人教版小学数学四年级上册 商的变化规律 教学反思
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用3篇)
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）小学数学《商的变化规律》教学反思2020-08-27人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《商的变化规律》教学反思 1 《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的'规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课小学数学《商的变化规律》教学反思2 商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【1】篇〗教学反思商的变化规律共有三种，我通过反复研读教材，发现三种规律都是通过计算、观察、发现、总结、举例验证而得到规律的，只要学生掌握了一种规律的研究方法，就可以运用这种方法自己去探究其他两种规律。
因此，我在教学第一条规律时，先放慢速度带领他们从计算、怎样观察、发现了什么、用一句话总结、举例验证等环节一步一步走扎实，第二条规律放手让他们小组运用刚才的研究方法进行合作探究，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、互相补充、共同发展，引导学生及时进行反思总结。
这样不仅让学生掌握了商的变化规律，而且使学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力不断增强，协作能力不断提高。
在学生获取知识的探究过程中，我给学生充足的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，学生在体验成功的喜悦时，感受自主探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。
本人认为本节课做得比较成功的地方有：1．精心创设问题情境，将计算融入解决问题当中。
我市目前正在创建全国文明城市，我抓住这一题材精心创设问题情境，让学生在解决问题当中巩固计算知识，同时也对学生进行了讲文明，爱卫生的教育。
2．对教学内容进行创造性的处理。
本节课有三条规律要学习，如果把商的三条变化规律都当作新课来学习，教学的容量是非常大的，而且会出现一个规律都讲不透的现象。
通过反复思考，我将教学精力集中突破在探究第一种规律上，让学生学会怎样去探究商的变化规律，掌握探究方法；然后把探究第二种规律放在巩固练习环节，让学生运用刚学的研究方法小组合作来探究，充分发挥小组合作的作用，由于时间的关系，第三种规律只能放在课后练习，让学生独立去研究。
我想，只要学生掌握了探究商的变化规律的方法，商不变的规律是能自主学会的。
3.设计有梯度的练习题，让学生的思维得到提升。
本节课设计了三个练习题，第一题是在师生共同探究出除数不变，被除数和商的变化规律后，让学生运用同样的研究方法，小组合作探究被除数不变，商和除数的变化规律。
四年级数学上册《商的变化规律》教案分析（五篇）
四年级数学上册《商的变化规律》教案分析（五篇）第一篇：四年级数学上册《商的变化规律》教案分析四年级数学上册《商的变化规律》教案分析课型：新授教学目标：知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具准备：图片教学过程：一、故事导入安排老猴子分桃子的故事、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。
（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。
8÷2=46÷4=432÷8=464÷16=42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。
（扩大）3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。
（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？被除数、除数分别都除以一个相同的数。
（缩小）8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律三、总结：、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？2、你们看我这样写对吗？为什么？新-课-标-第-一-网48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
人教版数学四年级上册商的变化规律教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教案第【1】篇〗教学内容：2011年人教版小学数学四年级上册第六单元87页例8。
一、教材分析本节课四人教版小学数学四年级上册第六单元中一个知识点，它是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。
与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，教材先呈现两组题使学生在计算的过程中发现：除数不变商随被除数的变化而变化和被除数不变商随除数的变化而变化的规律，最后探究商不变的规律。
从教材的编排，我们看到商的变化规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。
同时为今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等打下了良好的基础。
本节课的重点和难点是组织和引导学生通过计算、观察、比较和思考发现商的变化规律，并能用规范的数学语言总结规律、理解规律和运用规律。
这部分内容渗透了函数思想，这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
二、学情分析以学生掌握了乘法运算和除法运算为基础，引导学生通过计算、观察、比较、思考发现规律，并通过大量举例进行验证。
考虑到四年级学生自主探究规律的局限性，对本节课三种规律的教学，我采用由扶到放的教学方式，先重点引导学生探究第一种规律：除数不变商随被除数的变化而变化的规律，让学生经历探究方法，然后放手让学生用刚才的研究方法小组合作探究商的第二种变化规律：被除数不变，商随除数的变化而变化，最后让学生运用同样的研究方法独立探究商不变的规律。
三、教学目标知识与技能：让学生结合具体情境，通过计算、观察、比较掌握当除数不变时被除数和商的变化规律和当被除数不变时除数和商的变化规律，学会探究商的变化规律的方法。
过程与方法：1．通过数学活动提高学生的计算能力，发展学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和数学表达能力。
四年级数学上册 第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计 教学反思
四年级数学上册第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计教学反思一. 教材分析《商的变化规律》是四年级数学上册第6单元第7课时的一节内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘除法运算有一定的了解。
但是，对于商的变化规律的理解和应用还需要通过实例和操作来进行引导和培养。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过具体的例题和操作活动来帮助他们理解和掌握规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
2.让学生能够运用商的变化规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.商的变化规律的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何运用商的变化规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备操作活动的材料和工具。
3.准备PPT或黑板，用于展示和呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例题，让学生计算并观察商的值的变化，引发学生对商的变化规律的思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生观察和操作，引导学生发现商的变化规律。
通过小组合作和讨论，让学生共同探究和发现规律。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固对商的变化规律的理解和应用。
教师引导学生对答案进行分析和讲解，帮助学生进一步理解和掌握规律。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用商的变化规律进行计算和解决问题。
教师引导学生对解题过程进行反思和总结，帮助学生巩固对规律的应用。
2023年人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【2】篇〗本节课是探索性很强的数学课，是让学生探索“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力，我们知道，学生的学习往往经历感知（具体）-----概括（抽象）-----应用（实际）的认识过程。
而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知----概括”，也就是说学生的认识活动要在具体感知基础上，通过抽象概括，从而得出知识的结论。
第二次飞跃是由“概括----应用”，这是把掌握的知识结论应用于实际的过程。
能辅助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。
基于这一认识本节课我们设计了开放度很大的学习活动，设计了适宜于学生学习的一系列活动。
1、创设故事情境，激发学生兴趣。
创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发现问题，从而带着愉悦的心情去探索。
2、创设探究空间，引发探索。
学生发现问题，老师不急于告诉学生结论，而是让学生观察、思考、探究，让学生通过自主探索，小组合作，全班交流，引导学生逐步去发现，去构建，去理解“商不变的规律”，引导学生经历“发现——探索——构建——应用”的知识建构过程，从而培养学生学会学数学做数学的方法。
在这一过程中，最大限度地为学生提供探索、发现、总结的空间，让学生在独立思考和同伴互助等形式下完成规律的探究过程，感受发现的快乐，培养学生爱数学的情感。
〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【3】篇〗一、准确把握起点，合理的运用知识迁移，本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了“积的变化规律”，为这节课的教学打好了知识基础。
我抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调——这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用5篇)
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思〔通用5篇〕人教版小学数学《商的变化规律》教学反思〔通用5篇〕人教版小学数学《商的变化规律》教学反思1《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的根底。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比拟真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立考虑是小组合作的前提，只有经过独立考虑才能进展有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立考虑，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探究——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学理论，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的开展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课人教版小学数学《商的变化规律》教学反思2《商的变化规律》是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识根底，开场就抓住并利用了这一知识根底：“我们都知道乘法和除法有着亲密的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的考虑，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进展验证。
三次验证是层层递进的，引导学生在“猜”、“算”、“说”的过程中理解和掌握被除数、除数、商他们之间的变和不变的规律，培养了学生认真观察、敢于猜测、举例验证、得出结论的数学学习的方法。
人教版四年级数学上册观摩课商的变化规律优秀教案及教学反思
人教版四年级数学上册观摩课商的变化规律优秀教案及教学反思一、教材分析“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元教学内容。
教材内容分两部分呈现，第一部分是商的变化规律，第二部分是商不变规律。
“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。
教材中利用学生已有的计算技能，通过计算，观察比较，提出问题，引导学生思考发现商的变化规律。
这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。
学情分析：学生能运用已有的计算技能，通过计算，发现商随着被除数或除数的变化而变化，教2.简算。
(3.刻。
二、学生的数学学习具有直观性，但在此基础上，也要让学生用数学语言把话说清楚、说规范，以使学生的认识上升到理性的程度。
我注意引导学生发现什么不变，什么变了，但在教学中我没有注意往这方面来引导学生说话，或者说不够强调学生把话说清楚，数学语言没有得到应有的提高。
三、习题的设计不够精当，难度不当。
四，在教学设计应多联系生活、以人为本。
在教学过程中，教师要根据学生的情况来合理设计教学内容。
计算题本来就比较枯燥，让学生仅仅凭借三组枯燥的计算题来掌握较容易混淆的商变化规律，难度可见一般。
教师除了分散教学内容降低难度外，更应该将教学过程设计得形象易懂，来增加学生的兴趣和信心。
五、一节课下来，在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了。
做练习时容易将三条规律混淆使用，出现错误。
我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固。
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人教版小学数学四年级上册商的变化规律教学反思
人教版小学数学四年级上册《商的变化规律》教学反思依兰县回族希望小学王俊雅教学反思：本学期我们的教材又换了新的版本，这部分的内容和以前的教材有了明显的改动，原来商的变化规律说的是在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数(0除外)，商不变。
而新教材把“同时扩大或缩小”改为“同时乘或除以”，对我们教者来说也是一个观念的转变，在讲授完这节课后有几点反思：一、让学生举的例子太少，学生感悟得不深刻。
本节课在积的变化规（）到（）乘几（或除以）几，商（），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。
在学习商不变的规律时，让学生通过讨论，被除数与除数怎么变化，商才会不变？由于时间关系，没有举例子加以说明，虽然能够得出：被除数与除数都要乘几或除以一个相同数，商才能不变。
但因为缺少实例的支撑，得出的结论就显得有点苍白，而且对学生印象不够深刻。
二、学生的数学学习具有直观性，但在此基础上，也要让学生用数学语言把话说清楚、说规范，以使学生的认识上升到理性的程度。
我注意引导学生发现什么不变，什么变了，但在教学中我没有注意往这方面来引导学生说话，或者说不够强调学生把话说清楚，数学语言没有得到应有的提高。
三、习题的设计不够精当，难度不当。
四、在教学设计应多联系生活、以人为本。
在教学过程中，教师要根据学生的情况来合理设计教学内容。
计算题本来就比较枯燥，让学生仅仅凭借三组枯燥的计算题来掌握较容易混淆的商变化规律，难度可见一般。
教师除了分散教学内容降低难度外，更应该将教学过程设计得形象易懂，来增加学生的兴趣和信心。
五、一节课下来，在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了。
做练习时容易将三条规律混淆使用，出现错误。
我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固。
2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思
2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思2023年四年级数学上册《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是...“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1、故事引入的比较好，前两个规律是八戒的两关，闯关后，悟空才分饼给八戒，通过这个分饼使产生问题，“用悟空采用什么数学知识，教育八戒？”引出要学习之后才能解决问题，就来学习：课题（板书：商的变化规律），2、结合实际改变教材内容顺序,学生发现被除数200不变，除数从2变到20，有什么变化？学生说扩大了，商从100变到10，商缩小了。
除数再20变到40也扩大了，商从10变到5，商也缩小了。
说明除数从上往下扩大了，商从上往下反而缩小了，反之除数从下往上缩小了，商反而扩大了。
之后总结这两条规律，再利用练习，加深对被除数不变，商随着除数变化而变化的规律。
3、除数不变，商的变化规律。
这个规律放手让学生通过观察、比较、讨论等教学活动教师可以适当点拨，由学生总结规律。
掌握了上个内容，这个环节就相对比较简单。
出示练习题巩固这个除数不变，商随着被除数变化而变化的规律。
商的不变规律，出示表格，让学生自己观察、比较、讨论等方法论证规律，说说你是怎么算的，为什么商都是7，你能写出商都是7的除法算式吗？然后说出两组比较时被除数和除数都扩大了，还可以怎么说（乘以相同的数），要注意“同时”，再比较另两组比较时被除数和除数都缩小了，（除以相同的数），商不变，最后用语言总结规律。
4、练习的设计还比较满意，尤其是最后哪道运用商不变的规律，学到如何简便运算。
不足的地方，有以下三点：1、由于这节课的.课堂容量比较大，要讲透三个规律很难，时间紧张。
2023年《商的变化规律》教学反思范文
2023年《商的变化规律》教学反思范文《商的变化规律》教学反思1一、准确把握起点，合理的运用知识迁移，本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了“积的变化规律”，为这节课的教学打好了知识基础。
我抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调——这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。
这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。
二、自学并经历探索研究的全过程学生自学后，让学生经历了三次验证过程，看似有些重复，但细品起来，每次的侧重点都有所不同：第一次是使学生知道例举法是一种行之有效的研究方法，使用此方法时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高正确率；第二次是让学生有意识的经历挫折，我们的猜测不总是正确的，可以通过实验来修正猜测，得出正确结论；第三次是提醒学生当研究思路出现偏差时，应学会及时调整，积极寻找新的思路继续研究，直至得出结论。
三个侧重点层层递进，紧紧围绕着培养学生的探究能力展开。
在这里，知识的`掌握和运用不是最终目标（其实学生在这种积极主动地研究状态下、在经历“做”的过程中，自然理解掌握了被除数、除数、商这三者的变化规律，且会印象深刻），而引领学生经历研究问题的一般过程，并在过程中培养学生认真观察、大胆推测、勇于实践、科学严谨、不轻言放弃等良好的学习品质和数学素养，是教师的出发点和落脚点。
这正是新课标所倡导的数学教育理念：“使学生经历数学活动过程，获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展”。
总之，本节课在教学设计时牢牢地抓住了两点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习情趣和激情，提出猜测，展开教学；二是不仅仅将课堂教学的重点落在三个规律上，而是落脚到通过教学活动，培养学生的数学品质上，将这种“猜测、验证得出结论”的数学研究方法深入到每个学生之中，真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。
人教版小学四年级数学《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的,让学生掌握这部分知识,既为学习简便运算作准备,也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识,是小学数学中十分重要的基础知识。
本节课主要采用了发现式教学法,小组讨论式教学法。
教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境,实现教与学的和谐多元化互动,通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。
学生一方面尝试发现,体验创造的过程;另一方面也可以增强合作意识,在小组交流,全班交流过程中相互学习、相互借鉴,逐步归纳出商的变化规律。
完成了教学任务,实现重点突出。
一、故事引入,激发学生学习兴趣兴趣是学生积极主动地获取知识,形成技能的重要心理动力。
托尔斯泰亦说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”因此,在数学教学中,我们要根据小学生的认知规律和年龄特征,激发学生的学习兴趣,促使他们主动学习。
听故事小学生都喜欢,在本课教学中,我就利用了这一点,给学生讲了《猴子分桃》的故事,调动了学生学习兴趣,学生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聪明的一笑“的思考当中,学习积极性非常浓厚,最后顺利地进入了本课的教学中。
二、让学生进行小组合作学习,培养学生的合作意识。
在教学中,我设计了让他们独立思考,同位交流和小组合作几个环节,让学生通过前面的学习,合作归纳出商不变的规律,并让学生展示小组合作的成果,体验探究与成功的快乐,真正成为学习的主人。
学生自始自终的参与了学习的全过程,数据都来自与学生,比较真实,让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中,让学生成为学习的主人。
同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中,实现师生互动、生生互动。
促进学生主动参与,由“要我学”变成了“我要学”。
三、让学生学生有序观察,培养良好的学习习惯。
从让学生学习发现第一个规律时,我就要求学生按一定的顺序去观察,这样学生的思路就清晰了,很快找到被除数不变时商与除数变化特点,在学生汇报交流时,又通过多媒体课件的演示再次提醒大家按一定的顺序汇报,这样一来孩子们的思维顺畅了,表达也准确了。
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思“商的变化规律”是人教版四年级上册第六单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有以下几个方面：1.结合实际教材内容顺序，使学生容易理解、掌握。
教材内容先是商变化规律，然后是商不变规律，在教学中，商变化的规律是个难点，学生不容易发现与表述，所以我有意放慢速度，让孩子们吸收、掌握好后才进行的商不变规律的研究。
2.以教师为主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。
我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭示商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己迁移前面（商变化规律）方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，教师为主导”。
当然，这节课也有一些不足的地方，比如：我没有完全放手。
通过本节课的教学，尽管只有少数学生进行探究发现汇报，但还是让我深深体会到学生的潜力是无限的，教师只要稍微点拨，真的大胆放开手脚，让学生在知识的海洋中尽情的畅游。
“授人予鱼，不如授人予渔。
”在教学中，教师教的应该主要是学习方法。
总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也留给我一些要注意改进的地方。
扬长避短，我还需要在今后的教学生涯中多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。
①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。
A．4 B．3 C．2 D．12．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15D．15÷5%﹣153．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．264．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是，从左看A．4 B．5C．65．买鞋的学问：如果鞋子是a码，也就是b厘米，它们有这样的关系：a＝2b﹣10．小明要穿40码的鞋子，也就是要穿（）厘米的鞋子．A．35 B．30 C．25 D．406．下面各组数中，互为倒数的是( )。
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思(含试卷)
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思“商的变化规律”是人教版四年级上册第六单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有以下几个方面：1.结合实际教材内容顺序，使学生容易理解、掌握。
教材内容先是商变化规律，然后是商不变规律，在教学中，商变化的规律是个难点，学生不容易发现与表述，所以我有意放慢速度，让孩子们吸收、掌握好后才进行的商不变规律的研究。
2.以教师为主导，学生为主体，充分体现“活力课堂”。
我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭示商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，完全放手让孩子们自己迁移前面（商变化规律）方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分体现“以学生为主体，教师为主导”。
当然，这节课也有一些不足的地方，比如：我没有完全放手。
通过本节课的教学，尽管只有少数学生进行探究发现汇报，但还是让我深深体会到学生的潜力是无限的，教师只要稍微点拨，真的大胆放开手脚，让学生在知识的海洋中尽情的畅游。
“授人予鱼，不如授人予渔。
”在教学中，教师教的应该主要是学习方法。
总之，一节课下来，留给我很多值得继续保持的方面，也留给我一些要注意改进的地方。
扬长避短，我还需要在今后的教学生涯中多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．假如A=B+1，（A、B为非零自然数），则A、B的最小公倍数是它们最大公因数的多少倍？（）A．A B．B C．A×B D．无法确定2．只有一组对边平行的四边形是（）A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形3．两件进价一样的商品，一件降价10%后出售，另一件提价10%后出售，这两件商品卖出后结果是（）A．赚了B．赔了C．不赚不赔4．用一张边长是4分米的正方形纸剪一个面积尽可能大的圆，这个圆的面积是（）A．50.24平方分米B．12.56平方分米C．25.12平方分米5．将一些小圆球如下图摆放，第六幅图有多少个小圆球？（）第一幅第二幅第三幅第四幅A．30 B．42 C．48 D．566．甲乙两队共运一堆货物．甲队单独运8小时运完，乙队单独运12小时运完，甲队先运2小时后，然后乙队单独运．还要（）小时运完．A．B．9 C．3 D．107．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。
人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学四年级上册商的变化规律教案与反思第【1】篇〗1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。
2．引导学生经历猜测、验证、结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。
3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。
重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
课件。
师：同学们，今天老师给大家讲一个《西游记》中故事，大家都知道在取经途中，食物的获得是比较艰难的。
所以，孙悟空2天才给猪八戒20个饼。
由于猪八戒食量很大，他感觉太少了，很不高兴。
后来，孙悟空改成20天给他200个饼。
猪八戒非常高兴，他觉得这回可以多吃些了！就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。
师：孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探讨的内容。
(板书课题：商的变化规律。
)1．课件出示教材第87页例8(1)、(2)。
师：计算下面两组题，你能发现什么？(指名回答。
)(1)比较一下这些式子之间，发现被除数、除数和商有这样的变化规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。
(2)比较一下这些式子之间，发现被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。
2．教师课件出示教材第87页例8(3)。
6÷3＝260÷30＝2600÷300＝26000÷3000＝2师：从上往下观察，你发现了什么规律？从下往上观察，你发现了什么规律？(指名回答。
)生：被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数和除数同时乘或除以几，商不变。
(交流汇报，抓住以下几个问题：变，不变。
) 师：刚才我们发现，当被除数不变时，除数变大，商会变小；而除数不变时，被除数变大，商会变大。
为什么会这样呢？你能解释一下吗？小结：当被除数不变时，除数乘几，商反而要除以几；当除数不变时，被除数乘几，商也会乘几。
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五、一节课下来，在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教学内容太多，学生一下子消化不了。做练习时容易将三条规律混淆使用，出现错误。
我想作为教师在吃透教材的同时，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固。
二、学生的数学学习具有直观性，但在此基础上，也要让学生用数学语言把话说清楚、说规范，以使学生的认识上升到理性的程度。我注意引导学生发现什么不变，什么变了，但在教学中我没有注意往这方面来引导学生说话，或者说不够强调学生把话说清楚，数学语言没有得到应有的提高。
三、习题的设计不够精当，难度不当。
四、在教学设计应多联系生活、以人为本。在教学过程中，教师要根据学生的情况来合理设计教学内容。计算题本来就比较枯燥，让学生仅仅凭借三组枯燥的计算题来掌握较容易混淆的商变化规律，难度可见一般。教师除了分散教学内容降低难度外，更应该将教学过程源自计得形象易懂，来增加学生的兴趣和信心。
人教版小学数学四年级上册《商的变化规律》教学反思
教学反思：
本学期我们的教材又换了新的版本，这部分的内容和以前的教材有了明显的改动，原来商的变化规律说的是在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数(0除外)，商不变。而新教材把“同时扩大或缩小”改为“同时乘或除以”，对我们教者来说也是一个观念的转变，在讲授完这节课后有几点反思：