中职生就业心理探究
中职学校毕业生就业常见心理问题及对策
自 己 ，树 立 终 身 教 育 的观 念 ， 做 到 正 视 现 实 、敢 于 竞 争 、
对 日益 严 峻 的 就 业 形 势 和 日趋 激 烈 的 就业 竞 争 ，处 于 相 对 放 眼 未 来 。特 别 是 对 有 心 理 障碍 的 学 生 重 点 加 强 指 导和 咨 劣 势 的就 业 弱 势 群 体 的 中职 毕 业 生不 同程 度 地 存 在 着 就 业 询 ，尽 快 调 适其 心 理 状 态 。
以下 四项 工 作 。
２学会 正 确 定位 ．
将 自己正 确 定 位 为 从 事 生 产 第 一 线 的 实 用 型 人 才 ，树 立 在 岗位 上 学 习 、进 步 、锻 炼 、 发 展 的 意 识 ，把 握 角 色 转 换 ， 学 会 自我 调 节 ，尽 快 适 应 新 的职 业 环 境 ，建 立 良好 的
中职 教 育相 对 于 其 他 教 育 类 型 ，必 须 更 加 重 视 实 践 教
后 ， 出现 “ 不 成 低 不 就 ” 、 “ 踩 几 只 船 ” 的 恶 性 循 学 ，努 力 提 高 学 生 的动 手 能 力 ， 引 导 学 生 正 确 认 识 自己 的 高 脚 社 会 角 色 ，把 理 论 知识 与 工 作 实 践 相 结 合 ，不 断提 高 学 生 环 。 从而 造 成 就 业 受 挫 ，难 以 找 到 自 己满 意 的 工 作 ，产 生 心 理 失衡 ； 二 是 情 绪 心 理 方 面 。 一 些 中 职 生 在 择 业 中 因受 的专 业 技 能和 实 际操 作 水平 ，为 今 后 适 应 工 作 岗位 和 顺 利 到 挫 折 而 产 生 悲 观 、 焦 虑 和 不 满 心理 ； 部 分 学 生 对 前 途 感 到 悲 观 失 望 ， 会 出 现 情 绪 低 落 、 整 日忧 心 忡 忡 ， 愁 眉 不 展 ，唉 声 叹气 等 消 极 现 象 ；三 是 社会 心 理 方 面 。主 要 表 现 在 从 众 、 依赖 、 攀 比、 实 惠 心 理 严 重 ；择 业 时 没 有 主 见 、
浅谈中职毕业生就业心理问题及对策
浅谈中职毕业生就业心理问题及对策1 中职毕业生几种不正常的心理状态1.1 自卑心理。
中职生普遍认为自己没有考上高中，是无能的、是失败者，认为上中职学校是迫不得已的选择，大部分同学都认为自己专业知识、专业技能及综合素质不如高职生、大学生。
因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。
再加上近年来社会对人才的学历要求不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，这使得中职生在求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。
1.2 自负心理。
中职毕业生由于受传统就业观念的影响，认为自己是做“白领”的，是国家干部。
这种心理表现在择业上，则是他们往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。
1.3 从众心理。
部分中职毕业生在择业时，“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。
”他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。
这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。
最终一事无成，空留一声叹息。
1.4 矛盾心理。
这部分中职毕业生在择业时，遇到各种各样的选择，会左右为难。
例如，他们总是认为到机关、事业单位待遇稳定，风险较小，但又嫌收入不高；而自己创业收入较高，但又觉得太辛苦。
于是他们总是举棋不定，总是进行痛苦而矛盾的选择。
这种既要顾及工作性质、发展前景，又要考虑地理位置、经济收入、福利条件的矛盾心理，最终往往会使这些中职生失去了太多的时间与机遇。
中职生就业常见的心理障碍及应对策略
中职生就业常见的心理障碍及应对策略一、焦虑和不安感中职生在求职过程中常常会感到焦虑和不安，担心找不到合适的工作或者面试表现不佳。
这种心理障碍可能会导致自信心下降，进而影响求职结果。
应对策略：1.积极备战：提前规划好求职计划，对所报考方向进行充分了解，准备好相关的求职材料，积极参加招聘会和职业培训。
2.思想调整：保持积极的心态，相信自己的能力，相信通过自己的努力会找到合适的工作。
3.寻求支持：与身边的朋友、家人或老师交流，获得他们的鼓励和支持，共同面对困难。
二、自我怀疑和自卑感中职生常常因为学历较低、缺乏经验等原因而产生自我怀疑和自卑感。
这种心理障碍会影响求职过程中的表现，使自己丧失自信心。
应对策略：1.认识自己的优势：对自己的专业技能和个性特点进行客观评估，明确自己的优势，并寻找与之匹配的工作机会。
2.加强学习和培训：通过进修或参加职业培训，提高自己的专业技能和竞争力，增强自信心。
3.接受批评和建议：虚心接受他人的意见和批评，将其作为改进的动力，不断完善自己。
三、压力和沮丧感由于竞争激烈和就业形势不稳定，中职生面临着较大的压力，无法找到合适的工作会产生沮丧感。
应对策略：1.设定目标：设立明确的求职目标，并将其分解为可行的小目标，逐步实现，避免过于理想化。
2.制定计划：制定合理的求职计划，并严格执行，有条不紊地进行求职，提高成功的机会。
3.寻求帮助：在求职的过程中，遇到困难或压力时，及时寻求朋友、家人或专业机构的帮助，分享自己的苦恼，寻求支持和建议。
四、抑郁和失望感长时间找不到工作会使中职生感到抑郁和失望，产生绝望的情绪。
应对策略：1.保持积极心态：无论遇到多大的困难，都要保持积极乐观的心态，相信机会总会在不经意间出现。
2.寻求支持：与朋友、家人或专业机构共享自己的困境和情绪，获得支持和鼓励，共同寻找解决的方法。
3.多元化求职：拓宽求职的渠道，尝试不同的途径，不仅局限于网络招聘，还可以进行实地考察、人脉推荐、人才市场等，增加找到工作的机会。
中职生心理问题
中职生心理问题
中职生心理问题主要包括以下几个方面：
1. 学习压力：中职生面临着较大的学习压力，他们需要在短时间内掌握大量的专业知识和技能。
同时，他们还要面临升学、就业等多重选择，这使得他们在心理上承受着巨大的压力。
2. 自我认同感低：由于社会对中职生的偏见和歧视，很多中职生在心理上缺乏自信，对自己的未来感到迷茫和担忧。
他们可能会觉得自己的能力和价值不如普通高中生，从而产生自卑感。
3. 人际交往问题：中职生在人际交往方面可能会遇到一些困扰，如与同学、老师和家长之间的沟通不畅，容易产生误解和矛盾。
此外，他们可能还会受到同伴压力，如攀比、欺凌等现象，这些都会对他们的心理健康产生不良影响。
4. 情感问题：中职生正处于青春期，他们的情感需求较为强烈。
然而，由于学业、生活等方面的压力，他们可能无法充分关注自己的情感需求，导致情感问题的出现，如恋爱困扰、家庭矛盾等。
5. 职业规划困惑：中职生在面临升学和就业的选择时，可能会感到迷茫和困惑。
他们可能不清楚自己的兴趣和特长，也不知道如何制定合适的职业规划，这会给他们的心理带来很大的压力。
6. 网络成瘾：随着互联网的普及，越来越多的中职生沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致学习成绩下滑、人际关系恶化等问
题。
长时间的网络成瘾会对他们的心理健康产生严重影响。
为了解决这些问题，学校、家庭和社会应该共同努力，关注中职生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
同时，中职生自己也应该学会调整心态，积极面对生活中的挑战。
中职毕业生就业心理存在的问题及对策
一 石 文娟
摘要： 业 是 职 校 生 人 生 的 重要 转 折 ， 就 由于 各 自社 会 背景 、 家庭 环 境 、 个人 经 历 、 业基 础 的 差 异 ， 专 个人 的 就 业 期 望 值 也 不尽 相 同 ，
因此在 就业过程 中产生 了各种各样 的心理 问题 ， 本文介绍 了职校生 的种种 不 良就业心理 ， 分析 了其成 因及影 响因素， 并提 出相应 的心理调适对 策。 关键词： 职校生 ； 就业； 良心理 不
（ ） 比心 理 。 ３攀
好高骛远 。部分职校 导 、同事之问关系 。⑥存在畏难 怕苦心 生的年龄相对较小 ，生理 和心理方面都 择业上期望值过大 ， 理 。近一半学生对工作 时间长 、经常 出 生对 自我 的期望值很高 ， 希望在未来 的工
差、 加班或三班倒不能接受 。 ⑦缺少 自主 创业意识 。１ ％的学 生表示很想 将来 创 ０
社 交能力 、 言表 达能力 、 语 适应 能力 、 协
①期望值过 高。
调 能力 等 ， 更没有根据 自身 各方面条件 ，
为了能够更准 确地 把握 中职学生 的 忽视 自身 的个体 差异性 与 自我 创造 性 ，
采取 了不切 实际的从 众行为 ， 成熟期与发展期企业的学生各 占 ５％和 就业心理 ，我以抽样 的方式对学校 ２ ０ 随波逐 流 ， ２ ０５ 调查结果显示 ， 有 到头 来 是 一 事 无 成 。 ４ ％；选择做 大企业 员工 和 中小企业 管 级应届毕业生进行调查 ， ２ 理者的 比例分别 为 ６ ％和 ３ ％；选择做 ４ ． ６ ４ ３ ％的学生对 自己就业的期望值过高 。 ５
作岗位上做出一番事业 ， 实现 白己的人生
中职生常见心理问题
中职生常见心理问题以中职生常见心理问题为题，我们来探讨一下中职生在学习和生活中可能面临的心理问题。
中职生是指那些就读于中等职业学校的学生，他们通常在高中毕业后选择进入职业学校进行职业技能的培训和学习。
1. 学业压力中职生在学习过程中常常面临学业压力。
他们需要学习各种专业知识和技能，同时还要完成作业和考试。
有时候可能会感到无法承受的压力，导致学习效果下降或者出现焦虑和抑郁情绪。
为了应对学业压力，中职生可以采取合理的学习计划和时间管理策略，寻求帮助和支持，以及培养一些放松和缓解压力的兴趣爱好。
2. 就业前景担忧中职生通常在选择职业学校时已经确定了自己的职业方向。
然而，就业前景和市场需求的变化可能会给他们带来担忧。
他们可能会担心自己所学的专业是否能够找到好的工作，是否能够适应未来的工作环境。
为了缓解这种担忧，中职生可以积极参与实习和实践活动，了解就业市场的需求和趋势，不断提升自己的技能和知识水平。
3. 自我认知和自信心问题中职生在学习和生活中可能会遇到自我认知和自信心问题。
他们可能会对自己的能力和价值产生疑问，缺乏自信心。
这可能导致他们在学习和工作中表现不佳，影响到个人发展和成就。
为了解决这个问题，中职生可以进行自我评价和反思，认识到自己的优点和潜力，培养积极的态度和心理素质，提升自我认知和自信心。
4. 人际关系问题中职生在学习和生活中需要与同学、老师和其他人建立良好的人际关系。
然而，一些中职生可能因为内向、羞涩或者社交技能不足而面临人际关系问题。
他们可能会感到孤立和排斥，影响到自己的情绪和学习状态。
为了改善人际关系，中职生可以主动参与班级和社团活动，培养团队合作精神和沟通能力，与他人建立积极的互动和友谊。
5. 未来发展规划问题中职生通常在职业学校学习完毕后需要面临未来的职业发展和规划。
然而，一些中职生可能对未来的方向和目标感到迷茫和困惑。
他们可能不知道自己适合从事什么样的职业，缺乏明确的职业目标。
为了解决这个问题，中职生可以通过实习和实践活动了解不同职业的工作内容和要求，咨询专业的职业规划师，积极参与职业规划和发展的培训和指导。
浅谈中职生择业不良心理的调适
有 些 中 职 生 在 择 业 上 往 往 好 高 骛 远 ．没 有 将 自 己 位
置 摆 正 ，没 有 认 识 到 中 职 生 所 从 事 的 职 业 及 岗 位 应 是 生 产 第 一 线 ， 做 的 工 作 必 须 从 最 基 层 做 起 。 是 这 部 分 中 所 于
力 、 立 生 活 和工 作 能力 差 的 印象 。这 种依 赖 亲 戚 朋友 、 独 依 靠 父 母关 系择 业 的学 生 ． 可 能 在 众 多 的求 职 者 中脱 不
“ 包 统 分 ” 择 业 制 度 。 们 片 面 理 解 择 业 ， 为 到 国 家 统 的 他 认
机 关 、 业 单 位 、 有 企 业 工 作 才 是 择 业 ． 认 为 到 三 资 事 国 而
企 业 、 营 企 业 等 非 国 有 单 位 工 作 ． 认 为 不 稳 定 、 可 私 则 不 靠 、 保 险 。因此 ， 职生 要 转 变 观念 ， 弃 干部 身 份 、 不 中 摒 国
而 且 要 具 备 良好 的 心 理 素 质 ， 保 持 良 好 的 心 态 。 职 生 并 中
由 于 年 龄 偏 低 ， 心 发 展 不 成 熟 ， 择 业 过 程 中 ， 在 一 身 在 存
部 分 中 职 毕 业 生 在 择 业 时 ，人 云 亦 云 ” “ 多 数 人 “ 、大 选 择 哪 里 自 己 就 选 择 哪 里 ： 多 数 人 往 哪 里 挤 。 己 就 往 大 自 哪里 挤 ” 他们 认 为 ， 多 数人 钟情 的工 作 一定 是 好工 作 ， 。 大 大 多 数 人 选 择 的 一 定 没 错 。 这 些 人 毫 无 主 见 ， 目跟 风 ， 盲 随 波逐 流 ， 取 不 切 合 实 际 的 从 众 行 为 ， 终 一 事 无 成 ， 采 最 空 留一 声 叹息 。 （ ） 亲 靠友 的依 赖 心理 七 托 有 些 中职毕 业 生 由于 家庭 、 会 条 件 较好 ． 择 业过 社 在
中职学生心理问题分析三篇
中职学生心理问题分析三篇篇一：中职学生心理现状分析摘要：近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。
本文从多个方面分析了中职学生的心理现状，并提出了一些可操作性的调适措施，以促使中职学生健康成长。
关鍵词：中职学生心理健康心理辅导中等职业学校是社会教育中不可缺少的组成部份，是中、初级技术人才培养的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。
二战后，德国经济高速发展的“秘密武器”就是中等职业教育的成功开展。
近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋势。
这些学生中有2/3以上的学生存在以下问题：学习能力差、厌学情绪突出；行为习惯差、逆返心理尤其严重；属单亲家庭、麻木不仁的多；无人教育、混日子的多；生活能力差，不会与人相处的多；不知如何释放情绪，动不动就出手伤人伤己的多。
面对这些可称为“多差生”聚集的弱势群体，其存在的心理问题十分突出，深入研究这部分学生的心理，分析其心理存在的问题，寻找切实可行的教育方法刻不容缓。
长期以来因忽视这部分学生的心理研究给我们带来的教训和尴尬不胜枚举。
忽略学生心理谈教育学生、转化差生，突出职业教育特色无异于纸上谈兵。
一、中职学生的心理现状分析（一）、中职生是一个怎样的群体?1、所处年龄阶段：在15岁——19岁，正值青春期或青年初期。
心理变化最为激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
“自我”意识和独立人格随之发展，越来越重视自我表现；以成人自居；为表现自己的“非凡”，对任何事物都持批评态度；对人对事过于偏执；常以个人感受、体验、直觉和情感行事，好冲动。
2、中职生是基础教育阶段的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；初中老师眼中的不可教的孺子；家长眼中的没希望的一代；亲友眼中的不好学的典型；现实社会中多余人的代表。
对中职生就业心理的分析与思考
影响到顶岗实 习乃至就业。例如， 一些学
生到企业进行顶岗实习期间 ， 由于 地 域 、 人 文 、 人性 格 等方 面 的 差 异 ， 别 学 生 个 个
方式等原因， 这些学生容 易产生心理上的 不平衡感和压迫感 ， 中的很多人或多 他们
或 少 地 存 在 着 一 些 心 理 问题 。农 村 生 源
业 的稳 定 性 。这 种心 理 往往 使 学 生 择 业
【 文献编码 】ｏ １． ６／ｉ ． ５— ｄｉ０ ９９ｊ ｓ０ ０ ： ３ ．ｎ ４ ｓ
９ ８ （ ．０ ００ ．３ ８ ９ Ｃ） １ ．９０ ２ ２
目标 和现实 出现很大反差 ，更增加 了其
就业成功的难度。 二、 案例 分 析 广 西 纺 织 工 业 学 校 虽 然 加 强 了 对
目前 ， 职 生 就 业 实 行 “ 包 分 配 、 中 不
双 向选择 、 择优 录用 ” 的就业安 置制 度 ，
即 “ 国 家统 筹 规 划 和 指 导 下 ， 动 部 门 在 劳
第二 ， 在人际交 往方面 ， 农村家庭 的 学生往往会心灵 闭锁 ， 表现 为孤僻 、 不合 群。由于经济上的原因， 害怕在众人 他们 面前暴露 弱点 ， 不愿坦诚地 与他 人交往，
把 自己游 离于 集 体 之 外 ， 绝 老 师 同 学 的 拒
介绍就业 ，自愿组织起来就业和 白谋 职 业相结合”的就业方针 。面对这样 的形
势 ， 职 生 如何 正 确把 握 自己 ， 出 心 理 中 走
２ ０ 级 、０ ８级学生 在校期间的顶岗实 ０ ７ ２０
习工 作 的 系列 教 育 ， 得 了一 定 的成 效 ， 取
摊 鍪 髓 ～ 避 …
熬
糍舞 露 ≤
中职生就业心理问题与对策探索
检 测 与 维 修 等 八 个 校 内 实 训 基 地 ，并 创 建 了 与 之 配 套
的 ２ ８个 实 验 室 。学 生 二 年 级 实 训 以校 内 为 主 ， 年 级 三 顶 岗 实 习 以 在 企 业 为 主 。 学 生 因在 校 接 受 了 一 体 化 教 学 ， 有 了较 为 厚 实 的 理 论 、 能 基 础 ， 业 乐 意 接 受 具 技 企 学 生 顶 岗 实 习 。 目前 ， 校 和 “ 国人 本 集 团 ” “ 鼎 我 中 、健
放 到 一 个 大 系 统 中考 虑 ，实 现 理 论 教 学 与 实 践 教 学 的
就 业 能 力 较 低 。一 方 面 ， 目前 中 职 教 育 还 没 有 从 根 本 上 走 出 以学 校 和 教 室 为 中 心 的 育 人 模 式 ，重 知 识 传
授 轻能 力培 养 的现 象 还没 有根 本 改变 ； 一方 面 ， 另 部
有 机 结 合 。 课 程 内容 的安 排 上 以 项 目课 程 为单 元 ， 在 专
业 理 论 围绕 项 目集 中讲 授 ，专 业 实 践 以项 目引 领 学 生
分 组 实 施 。黑 板 挂 在 车 间 里 ， 师 一 竿 子 插 到 底 ， 但 教 不 讲 理 论 ， 且 带 实 践 。三 是 学 校 创 建 了数 控 技 术 、 车 而 汽
—
—
４ — ８—
中职生就业心理问 题与对策探索
◎ 刘 树 林
摘 要 ：文 章 分 析 了 中职 生 存 在 的 就 业 心 理 问题 ， 以 教 育 实践 为 例 ， 讨 了提 高 中职 生 就 业 心 理 并 探
素质 和 就业 率的 一些 对策 与举措 。 关 键 词 ：中职 生 ；就 业 心 理 问题 ；对 策 随 着 职 业 教 育 的 大 力 发 展 ， 中 职 毕 业 生 的数 量 迅 速 增 加 ，就 业 压 力 成 为 引 起 中 职 生 心 理 困 扰 的 主 要 原 因 。对 中 职 生 的 就 业 心 理 进 行 分 析 并 探 讨 相 关 数 ， 毕 业 后 的前 途 感 到 未 知 和 失 助 。 表 现 为 择 业 目 对
中职毕业生常见就业心理问题及调适方法
中职毕业生常见就业心理问题及调适方法作者：刘畅来源：《教育教学论坛》 2017年第20期刘畅（大连电子学校，辽宁大连 116023）摘要：本文阐述了中职毕业生常见的就业心理问题及具体的心理调适方法，以利于中职毕业生在就业过程中保持积极心态，掌握有效的心理调适方法，勇敢面对就业挑战。
关键词：自卑心理；焦虑心理；挫折心理中图分类号： G444 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2017）20-0031-02一、中职毕业生常见的就业心理问题向的学生在观望中很容易错过一些良好的就业机会。
1.自卑心理。
大部分中职生普遍认为自己没有考 3.焦虑心理。
就业是中职生离开校园迈向社会的上普高，是无能的、是失败的，认为毕业后难以找到理第一步，是他们人生中的又一次重大转折。
目前我国想的工作，甚至对未来悲观失望。
中职生通常会在以就业形势严峻，就业竞争激烈，社会对从业者的身体1：（理心卑自生产面方个四下国的就业形势比较严峻，社会对人才的需求标准不断）学历层次低。
目前，我素质、心理素质、思想素质、科学文化素质等提出了新的要求。
中职毕业生的专业知识、认识评价能力、应试提高，许多用人单位顺势提高就业门槛，使原本就就业难的中专学生更加困难。
（2）专业知识和专业技能水平有限。
中职学生大部分是学习上的学困生，有厌学情绪，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，在课堂上往往不听课或者听不懂课，以至于在校两年的时间里没有学好知识，也没有掌握好专业技能。
因此，他们不敢主动参与就业竞争。
（3）个人综合素质不高。
有的学生认为自己没有什么特长，各方面表现一般，言语表达、人际沟通等很多能力都有急的量数生困贫院校职。
中好不件庭条）家4。
（欠缺所剧增长，贫困生心理问题的日益凸显，都已成为家长焦心、学校担心、社会忧心的重要问题。
有的学生担心自己来自农村，没有社会“关系”等，为了维护自尊心，就会在面试中退避三舍，表现出一种自卑的倾向。
中职生择业的心理特点
中职生择业的心理特点1.就业焦虑：中职生毕业后，由于其专业技能相对较低，就业压力较大，容易产生就业焦虑。
他们担心自己无法找到满意的工作，或是担心找到的工作与自己的专业不对口，甚至出现毕业即失业的情况。
这种焦虑会给他们带来心理压力和困扰，甚至影响到他们的学习和生活。
2.就业迷茫：中职生在面对众多职业选择时，往往缺乏明确的目标和方向，容易产生就业迷茫。
他们对自己的兴趣、爱好、优势等个人因素了解不足，对就业市场的了解也相对较少，因此很难确定自己适合从事哪个行业或岗位。
这种迷茫使他们在选择和决策时犹豫不决，容易被外界的影响左右。
3.自我怀疑：中职生往往对自己的能力和价值缺乏自信，容易出现自我怀疑的情绪。
他们常常认为自己的专业技能和学历水平不如大学生，因此在就业竞争中处于劣势。
这种自我怀疑会削弱他们的信心和动力，导致消极情绪的产生，并可能放弃追求理想职业的努力。
4.动力不足：中职生在面对困难和挑战时，往往缺乏持久的动力和坚持不懈的精神。
他们可能会因为失败或困难的出现而失去信心和积极性，容易变得懈怠和消极。
这种动力不足使他们在求职过程中往往志不在鸟，缺乏积极主动的态度和行动。
针对中职生择业的心理特点，可以采取以下的对策和建议：1.提升自信：中职生应该正视自己的优势和潜力，树立正确的自我认知。
他们要相信自己可以通过不断努力和学习，提升自己的专业能力和就业竞争力；同时要学会自我调节，培养良好的心理素质。
2.拓宽视野：中职生应该积极主动地了解就业市场的动态和需求，多与同行交流和沟通，拓宽自己的视野和思路。
他们可以通过参加招聘会、实习、就业指导等方式，获取更多的就业信息和资源，加强对职业发展的认识和规划。
3.目标明确：中职生需要对自己的兴趣、爱好、优势和长远发展进行深入的思考和分析，明确自己的职业目标和发展方向。
他们可以通过选择个人兴趣和潜力所匹配的专业进行学习，提高就业满意度和成功率。
4.提升综合能力：中职生除了提升专业技能外，还应该培养一定的综合素质和能力，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
中职毕业生的就业心理分析与对策
中职毕业生的就业心理分析与对策作者：王荣珍来源：《职业》2007年第07期随着信息技术的日新月异，产业结构逐渐向知识密集型、高精尖技术型领域调整，用人单位对从业人员的素质要求也越来越高。
由于高等院校的逐年扩招和下岗工人再就业，就业市场竞争日益激烈，中职教育面临着严峻的考验。
针对中职毕业生就业面临的许多困难，笔者对当前中职毕业生的就业心理进行了调查和分析，并有针对性地提出解决办法。
一、中职毕业生就业心理类型中职毕业生年龄小、知识少、经验缺、文凭低，属于典型的就业弱势群体。
由于社会、家庭等多方面的影响，中职学生就业心理较为复杂，归纳起来主要有以下三种类型：1. 悲观失望型。
部分学生担心就业压力大，毕业后难以找到理想的工作，对未来悲观失望。
产生这种悲观心理的原因和主要表现有四个方面：第一，知识缺乏。
许多中职学生是没有参加中考，或是中考落榜后被招收入学的。
其中，有的学生曾受过处分，或者来自于特殊家庭（主要指父母离异、家长下岗、暴力家庭等）。
相当一部分学生学习成绩较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，在课堂上往往听不进去或者根本听不懂，在校两年半左右的时间里根本没有学到什么知识。
因此，他们有一种失落感和困惑感，对将来的就业非常担忧。
第二，理想错位。
部分学生胸无大志，缺乏拼搏务实、主动上进的精神，又不能客观评价自己的能力，大事做不来，小事不愿做，对工作过分挑拣，对学习勉强应付，结果到头来一事无成。
第三，就业目标偏位。
有的学生就业目标脱离实际，一味要求去工作环境好、待遇高的单位。
比如计算机专业有的学生要求到大集团、大公司，并且要求专业对口。
理想与现实之间的较大差距导致其产生了悲观心理。
第四，学历层次低。
当前，我国劳动力就业形势不佳，供大于求，许多用人单位顺势提高就业门槛，普通的工作岗位都要求本科以上学历，人才需求呈现高学历化，使原本就业难的中职学生更加失去信心。
2. 消极依赖型。
由于中职毕业生的年龄相对较小，生理和心理方面都尚处于断乳期，具有非常强烈的依赖心理。
中职生就业心理调查与对策探讨
第一 ， 理上不 重视 ， 心 心态上 不慌不
忙 。 种 心 理状 态 的形 成 与 学 生 的成 长过 这 程有着密切关系。随着我国经济的发展 ，
人民生活水平也在逐步提高 ， 中职生 的家 庭环境也有了较大改善 ， 许多家长在子女 成长过程 中千方 百计给 他们提供优 越 的
应对策 略。因此 ， 学校应树立对学生负责 的态度 ， 提高服务 意识 ， 分 了解 中职生 充
、
中职 生就 业 心 理 状 况 调查
中， 有许多好 的方 面， 但也存在一些问题。
对 就 业 影 响 比较 大 的心 理 状 况 表 现 在 以
下 几个 方 面 ：
在多年从事学生 的实 习就 业工作体会 到 ，
在就业 教育 中 ， 对学生 的就业思 想 、 就业 状态 ，尤其是对学生 的就业心理不 了解 ，
就 很 难 提 出科 学 的 、 效 的 、 对 性 强 的 有 针
育去彻 底改变 一个人 的心理状 况是不 可 能的 ， 也是不切合实际的。 因此 ， 正确的就 业教 育应该是 对学生 的就业心 理进行疏
学 生 的 就业 是一 个 双 向选 择 的 过 程 ，
导而不是压制 ， 激发学生心理优势 同时引 导其逐步克服心理弱点 ， 但前提是对学生
的 就 业 心理 状 况 有 充 分 的 掌握 和 了解 。 只
矗
中职生就业心理调查与对策探讨
口广西广播 电视 学校 甘井 岗
【 摘
要】 通过就业心理调查 ， 了解 中
等多 种因素综 合的结果 ，其成 因非常 复 杂。 许多人在谈及 学生 的就业心理时只看 到缺点 ， 这是 不客 观的。在 中职生就业 心 理 中，有对正确就业不利的心理因素 ， 但
中职学校新生就业心理现状调查报告
中职学校新生就业心理现状调查报告摘要随着我国经济体制改革的不断深化，中职学校已全面推向市场，在学校教育中开展就业心理指导与实践，可以帮助学生提升职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力，明确学习目的，增强学习动力，提高素质，做好就业前的各种准备，以适应就业、从业的需要。
关键词中职学校新生就业心理现状调查报告教育部明确指出：要高度重视并切实做好学生正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备。
要帮助他们处理好环境适应、求职择业和情绪调节等方面的困惑，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。
增强心理承受能力。
中职生就业心理普遍不够成熟、不稳定，认识问题和分析问题能力存在一定的局限性，了解分析学生就业认知、就业兴趣，以便在今后的教育教学中采取有效措施，有针对性地进行教育、指导。
全面提高学习能力。
一、就业心理的界定就业心理指是学生的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力的认识。
1、职业认知就是对自己所学专业的认识，包括自我认知能力、学业认知能力、专业认知能力、就业认知能力。
2、职业兴趣就是一个人对某种专业或职业活动的喜爱程度，良好而稳定的兴趣使人从事各种实践活动时，具有高度的自觉性和积极性。
个人根据稳定的兴趣选择某种职业，兴趣就会变成巨大的个人积极性，促使你在职业生活中做出成就。
3、职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
二、调查基本情况调查对象：丹东市中职学校2010级春季学生调查时间：2010年5月18日调查方式：问卷式调查本次调查选取的样本总数为320份，收回有效问卷303份。
三、调查结果及分析表1 你最终决定学习本专业的因素：表3 你觉得自己学习的专业很好吗的专业感兴趣原因中，专业本身兴趣占34﹪表3看出：认为自己所学专业很好占34﹪。
表明需要对学生进行专业兴趣培养。
中职生择业心理问题与对策探究
步到位 的理想 职业 。但一旦误 人歧 途 ， 甚至身 陷传销才后悔莫
及。如我校 服装设计 与工艺专业的毕业 生小王因受高薪利诱 ，
误 入 一 家地 下仿 名 牌 工 厂 当 服 装设 汁 助 理 ， 王 一 开 始 还 蒙 在 小
业 目标 ， 以幻想代替现实。 如果未能如愿 ， 他们的情绪就会一落 千丈 ， 从而产生烦躁 、 抑郁 、 空虚等心理现象 。我校服装设计与
第２０ ４期
中职教育
中职生择业心理问题与对策探究
张蓓 蓓
（ 广州市纺织服装职业学校 ， 广东 广州 ５０１ ） １３ ０
摘
要： 面对纷繁 复杂 的社会 ， 中职毕业 生在感受到 压力和挑 战
怕求职 、 不敢面对考官 。 有这种 ｆ卑心理的中职生往往不能 自如
的同时 ， 在择业过程 中容易出现各种心理 问题 ， 的学生 由于陷入心理 有 误区而影 响职业选择 ， 导致职业 目标无法实现 。 笔者从实际教学经验和
择业时机 。
一
焦虑心理是毕业生在择业过程 中普遍存在的心理问题 。 毕
业生焦虑的焦点问题 有 自己的理想能否实现 ； 能否找到一个可 以充分发挥专业 特长的单位 ； 用人单 位能否 选中 自己； 选择 的 单位是否是最佳选择等等 。适度的焦虑具有积极的作用 ， 但是 过度焦虑往往会 出现心神不 宁 、 意志消沉 的现象 ， 以至影响正
工 作 经 验 出发 ， 出 中职 生 择 业 心 理 问题 的表 现 ， 分 析 原 因 的 基 础 上 指 在
地 向用人单位展示 自身长处 ， 从而严重影响了择业成功。 过度 自 卑， 还会产生精神不振 以及逃避 、 沮丧 、 失望等心理现象 。
（ ） 挫 能 力差 ， 易产 生情 绪 障 碍 三 抗 容
中职学校学生就业心理指导
中职学校学生就业心理指导这是一封涉及就业心理困惑的同学来信：老师：您好！临近毕业我老是心神不安，突然感到自己什么也不会，现在大学生找工作都难，何况我这个中专生，我担心工作不好找，更担心工作待遇低、条件差，自己又不甘心，我该怎么办？一、中职学校毕业生就业心理特点对我校历届毕业生就业心理的调查结果显示，毕业生就业心理有以下特点：1.就业期望值过高。
普遍要求工资待遇高、工作环境好，81%的学生趋于国企、独资、合资企业或选择自己专业对口的企业。
2.就业前瞻性差。
只顾眼前利益缺少发展眼光，选择成熟期与发展期企业的学生各占52%和42%；选择做大企业员工和中小企业管理者的比例分别为66%和34%；选择做大企业流水线操作工和做一般企业技术工人的比例分别为68%和32%。
3.就业的依赖心理强。
等待学校推荐就业的占81%、等待父母找关系就业的占10%、自己在就业市场就业的占8%。
4.自卑或过于自信心理。
5.以自我为中心，缺乏合作意识和团队精神。
6%的同学表示不知如何处理与领导、同事之间的关系。
6.存在为难怕苦心理。
46%的同学表示对经常出差、加班或三班倒可以接受。
7.缺少自主创新意识。
10%的学生表示很想将来创业，自己当老板；52%的学生表示有条件就就业，没有条件就放弃。
以上来信和调查结果真实反映了职专生的就业心理。
由于职专生年龄、认知水平、社会阅历等因素的制约，再加上就业心理准备不足，面临职业选择时必然会产生茫然、困惑、甚至矛盾。
主要原因归结为以下四点：对社会的偏面认识；个性心理处于发展期，很不稳定；缺少科学有效的就业心理指导；缺少社会实践经验。
二、中职学校学生就业心理指导为使同学们就业时少走弯路，及早适应社会、适应岗位，针对以上就业心理我们提供了以下指导：1.认识自己的能力、特长、习惯、性格和气质类型。
气质：有四种类型，热情直率，“急性子”的人属于“胆汁质”；反应灵活，善于适应环境变化，喜欢交际，活泼好动的人属于“多血质”；沉稳、内向、情绪稳定，能忍耐，沉默寡言，“慢性子”的人属于“粘液质”；敏感、善于观察细节，行动慢，“多爱心”的人属于“抑郁性气质”。
中职学校开展就业心理辅导的探究
事 日程 由于 中职学 校毕 业 生 特 别 是 沿 海
成为无人管辖的“ 金三角” 。
二 、 中职 学 校 开 展 就 业 心 理 辅 导
自 是成才 的基础 ，也是择业 成 信
功 的前 提 。有 些 中 职学 生 在 择 业 时盲
地 区 中职 学 校 毕 业 生 的 就业 好 比 “ 皇 的必 要性
２职 业 指 导 工作 没 有 深 入 到 就 业 我 调 节 ． 许 多 中职 学 校 均 开 设 了
业 指 方面 ，他们心理急剧变化而产生丰富 益 、待 遇 等 ） 这 种 心 态 往 往 使 择 业 。
导》 一课 ，但职业指导老师只是为了 而深刻的感受 和体验 ；另一方 面 ，他 目标与现实差距 悬殊 ，影响了正常就 方便 推荐学生就业 而开展 指导工作 ， 们 要面对沉重 的学 习、就业压力 。因 业 。还有的中职学生在择业时 自己无 并 没有把 职业指导教学提升到使学生 此 ，培养 中职学生 自我认识 与 自我调 主 见 ，不能 根 据 自己 的情况 选 择职 的个性特征与职业 岗位要求相匹配的 节 的能力 ，塑造其 良好 的心理 素质显 业 ，而是哪个行业求职 的人多就跟着 高度 。这将导致许多学生在推荐就业 得 十分必 要 。 后 ，由于就业岗位的要求与 自己的期望 不相吻合而放弃当前的工作 ， 在现实面 选择哪个行业 ，随波逐流 ，看着别人 ２ ． 中职学生理想与现实的矛盾 选择去 “ 解决 三资”企业 、大城市 工作 ， 人的一生总在不断追求美好 的未 也把它们当成 自己最佳 的选择 。每个
中 职 学 校 毕 业 生 的 就 业 已 不 再 是 难
展 自己才能和抱负 的舞台 ，在市场经
新 形 势 下 的 中 职 学 校 都 开 设 了 济 的大 潮 中找到 自己最佳 的社会 定
中职生择业的心理特点
中职生择业的心理特点
1.追求稳定性：中职生由于学历不高，对于自己的就业情况十分关注，更倾向于选择有稳定性的工作。
他们注重工作的持久性，希望能够获得稳
定的收入和职业发展机会。
相对于高等学历的大学生而言，中职生更愿意
选择较为传统和相对稳定的行业，如医疗、教育和制造业等。
2.强调实用性：中职生在选择职业时，较为注重职业的实用性和适应性。
他们更关注自己所学专业的就业前景和实践能力的培养。
相对于理论
性较强的大学专业，中职专业更注重实践操作和技能的培养，因此中职生
更倾向于选择能够直接应用他们所学知识和技能的职业。
3.偏向熟悉而不冒险：由于中职生们对未知的不确定性更加敏感，他
们在职业选择时更倾向于选择熟悉的领域。
他们希望在一个熟悉的行业，
或者与自己的专业相关的岗位上就业，以减少适应的困难和风险。
相对于
不同领域的挑战和冒险，中职生更愿意选择熟悉而相对安全的工作。
4.重视个人兴趣和价值观：中职生在选择职业时，更加注重个人的兴
趣和价值观的匹配。
他们希望能够从事自己感兴趣的工作，并且认为工作
与自身的价值观相一致是选择职业的重要因素。
他们更倾向于选择能够使
自己感到有意义和满足的职业。
5.需要更多指导和支持：与大学生相比，中职生在职业选择上缺乏相
应的经验和资源，因此他们更需要指导和支持。
他们希望能够获得来自学校、家庭以及社会的相关职业规划和就业指导，以帮助他们更好地了解自己、认清自己的优势和劣势，提升职业选择能力。
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中职生就业心理探究
职业理想间接地强加于子女，从而将焦虑的气氛传染给了学生。
当现实的求职目标与自身的理想职业不相符时，部分学生会产生悲观、失望、愤世嫉妒的心理，这对于中职生的成长是很不利的。
近几年来，就业形势越来越严峻，加上社会各种媒体的不断渲染，在客观上加重了中职生对就业前途的焦虑，社会大氛围对学生思想上造成的压力使学生发生分化，部分学生变压力为动力，积极学习知识技能，以求就业顺利；部分学生抱着得过且过的心态，随波逐流；部分学生对前途感到悲观失望，会出现情绪低落、整日忧心忡忡，愁眉不展，唉声叹气等消极现象。
7、从众心理部分中职毕业生在择业时，“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。
”他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。
这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。
最终一事无成，空留一声叹息。
8、依赖心理有些中职毕业生由于家庭、社会条件较好，在择业过程中把希望寄托在学校、父母或朋友之上，寄托在拉关系、走后门之上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈，孰不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。
当今社会，挑战与机遇并存，只有在择业之初，就树立自信心，少点依赖，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。
9、攀比心理中职毕业生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，认为“我不能比别人差”，“我不能不如人”，“过去我一切顺利，现在我依然会顺利”的想法。
即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，却找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。
这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误时机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。
1０、实惠心理持有这种心理的中职生非常多，他们往往在企业招聘时，说不上三句话就问“能给多少钱，工资多少，奖金多少，福利多少”。
他们的眼睛只盯在外资、金融、保险、电信类企业，错过许多很好的机会。
他们往往“宁要大企业一张床，不要小企业一套房。
”孰不知大企业的待遇虽高，大城市的发展机会虽多，但并不是
每一个人，每一个专业都适合在大城市发展，西部地区、中小企业也是同学们建功立业的地方。
鉴于上述种种不良就业心理状态的存在，已经严重影响了中职毕业生的就业前景，对中职毕业生就业率的提高造成了实质性阻碍，因此及时采取相应的解决措施，已是迫在眉睫。
三、解决中职毕业生就业心理问题的对策,更新就业观念，抓住机会，顺利就业。
通过人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式。
但是，我们仍有许多毕业生在就业观念上却往往跟不上就业制度改革的步伐。
他们留恋过去“统包统分”和“包当干部”的就业制度，害怕人才的竞争；他们片面理解就业，认为就业就是到国家机关、事业单位、国有企业工作，而对三资企业、私营企业等非有国单位，则认为不稳定、不可靠、不保险。
显然，持这种过时的就业观念，是不可能在毕业生就业市场和人才市场上被择优录用的。
因此我们要帮助毕业生调整目标，进一步转变观念，摒弃干部身份的概念，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”、“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想，用新观念去指导就业实践。
这就要求中职学校首先要强调毕业生要树立大就业观念。
所谓大就业观念，即只要有一份工作，有一份相对固定的收入，不管在国有单位、还是非国有单位、甚至从事个体工作，都是就业。
同时中职学校还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向与社会的需求相吻合，使毕业生抓住机会，顺利就业。
总之，通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作，解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题，必将促进中职教育快速、健康发展，为全面建设小康社会贡献力量，这也是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。
参考文献
[1]孔波.就业心理品质的特征探析[ j].科技创业月刊,2008, (05).
[2]朱丽翔.就业与中职生创业心理[j].当代教育论坛(宏观教
育研究) , 2007, (10).
1。