才 能 看 完 。 ”
太 贫 穷 ，那 时 候 ，我 不 能 占有 读 书 的 全 部 快 乐 。 ”作
三 、交流窃读缘 由
师 ：作 者 窃 读 很 辛 苦 ， 又 要 忍 受 屈 辱 ， 为 什 么
师 ：你 能 针 对 这 段 话 提 一 个 问题 吗７
生 ：不 再 适 宜 “ ” 读 书 的 环 境 是 指 什 么环 境 ？ 我
作 者 不放 弃 呢？ （ 生思 考 。 ）请 看 课 文 中的相 关 句 子 。
生 ：作 者 从 书 中 得 到 了 许 多 知 识 ，被 书 中 的 故
事 情 节 吸 引 住 了 ，舍 不 得 放 下 书 。
生 ： “ ” 的 动 作 比较 缓 慢 ，可 见 作 者 非 常 喜 合
欢 这 本 书 ， 陶 醉 在 故 事 的 情 节 里 。 “ ” 好 像 是 在 咽
不 能使 人聪 明 ，而读 书会 使人 变得 越来 越聪 明 。 生 ：我 的理 解是 ，读 书使 人进 步 ，给 人无 穷智 慧。
［ 生通 过 前 面 几 个 环 节 的 学 习 ， 知 道 了作 者 窃 学 读 什 么 。 怎 么 窃 读 ， 但 还 不 知 道 为 什 么 要 窃读 。 品 读 重 点句 ， 能 够让 学 生 的 思 考 更 具 有 针 对 性 。 ］
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》优秀教学案例
1.设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“鲁迅先生为什么喜欢读书？”，“他为什么要窃读？”，“他从读书中获得了什么？”等。
2.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和问题，组织课堂讨论，促进学生之间的思想碰撞和思维能力的提升。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示鲁迅先生的照片和相关的背景资料，让学生了解鲁迅先生的生平和对知识的热爱。
2.利用音乐、图片、道具等手段，创造一个情境，让学生仿佛置身于鲁迅先生的时代，感受到当时的社会氛围。
3.设计一些情境模拟活动，如角色扮演、情景再现等，让学生亲身体验鲁迅先生在读书过程中所遇到的困难和挑战。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的培养。通过学习鲁迅先生的《窃读记》，学生感受到了作者对知识的热爱和渴望，以及他克服困难、坚持不懈地追求知识的精神。这种情感导向不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的学习热情和正确的价值观。
2.自主与合作学习：在教学过程中，教师注重了学生的自主学习与合作学习。通过设计具有启发性的问题和讨论活动，教师引导学生独立思考、主动探索，并与同伴进行交流与合作。这种学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习能力与合作精神。
（二）讲授新知
1.课文朗读：让学生朗读课文，注意指导学生的朗读技巧和情感表达，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文解析：对课文进行详细解析，讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解鲁迅先生的思想和情感。
3.相关知识拓展：介绍鲁迅先生的生平背景和他的其他作品，帮助学生更好地理解课文内容，并拓宽学生的知识视野。
《窃读记》教案
《窃读记》教案
一、教学目标：
1. 了解文章的主要内容。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3. 培养学生对阅读的热爱。
二、教学重难点：
1. 重点：理解作者窃读的复杂滋味。
2. 难点：体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示一些人们在书店或图书馆阅读的场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解文章的主要内容，包括作者的窃读经历和感受。
- 分析作者是如何通过动作描写和心理描写来表达自己的情感。
- 让学生讨论作者为什么要窃读，以及她对阅读的热爱。
4. 拓展延伸：让学生分享自己的阅读经历。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调阅读的重要性。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己阅读经历的短文。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者对阅读的热爱。
但在拓展延伸环节，学生的分享不够积极，需要教师进一步引导。
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的滋味。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读兴趣和观察力，提高写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受窃读的滋味。
难点：学会观察生活中的细节，运用到写作中。
三、教学准备1.课文《窃读记》2.多媒体课件3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己读书的经历和感受。
2.板书课题《窃读记》，提问：什么是“窃读”？你们有没有过窃读的经历？（二）自读课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
（三）讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
（四）分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
（五）课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
2.强调观察生活中的细节，提高写作能力。
第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过读书的经历？读书时，你们有没有遇到过特别想读，但又不能光明正大地读的情况？2.那你们知道什么是“窃读”吗？今天，我们就来学习一篇关于窃读的文章——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自读课文，注意理解课文内容，体会窃读的滋味。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
三、讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
第二课时一、分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
二、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
《窃读记》的教学案例.doc
《窃读记》教学案例…体会窃读的滋味乌兰浩特市和平第三小学姜秀湖“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出的要求。
本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。
目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。
这段教学，目的是让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但是乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。
教学时，从课文的整体入手, 抓住课文的中心句。
体会“我” “窃书”的感受。
体会“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味”师：作者说“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味”。
这种滋味好受吗？默读3-9自然段，从哪些语句能看出我的快乐与惧怕？边读边画，快乐的句子用直线，惧怕的句子用曲线。
请结合你画出的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。
放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。
我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。
窃读的滋味还有哪些？生：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”。
我从这句中的“贪婪” 一词体会到了小作者读书没有满足的时候，犹如饿狼进食一样，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
生：作者还希望下雨时，雨大一些。
这时老板不好意思驱赶她，她就可以多读一会，可见她对读书的喜爱。
生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。
”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的源泉。
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。
2019品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》教学设计精品教育.doc.doc
品读书滋味悟读书乐趣──《窃读记》教学设计【学习目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【学习重点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
【学习准备】课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
【课时安排】３课时。
【学习过程】第一课时品读书滋味一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题。
）二、一品读书滋味，丰富阅读体验１、初读课文，读准生字词。
２、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美１、接读课文。
２、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味：教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
３、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价：在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
１、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”２、默读课文，边读边画：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
窃读记教案
《窃读记》学习目标：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
第一课时实录2学习目标：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
第一课时交流读书感受导入师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢！师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？生：我觉得读书能带给我快乐，让我的生活充满乐趣。
生：我觉得读书让我更加聪明了，比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》，那里面有各方面的知识。
生：我喜欢读内容新奇、有趣的书，像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊，有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。
生：对，有的时候，我为了读完一个故事，都忘记了吃饭、写作业。
师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
《窃读记》优秀教案设计
《窃读记》优秀教案设计《窃读记》优秀教案设计教学目标：1、指导同学有感情地朗读课文。
2、引导同学抓住主要内容，体味“窃读”的复杂味道，感悟对读书的热爱，对学问的渴求，并受到感染。
3、指导同学学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的办法，体味用词的精确。
4、协助同学学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，把握“窃读记、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体味“窃读”的复杂味道，感悟对读书的热爱，对学问的渴求。
教学难点：领会通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学预备：1、预习课文，初步了解课文内容，自同学字新词。
2、同学搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时支配：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书爱好。
师：学生们，多年来我们向来和书形影不离。
在读书中，我们不仅能猎取学问、学会思量，而且能受到美妙情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。
那么，你们有没有这样的经受与感触呢？（一）同学畅谈读书的经受与体味，老师按照同学的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，学生们谈得十分好，教师也感触到了你们读书的乐趣。
本文的林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，挑选了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（老师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美妙的时间。
今日，让我们尾随少年林海音一起来感触她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍不同寻常的读书方式，激起同学读书的爱好(欲望)。
】（二）初读课文，自同学字词。
1、同学自由读课文，自同学字新词。
2、指名练读词语。
出示“窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖”的字卡，指名同学读，老师相机正音，全班齐读。
3、指导同学观看生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导同学在生字本上写生字、组词。
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字嬉戏，激趣揭示课题。
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品味窃读的滋味──《窃读记》教学案例-
师：作者说我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。
这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。
放学后急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。
我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。
窃读的滋味还有哪些？
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心
吊胆。
你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。
多累呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。
可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。
作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的源泉。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。
所以她说脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。
生：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得
她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。
从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。
下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。