重庆师范大学第2007-2008学年度第一学期期末 特殊教育学
特殊教育导论期末考试复习题及参考答案
特殊教育导论 --复习资料一、判断题1、学习障碍是一种遗传疾病( )参考答案：错误2、智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍( )参考答案：错误3、既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( )参考答案：错误4、若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。
( )参考答案：正确5、我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
( )参考答案：正确二、填空题1、听觉障碍是否导致言语障碍,取决于:((____) )参考答案：障碍发生的年龄2、学习障碍者都存在( (____))参考答案：智力结构不平衡3、智力障碍的儿童的盛行率,按智力常态分布曲线计算应该为( (____)%)参考答案： 2.274、情绪与行为障碍的成因包括有((____) )参考答案：社会因素5、学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到((____) )干预。
参考答案：综合三、名词解释题1、特殊教育评估:参考答案：是通过观察、访谈和测验工具等多种途径来收集有关信息鉴别教育对象,确定教育目标和检验教育效果的综合过程。
2、特殊教育学:参考答案：是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
3、视觉障碍:参考答案：也称视觉缺陷,是由于各种原因导致视力障碍和视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。
4、特殊教育对象:参考答案：是由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童,或者称为特殊教育需要的儿童。
5、听觉障碍:参考答案：指听觉系统某一部位发生病变或损伤,导致听觉功能障碍,造成言语交往困难。
四、简答题1、听力测验的方法:参考答案：(1)纯音听力测验 (2)言语听力测验 (3)行为观察测听法 (4)游戏测听法 (5)其他听力测验法2、如何保护低视力的残余视力:参考答案：(1)提供适当的照明 (2)配备合适的助听器 (3)提供大字课本及阅读材料 (4)教室的墙壁、黑板等对比鲜明,桌椅颜色柔和。
2007年秋学期教育学B卷
教育学 试题 第1页（共2页） 教育学 试题 第2 页（共2页）皖西学院07–08学年度第1学期期末考试试卷（B 卷）系 专业 本 科 级 班 教育学 课程一、填空题：本大题共10小题，计15空；每空1分，共15分。
答案请写在答题纸上。
1．捷克大教育家夸美纽斯所著的《 》，在教育史上，被看作是近代第一本教育学专著。
在该书中，他提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术。
”2．在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学奠基人”的是德国教育家 。
他的《》被公认为第一本现代教育学著作。
3．1986年颁发的《》，是我国首次将提高全民族素质纳入教育目的的教育法。
4．我国著名教育家陶行知先生极力主张把“教授法”改为“教学法”，其教学的本质含义是。
5．教育学的价值在于：它能超越日常教育经验、 和沟通教育理论与实践。
6．教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说的是 。
7．一般来说， 教师个体专业发展的途径有：师范教育、新教师的入职指导、在职培训和。
8．学生中心论的著名代表是 ，他曾说过：“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。
” 9．教育是一种相对独立的社会子系统，这个子系统包括： 、 、 三种基本要素。
10．教师教育行动研究的过程包括 、 、 研拟解决问题的可能策略、 实践尝试行动策略、反馈与评价行动结果和 等几个环节。
二．名词解释题：本大题共5小题；每小题3分，共15分。
答案请写在答题纸上。
1．教学策略：2．班级组织：3．全面发展教育：4．形成性评价：5．综合课程： 三．简答题：本大题共4小题；每小题5分，共20分。
答案请写在答题纸上。
1．简述独立形态教育学创立的主要标志。
2．简述学生发展的规律。
3．简述构建良好师生关系的基本策略。
4．简述教师进行教育研究的意义。
四．论述题：本大题共2小题；每小题10分，共20分。
华东师范大学2007—2008学年第一学期康复听力学期末考试试题B
华东师范大学2007—2008学年第一学期康复听力学期末考试试题B一、填空题(22分，每空1分)(总题数：8，分数：22.00)1. 听觉言语评估及学习计算机导航系统中用于数量评估的声音有三种，分别是 1和 2、 3。
填空项1:__________________ （正确答案：啭音）填空项1:__________________ （正确答案：窄带噪音）填空项1:__________________ （正确答案：滤波复合音。
）2.韵母按开口特点分，可以分为 1、 2、 3和撮口呼。
填空项1:__________________ （正确答案：开口呼）填空项1:__________________ （正确答案：齐齿呼）填空项1:__________________ （正确答案：合口呼）3.儿童音位对比式听觉能力评估的分数计算公式为 1。
填空项1:__________________ （正确答案：[*]）4.声母按发音方式分，可分为 1、 2、塞擦音、 3和 4。
（分数：4.00）填空项1:__________________ （正确答案：鼻音、塞音、擦音和边音。
）5.语音均衡式识别能力评估的测试词出现的方式有两种，一种是 1给词，一种是 2给词。
填空项1:__________________ （正确答案：按词表）填空项1:__________________ （正确答案：随机）6.听觉干预系统包括听觉察知、 1、 2、 3四大模块。
填空项1:__________________ （正确答案：听觉分辨）填空项1:__________________ （正确答案：听觉识别）填空项1:__________________ （正确答案：听觉理解）7. 音位对比式（PC）听觉识别中韵母音位对比可分为相同结构不同开口、 1、 2和 3。
填空项1:__________________ （正确答案：相同开口不同结构、相同结构相同开口和前鼻音与后鼻音。
重庆师范大学特殊教育系介绍
II重庆师范大学特殊教育系介绍重庆师范大学特殊教育系于1993年创办特殊■教育专业，招收特殊教育专业大学生同年创办特殊儿童实验学校，招收残障儿童经过26年的不懈努力，重庆师范大学特殊教育系取得了长足发展2()()()年成立重庆市高校特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室2()()1年开始招收研究生2()18年成功申报教育康复学专业目前，有全日制在校本科生493人，全日制在校研究生52人人才培养特色突出，质量不断提升，成为我国特殊教育领域有重要影响力的院系特殊教育系现有两个专业特殊教育专业主要培养具有“教康整合、普特结合”的复合型、高素质特殊教育教师，可以在各级各类教育机构从事特殊儿童的教育教学、康复训练以及相关研究工作该专业办学历史悠久，在全国享有盛誉自1993年创办以来，一直重视人才培养和学科建设1995年“特殊教育概论”获教育部世行贷款项目优秀成果一等奖；2()()5年被评为重庆市市级重点学科；2()09年又被评为重庆市市级研究创新团队，2()13年成为重庆市“三特”专业，近期还被评为重庆市“一流专业”2()14年获教育部“复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践”项目特殊教育专业在建设发展过程中，积极拓展新的专业方向，以适应特殊教育的发展需求2()()5年特殊教育专业(信息与资源方向)开始招生这是我国西部首个招收听力障碍学生的本科专业，主要培养具备特殊教育教师素养、特殊教育辅助技术、计算机信息技术等相关专业知识和实践能力的高素质专业人才，可以在各级各类教育机构或公司从事特殊教育辅助服务或计算机信息技术相关工作该专业采用小班化教学模式.并借助现代辅助技术和手语翻译为课程学习提供支持教育康复学专业自2()()9年开始探索与实践，于2()18年正式创办主要培养具有“教康整合、综合康复”的复合型、高素质的教育康复专业人才，可以在各级各类特殊教育学校或康复机枸、医疗单位从事特殊儿童的教育训练、康复服务等相关工作该专业是国家重点发展与扶持专业，市场前景广阔，发展潜力巨大特殊教育系现有专任教师26人，其中教授5人，副教授5人，高级职称人数占46%：教师中具有博士学位的有16人，占教师总数的61.5%专任教师学缘结构涉及医学、教育学、心理学、康复学、计算机等多个学科另有外聘专家8名目前拥有2门重庆市市级精品课程，2门校级精品课程；在核心期刊发表学术论文1()()余篇(含SSCI、SCI),出版专著或教材2()余部；已获得国家社科基金1()项，自然衬学基金2项，教育部重点项目6项，获得重庆市教学成果一等奖2项，三等奖1项，重庆市哲社科二等奖1项，三等奖6项近三年特教专业学生毕业生就业率94.24%,听障学生就业率86.25%;研究生就业率10()%-：多名学生考入英国、日札、韩国等知名高校继续深造在国家级、省部级的创新创业大赛中多次获奖重庆师范大学特殊教育系以“尊重生命，平等正义，创新精进，担当有我”为系训，逐渐形成“以科研促教学、理论联系实际、教康整合、普特结合、个案引领”的专业特色，建立了以“特殊教育实践与实训基地、重点实验室、教育康复研究院(筹建)”三大平台为支撑的特殊教育专业人才培养支持体系，将为我国特殊教育人才培养作出更大贡献。
特殊教育辅助技术服务研究综述
特殊教育辅助技术服务研究综述摘要：本文以辅助技术发展状况、辅助技术分类、辅助技术在殊教育中的应用、辅助技术适配评估构模式、适配评估程序、专业人员等方面为视点，就国内外特殊教育辅助技术服务的发展情况进行研究综述，以期对特殊教育辅助技术服务的发展有一定启示意义。
随着科技的发展，大量的辅助器具被应用到残疾人的生活、学习等领域中。
辅具的支持作用发挥了极大的作用，成为家长、社会、政府关注的主题。
各国陆续通过法律政策的形式，以保障辅助技术服务的顺利开展。
因此，对国内外特殊教育辅助技术服务的发展进行梳理，有利于我国特殊教育教师对辅助技术发展的了解。
1.辅助技术概况1.1辅助技术的发展美国辅助技术和相关的辅具发展比较突出，就abladata里收集的产品中，就达到35000多种辅具，其中目前可在美国广泛应用的达22000多种，涉及各种高科技的电子产品[1]”。
美国专门颁布了《辅助技术法》，以保障残疾人权利的实现。
并设立了辅助技术服务中心以及培训了专门的人员，以提供适合残疾人的辅助技术服务。
在《康复法》中强调利用辅助技术促进残疾人有意义的就业，并要求提供一定的资金供辅助器具的开发和辅助技术服务。
中国台湾辅助技术发展较快，包括从美国引进、自己研发，各种低高科技辅具已广泛用于残疾人的各种生活中。
2001年，据有关身心障碍需求调查表明，40%的残疾人已经用上辅具，并成为他们生活不可或缺的一部分[2]。
2002年《身心障碍者辅具资源与服务整合方案》、2004年《身心障碍者保护法》等法律对身心障碍者辅具利用进行专门的规定。
还专门培训了各种治疗师团队以提供辅助技术服务专门的服务。
目前，我国大陆残疾人辅具主要在假肢和矫形器方面发展较快，大多以低科技产品为主，还引进了不少国外的高科技辅具，如电子耳蜗、读屏软件等。
有关的大学和相关的研究机构还初步研制出了一些高科技辅具，如清华大学研制出高科技辅具，如盲用智能阅读器、电子注视器、特殊人群综合监护系统、综合听力评估系统等。
重庆师范大学特殊教育专业介绍
特殊教育(本科类)特殊教育（信息与资源）专业培养目标：适用于具有听力残疾的本科学生，培养具有使用、设计和创造特殊教育辅助技术理论基础和实践创新能力的聋人师资专业人才，以及数据库的开发与维护、网页设计与网络管理等计算机应用技术方面的残疾人辅助技术专门人才。
此专业填补了国内残疾人高等院校专业设置的空白。
主要课程：计算机应用基础、高等数学、特殊教育学、网站开发技术、教学辅助设计、计算机网页制作、计算机系统与系统软件、计算机网络、信息管理学、管理信息系统、绘画、动画设计、特殊教育信息检索与运用、三维绘图软件等。
就业方向：本专业毕业生适合在特殊教育学校、普通学校、残疾人康复机构和残疾人用品用具开发和供应单位就业或自主创业。
特殊教育（特殊儿童心理与教育）专业培养目标：适应特殊教育的专业发展要求，培养德智体美全面发展，知识、能力、素质综合不断提升的特殊教育专业人才。
通过学习，能够系统掌握特殊教育学的基础理论、基本知识和基本技能；具备独立从事特殊儿童的诊断、鉴定、咨询、教育、康复、训练与管理等工作的能力。
主要课程：普通心理学、教育心理学、教育学原理、发展心理学、特殊教育学、特使儿童沟通（手语、盲文、语训）、行为管理原理与技术、特殊儿童诊断与评估、特殊教育课程与教学、听觉障碍儿童心理与教育、视觉障碍儿童心理与教育等。
就业方向：毕业生可到各特殊教育学校、普通学校辅读班和资源教室、特殊教育康复与服务机构、社区和医院康复与服务机构、特殊教育与残疾人事业管理机构、残疾人事业发展机构等部门工作。
特殊教育（动作与语言康复）专业培养目标：基于特殊教育健康整合的发展趋势，培养能够适应特殊教育及康复的专业发展要求，为特殊儿童医疗康复提供优质服务的专业人才。
系统掌握特殊教育学、动作治疗和沟通训练的基础理论和基本技能，具备能独立从事特殊儿童的动作、沟通咨询、评定、制定康复机会、康复训练与管理等工作的能力。
主要课程：特殊教育教师职业道德修养，特殊教育学，康复医学导论，动作治疗导论，动作评定技术，动作治疗技术，居家动作治疗与康复，听力学，言语病理学，言语障碍的评估与矫治，语言障碍的评估与矫治，特殊儿童的语言教育，辅助沟通技术。
2007-2008学年第一学期教育心理学A卷标答
华中师范大学2007 –2008 学年第一学期期末考试试卷（A卷）课程名称教育心理学课程编号81016002 任课教师龚少英一、选择题（每题1分，共12分）1 B2 D3 C4 C5 A6 B7 C8 A9 B 10 D 11 C 12 C二、判断改错题（下列各题，你认为正确的，请在题干前的括号内打“√”，错的打“×”，并改正。
每题2分，共24分）1、×人和动物都有可能使用尝试或通过顿悟解决问题。
2、×教育心理学主要研究学校情境中学习和教学的基本规律。
3、×智力高的人创造力不一定高。
4、×下位学习中的相关类属学习导致原有认知结构发生了实质性的变化。
5、√6、×对于短期学习来说，动机不是必要条件，但对于长期学习来说，动机是必不可少的。
7、√8、×在学习程序性知识时，并不是练习越多越好，而是要多进行变式练习。
9、×这位老师使用的是精致（制、加工）策略。
10、×不一定。
11、×此中学生的跳高成绩的变化是学习和成熟共同作用的结果，不能单用某一因素来解释。
12、√（正确项判断正确得2分，错误项判断正确得1分，修改正确得1分）三、名词解释题（共18分，每小题3分）1．认知结构：学习者已有知识经验的内容及其组织。
2．内部动机：由学习活动本身提供奖励所维持的动机。
此时学习者的目的指向学习活动本身。
典型的内部动机是兴趣、操纵的欲望。
3.认知策略：是学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能4.有意义学习——是指符号（语言文字及其他符号）代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。
（学习者在新旧知识间建立非人为的/逻辑的、实质性的联系。
）5、命题网络：是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。
6、认知风格：指个体偏爱的信息加工方式。
四、简答题（第1-2题必做，第3-4题任选1题，共22分）1．什么是正强化、负强化、惩罚？请各举一例说明。
什么是特殊教育
什么是特殊教育第一篇什么是特殊教育:什么是特殊教育专业？有一些孩子，他们的世界没有声音，没有影像，或者不能站立、行走，或者无法说话、思考，更不能像正常的孩子那样玩耍交流。
他们是一群智障、自闭、聋哑、失明以及肢体残疾的孩子。
如果说这些残疾孩子是折翼的天使，那么特殊教育教师就是为他们插上翅膀的人。
一、专业解析什么是特殊教育专业？顾名思义，特殊教育是对特殊人群（包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群）开展的教育。
特殊教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。
开展特殊教育，教师是必需的，特殊教育专业也就随之产生。
北京联合大学特殊教育学院特殊教育系刘全礼教授介绍，所谓特殊教育专业是指高等学校为了培养特殊教育教师而设置的一个教育学专业下的二级专业。
目前，我国的特殊教育专业包括专科、本科和研究生三个层次。
特殊教育学什么？特殊教育专业属于教育类专业，是教育学下设的一个二级学科。
该专业本科阶段的课程因各个学校的侧重点不同而有所不同，但一般包括三类课程。
一是教育学类课程（如教育学、心理学、课程论类课程），二是特殊教育的理论课程（如特殊教育导论、各类特殊儿童的特点与教育等），三是特殊教育的方法课程（如教学法课程、手语、盲文等）。
主要课程：特殊教育学、特殊儿童评估、特殊儿童病理学、教育听力学、特殊儿童早期干预、特殊学校教材教法、残疾儿童康复教育、心理测量及特殊学校实践等。
特殊教育学在本科阶段并不区分具体的研究方向。
学生可根据后续的学习和教学实践发展研究方向，比如按照研究对象的不同，特殊教育可以分为盲（聋）童教育、智力落后儿童教育、特殊儿童心理教育等。
不止需要耐心和爱心特殊教育专业和其他教育专业一样，都需要考生有为教育辛苦工作的准备。
而这个专业更需要从业人员具有爱心、耐心和信心，并具有广泛的知识背景和相应的技能。
对特殊儿童个别化教育过程中两个问题的探讨
的环境对儿童可能造成的不同的影响。
如：学生在学校吃午饭时能够自己动手吃饭并且保持较好的卫生，但在家中吃饭时却表现出拿不稳餐具，而且把食物洒在桌上、地上、身上，家长只能喂他吃饭。
说明学生不是不会自己吃饭，不知道餐饮卫生，而可能是基于长期对家长的依赖造成了如此的差异，即不同的环境对学生形成了不同的影响。
动态评量是指教育者不仅要了解儿童目前的水平，还要了解儿童是如何达到目前水平，以及在给予提示系统的支持下可能达到的水平，这为教育者选择教学环境提供了依据。
如：学生在十以内的数字的认识的测试中，在利用羽毛球进行数数时能准确无误地数出十以内的数字，而数其它物品或不使用物品进行数数时却会发生错误，给予其一定的提示后又会得出正确的结果。
在找相同图形的测试中，单独列出一些形状各异的图形让他辨别会比较困难，如果教师先拿出一个圆形再让他在剩余的图形中找出与之相同的，该生则会准确地找出。
这说明学生的能力已经达到或通过支持能够达到教学的目标，而不能认为没有达到教学效果。
2.5家长参与贯穿个别化教育的全过程。
生态课程观强调家庭与社区环境的重要性，强调教学应走入家庭、走入社区，就必然强调家长在整个教育过程中的参与性，因为家长对儿童全面情况有着充分的了解，并且在教育过程中家长的参与配合对教育成效有着极大的联系，家长参与应该贯穿个别化教育的全过程。
在对儿童进行教育诊断过程中，家长应给儿童提供详尽的学习生活资料，为教育诊断提供依据。
在个别教育计划拟定中，参拟人员除了教师、医生、心理学家、教育工作者等外，还必须有家长的参与，必要时儿童本人也可参与。
实施教学过程中，家长应配合教师共同开展教学活动，因为生态课程强调教学活动要协调家庭、走入社区。
因此，在教学活动开展过程之中，只是教师的一面担当是不可能达到预期的教学效果的，必须有家长的配合与支持。
特别是一些设计在家庭、社区环境中的教学内容，如：穿衣、吃饭、做作业、上学放学等，家长要及时了解儿童现在的能力水平，时刻注意儿童的进步与发展，从而更有利于其能力水平的提高。
特殊教育历年试题-含答案
全国2002年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883第一部分选择题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校)P15A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程)的回归主流。
P19A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( )之间为低视力。
P265.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指(C.身患慢性疾病和体质非常虚弱)的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商)A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员)进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B.整合性)原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于(B.环境压力)A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( B.心因论)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)
特殊教育概论期末试卷2009—2010学年第 一 学期注意事项：1. 适用学生： 此试卷供统招本科学生使用2. 考试方式： 闭卷3. 考核时间： 100分钟4. 总 分： 100分一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1.特殊儿童2.随班就读3.智力障碍4.听觉障碍二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。
2.简述瀑布式安置体系及其特点。
第 1页共 5页3.简述智力障碍儿童的特征。
4.听觉障碍儿童的特征。
5.简述多动症状的表现。
6.沟通障碍的教学策略。
7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。
第2页共 5页四、材料分析题（总分24分，每题12分）1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。
他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。
小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。
这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。
小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。
4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。
2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。
后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。
住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。
可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。
后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。
小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。
老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。
老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。
重庆师范大学第XXXX至XXXX学年度第X学期期末考核
II II IIII II II II II "线II II II II II II II II II II 封II II II II II II II II II II II II 密II II II II II II II II★启用前师大学第2008至2009学年度第2学期期末考核答案微生物学（B卷）（闭卷）课程性质：必修考核方式：考试专业：生物科学年级：2007本科题号-一一-二二-三四五总分复查人得分本卷满分100分完卷时间：120分钟1.2.3.、填空题：（每空1分，共20 分）根据病毒衣壳壳粒的数目及排列方式的不同，可分为螺旋对称称和复合对称二种对称形式。
构成非特异性免疫的屏障结构主要有皮肤与粘膜屏障、二十面体对血脑屏障和血胎屏障噬菌体的增殖一般可分为五个阶段，即吸附、侵入、增殖（复制与生物合成）熟（装配）和裂解（释放）4. 单细胞微生物群体生长的典型生长曲线可分为延迟期、对数期、稳定期和衰亡期四个时期。
5. 巴斯德效应是发生在很多微生物中的现象，当微生物从无氧环境转换到有环境下，糖代速率降低，这是因为好氧呼吸比发酵更加有效的获得6. 在_________ 转导中，噬菌体可以转导给体染色体的任何部分到受体细胞中，而在局限性转导中，噬菌体总是携带同样的片段到受体细胞中。
1、核区、名词解释：（每题5分，共30 分）核区又称核质体、拟核、原核等，是原核生物所特有的无核膜结构的原始细胞核它只有组蛋白结合。
2、核衣壳病毒细胞外感染形式称为毒粒。
它由自主复制的遗传物质和蛋白质外壳及衣壳组成, 二者为核衣壳。
3、Hfr菌株Hfr是由F因子（2分）插入到染色体DNA后形成的高频重组菌株（2分），因为这子转移过程中可以把部分甚至全部细菌传递给F-细胞并发生重组而Hfr 菌株仍然保持着F +细胞的特征，具有F 性毛，并像F +一样与F -细胞进行接合（1分） 反之，则仍为紫色B o 最后，再用红色染料一番红复染。
114.华师《特殊儿童发展与教育》期末考试复习资料精简版
《特殊儿童发展与教育》期末复习单项选择题1、儿童的流畅度异常不包括（）答案：错误发音2、关于学障儿童，下列说法错误的是（）答案：情绪稳定3、多动症主要分为三种类型，不包括（）答案：单一型4、特殊儿童锻炼操作能力要从三个方面入手，不包括（）答案：知识学习5、声音的三个评估标准不包括（）答案：音频6、关于多动症儿童的人格发展，下面表述错误的是（）答案：注意力不集中，不能专心做事7、关于自闭症儿童注意的特点，以下表述错误的是（）答案：自闭症儿童的有意注意占绝对优势8、多动症在认知和人格方面都存在一定的问题，其中表述错误的是（）答案：工作记忆良好9、知识的三个体系不包括（）答案：描述性知识10、发音异常儿童的教育策略不包括（）答案：灌输法11、听障儿童90%的外界信息来自于（）刺激。
答案：视觉12、构音异常儿童学习的内容不包括（）答案：准确的表达13、关于自闭症儿童的生理发展，下边表述不正确的是（）答案：大多数自闭症儿童在身体和运动协调方面发育不完善14、关于多动症儿童认知发展表述错误的是（）答案：综合分析能力较强15、智障儿童的学习方法不包括（）答案：理论学习法16、特殊儿童的人格教育不包括（）答案：文化知识17、语言发展异常儿童的教育目标不包括（）答案：积极乐观的心理品质18、构音异常的主要表现形式不包括（）答案：重复19、肢体障碍儿童生理发展表述不正确的是（）答案：痛觉感受性高于普通人20、很多学者将构音异常分为三类，不包括（）答案：协调性构音异常21、教师参与教育计划制定时，主要职责不包括（）答案：协助专业人士向家长解释评估结果22、关于自闭症儿童的思维发展，以下表述错误的是（）答案：抽象思维占绝对优势23、人格发展规律不包括（）答案：从不自觉性到自觉性24、关于学障儿童的认知发展，表述不恰当的是（）答案：学障儿童在运用逻辑组织思想和整合信息上表现良好25、特殊儿童需要加强与三类人的交流，不包括（）答案：医生26、关于多动症儿童的学习特征以下表述不正确的是（）答案：智力大多正常，学习成绩良好27、发音异常儿童的教育目标不包括（）答案：掌握人际交往技巧，建立良好的人际关系28、关于自闭症儿童语言发展，表述错误的是（）答案：可以与同伴或成人展开简单对话29、不属于语言发展异常儿童的教育内容的是（）答案：语音语调训练30、特殊儿童的教育策略不包括（）答案：个性化与社会化协调发展31、个案研究法的缺点是（）答案：应用推广的可能性不大32、乐观开朗的人格主要包括三个方面的内容，其中表述不正确的是（）答案：敢于挑战，敢于承担责任33、关于学障儿童的言语发展表述不当的是（）答案：学障儿童难以处理他们听到的信息34、流畅度的构成要素不包括（）答案：重复性35、特殊儿童的需要发展特点不包括（）答案：特殊儿童需要层次发展速度与普通儿童一致36、身体病弱儿童的分类中不包括（）答案：精神障碍者37、身体病弱儿童学习内容不包括（）答案：功能训练38、动机的功能不包括（）答案：指导功能39、智力不包括（）答案：生活能力40、关于智力测量结果的运用，不正确的态度是（）答案：智力是遗传的，是一成不变的41、以儿童所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置或者名次来报告评价结果的评价方式被称为（）答案：常模参照评估42、认知领域的表征不包括（）答案：动作表征43、若要全面了解个体的的情况，解决个体的特殊问题，适合的研究方法是（）答案：个案研究44、关于视障儿童注意发展以下表述不正确的是（）答案：由于视觉缺陷，有意注意处于屏蔽状态，主要靠无意注意探索世界45、方俊明把儿童的语言发展异常分为三类，不包括（）答案：语义异常46、肢体残疾不包括（）答案：心理因素导致的肢体功能性障碍47、造成视力障碍的后天原因不包括（）答案：孕期原因48、多动症儿童的教育策略不包括（）答案：换位思考49、“把疑似有生理、心理、行为或学习问题的儿童介绍到专业机构进行进一步评估”属于教育评估的那个阶段？（）答案：转介50、对于超常儿童的评估不包括（）答案：思维能力检测51、教师通过简单地注意一个儿童活动的起止时间，对诸如儿童的注意广度、问题行为持续时间或者在何种情形下某种行为更可能持续等问题进行测量的方法叫做（）答案：持续时间测量52、判断智力落后，要同时满足三个标准，不包括（）答案：动作发展能力标准53、对于特殊儿童的不合理需要，应该（）答案：酌情考虑54、智力测验的主要用途不包括（）答案：划分优良中差55、个案研究研究对象的确定，表述不当的是（）答案：同学们反映有行为问题的学生56、以下不属于听障诊断的方法的是（）答案：物理检查法57、皮亚杰将儿童思维发展分为四个阶段，其中表述错误的是（）答案：认知运算阶段判断题1.根据发音异常的产生原因分类，分为器质性发音异常和功能性发音异常。
重庆特殊儿童心理诊断与教育技术重点室-重庆师范大学教育
重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室成立于2000年，2001年开始招收首届硕士研究生，2003年建立特殊教育硕士点，并在重点实验室的基础上成立西部唯一的特殊教育学院，2005年将实验室研究成果运用于本科教学，招收了包括听力障碍在内的本科大学生，2006年在重点实验室的推动下建成市级重点学科“特殊教育学”，2007年为增强重点实验室的社会服务功能，建成了重庆市特殊教育教师市级培训基地，2008年加入国际聋人高等教育网络组织，从而将实验室的对外合作制度化。
许家成教授担任重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室主任，张文京教授担任副主任。
该实验室共有成员18人。
其中有教授7人，分别为从事特殊教育、情报信息、生物化学与分子生物学等领域研究；讲师6人，助理研究员1人，助教4人。
实验室是目前国内该领域唯一的省部级重点实验室，也是国内第一个以发展性障碍儿童的心理与教育为主要研究方向的研究机构。
本实验室立足于重庆，服务西部，放眼全国，与国内外同行建立了广泛的学术交流与合作。
近年来，本实验室承担并完成国家、省部级科研项目数十项，与国内外特殊教育科研机构及临床单位建立密切合作关系。
本实验室拥有一批踏实钻研具有开拓精神的科研人员、管理人员和临床教师，还设有计算机房、教师培训室、图书资料室、儿童教室、寝室，儿童户外运动、游戏场地，并拥有一批现代化教学设备。
现有室内场地600平方米，室外场地400平方米，特教资料5000余册，互联网、计算机，多种实验仪器，心理测验量表，实验资料数百万字。
有校外核心实验基地两个，并长期开展义工服务。
科研成果：一、《可持续发展特殊教育实践基地建设》研究成果重庆师大儿童实验学校是全国高校中唯一由科研人员主办的招收特殊儿童的学校，其宗旨为：“尊重生命为第一要义，为特殊儿童提供适合其发展的个别化教育服务。
”共培养学生150名，现有学生33名，教师14名。
08特殊教育历年试题-含答案
08特殊教育历年试题-含答案浙江省2008年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.全纳性教育兴起于( B )A.20世纪80年代B.20世纪60年代C.20世纪90年代D.20世纪70年代2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是( B )A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？( D )A.沙眼B.视网膜脱离C.角膜炎D.辐射性眼外伤4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于( C )A.二级重听B.一级重听C.二级聋D.一级聋5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( C )A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋6.智力落后儿童的个性特征是( D )A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括( )A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力8.智力落后儿童语言的特征是( C )A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的( A )A.流畅度异常B.构音异常C.发声异常D.音质异常10.下列属于刻板行为的是( C )A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片B.排队无耐性、抢先占队C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片D.发脾气时自我虐待、摆动身体11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( B )A.精力过剩B.行动较灵活C.注意力集中困难D.行为冲动12.下列属于孤独症儿童特征的是( A )A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( C )A.有一个好体质B.情绪稳定C.抽象思考能力强D.有多方面的兴趣14.下列属于超常儿童的典型特征的是( B )A.有较强的社会适应能力、有若干癖好B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(B )A.辅导教师项目B.独立学习项目C.资源教室D.加强班16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(B )A.近期目标和长远目标B.阶段目标和终极目标C.一般目标和特殊目标D.分目标和总目标17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。
重师特殊教育真题答案解析
重师特殊教育真题答案解析随着社会的发展，特殊教育越来越受到人们的关注。
作为未来特殊教育从业者的师范生们，参加重师特殊教育真题考试是必不可少的一步。
本文将对重师特殊教育真题进行解析，帮助考生更好地备考。
一、教育心理学部分教育心理学部分是考察考生对于教育心理学基本概念和原理的理解与运用能力。
本次考试教育心理学部分主要包括智力与智能、学习与记忆、个别差异与教育等内容。
其中，对于智力与智能的理解是考察焦点之一。
智力与智能的区别，智力发展的特点以及智力测量的方法都是考生必须掌握的知识点。
对于智力发展的特点，考生需要了解智力的稳定性和可塑性，并能够应用这些知识点来分析特殊儿童的智力发展。
同时，还需要关注学习与记忆的相关知识。
学习的基本原理，以及记忆的分类和影响因素都是考生需要熟悉的内容。
二、特殊教育学部分特殊教育学部分是考察考生对特殊教育学科的理解和应用能力。
这部分主要包括特殊儿童的分类与特点、特殊教育的理论与实践、特殊教育的评价与干预等内容。
对于特殊儿童的分类与特点，考生需要掌握各类特殊儿童的基本特征和主要困难，并能够根据这些特点来设计个性化的教育方案。
特殊教育的理论与实践是本部分的重要内容。
考生需要了解特殊教育的发展历程、相关法律法规以及培训教师的要求。
此外，还需要掌握常见的特殊教育方法和教学技巧，并能够灵活运用于实际教学中。
特殊教育的评价与干预是特殊教育学的核心内容，也是教师们必须具备的能力。
考生需要了解特殊儿童的评价方法和评价指标，能够根据评价结果制定个性化的干预方案，帮助特殊儿童克服困难，实现个人发展目标。
三、教育学部分教育学部分是考察考生对教育学基本理论的理解和应用能力。
本次考试教育学部分主要包括教育的目标与任务、教育的规律与原则、教育的过程与方法等内容。
对于教育的目标与任务，考生需要了解教育的本质和意义，能够以学生为中心，制定个性化的教育目标。
教育的规律与原则是教育学的核心内容之一。
考生需要了解教育规律与原则的基本概念，能够根据学生的特点和需求，制定合理的教育计划和教学方法。
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（2）此题是特殊教育领域争论的焦点问题，暂无定论，鼓励学生思考与创新。
（3）优点和不足两个方面各回答出三点即可给满分。
5、智力障碍儿童教育训练的原则？
（1）个别化原则；（2）小步子原则；（3）多样性原则；（4）全面性原则（5）合作性原则
【评分参考】
（1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，就应根据具体情况给分。
（2）针对每个要点，只写出原则给0.7分，展开说明加0.5分，即一个要点1.2分，答对所有要点给6分。
6、目前国内高等院校的残疾人招生形式有哪些？
（1）参加普通高校全国统一考试，在普通高校中随班就读或者在专为残疾人开设的附属于某一高等学校的系或专业就读；（2）通过单考单招考取专为残疾人开设的附属于某一高等学校的特殊教育学院或系或专业；（3）通过成人高考参与电大、函授、夜大等教育形式接受高等教育。
下面分别举例介绍。
【评分参考】
（1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，就应根据具体情况给分。
（2）答对一个要点给2分，全部答对给6分。
四、论述题（本大题共2小题，第一题15分，第二题10分，共25分）
1、根据听觉障碍儿童的认知特点，谈一谈听觉障碍儿童存在哪些特殊教育需要？
【答案要点】
（1）听觉障碍儿童的认知特点：感知觉特点（2分）；注意特点（1分）；记忆特点（1分）；
思维特点（1分）。
（2）根据上述特点相对应地论述特殊教育需要：根据感知觉特点的特殊教育需要（4分）；根据注意特点的特殊教育需要（2分）；根据记忆特点的特殊教育需要（2分）；根据思维特点的特殊教育需要（2分）。
【评分参考】
（1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，或观点具有新意就应根据具体情况适当给分。
（2）要点回答完整，阐述充分，可得满分；阐述一般或没有阐述可根据具体情况适当给分。
（3）要点回答不完整，但所回答的要点论述较好，可根据具体情况适当给分。
2、结合自己实际谈一谈，残疾人高等教育还需要努力的方面有哪些？
【答案要点】
（1）专业设置以技术类专业为主，课程设置重视技能类、操作类的课程（4分）（2）专业选择范围受限（3分）（3）师资队伍缺乏特殊教育训练（3分）
【评分参考】
（1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，或观点具有新意就应根据具体情况适当给分。
（2）要点回答完整，阐述充分，可得满分；阐述一般或没有阐述可根据具体情况适当给分。
（3）要点回答不完整，但所回答的要点论述较好，可根据具体情况适当给分。
特殊教育学参考答案及评分细则第 3 页（共 3 页）。