人教版六年级语文主题学习《唯一的听众》教学设计

这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手。老人为什么要自称是“聋子”
老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领他体验练琴中成功的喜悦。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个小提琴初学者。
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赠人玫瑰，手有余香。
一首深情的《爱的奉献》诠释了人间真情的美好，让我们一起聆听
作业设计：
1、完成《配套练习》
2、积累相关语句。完成课后小练笔
板书设计心理：沮丧 抱歉 羞愧 兴奋
“我”行动：
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神态
老教授
语言
教学反思
（四）代文阅读，形成能力。
1.阅读《别饿坏了那匹马》思考本文讲了一个什么故事
2.揣摩人物的语言、动作、心理。感悟人物
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3.课文几次写到“别饿坏了那匹马”作者的用意是什么
3.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，作者的用意是什么
（1）学生小组探究讨论
（2）交流探究结果后教师小结：它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时青年嘱咐“我”的话。
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
是啊，在老人的鼓励下，我每天清晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一直很平静地望着我。而当我停下来时，她总不忘说上一句（齐读）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀
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平静地望着他，是让作者能够专心地拉琴、自信地练琴。
（读出了对自己的鼓励。读出了老人对作者的期盼。读出了老人对他的肯定。读出了老人对他的赞许）
是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。再读:她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
5.默读:9、10自然段，想想从这两段话里面，作者知道了什么
（课件出示，相关句子）
3．交流所写的内容，简单评议。
小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后一段。
四、教学流程
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.导入：（课件播放小提琴演奏的乐曲）听了这首乐曲，你有什么感受
是啊，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。题目是：唯一的听众。（板书课题，齐读）
2.课前,咱们已经预习过课文了,那在预习过程中,你觉得哪些字难写
11、《用心灵去倾听》
备课时间 授课时间 备课人
一、教材简析
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明乐）生充满感情齐读。
师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了：（学生读文第 自然段）使“我”发生如此改变的仅仅老人的语言吗咱们看看老人的神态又给了“我”怎样的启发。
（2）老人的神态（课件出示）
作者从老人的眼神里读出了什么
（老人平静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏）
这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊
指生评价这位老人。
（三）读写迁移，以写促读
1．老妇人“平静地望着我”，让我的心理活动发生了很大变化，由
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沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋，小组内读读文中句子。
2．平静的神态背后，老人在想什么呢联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
二、教学目标
1．学会本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。
3、抄写印象深刻的句子。
4．理解课文内容，品析人物的心理、行为、神态、语言等，探究人物思想品质。
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三、教学重点、难点
本文的教学重难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。读到这儿，有什么问题吗
（为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人那位老人为什么要说自己耳聋）
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（二）品读重点，探究人物
1.学生齐读首尾两段。
“我”在音乐方面为什么会有这么大的变化，这都得感谢一位听众。谁——（学生齐答）老人。我们一起来看一看这是一位怎样的听众
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。
作者的用意：文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进故事情节发展的作用。
4.对比阅读两篇文章的异同。
（五）教师小结：
生活告诉我们，有时谎言并不是恶意的欺骗，它是关爱他人，体谅他人的一种形式，它的灵魂是真、善、美。这需要我们每一个人在生活中学会理解与宽容，让自己拥有一颗善良的心灵。
5.生浏览课文，师生合作。
既然是鲜明的对比，那开始，作者拉琴很生疏。对着哪句（后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。）
开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……（后来，作者能熟练地拉许多曲子。）
开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……（作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。）
开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……（后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。）
2.学生回顾描写人物的方法。
3.找出文中对老人的描写（主要是语言和神态）的相关的句子，并谈谈自己的认识与想法。
4.小组合作学习后全班交流。
（1）老人的语言：(课件出示）
她是在什么情况下说的这些话
原来作者的心情怎样
从这句话中你体会到什么
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从“我做你的听众，每天早晨”体会到老人要他坚持练琴，给他自信心，维护他的自尊心。生带体会再读。
重点指导“悠、歉”的写法。
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3．课文主要讲了一件什么事
4.请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么（以前作者拉小提琴特别不
好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。）同学们，你们发现课文的开头和结尾有什么特点（首尾两段内容形成了鲜明的对比）