三极管的识别检测教学设计解读

《三极管的识别和检测》

教

学

设

计

江苏省靖江中等专业学校

教学设计思想

对于高职院校五年制大专电子专业的学生来讲，《电子产品的装配与调试》是一门理论与实践紧密结合的课程。这门功课是学生通向就业之路的大门，也是电子类学生必须掌握的一门专业技能课。

《电子产品的装配与调试》在专业学习中占据了比较重要的地位，但是它也是很多学生学习的难点。传统的授课方式无法满足学生的学习需要，实践性强是这门功课最显著的特点，因此，如何改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，项目式、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过三极管的识别和检测这一教学章节的具体教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。

教学思想：采用项目引领，任务驱动的模式，通过任务驱动和教师引导让学生自主学习动手参与。

一、以“情境聚焦”激发学习兴趣

学生的学习兴趣是学生学习的动力，也是学好一门功课的基础。对于一门比较枯燥的专业课来讲，如何激发学生的学习兴趣至关重要。在设计这节课的教学环节时，所有任务的提出都采用“情境聚焦”的方式，例如：由音乐门铃引出三极管，由实物、图片引出认识三极管。通过我们日常生活中常见的现象引出课题，同时在授课过程中多采用多媒体教学手段，以播放视频、动画等方式让学生集中注意力，这样就可以把学生的学习兴趣激发出来，让他们带着热情去了解枯燥的知识点。

二、以“项目总结”梳理学习要点

这节课的教学过程总共提出了三个学习任务及拓展任务，在每个教学环节结束，我都会根据学生看一看、听一听和做一做等学习步骤得出的结论进一步进行总结和归纳，形成学习要点。学生要做的就是掌握这些知识点并把这些知识点应用到具体的实践操作中去。

三、以“思考实践”巩固学习效果

做中学，教中做，教、做、学一体式本堂课的主要教学特点。课堂中，老师把大量的教学内容用提问的方式给出，引发学生思考，引导他们自己寻求答案，而老师只需要把他们的答案进行系统的总结归纳。学习效果的巩固则依靠操作过程来完成，真正使学生做到融学于做。

教学方案

二、三极管的伏安特性曲线：

1.输入特性：类似二极管

教学形式：实物展示、知识讲授

教师强调其特点：

（1）有三个区——发射区、基区、集电区；

（2）两个PN结——发射结（结）、集电结（BC结）；

输入特性输出特性

教师总结：

1.三极管的输入特性与二极管的正向特性相似。

2.三极管的输出特性包含三个区域：

【做一做】

结合三极管的命名方式，任取三个晶体管，说明其型号含义并

将万用表设置在R×1kΩ或R×100Ω挡，用黑表笔和任一管脚相接（假设它是基极b），红表笔分别和另外两个管脚相接，如果测得两个阻值都很小，则黑表笔所连接的就是基极，而且是NPN型的管子。如图（a）所示。如果按上述方法测得的结果均为高阻值，则黑表笔所连接的是PNP管的基极。如图（

3、学生观看视频，并根据视频中的操作，两个人一个小组，分别判断三个三极管的管脚和类型，并填至学案中。

附：学生学案

学案

班级：姓名：学号：

【课前预习】

1、什么是三极管？三极管的作用是什么？

【课堂作业】

1、绘制三极管的电路符号和文字符号

（1）NPN型（2）PNP型

4、通过实验，学生总结判断管脚口诀

（1）判断基极：

为准，红表笔测，二次阻值均较小（较大），表笔所接为，且为较小阻值为管，较大阻值则为管。

（2）判断集电极和发射极：

NPN型：红黑表笔接未知电极，表笔所接电极和基极用手捏住，两次测量中读数的一次，表笔所接为。

PNP型：只需调换红黑表笔，仍按上述测试，读数较小一次所接为。

【课后作业】

（1）如果没有测量仪表，如何确定三极管管脚和管型？

（2）如何判断三极管质量的好坏？

附：

学生课堂问卷表

附：

“识别与检测三极管”课堂综合评价表

综合得分：

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读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

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12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基