《尊严》第二课时教学设计-尊严第二课时
《尊严》教学设计一等奖5篇
《尊严》教学设计10教学目标：1、学习生字词，正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3、正确理解尊严的含义。
重点难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话既是本课的重点，又是难点。
教学准备：PPT课件教学课时两课时教学过程：第一课时一、联系实际，初识“尊严”。
1、试说题意，揭示课题。
板书课题(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)2、齐读课题，说说你理解的“尊严”是什么意思?3、字典上是这样解释这个词语的：(课件出示1)(1)尊贵庄严(2)可尊敬的身份和地位相信通过我们今天的学习，你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。
二、初读课文，学习字词。
1、检查预习，认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、初读课文，注意读准字音，读通句子。
三、思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。
(课件出示3)1、指名回答2、教师小结四、布置作业：1、抄写生字词语2、通读全文第二课时一、学习导航。
1、认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、回顾课文内容二、导读自学。
让我们一起先走进这个年轻人，走进这个年轻人的心灵世界，看一看，他为什么给我们留下了深刻的印象，请同学们默读课文，划一划描写他外貌、语言、动作的语句，说说你的感受。
(课件出示5)三、交流释疑。
1、小组内交流2、班内交流重点：(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么?指名读A、这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
思考(1)从他们相同的地方你感受到了什么?(2)理解狼吞虎咽，说说什么样的人是逃难的人，在逃难的途中他们会遇到什么困难。
《尊严》语文教学设计教案
《尊严》语文教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能目标能够理解课文《尊严》的主要内容和情节。
能够分析和理解文章中的人物形象和性格特点。
能够运用语文知识，进行阅读理解和写作表达。
1.2 过程与方法目标通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
通过写作和表达，培养学生的写作能力和思维能力。
1.3 情感态度与价值观目标通过课文的学习，培养学生对尊严的认同和尊重，培养学生的道德观念和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《尊严》是一篇以动物为主角的故事，讲述了一只狮子在追求尊严的过程中，遇到了各种困难和挑战，最终通过自己的努力和勇气，赢得了尊严的故事。
2.2 教学重点与难点教学重点：通过课文的学习，理解课文的内容和情节，掌握文章的主旨和思想。
教学难点：分析课文中的动物形象和性格特点，理解尊严的含义和重要性。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生对尊严的思考。
3.2 阅读理解分组阅读课文，让学生在小组内进行讨论和交流，理解课文的内容和情节。
学生分享自己的理解和感悟，进行全班的交流和讨论。
3.3 写作表达让学生根据课文的内容和情节，写一篇关于尊严的短文，表达自己的理解和感悟。
学生互相交流和评价，教师进行指导和反馈。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生阅读理解能力的评价：对课文内容的理解和分析能力。
学生写作表达能力的评价：对尊严的理解和表达的准确性和流畅性。
4.2 评价方法学生自我评价：学生对自己的阅读理解和写作表达进行自我评价。
同伴评价：学生互相评价，进行交流和反馈。
教师评价：教师对学生的阅读理解和写作表达进行评价和指导。
第五章：教学资源5.1 教材课文《尊严》及相关辅助材料。
5.2 教学工具投影仪和幻灯片，用于展示课文和相关材料。
白板和markers，用于板书和标注。
5.3 其他资源与尊严相关的视频或音频材料，用于辅助教学。
与尊严相关的图片或插图，用于展示和解释。
四年级语文下册《尊严》教案、教学设计
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习题，检验学生对课文内容的掌握，如填空、选择、简答题等。
"下面，请大家完成这些练习题，检测一下自己对课文内容的理解。如果遇到问题，可以与同桌讨论。”
2.教师对学生的练习情况进行点评，针对共性问题进行讲解，确保学生掌握知识。
"家庭是我们成长的港湾，希望同学们能够将学到的尊严观念带入家庭，与家人共同营造和谐、尊重的氛围。"
4.课后实践：在日常生活中，关注自己和他人的尊严。尝试在遇到问题时，用今天学到的知识去解决，记录下自己的实践经历和感悟。
"实践是检验真理的唯一标准。希望同学们将课堂上学到的尊严观念付诸实践，不断提升自己的道德修养。"
2.提问：同学们，你们认为什么是尊严？在生活中，你们遇到过体现尊严的事情吗？请大家分享一下。
（二）讲授新知（500字）
1.教师带领学生一起阅读课文，对生字词进行讲解，确保学生能够正确理解词义。
"请大家跟随我一起阅读课文，注意这些生字词的读音和意义。它们是理解课文内容的关键。”
2.分析课文结构，讲解文章的主题思想、人物形象、故事情节等，帮助学生深入理解尊严的含义。
-教师对学生的学习过程和结果进行综合性评价，给予肯定和建议，促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以一则关于尊严的故事或时事新闻引入新课，如中国运动员在比赛中拒绝接受不公平的裁决，坚守尊严的事例。通过这个故事，让学生初步感受到尊严的力量。
"同学们，你们听说过这样一位运动员吗？在面对不公平的裁决时，他坚定地拒绝了妥协，用自己的行动捍卫了尊严。今天，我们就来学习一篇关于尊严的文章——《尊严》。”
《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课
《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课教学目标：1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
教学过程：一、走近人物，感受变化。
同学们，上节课我们已经把尊严这篇课文读了一遍，南加州沃尔逊小镇上来了一群怎样的逃难人啊？（学生读课文第一自然的的句子）你感受到了什么？（可怜）那个年轻人也是这群逃难人中的一个，可他却在-------▲二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他是谁啊？（接着出示）他就是世界石油大王哈默。
导入：同学们，哈默，他曾经是一个无名小卒，曾经是一文不值，那是什么使他从一个无名小卒走向成功的呢？这节课学完这篇课文，我们也许能够找到一点点答案。
二、研读课文过渡：文中的那个年轻人和杰克逊大叔你们喜欢吗？再读课文，找出感动的地方。
文中的杰克逊大叔被这个年轻人的一言一行深深地感动了，震撼了。
这个年轻人的哪些言行让杰克逊大叔甚至我们也感动了呢？请你再来读读课文，边读边找，并用“～～～～”划出来。
交流体会，品读感动的句子。
（一）句子研读一：▲这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”1.齐读。
2.哪里让你感动了？{劳动获取食物，（获取尊严），用自己的双手获得的食物吃起来的时候心情是怎样的？轻松，自然，坦然，心安理得，为什么？用自己劳动得到的呀。
}3.坚持要用劳动获取食物，的确让我们感动。
我们一起来感动一下他说的这句话吧。
引读――――――4.你们注意到这个年轻人当时说这句话的时候，他的神态很动作了吗？（目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动）这个神态，这个动作，你感受到了什么？（需要食物）他需要食物吗？你是怎么理解的？★目光顿时灰暗：当一个人充满了希望时，他的目光是那样的发亮，变得炯炯有神，而他此时的目光顿时灰暗了，你感受的了什么？希望破灭了？什么希望啊？（以劳动，干活换取食物的希望）为什么一定要干活，不劳动还是可以吃啊！哦，他想通过劳动换取食物，那样子吃的时候―――（心安理得）是呀，他多么需要食物，可他想要以劳动换取食物，难怪杰克逊大叔告诉他没有活干的时候，他的目光――――――那从他的动作中你是怎么感受到他需要食物的？★喉结上下动了动：a.喉结在那儿？用手摸摸，你能让他上下动起来吗？你刚才是怎么让他动起来的？有什么东西往下吞吗？b.你们有过这样的感受吗？c.这个年轻人当时就怎么会喉结上下动了动呢？是呀，口水都往下吞了，他是多么想吃啊！5.这个年轻人这么地需要食物，他却对杰克逊大叔说――――――6.他坚持要以劳动换取食物，让你感动吗？让我们再来感动一下吧！（齐读句子）谁愿意来感动一下？（评价语：你读得真是投入啊，看来他是深深地感动了你啊。
语文《尊严》的教案
语文《尊严》的教案语文《尊严》的教案1一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习探究合作交流（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时品读体验（一）分析第三次对话1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
《尊严》教学设计(优秀6篇)
《尊严》教学设计（优秀6篇）《尊严》教学设计篇一１、认识６个生字，会写１４个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
２、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。
３、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。
１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。
２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。
一、激趣引疑二、初读课文，感知内容１、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。
难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。
２、读后交流。
三、研读课文，感受人格魅力板块一：１、学生自由读课文，思考：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。
找出有关句子，反复读一读。
２、读后交流。
板块二：１、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？２、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。
３、引读。
４、说说读完这部分内容后的感受。
板块三：１、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有（），但他有（）。
２、想象说话：我想对（）说：（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。
尊严教学设计篇二教学目标：1、学习生字新词。
特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。
堪、瘦、喉的写法。
理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。
2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
《尊严》第二课时教学设计
《尊严》第二课时教学设计草场中心小学：李久明【教案背景】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。
课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。
进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
【基于学情】本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
【教学方法】新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。
尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
【学习目标】1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。
2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
”的理解。
【学习重难点】抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计语文教研组冯晓娟《尊严》教学设计延安实验小学冯晓娟【教学理念】整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。
正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的关系，让学生学会从文本中了解信息，感悟到课文表达的含义。
学会从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。
学会运用对比的方法来突出青年哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。
【教学目标】（一）、知识与技能：1.学习生字新词；正确流利有感情地朗读课文。
2.学习抓住人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。
（二）、过程与方法：1.通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂氛围中交流观点。
（三）、情感态度与价值观：1.教育学生懂得什么是尊严！【教学重难点】重点：通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。
难点：体会如何把人物形象写具体。
【教学方法】导引法。
【学习方法】议论法、自主合作探究法。
【教学过程】一、课前谈话同学们，如果老师有一个苹果，你有一个苹果，我们交换一下，各自有几个苹果？（一个）如果老师有一种思想，你有一种思想。
我们各自有几中思想？（两种）好的，那老师希望你们这节课积极思考，大胆交流自己的思想。
二、复习导入同学们，这节课我们继续学习《尊严》，通过昨天的学习，我们对文章已经有了大概的了解，谁来说说本文的主人公是谁？讲了一件什么事情？（指名回答）师：说的简洁明了，有条理，很好！三、新知探究师：是啊，故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而杰克逊是怎样评价他的呢？打开书，我们一起找找！生：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示幻灯片）学生齐读读了这句话有什么疑问吗？生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？生：有尊严，就是富翁吗？生：为什么说他有尊严？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（那时的他没有------，没有-------，没有-------。
尊严教学设计(2)
《尊严》第二课时教学设计方案内按小学：陈彩华【整合特色】在教学《尊严》一课时，我借助网络和多媒体教学，创设快乐课堂，提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会。
如教《尊严》一课，我利用多媒体显示出难民图，形象直观的电教手段，使同学们个个体会到了生活的艰难，对食物的渴望。
紧接着，播放年轻人和杰克逊大叔的三次对话，再让学生自主合作学习，交流体会。
使学生认识到了什么叫做尊严，学会尊重他人，关爱他人。
总的来说，信息化时代的语文教师应积极利用网络教学、多媒体教学，以信息技术为手段，启发学生想象，引导学生积极思考、问答，进行合作性教学，启发式教学等，唯有新颖、多样、灵活的教学方法，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。
【教学理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，在本课《尊严》的教学设计中，我力求创设开放互动的课堂情景，在读中体验。
遵循“以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，抓住年轻人和杰克逊大叔三次对话和重点段落，从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，分析人物内心活动，加深对年轻人自尊人格的理解。
学会从而得到情的熏陶。
学会运用对比的方法来突出青年哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。
【教学分析】《尊严》是人教版第八册语文第二个主题单元中的第二篇课文。
本文讲述的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严,赢得别人尊重,从而改变命运的故事。
本文语言简洁,叙事条理清晰,对人物形象哈默的塑造是通过对他的外貌、动作、语言的细致描写来表现的。
教学中，重点部分细读，让学生自己去体验交流心得，感悟课文，引导学生重点读哈默与杰克逊大叔的三次对话，边读边感语，深入体会哈默执意用自己的劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计77、《尊严》教学设计（第二课时）荔湾区五眼桥小学谢秋颜教材分析：《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的第三篇文章。
写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。
他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
杰克逊大叔的话别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。
引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。
教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受自尊者自立的道理。
2、理解课文内容，复述课文内容。
教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入：1、初读了课文，说说你脑海中记住了什么？这让你想起哪个词语？2、运用词语口头造句。
3、板书课题，引出带尊严一词的句子。
4、这是杰克逊镇长对他女儿说的话，我们齐读一遍。
这句话中的他指的是谁？5、介绍哈默。
6、但是刚来到小镇上的哈默是怎样的一个人？7、你从脸色苍白骨瘦如柴这两个外貌描写的词语，想到了什么？8、指名读。
二、读文2244段，感悟尊严：1、过渡：这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，杰克逊大叔却说他是百分之百的富翁，这是为什么呢？2、默读课文24自然段，用横线划出最能体现哈默有尊严的语句。
3、指名汇报。
4、出示三个哈默语言的句子，朗读感悟。
尊严教学设计(优秀5篇)
尊严教学设计（优秀5篇）篇一：尊严教学设计篇一教学内容：重点研读理解尊严教学目标：1、能联系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：一、导入：古人有饿死不吃嗟来之食的名言，是说做人要有尊严。
这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。
】二、整体感知问题引入1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。
】三、深入研读理解尊严1、汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？出示两组句子：样子：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。
（2）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）师：那他有没有选择这些呢？（没有）2、对！同学们读得很认真，理解也深刻。
他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话）师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生默读课文，找出三次对话。
（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
（第二自然段）师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
《尊严》语文教学设计教案
《尊严》语文教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《尊严》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
（2）教育学生尊重他人，珍惜自己的尊严，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《尊严》的主要内容，分析人物形象和情节。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解课文中的细节描写，体会人物品质和情感。
2. 引导学生正确价值观的树立。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节。
2. 互动法：学生自主学习，合作探讨，分享学习心得。
3. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，体会人物情感。
五、教学准备：1. 课文《尊严》全文及其相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 学习小组分组。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《尊严》的背景和作者。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并记录在学习笔记中。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析人物形象和情节。
（2）引导学生通过细节描写来理解人物品质和情感。
5. 练习与巩固：（1）设置相关题目，让学生运用所学生字词和知识点。
（2）学生互相批改，教师进行点评和指导。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
七、作业布置：1. 复习课文《尊严》，巩固生字词。
2. 写一篇关于课文主题的作文。
八、课后辅导：针对学生在课堂上的表现和作业情况，教师进行课后辅导，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
《尊严》教学设计【优秀6篇】
《尊严》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尊严》教案
《尊严》教案尊严教学设计篇一自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
学生分析：1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的辩论能力。
设计理念：1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
如：富翁=尊严的正确定位。
3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。
在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。
让每个学生的思维和情感都得到发展。
4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。
教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。
揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。
盖茨。
）他们是怎样成为世界首富的？方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。
方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。
二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。
方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。
通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。
[生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
语文人教四年级下册《尊严》教学设计2
《尊严》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：让学生体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备：学生课前收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、讲故事导入：嗟来之食春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严重的饥荒，一大批穷人由于缺粮少食，而被活活地饿死。
有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。
一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂！来吃吧！”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
2、板书课题：尊严3、什么叫尊严？请大家讨论。
二、学生自读课文：1、自学生字新词，理解词语款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、学习课文内容1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
人教版四年级下册《尊严》教学设计
尊严教材分析：人教版四年级下册第7课《尊严》。
学习目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习时数：2课时学习过程：第一课时一、自学质疑1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
二、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨。
2、我能带着感情大声朗读课文。
还能复述课文。
二、拓展延伸搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。
三、深入朗读，品味词句①要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？四、点拨，揭示中心①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？②齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计篇一：《尊严》教学设计(公开课)尊严教案【教材分析】；《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
在上这个之前我的立足点在于让学生通过人物的动作，语言，和神态，自视人物的内心的世界。
教学目标：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重、难点：教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
【教学预设】今天，我们学习一篇新的课文看老师写课题《尊严》注意“尊”中间的一横别忘记了。
一．检查预习生读；师；在预习的时候你知道了些什么。
二．走进哈默我们去课文中找一找哈默的句子来读一读。
（1）我们一起来读读这些句子，从这些句子中你感受到了什么啊！（2）生交流二，【感受逃难者和哈默的处境】。
是啊！从语言中我们能感受哈默的尊严。
不急我们在看看哈默的在什么处境下维护自己的尊严。
你从这两个词中你感受到了什么 1生谈；师；你能把这两个的意思读出来吗？生读；师；还能从哪里感受到逃难者的饥饿出示句子；你从那个词中能感受到逃难者的饥饿呢？生答：狼吞虎咽能说说狼吞虎咽的词语啊！想象说话：是啊！那哈默这个年轻人呢？你还能用那些词语来形容此时的哈默呢？生说;老师这里也有几个可以选择一到二个积累下来。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计《尊严》教学设计《尊严》教学设计1教学要求1．理解课文内容。
2．从描写中体会尊严的含义。
3．理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因他有尊严。
”的含义。
重难点、关键从描写中体会尊严的含义。
课时划分一课时教学过程一、导入1．解题。
(1)板书“尊严”(2)理解“尊严”的意思。
（3）生__讲后归纳。
(“尊严”指的是“尊贵庄严”。
)（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。
(尊严)的讲台尊严的(人格)(尊严)的法律尊严的(__)民族的(尊严) 尊严的(法庭)(尊严)的心灵。
2．引入正课。
(1)老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。
(2)现在我们__学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
(1)认识二类生字。
(2)默读课文了解：①文章讲了谁、什么事?②你读懂了文中的哪些内容? (10分钟左右自学)2．反馈自学情况。
(1)通读二类生字。
(2)解决①②题。
①文章讲的是__石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生__发表对课文的理解。
（年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西；年轻人后来成了石油大王；杰克逊大叔因为喜欢他，所以要把女儿许配给他；年轻人现在是穷光蛋，可他拥有尊严，是个爱劳动的人。
任由学生众说纷坛，不会说的让他听后也讲讲)(3)师肯定引导：大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。
现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
(1)任由学生质疑（估计学生有如下问题）。
①问题一：逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽地吃东西，这个年轻人为什么不肯这样做。
②问题二：这个年轻人为什么不先吃饭再干活?③问题三：这个年轻人为什么这么爱干活?④问题四：杰克逊大叔真的需要捶背么?⑤问题五：杰克逊大叔为什么会欣赏他?⑥问题六：杰克逊大叔说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是什么意思?⑦问题七：这个年轻人为什么会成为石油大王?(2)讨论、互教后将问题归纳为以下几条：①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?（3)解决问题。
尊严教学设计 尊严说课稿
尊严教学设计尊严说课稿《尊严》教学设计教学目标1、相识6个生字，会写14个生字。
正确读写尊严、逃难等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学打算1、动画课件《尊严》;2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今日教师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们很多新的启示。
二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读局部。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词局部协助教学2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
)五、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
其次课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么?二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、谨慎默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人一样的地方是什么?最大的不同又是什么?画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
(用铅笔写的句子旁边)学生默读，写体会，老师巡察并指导。
2、汇报沟通，细细品读。
①年轻人与逃难人的一样之处：狼吞虎咽(吃的动作一样)学生谈感受：饿，须要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽;年轻人坚持干活后再吃饭。
学生依据课文内容概括答复。
(年轻人是怎样得到食物的?)③细读35自然段，通过人物语言体会尊严。
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《尊严》第二课时教学设计:尊严第二课时
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
【教学重点】
体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学难点】
理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
【教学过程】
一、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容?
二、深入朗读，品味词句
1、学习第一自然段：
读句子，想画面。
通过理解逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽等词，指导学生读出逃难者的艰苦。
2、学习第二到四自然段：
⑴ 当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。
那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说。
请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的?
⑵自由朗读这部分内容：
要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。
引导学生结合上下文理解这些句子。
体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?
⑶ 分角色朗读这部分内容。
说说你还体会到了什么?
⑷ 小结：
对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?
3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。
4、齐读课文最后一个自然段。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
出示有关尊严和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。
可提示学生从什么是尊严和尊严的意义以及如何做人等方面去想，然后交流。
感谢您的阅读！。