《蒙台梭利》读后感

二、让孩子学会独立
没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表 现，使之通过自己的活动达到独立。蒙台梭利指出有效训练小孩的所有教育活动， 都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。我们必须帮助他们学会走路，学会跑， 学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃 饭，清楚地表达自己所需要的东西。所有这些，都是独立教育的一部分。可往往 在现实生活中，作父母的总是习惯性的侍候孩子。就像我吧，儿子已经二岁八个 月了，好多他本应该自己做的事情却都是我帮助做的。实际上很多时候，儿子都
自由和纪律相辅相成。重点是帮助儿童找到兴趣点。在没找到能使儿童全神 贯注的兴趣点前，儿童是任性，多变，无序，容易受他人和外在因素影响的。这 种儿童会兴奋的从一个玩具快速转移到另外一个玩具，而和世俗的见解相反，这 中表现不是高智商儿童应有的正常状态。
《蒙台梭利》读后感 2
如果说新手父母迫切需要一本书来了解如何有效参与孩子成长，起到助力而 不是反作用，如果说教师在某些教育契机中需要一本书来进行针对性指导。那么 《蒙台梭利早期教育法》正符合这两种需要。书中阐述了诸多教育方法，介绍了 许多行之有效的小游戏，透过案例进行分析，并有效指导。
都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基 本原则。”其次，让孩子学会独立，没有独立就没有自由。有效训练小孩的所有教 育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。我们必须帮助他们学会走路， 学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己 洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。所有这些，都是独立教育的一部分。 我们时刻要停下来想想孩子的感受，帮助他们学习征服大自然赋予的一切。
一、尊重孩子，给他们自由
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内 在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽 的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获 得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为 人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥； 不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一 个具有生命力的'、能动的、发展着的活生生的人。自由是儿童不受任何人约束， 不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的 活动，生命力的自发受到压抑的孩子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针
读这本书，我告诉自己，要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地 发展，健康快乐的成长。我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
《蒙台梭利》读后感 3
《蒙台梭利早期教育法》读后感 儿子已经快到了上幼儿园的年龄，便对幼儿 教育格外的关注，尤其对近几年幼儿园兴起的蒙式教育方式更感到好奇。前年， 身边一个朋友的孩子上幼儿园了，跟她一起交流时得知她的孩子上的幼儿园里的 蒙式班，这是我第一次听说这个新式的教育名词，蒙式班是个什么样的班呢？蒙 式班的教育方式和别的普通班的教育方式会有什么不同吗？我上网查找了很多关 于蒙式教育的资料，才弄明白何为蒙式教育？原来，“蒙”指的就是蒙台梭利，她 是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界 幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发 的一种优秀教育模式。随着对蒙式教育的了解，我对这种新产生的教育模式越来 越感兴趣了，也逐渐明白了为什么蒙式班会这样受到家长们的青睐。一日，在书
特别想独立，好多事情都一直要求自己做，但是作母亲的我总是担心他这做不好， 那样不安全，所以好多事情总是拒绝他独立完成。而这种做法是极端错误的，这 不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样还很危险，因为这将抑 制他们有益的、自发的活动。作为家长的我们都倾向于孩子就像木偶，为此我们 像对待洋娃娃一样给他洗澡，喂他吃饭。我们从来不会停下来想一想这些什么都 不知道的孩子的感受。孩子必须自己做这些事情。大自然赋予了他们进行各种活 动的身体条件和学会如何去做的智力因素。作为家长的责任应该是，在任何时候 帮助他们征服大自然所赋予他们的有益活动。
《蒙台梭利》读后感 4
我是一名从事蒙台梭利教育五年的蒙台梭利导师，蒙台梭利女士的教育理念 深深吸引着我，让我不断的追寻、探究它，为了丰富蒙台梭利知识，上学期末我 让朋友帮我从省外带回《蒙台梭利早期教育法》这本书，期间我好好的把此书细 看一番，受益匪浅。
玛丽亚。蒙特梭利生平，玛丽亚。蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因 蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。她是第一个获得罗马大学医学位的女性。 毕业后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。 她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习 工具。她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。 她的著作被译成了 37 种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培 训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及 110 个国家。对于创立了这样一套风 靡全球的教学法的伟大教育家，她的精神和智慧永远值得我们去学习和尊崇！看 完此书我的感触如下
生命的本质。在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上 不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种 高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不 是一个守纪律的人。那么身为老师、父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由 的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出只有当孩子成为自己的主人并遵循一些 生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。蒙台梭 利说“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、 不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地 辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”在儿童之家的教室里，我们会看到所有的 孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充满智力的自觉活动，没 有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
她也是第一个获得罗马大学医学位的女性。她的教学法在于让孩童透过感官 教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。她相信儿童透过学习成就 并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。她的著作被译成了 37 种语言文 字，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及 110 个国家……
这本书的一些内容给我留下了深刻的印象。书中讲到，我们要尊重孩子，要 给他们自由，蒙台梭利称自己的学校为“儿童之家”，她主张应把学生作为人来对 待，按着自身规律获得自然的和自由的发展。儿童不是成人和教师进行灌注的容 器;不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木头;也不是父母和教师培植 的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远 播。蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，多么亲切的名字啊。儿童有种与 生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它 具有无穷无尽的力量。她拥有在我们看来传奇的一生，然而这种传奇皆因她读到
的见解和钻研。
《蒙台梭利早期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创立的“儿童 之家”的经验总结，她独特的教育观念——让孩子通过自己的努力去自由地学习， 让我有眼前一亮的感觉。无论是在儿子今后的成长道路上，还是在今后的教学生 涯中，我要做到的是要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健 康快乐的成长。我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
店闲逛，正好发现了一本关于蒙台梭利早教类的书籍，便不假思索地买下它，回 到家中细细品读。
在书中的作者简介里得知，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因 蒙特梭利教学法而声名远播流传至今。她是第一个获得罗马大学医学位的女性。 后她开始从事心智障碍儿童的教育工作，并在那段期间研究出她的教学法。她的 教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。 她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。她的著 作被译成了 37 种语言文字，许多国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构， 以她名字命名的蒙台梭利学校遍及 110 个国家。读完全书，有这样两点感受
钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去了生命的本质。在平时的教学中，老师们总会再 三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩 子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩 子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么作为老师的我们，为 人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭 利指出只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行 为，我们才认为他是一个守纪律的人。但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或 无限制的自由。蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。 如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐 加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”在儿童之家的教室 里，我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充 满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
读过《捕捉儿童敏感期》后，我心中久久萦绕着的是爱和自由。然而，现实 教育中，我们却又不得不严厉，在规矩和自由间，我们该如何把控？这个问题一 直困惑着我。在平时的教学中，我们总会再三强调学生们要守纪律，动作、口令、 甚至有些语句都会被限制。大多数孩子们会这样去做，但是这只是被老师的威严 而震慑。那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由 的同时教会他们守纪律呢?书中写道只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活 规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。但这里所谓 的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非， 知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，
1，爱，尊重孩子的选择，帮助孩子培养兴趣是培养健康孩子的三大法宝。 其中让孩子找到兴Fra Baidu bibliotek点并能心无旁骛的工作是包治百病的良药，也是她的理论重 点,
2，孩子是敏感的，大人的各种情绪比如冷漠，凶，慌张，过分热情都会打 乱孩子自身的发展，并可能给孩子强加不属于孩子本身的人格特质比如怯懦恐惧。 另外，孩子的敏感也体现在敏感的自尊心上。所以无关道德或安全的错误，家长 尽可能视而不见。做到不批评不吹捧。
一、尊重孩子，给他们自由
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内 在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽 的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获 得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为 人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥； 不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一 个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。自由指是儿童不受任何人约束， 不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，不影响他人不影响环境不伤害 自己的前提下，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。生命力的自发受到压抑的孩 子决不会展现他们原来的本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去了
3，想象力应该基于事实。盲目吹捧没有事实基础的想象力和鼓励没有个性 的顺从听话一样都是世俗的偏见和盲点。
4，蒙台梭利的教育有三个外在因素适合儿童生活的环境，沉静而又观察敏 锐的教师，能够激起儿童工作兴趣的教具。教具的作用在于让儿童学习抽象的渐 变因素，比如颜色，大小等。蒙台梭利认为智慧的基础在于学会把事物特征分类。 教具也能让儿童集中注意力学习的痛点上，比如框子里的扣纽扣教具，用砂纸做 以便孩子们学习如何写字的字母等
当读完一本名著后，从中我们收获新的思想，此时需要认真地做好记录，写 写读后感了。但是读后感有什么要求呢？以下是精心整理的《蒙台梭利》读后感， 供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒙台梭利》读后感 1
太佩服她了，极具洞见和爱心的女士，我认为她的理论秒杀现在很多的教育 实践。在培养儿童学术水平方面，蒙台梭利已经被严谨的实验证明确实比普通教 育胜过一筹。我没有条理的整理一下看后所得。